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英語五年級上冊教案（通用9篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么應當如何寫教案呢？下面是小編整理的英語五年級上冊教案，歡迎大家分享。
英語五年級上冊教案 篇1
1、能聽懂會說What d u d n Saturdas/Sundas? I ften d hewr, read bs and watch TV.
Lessn 6 教學目標：
1、能理解認讀Read and write 部分的對話，并能在情景中運用；
2、聽說讀寫Read and write中的四會句子，并根據(jù)對話內(nèi)容完成句子填空練習；
3、能夠完成Let’s chec部分對本單元學習進行階段性評價。
教具準備：
教學光盤、單詞卡片。
教學重點：
本課時的重點是四會掌握句子：What d u d n Saturdas? I watch TV n Saturdas. What abut u? I d hewr。
教學難點：
本課時的難點是將動作和星期幾在一個句子中表達，如I watch TV n Saturdas. 并能進行詞組和單詞的靈活應用，以及句中的大小寫書寫規(guī)范。
教學過程：
Step 1. Waring up
�。╨）匯報周末活動
把課后收集到的周末活動進行整理，使用句型：“What d u d n weeends？ I…．”在班級內(nèi)匯報，找出學生們最喜歡的周末活動。
（2）日�？谡Z練習，內(nèi)容可參考如下：
A： What da is it tda？
B：Its Mnda．
C：What d u have n Mndas？
B：I have ath…I dnt lie Mndas．I lve Sundas．
A：What d u d n Sundas？
Step2. Presentatin
（1）教師呈現(xiàn)教材圖片，讓學生說出表現(xiàn)Z周六活動的三張小圖代表哪三個動詞短語。并試著按照Z的喜愛程度排序。教師再問學生：What des Aunt Cath d n Saturdas？請學生閱讀對話后回答。
�。�2）看掛圖或，聽錄音跟讀對話，注意理解和體會上下文的意思，然后填充表格。
（3）教師指導學生書寫四會句型，學生在練習本上仿寫�？稍诎鄡�(nèi)進行“誰寫得又快又好”的競賽活動。
Step3. Let’s pla
�。�1）Grup wr
分小組討論A和Wu ifan的周末活動，并找出他們的共同愛好。然后小組討論每位成員各自的'周末安排，發(fā)現(xiàn)共同愛好和不同之處，依照所給示范在班級內(nèi)匯報。
（2）Tas tie
這部分是本單元的選學內(nèi)容，教師可視教學實際安排在課內(nèi)或者課外完成。主要任務是把一周的活動設計成一本簡易的插圖活頁書，并進行小組間交流。該項任務可以由學生個人完成，也可以由小組共同設計完成。在完成任務過程中要注意分工，學會合作，要求學生試著用英語去解決問題，交流情況。
英語五年級上冊教案 篇2
She learnt English.
教學目標
1.學會詞匯learnt these dancer
2.能聽懂會說Unit 1這篇對話。
3.學習目標語句：Did your grandma learn English? Yes, she did. /No, she didn’t.
4.能口頭運用Did your grandma learn English?這類語句詢問過去的行為，并能口頭運用Yes, she did./No, she didn’t.回答。
教學重點：
學會詞匯learnt these dancer
教學難點：
運用目標語句She danced in lots of Chinese cities .Did she learn any foreign languages? Yes, she did. /No, she didn’t. He was a dancer .談論過去。
教學過程：
Step1.預習檢測
根據(jù)所給單詞，補全句子。
1. Sam wasXXXXthen.Now he isXXXXX.(short tall)
2. My motherXXX XXXXXXthen.Now sheXXX XXX.(old young)
Step2.合作探究，學習課文。
1. 聽課文錄音，理解課文大意。
2. 小組內(nèi)學習課文。
3. 師解決疑惑。
4. 學生自己讀課文，找出下面問題的答案。
Who are they ?
Why is she wearing these clothes?
Did she learn English?
Step3.鞏固練習
完成課本第三部分。
英語五年級上冊教案 篇3
教材分析：
1、 本模塊學習用how many和how much問數(shù)量多少，并會表演在商場購物的簡單會話。
2、 學生對可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞認識可能有困難，應詳細講清。，
學情分析：
1、農(nóng)村小學英語基礎差，學生程度不齊，部分學生發(fā)音不準。
2、 學生對購物比較熟悉，會話取材簡單，便于練習。
3、 對部分差生需要耐心輔導，幫助他們度過單詞關(guān)、語音關(guān)。
教學目標：
1、學習句型How many bananas do you want?
How much cheese do you want?
Do you like cheese,Lingling?
No, I don，t ,I like cheese.
2、使用how many, how much詢問多少。
3、 教育學生在家?guī)椭改纲徺I物品、做點力所能及的'家務活。
教學重點：
1、說出購物的過程，表演課本對話。
2、 使用how many , how much問多少。
3、 分清可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。
教學過程：
一、熱身復習
學生跟錄音機唱Module1中學習的英語歌曲。
二、課文導入
問一個學生的書包是在哪里買的，多少錢，引出單詞shop how much yuan need等。
三、課文教學
A、學習單詞，學生反復跟讀后，教師拿出單詞卡片，讓學生看著漢語說英語，然后看著英語說漢語，檢查單詞記憶情況及讀音是否正確。
B、 SB活動1
先聽錄音，然后解釋句子意思，并解釋how many ,how much的用法及區(qū)別，提出可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，并詳細解釋讓學生分清楚。
C、小組練習
聽幾遍錄音后，分小組分角色練習對話，教師在課堂上流動輔導，并讓優(yōu)秀學生帶動差生練習。
D、SB活動2
先聽錄音，然后將班級學生分成兩組讀這兩個重點句型。
E、SB活動3
讓學生看圖，教師先做示范，然后讓學生兩人一組做練習，并找?guī)捉M在課堂上做對話。
四、任務完成
找若干小組學生在課堂上表演購物對話，組與組之間比賽。
五、課后作業(yè)
A、練習對話。
B、抄寫本模塊單詞。
板書設計：
1、 本模塊單詞。
2、 重點句型。
3、 重點解釋。
評價設計：
教師記分，學生鼓掌鼓勵，小組比賽獎分等方法來激勵學生積極參加課堂活動，提高教學效果。
英語五年級上冊教案 篇4
一、教學目標與要求
1、能讀懂Read and write部分的對話，并能在情景中熟練運用。
2、能夠聽、說、讀、寫對話中四會句子。
3、了解Story time的故事內(nèi)容。
二、教學重、難點分析
1、了解sperm whale和killer whale的區(qū)別。
2、本課時的難點是對長度、重量、大小的單位區(qū)分以及表達
三、課前準備
1、教師準備一幅本課時的教學掛圖。
2、教師準備一臺錄音機和相關(guān)錄音帶。
3、學生準備本課時的單詞卡片。
四、教學過程
1、Warm-up單詞的練習以及句型的鞏固。
2、Presentation Read and write
(1)教師呈現(xiàn)本課時掛圖，向?qū)W生提出問題說,這是兩條生活在海里的動物，那么他們有什么不同的地方呢?讓學生帶著問題快速讀對話，然后請學生嘗試解答這一問題。
(2)跟錄音讀課文，注意理解和體會上下文的`意思，然后完成填充的練習。
Story time
教師放一遍故事，請學生看著書本，然后請學生提出不懂的地方教師進行解釋。
3、Consolidation and extension
(1)做本單元ARead and write部分的活動手冊配套練習。
(2)聽Read and white、Pronunciation部分的錄音，讀給朋友或家長聽。
英語五年級上冊教案 篇5
一.指導思想
全面貫徹“三個面向”戰(zhàn)略指導思想，滲透和灌輸可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。以素質(zhì)教育為根本宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，充分發(fā)揮學生的潛能，提高學生的全面素質(zhì)和自學能力。
二．學情分析
五年級有二個班，每班學生數(shù)均在50以內(nèi)。學生已學過兩年的英語，具備了一定的聽、說、讀、寫英語的能力。但由于學生學業(yè)成績兩極分化嚴重，加之教材難度偏大，教學目標的達成難度比較大。因此，本學期應加大后進生轉(zhuǎn)化的力度，因材施教，分層教學，激發(fā)學生的學習興趣。智力因素非智力因素方面，智力好非智力好的學生占少數(shù)，智力好非智力不好和智力不好非智力好的學生占多數(shù)，二者均不好的占極少數(shù)。由此可見，絕大部分學生都是可塑之才，只要教法得當，學業(yè)成績可以穩(wěn)步提高。
三．教材分析
五年級上冊學生用書Let’slearn部分的詞匯仍然是圍繞話題歸類出現(xiàn)的。這樣有利于學生記憶和開展話題的討論。本冊Let’slearn中的大部分詞匯要求學生做到聽、說、讀、寫四會掌握（即加粗的單詞）。用來鞏固復習詞匯的活動主要是結(jié)對和小組活動，以及啟發(fā)學生主動思考的.活動。
Let’stalk部分依舊是一個濃縮了的情景會話，目標句型突出。為給學生提供靈活運用語言的機會，這一部分提供了可供替換的內(nèi)容。
ReadandePassingmyword:Ilikesummer,becauseIcanswiminthesea.
分組讓第一排的學生按照這樣的句型格式，以小組為單位傳話。（設計理念：不但激發(fā)學生學習英語的興趣，鞏固學習的句型。）
Step4.Extention/Consolidation
1、小結(jié)這課重點句型。
2、練一練根據(jù)要求寫出問句或答句。
四．課后反思
整堂課我堅持讓學生體驗各種語言活動，在活動中不斷豐富學生的內(nèi)心感受，促進語言的學習。通過這節(jié)課的教學，我有一下幾點體會：
1、課程標準指出，教學要面向全體學生，以學生為本，特別強調(diào)要關(guān)注每一個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣。這節(jié)課充分考慮到學生的心理特點和興趣愛好，利用課件中的歌曲、游戲來激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動了學生的學習積極性。
2、體現(xiàn)了以學生為主體的理念，采用多種教學方式，讓學生在操練與應用的過程中活躍思維、展現(xiàn)個性。學生都非常喜愛這些活動，他們在參與活動的過程中也體驗到了學英語的快樂。
3、注重學生的個體差異性，分配任務因人而異。操練形式靈活多樣，從整體到個體，層層鋪開。從教師輸入到學生輸出中間一個有效的環(huán)節(jié)，那就是操練。有師生互動、生生互動。
4、合作、探究的學習方式，提高學生主動參與學習的過程。課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學生在組內(nèi)討論交流，在動手動口中體會和掌握知識。學生真正成為學習的主人，而教師則是學生活動的組織者、引導者與合作者。
這節(jié)課中與學生的互動非常好，學生也比較活躍，本節(jié)課的知識掌握的也比較全面，但是沒有給學生擴展的空間和時間，沒有讓他們把這課學到的知識真正的運用到實際的生活中。在往后的教學當中一定要注意這方面的練習！
英語五年級上冊教案 篇6
1、能力目標：
(1)能夠簡單描述自己教師的體貌特征及性格特點，如：We have a new English teacher. He's tall and strong. He's very funny.
(2)能夠詢問并介紹學校里教師的情況，如：Who's your English teacher? Mr Carter .He's from Canada. What's he like? He's tall and strong.
(3)能夠聽懂一些描述人物特征的簡單對話，完成學生用書中的Let's try部分。
(4)能夠聽懂、會唱歌曲“My New Teachers”.能夠靈活替換歌詞中的科目及表示人物特征的形容詞。
2、知識目標
(5)理解A、B部分Read and write中的會話，并根據(jù)提示填充句子或回答問題。
(6)聽、說、讀、寫A、B部分Let's learn和Read and write中的四會單詞和句子。
a)理解Let's start、Let's find out、Let's sing、Let's chant和Pair work等部分的內(nèi)容。
b)了解Pronunciation部分的字母組合在單詞中的發(fā)音，并能熟練讀出例詞。
c)了解Task time 、Story time、Good to know等部分的內(nèi)容。
(7)情感、策略、文化等有關(guān)目標：
a)情感態(tài)度：根據(jù)小學高年級階段學生的'特點，引導他們在英語學習過程中更大限度發(fā)揮自主學習能力，積極主動地進行英語學習，更好地激發(fā)他們英語學習的興趣。
b)學習策略：學習過程中注意培養(yǎng)學生合作學習的態(tài)度和方法，有效利用學生用書中設計的Pair work 、Group work、Talk and draw以及Task time部分，培養(yǎng)學生合作學習的意識。
c)文化目標：了解中西方國家在稱呼人名上的不同習慣。
3、單元教學課時安排
第一課時A Let's start Let's learn Let's chant Let's find out
第二課時A let's try Let's talk Let's chant C Good to know
第三課時A Read and write Pair work C Story time
第四課時B Let's learn Let's chant Let's sing
第五課時B let's try Let's talk Group work C Task time
第六課時B Read and write Talk and draw Pronunciation Let's check
英語五年級上冊教案 篇7
教學目標：
（1）學生能夠熟練認讀這些單詞： happy, sad, tired, bored, hungry.并能根據(jù)情景運用這些單詞描述自己的感覺。
�。�2）在情景教學中，學生能夠理解句型How do you feel?能夠口頭運用I feel……描述自己的感覺。
（3）在讀詞過程中體會字母及字母組ts/ds/tr/dr/ch/j/dg的發(fā)音。
教育學生在學習過程中了解他人的情緒和感受，會用英語表達心情，在學習的過程中培養(yǎng)學生的學習興趣。
教學重點：
如何詢問別人的情緒，以及如何表達自己的情緒。
教學難點：
用英語表達情緒的原因。
教學用具：
多媒體輔助教學，單詞卡片，磁帶，錄音機。
教學方法：
采用任務型教學方法，讓學生親身體驗，大膽實踐，積極參與，共同合作交流。情境教學法，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。
教學過程：
一、課前預習
1、小組交流臉譜知識，并合作簡單制作喜怒哀樂等臉譜；
2、交流自己平時遇事的'表情。
3、試著讀一讀下列單詞，明確漢語意思
Farm,tired,won,ruler,smell
二、自我檢測
《配套練習冊》
三、交流問題
討論最近發(fā)生的影響心情的事情。
四、教師指導
1、學生展示制作的臉譜并做簡單說明，如：I’m …
2、Listen to the chant,and say:What is he feeling?
3、出示本課單詞讓學生試讀，檢查學生預習成果，同時展開練習。然后單詞訓練小游戲，讓學生牢固的掌握單詞。
4、說明：每個人遇到不同的事情會有不同的心情，呈現(xiàn)問題：How do they feel now?Let’s listen snd find.
5、分析不同心情的原因，學習win---won,help—helped,lose—lost,smell,hungry
6、Listen and repeat,then practice.（個人或小組）
7、Read and think:How do they feel?
①I lost my cap.I was very .
�、贛y father bought a new kite for me.I feel .
③I have nothing to do.I feel .
�、躖esterday I didn’t do my homework.My teacher was .
8、Finish exercise3 on page 54.
9、在讀詞過程中體會字母及字母組ts/ds/tr/dr/ch/j/dg的發(fā)音。
10、What have we learn today?（今天我們學到了什么？）
讓學生大聲對著黑板說出本課學會了什么。
五、針對性作業(yè)
1、Read the passage for 3 times.
2、調(diào)查老師或同學今天的心情：Are you…？或Do you feel…？
板書設計：
Module 9 Unit 2
I feel happy. Are you …？
tired. Do you feel…？
hungry.
英語五年級上冊教案 篇8
學情分析：
本課教學對象是五年級的學生，在以往的學習中，已經(jīng)學過了一些某人會做某事的內(nèi)容及I can/can't…的句型，用一個課時來學習本課，對于五年級的學生來說難度不是很大。
教學目標：
（一）知識目標
1、能聽、說、讀并正確使用單詞：sit ,chick;短語：sit down。
2、能理解并掌握句型： He/She/They can't...
�。ǘ┠芰δ繕�
學會用This girl can't walk. Her father helps her.表達某人沒有的能力。
�。ㄈ┣楦心繕�
1、通過學習課文，培養(yǎng)學生從小就要學會尊老愛幼，懂得人與人之間要相互幫助的好品質(zhì)。
教學重點：
1、能聽、說、讀本課的單詞及短語。
2、學會用This girl can't walk. Her father helps her.表達某人沒有的能力。
教學難點：
引導學生發(fā)現(xiàn)句型結(jié)構(gòu)：He/She/They can't+動詞原形+其他。 他/她/他們不能。
教學過程：
一、熱身復習
教師走到學生中問：How can dogs help people?進行對上節(jié)課的復習。
創(chuàng)造輕松的課堂學習氛圍。
二、學習課文
出示與本課相關(guān)的單詞卡片：help,walk,eat,swim。
讓學生自己提問，通過合作探究，自己回答問題，不能解決的問題通過學習課文來解決，這樣的教學措施目的是培養(yǎng)學生善于提問，善于學習的良好品質(zhì)，發(fā)揮他們的主觀能動性。
三、學習單詞
1、導入：手拿單詞卡片問：What’s happened with these words?
2、出示課文的掛圖。
3、引導學生看圖提問。
4、錄音播放。
5、理解課文內(nèi)容。
6、學習新單詞及短語。
7、播放錄音二遍。
8、播放錄音。
9、讀課文。
采用掛圖學習單詞，形象直觀。
四、學習重點句型：
This girl can't walk. Her father helps her.表達某人沒有的能力
引導學生仔細觀察課文中的句子，句型結(jié)構(gòu)：He/She/They can't+動詞原形+其他。 他/她/他們不能。
引導學生用句型He/She/They can't…說句子。
句型知識方面，教師并不是直接的.給予知識，而是讓學生通過熟讀課文句子，仔細觀察各個句子共有的特點出來，體現(xiàn)了教師把學習的自主權(quán)交給了學生。
五、布置作業(yè)
�。�1）、摘抄課文中含“can’t + 動詞原形”的句子，并背誦或熟讀這些句子。
�。�2）、用“can’t + 動詞原形”的句型描述他人不能做某事。
有選擇性的作業(yè)布置體現(xiàn)因材施教的教學策略。
板書設計：
Module7 Unit2 They can’t walk.
They can’t walk.
Their mothers help them.
He/She/They can’t + 動詞原形 + 其它。
他/她/他們不能……
英語五年級上冊教案 篇9
教學內(nèi)容：
小學牛津英語5A第一單元Part B and Part C
學情分析：
學生在4B第八單元已經(jīng)初步接觸There is /are?in / on / near? 句型。There is / are?in / on / near?是陳述某種客觀存在物（或人）的常用句型。學生已掌握There is/are?in / on / near?句型中is與are的用法和介詞in ,on ,near的用法。五年級的學生，天真活潑，喜歡表現(xiàn)自己，課堂上應該給學生廣闊的舞臺，讓學生充分思考，合作交流和探究，充分表演，讓學生品嘗學習帶來的快樂。
任務分析：
在小學牛津英語5A新授單元中，每一單元各由八個版塊組成。這些板塊既相對獨立，有所側(cè)重，又緊密聯(lián)系，相互呼應。本節(jié)課是Unit1 PartB PartC。PartB是單詞、詞組教學。PartC 是句型教學。而教學單詞應該與句子、語篇結(jié)合起來，努力做到“詞不離句，句不離文�！币虼嗽诮虒W方法上從學生熟悉的事物創(chuàng)設情景，讓學生觀察、思考、討論、交流，喚起學生對舊知識的回憶，從而有步驟、有層次建構(gòu)新知識。在教學手段上采用計算機輔助教學，使課堂中所呈現(xiàn)的內(nèi)容更接近學生的生活，提高教學效率，使教學過程中學生的實踐活動得以有效實施。根據(jù)以上分析，確定本節(jié)課的教學目標和重難點。
教學目標：
1、能正確地聽、說、讀詞匯first, reading room, table tennis, toilet, garden,swing,slide。
2、 能正確地聽、說、讀、寫詞匯any, room。
3、 能正確地聽、說、讀、寫句型Is there a/an?？ Yes, there is. / No, there isn’t. Are there any?？ Yes, there are./ No, there aren’t.
4、 能正確運用there be句型問答和表述身邊的事物。
5、 通過there be句型學習和對身邊的事物表述過程中加深學生對學校的了解 并激發(fā)學生熱愛學校的情感。
教學重點：
能正確理解、掌握 there be 句型，并能流利的進行對話和正確的運用。
教學難點：
能正確地聽、說、讀、寫There be?句型的一般疑問句形式，肯定和否 定回答。
教學準備：
1．B, C部分的教學圖片。
2．多媒體課件。
教學過程：
Step 1: Free talk and revision
T:Nice to see you , boys and girls. Welcome back to school.Today is the first day at school. This is the first lesson of the new term.I am your English teacher. There are forty-eight students in our class.There are twenty-one girls.There is a new student in our class. 對學生問道：What is your name? （語速慢一點）
S1:My name is________.S2:My name is_____.....
T: S1 is good at English,I know.Do you like English,S2?
S2:I like English,too. T: English is very interesting. I know you all like English. Iam very glad to know it.I love you very much. Do you love me? Ss:We love you,too.
T: Do you like our school? Ss:We all like our school very much.Our school is very beautiful.
T:Yes, it’s beautiful. This is our school picture.（教師課前準備好的學校平面圖 多媒體呈現(xiàn)）
2. T: This is our school picture. Let’s look at our school, we will learn something about our school. There is a big playground in our school. There are some trees in our school. Could you please tell me what is in our school?
There is a / an … in / on / near…
There are …in / on / near…
Step 2: Presentation and practice
1. 在學生看著校園平面圖用there be結(jié)構(gòu)說出很多關(guān)于學校的人或物，如
S1:There are a lot of classrooms in our school.
S2:There are lots of teachers in our school.
S3:There are many students in our school.
S4: There are two buildings in our school.
Ss: There are some trees,desks,chairs, flowers,toilets ?in our school.
�。ㄓ行﹩卧~學生不會就讓學生先用漢語拼音代替，盡量讓學生運用 there be 說出圖中有的東西），接著老師用很夸張的語氣說：Is there a garden in our school?引入新課（可使用課件Is there a garden in our school?）。
（多媒體呈現(xiàn)一個花園，有鳥語花香等等）
T: Is there a garden in our school?
Ss: Yes, there is. （板書garden）
T: How about the garden?
S1: The garden is big.
S2: The garden is nice.
S3: The garden is beautiful.I like this garden.
T: Is there a computer room in building 1?（板書 a computer room）
S4: No, there isn’t.
T: Where is the computer room?
S5: It’s in the building
2. 設計意圖：由舊知自然過渡到新知，學生很容易就能理解Is there ?這個句型的意思了，并能作出回答Yes, there is./No, there isn’t.
T: What’s this?
S: Oh,it’s a “qiu qian”。
T: What’s “qiu qian”in English?
S: Sorry,I don’t known.
T: Do you want to know it?
S: Yes,I do.
T: It’s a swing.（板書swing）
T: Are there swings in the garden?
S: Yes, there are.
在學習了garden和swing之后 學生已初步了解了句型，這時進行滲透教學，效果更好。 運用同樣的方法教學slide
T: What are they?
Ss: They are “hua ti”。
T: What’s “hua ti” in English? T&Ss:It’s a slide. （板書slide）
T: Are there any slides in the garden ?
S: No, there aren’t. （可使用課件swing, slide圖片）
在there be句型的問答中新授swing 和slide（可使用課件swing,slide）。
設計意圖：學生在理解的基礎上初步運用句型，意在讓學生通過開口說來體驗，熟悉和初步操練。在學生能初步運用這個句型后，操練本節(jié)課新授的單詞swing slide.
�。ㄔ诮虒W生詞和詞組時，鼓勵學生大膽嘗試來讀，以生教生來提高教學效果）
2. T: There are two buildings in our school.There are some rooms in them. There are some classrooms,some offices, a computer room, a music room, a table tennis room and a reading room. 新授table tennis room 和 reading room（可使用課件）。
設計意圖：在圖片、聲音直觀演示下，學生很容易對所呈現(xiàn)的圖片感興趣，進而學習的積極性就高，這樣就印象深刻，比較容易記住。
T: And there is one place.
It is an important place for every one.
Every one goes there every day.
What is it?（可使用課件出示衛(wèi)生間的`圖片） 學生說出衛(wèi)生間。新授toilet.（注意其發(fā)音）。
教科書上畫的是Men’s toilet,老師也應呈現(xiàn)有明顯標志的Women’s toilet的圖片，并且告訴學生男女相鄰的廁所應說toilets。
�。� 老師還可以教一下WC , washroom 、restroom 和bathroom這些更為常用的單詞，這些只要學生了解，拓寬學生的視野。）
設計意圖：由猜謎語的形式，激發(fā)起學生的學習積極性和主動性，避免了教學生詞的枯燥與單調(diào)。
3. 教師示范朗讀生詞，學生跟讀。
4. 讓學生聽錄音并跟讀，注意發(fā)音。
Step 3: Consolidation
1. 讓學生打開書Unit 1 C部分，讓學生練習Is there a/an ?？和Are there any ?？及其答語。
2. 設計一幅校園圖（可使用課件），繼續(xù)讓學生練習 there be 問答句型。
教師與學生單獨對話（理解句型）——教師示范朗讀句型——朗讀操練—— group work、pair work等不同形式的問答操練。
�。ㄌ貏e要注意在一般疑問句中的一些用any 而不用some 。）
設計意圖：對本節(jié)課所學知識進行鞏固，使整堂課形成一體。
3.當堂反饋小結(jié)，回顧總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，你有什么收獲，還有什么疑問？
Step 4: Assign homework。
必選題
1．抄寫B(tài)部分詞匯四遍英文一遍漢語。
2．看C部分圖片用問答形式編對話
3．預習D Work in pairs和F Look, find and say
可選題
1．用there be句型自由編一段對話。
2．分組到音樂室、閱覽室用所學知識描述所見。
設計意圖：必選題是用來鞏固本節(jié)課的重點詞匯和句型�？蛇x題難度層次不一樣，第一小題適用于一般同學，學生完成可增加他們的成就感，第二小題旨在 開闊學生的視野，拓寬學生思路，豐富學生知識，提高其層次的學習興趣。讓學生根據(jù)自己的能力來選擇題目體現(xiàn)了學生學習的自主性。
板書設計：
The first day at school Part B ,C
�。ㄒ唬㏕here is a/an? There are? a toilet a garden a table tennis room a swing a slide a reading room
（二） A: Is there a ?in the?？
B: Yes, there is./ No, there isn’t.
A: Are there any?in the?？
B: Yes, there are./ No, there aren’t.
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