英語教案－h(huán)ow do you feel 教案基說課反思

Teaching plan

Content: Oxford English 4A P17

Say and act

Teacher: Cindy

Procedures:

1、  Pre-task preparation:

1)      Warming up:

Sing a song : <Are you happy>

Daily talk:  e.g. How are you? What can you do? What can she/he do?….

2、  While-task procedure:

1)      Ask the question:

T: How do you feel?  S:I’m…

S; How do you feel?  T:I’m…

2）Students practise in pairs

3 ) Students look at the flash :

Teach the new words: tired

full

4)Teacher ask a question : How does he/she feel?

Students answer: She/He is…

  Students practise the dilague in groups (three in groups)

5) Play a guess game:

  Invite a student to the front and act and let others guess

  S: How do I feel?

  S:Are you…?

6) Listen to the tape and finish the tables

3、  Post-task activity

1)      Students read the text after the tape

2)      Students read it together

3)      Students read in groups

 

              

教學說明：

四年級的學生在英語的學習過程中有了一定的語言基礎，因此在教學中可以運用新舊知識的遷移來幫助學生盡快掌握所學的語言知識。在本教案的設計過程中比較注意運用舊知識的語言功能。在課的一開始用 How do you feel?提問，幫助復習學生以前學過的感覺形容詞。然后老師引入本課的兩個新授單詞：tired，full。通過讓學生觀看簡單的動畫，可以讓學生很快理解單詞的意義。并在此基礎上引入新句型：How does he/she feel？，讓學生用新句型進行操練，并鞏固新學的單詞。

教學措施：

多媒體powerpoint, flash動畫，錄音機。

  

說課與反思重建

本節(jié)課主要是以鞏固操練句型：How do you feel? 并在此基礎上拓展了新句型： How does she/he feel? 能讓學生在日常生活中用這兩個句型詢問他人的感受。新授兩個單詞full ,tired�？紤]到本課的主題是Feelings，在課開始環(huán)節(jié)的Warming Up中，學生們唱了Are you happy這首歌。接著以日常會話Daily Talk引入今天的句型How do you feel？并讓學生進行操練。隨后是新授兩個單詞full ,tired，通過讓學生觀看簡單的動畫，讓學生能形象的感知這兩個單詞的意義，并激發(fā)學生的興趣。在操練第二個單詞時，引入第三人稱How does she/he feel？句型，讓學生在小組里進行操練并進行反饋。然后是Play a guess game。讓一個學生表演，其他學生猜。這個游戲可以讓學生在表演中理會單詞的含義，并達到操練的目的，同時又活躍了氣氛。在聽課文錄音時，給學生布置了任務，讓學生帶著問題去聽，實現(xiàn)了所倡導的任務型學習。在操練課文時，創(chuàng)設模擬情境，讓學生分角色進行朗讀。

 

反思：在這堂課的教學過程 中，存在不少問題。首先在教授單詞tired時，沒有充分考慮到這個單詞的發(fā)音難度比較大，讓學生的操練還不夠，因此造成了有些學生發(fā)音不準確。此外，本節(jié)課學生的操練基本上都是機械操練，沒能實現(xiàn)創(chuàng)設情境，讓學生在特定的情境中進行有意義的情感交流。拓展不夠，延伸課外部分基本沒有，僅僅局限在書本上的單詞和內容，這樣不利于學生的學習，一些學習能力，領悟能力較強的孩子無法得到進異步的學習與發(fā)展。另外，英語學習的目標是培養(yǎng)學生學習語言，應用語言的能力，在我的這堂課中，這也是欠缺的一點，僅僅是讓學生習的得，沒有實現(xiàn)讓學生進行運用語言，達到會說的目標。而且在課的進行中，明顯表現(xiàn)出來的學生表述生硬，不流暢，語速太慢，課文朗讀速度慢的問題，這些都是要在日后的課中需要改進，加強的方面。

 

重建：如果我重新上這節(jié)課，在教授tired單詞時我要加強操練，并從這個單詞發(fā)音時的口型，到讀音都要示范到位，讓學生模仿，嘗試，發(fā)準音，強化操練，并和其他以學過的單詞，如fire,fireman聯(lián)系起來。

要充分利用課堂資源，致力于關注每個孩子發(fā)言的內容。在復習教授感覺形容詞時，應拓展一些單詞，可以用肢體語言，或圖片來引入。如：surprised,shy等，因為這些單詞在我們日常生活中比較多的運用到。最后在課文內容操練完后，應有所拓展，可以讓孩子準備一些實物，并詢問同學，在創(chuàng)設的情境中操練句型，培養(yǎng)真正運用語言的能

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