[優(yōu)]《賽馬》音樂教案15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《賽馬》音樂教案，歡迎閱讀與收藏。
![[優(yōu)]《賽馬》音樂教案15篇](/pic/00/d2f4c0d62_2.jpg)
《賽馬》音樂教案1
活動背景：
在進行有關“馬”的主題活動時，為了進一步促進幼兒加深對馬的認識，我結合了二胡獨奏曲《賽馬》進行音樂欣賞活動，它是我國著名的民樂樂曲，不失為幼兒音樂欣賞的好教材。我將一首結構比較復雜的器樂曲詮釋成特定的情景表演，讓幼兒去了解它、接納它、表現(xiàn)它，運用多通道參與理論的方式，讓幼兒通過欣賞、律動、打擊樂演奏活動讓幼兒自發(fā)的投入到聽、說、想、做、演的活動中來，進行探索性、創(chuàng)造性的學習，從而生成本課題。
活動目標：
1、通過觀看木偶表演，欣賞樂曲《賽馬》，根據(jù)音樂形象和情緒，`用筷子隨節(jié)拍較投入地進行表演。
2、幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗和提供的材料，積極探索嘗試用筷子不同的敲擊方式，并探討其他樂器如何進行合理的匹配，創(chuàng)造性的表現(xiàn)自身對音樂的感知。
3、培養(yǎng)幼兒對欣賞樂曲的興趣及對民族音樂的喜愛。
4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
5、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
活動準備：
四種顏色（紅、黃、白、黑）的木偶馬飾，二胡曲《賽馬》，共四組幼兒人手兩把筷子，串鈴，圓舞板，小鈴，實物二胡。
活動過程：
一、情景導入
老師：在一片美麗的大草原上奔跑著四匹駿馬，一匹紅馬、一匹黃馬、一匹白馬、還有一匹黑馬（相繼出現(xiàn)馬飾），看————它們來啦！（兩位老師手持馬飾，隨樂進行木偶操作）幼兒邊聽樂曲，邊欣賞木偶表演。
二、分析音樂，將音樂情境化。
1、師幼討論：剛才的音樂聽了有什么感覺？你們看到它們在干什么？幼兒回憶剛才的情景表演，討論音樂情節(jié)。在此基礎上教師小結：對，剛才小朋友看得很仔細，聽得很認真。這首音樂聽上去很歡快、奔放，表現(xiàn)了一望無際的大草原上群馬飛奔，你追我該的動人場面。
2、再次欣賞音樂根據(jù)特定的音樂形象，創(chuàng)編、記憶動作順序。老師：四匹馬是如何你追我趕的？幼兒討論，教師小結：樂曲開始，四匹馬一同快速奔跑→慢跑→紅馬首次領先→黃馬又次領先→白馬又跑到黃馬的前面→黑馬又超過了白馬→紅馬、白馬兩兩領先→黃馬、黑馬又共同領先→一起奔跑沖刺→反復一次→到達終點，拉住韁繩“吁——”（全曲結束）
三、幼兒根據(jù)音樂情節(jié)大膽表現(xiàn)音樂。
1、教師示范隨樂用筷子敲奏。
2、幼兒根據(jù)顏色分組用身體動作表現(xiàn)音樂。
�、俳處煟耗銘摫硌菔裁搭伾鸟R？為什么？
幼兒：我坐的是紅色的椅子，就扮演紅色的馬。
②教師：你怎樣表演馬在奔跑？
幼兒1：我可以象騎馬的叔叔那樣揮鞭；
幼兒2：我可以喊“駕——”
3、幼兒聽音樂，分組用筷子演奏。
①看指揮演奏：一起走（敲）→紅馬敲→黃馬敲→白馬敲→黑馬敲→兩匹兩匹輪流走（兩組輪流敲奏）→一起奔向終點沖刺（四組齊奏）→拉住疆繩，樂曲結束（幼兒筷子上舉，作歡呼狀）
�、诮處煟涸鯓邮鼓愕目曜忧玫煤寐牐�
幼兒1：要合著節(jié)拍敲；
幼兒2：帶上手腕敲得好聽！
�、劢處煟簞偛盼覀兪鞘褂脙砂芽曜訉η�，還可以怎么敲？
幼兒1：我可以將筷子在椅背上敲；
幼兒2：我可以在椅子的兩側敲；
幼兒3：我可以在地板上敲。
�、芨鶕�(jù)筷子不同的敲擊點幼兒再次分組演奏。
�、萁處煟耗氵�想扮演什么顏色的馬？（交換位置演奏），提出要求：老師指揮重拍時，你要把重拍敲出來！
4、探討其他樂器的匹配。
�、俳處煶鍪拘菲鳎簣A舞板、小鈴、串鈴。手持木偶馬飾：剛才四匹馬奔跑時，哪里發(fā)出聲音？哪種樂器最象馬鈴聲？（串鈴）加在單獨演奏，還是集體演奏的地方？（集體）；哪種樂器最象馬蹄聲？（圓舞板）加在單獨演奏，還是集體演奏的地方？（單獨）
②各請兩位幼兒分別加奏串鈴和圓舞板，全體幼兒共同演奏。
四、小結：
今天我們大家共同欣賞了我國著名的.民樂樂曲《賽馬》，它是由弦樂器二胡演奏的，好聽嗎？下次老師再次帶領你們欣賞優(yōu)美的二胡曲�。ǔ鍪径鷮嵨铮層變好幻�，看一看，聽一聽）。
活動反思：
二胡獨奏曲《賽馬》的旋律難快、奔放，較形象地表現(xiàn)出在一望無邊的大草原上群馬飛奔、你追我趕的動人場面。聽了這首樂曲后，給人以振奮、鼓舞。二胡的音色及相應的演奏技巧如：撥弦模擬馬蹄聲，將樂曲所表達的音樂形象及歡快的情境充分地表現(xiàn)出來，樂曲的結構較工整，一氣呵成，非常的連貫流暢，具有較高的欣賞價值。
在進行有關“馬”的主題活動時，可結合二胡獨奏曲《賽馬》的音樂欣賞，不僅促進幼兒進一步加深對馬的認識，而且從對音樂的感受理解及想像中產(chǎn)生出有關馬的審美認知及審美情趣。
《賽馬》音樂教案2
二胡曲《賽馬》賞析
教學設計：唐璐（05級音樂學3班學號05210308）
指導老師：陳明
年 級：初中一年級
課 題：二胡曲《賽馬》
教學目標
1、欣賞《賽馬》，了解二胡的基本知識。
2、能有感情的演唱主題旋律。
3、在樂曲欣賞中了解民族樂器和民族音樂。
4、接受愛國主義教育，提升民族自豪感。
教學重點
了解二胡基礎知識，提升民族自豪感。
教學難點
體會曲子所表達的情緒。
教學過程
一、新課導入。
猜馬蹄聲導入，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生簡單了解蒙古族的傳統(tǒng)節(jié)日“那達慕大會”。
師：聽，這是什么聲音？
師：你們是否喜歡馬？為什么？
師：我國哪個民族的人經(jīng)常騎馬？
師：蒙古族有一個傳統(tǒng)節(jié)日叫“那達慕大會”，看看在這“那達慕大會”上有些什么活動？（錄音介紹“那達慕大會”是蒙古族人民一年一度的傳統(tǒng)節(jié)日，在每年七、八月這一水草豐茂、牲畜肥壯、秋高氣爽的黃金季節(jié)舉行�！澳沁_慕”的蒙語是“娛樂”或“游戲”的意思。它的內(nèi)容主要有摔跤、賽馬、射箭、下蒙古棋等民族傳統(tǒng)項目，是蒙古族人民特別喜歡的大型比賽項目。） 師：好，來欣賞一首樂曲，請你聽一聽這首樂曲表現(xiàn)的是“那達慕大會”中的哪一項比賽？聽這音樂，你的心里有怎樣的感覺？
二、初聽樂曲。
師：這首樂曲的名字就叫《賽馬》。下面我們完整地聽這樂曲，思考這四個問題？1）樂曲是怎樣的速度？（快速）
2）樂曲是怎樣的情緒？（奔放、熱烈、歡快）
3）音樂形象是誰？（馬、騎手）
4）音樂表現(xiàn)賽馬場上怎樣的`場面？（樂曲描寫蒙古族人民在歡度節(jié)日舉行賽馬盛會時的熱烈、歡騰的賽馬場面。）
三、介紹二胡。
重點了解二胡的演奏技巧：撥奏、顫弓和滑音與音樂表現(xiàn)的融合。 師：你聽出樂曲主要使用什么樂器演奏的？（出示幻燈片二胡）
師：來認識一下我們的民族樂器“二胡”。（二胡，又名“胡琴”，早在我國唐代就已出現(xiàn)了，是一種較為古老的民族樂器。二胡的音色柔美，有著極其豐富的表現(xiàn)力，善于表現(xiàn)細膩的抒情樂段，還可以模擬各種聲音，廣泛使用于獨奏、合奏和伴奏中，現(xiàn)已成為我國獨具魅力的拉弦樂器。）
師：看，這把二胡的模樣像什么？（出示二胡，教師介紹二胡的構造：琴頭、琴桿、琴筒、琴軸、千斤線、弓）師：下面老師給大家現(xiàn)場演奏《賽馬》，同學們來聽一聽二胡獨有的音色。
師：你對我演奏中的哪個動作影響深刻？（學生了解撥奏技巧）
師：演奏技巧——撥奏，不用拉弓，而是用手指撥，模仿馬蹄聲。（啟發(fā)學生用口技模仿馬蹄聲，請1-2個學生拿二胡模仿?lián)茏鄤幼�。�?/p>
師：練習一段節(jié)奏。×××—｜×××—｜××××｜×××—‖
師：演奏技巧——顫弓，節(jié)奏密集，速度更快，力度更強，表現(xiàn)了賽馬比賽已經(jīng)進行到什么關鍵時刻了？（沖刺）
師：演奏技巧——滑音，模仿什么聲音？（音樂情緒也被烘托得更加歡快熱烈。）
四、重點欣賞。
感受樂曲不同的表現(xiàn)手段，體味感知音樂節(jié)奏、力度、旋律等音樂基本要素在音樂藝術表現(xiàn)中的重要作用。
1、欣賞樂曲開始部分。
師：你們有沒有騎過真的馬？
師：如果你是騎手的話，在開始賽馬時怎樣讓馬飛快地跑起來？
師：這一段樂譜是音樂的開始部分，請你看看什么節(jié)拍表現(xiàn)揮鞭上陣？（符點音符表現(xiàn)揮鞭上陣）什么節(jié)拍表現(xiàn)馬蹄急弛？（十六分音符6535表現(xiàn)馬蹄急弛）
師：這里節(jié)奏寬緊相間，刻畫了賽馬場上群馬飛奔的沸騰場景。音樂的情緒怎么樣？（緊張、熱烈）我們邊唱譜邊表演這一段。
師：聲音強弱變化是怎樣的？（認識漸強記號，老師用二胡、學生用拍手動作表現(xiàn)漸強的變化，目的將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的場面刻畫得活靈活現(xiàn)。）
師：同學們表演得真不錯，把蒙古人民歡度節(jié)日時的快樂、高興的心情和賽馬場上的緊張氣氛都表現(xiàn)出來了。
2、欣賞樂曲中間部分。
師：這段音樂表現(xiàn)了什么內(nèi)容？有什么感覺？（抒發(fā)了人們在觀看賽馬時載歌載舞的歡樂情緒。）
師：與第一段比較，這段音樂旋律情緒上有什么變化？（悠揚 、舒展） 師：我們把這一段旋律哼唱一下。
師：我們來學跳蒙古舞。
師：你體會到他們對草原、對生活有一種什么樣的感情？（無比熱愛）
五、身臨其境。
播放錄音，再次完整欣賞，師生隨音樂舞蹈，揮起馬鞭，馳騁賽場，用自己的形體動作把整首樂曲的內(nèi)容完整的演繹。
六、拓展訓練。
1、收集更多有關馬的樂曲、歌曲，進一步了解蒙古族的風土人情。
2、認識其他民族樂器：琵琶、古箏、笛子等。
《賽馬》音樂教案3
課題生成：
在進行有關“馬”的主題活動時，為了進一步促進幼兒加深對馬的認識，我結合了二胡獨奏曲《賽馬》進行音樂欣賞活動，它是我國著名的民樂樂曲，不失為幼兒音樂欣賞的好教材。
我將一首結構比較復雜的器樂曲詮釋成特定的情景表演，讓幼兒去了解它、接納它、表現(xiàn)它，運用多通道參與理論的方式，讓幼兒通過欣賞、律動、打擊樂演奏活動讓幼兒自發(fā)的投入到聽、說、想、做、演的活動中來，進行探索性、創(chuàng)造性的學習，從而生成本課題。
課題名稱：
駿馬奔馳保邊疆（大班音樂活動）
教育目標：
1、通過觀看木偶表演，欣賞樂曲《賽馬》，根據(jù)音樂形象和情緒，用筷子隨節(jié)拍較投入地進行表演。
2、幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗和提供的材料，積極探索嘗試用筷子不同的敲擊方式，并探討其他樂器如何進行合理的匹配。創(chuàng)造性的表現(xiàn)自身對音樂的感知。
3、培養(yǎng)幼兒對欣賞樂曲的興趣及對民族音樂的喜愛。
4、熟悉歌曲旋律，為歌曲創(chuàng)編動作。
5、感受樂曲歡快富有律動感的情緒。
活動準備：
四種顏色（紅、黃、白、黑）的木偶馬飾，二胡曲《賽馬》，共四組幼兒人手兩把筷子，串鈴，圓舞板，小鈴，實物二胡。
活動過程：
一、情景導入
老師：在一片美麗的大草原上奔跑著四匹駿馬，一匹紅馬、一匹黃馬、一匹白馬、還有一匹黑馬（相繼出現(xiàn)馬飾），看----它們來啦！（兩位老師手持馬飾，隨樂進行木偶操作）幼兒邊聽樂曲，邊欣賞木偶表演。
二、分析音樂，將音樂情境化。
<1>師幼討論：剛才的音樂聽了有什么感覺？你們看到它們在干什么？幼兒回憶剛才的情景表演，討論音樂情節(jié)。在此基礎上教師小結：對，剛才小朋友看得很仔細，聽得很認真。這首音樂聽上去很歡快、奔放，表現(xiàn)了一望無際的大草原上群馬飛奔，你追我該的動人場面。
教師小結：樂曲開始，四匹馬一同快速奔跑→慢跑→紅馬首次領先→黃馬又次領先→白馬又跑到黃馬的前面→黑馬又超過了白馬→紅馬、白馬兩兩領先→黃馬、黑馬又共同領先→一起奔跑沖刺→反復一次→到達終點，拉住韁繩“吁——”
�。ㄈY束）
三、幼兒根據(jù)音樂情節(jié)大膽表現(xiàn)音樂。
<1>教師示范隨樂用筷子敲奏。
�、俳處煟耗銘摫硌菔裁搭伾鸟R？為什么？幼兒：我坐的是紅色的椅子，就扮演紅色的馬。
�、诮處�:
你怎樣表演馬在奔跑？
幼兒1：我可以象騎馬的叔叔那樣揮鞭；
幼兒2：我可以喊“駕
活動反思：
在欣賞課《賽馬》的教學過程中，我采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，培養(yǎng)聆聽音樂的興趣和習慣，感受頗深，有值得保留的教學經(jīng)驗，同時也有一些需要推敲的地方。
一、成功之處：
學生處于活潑好動的年齡階段，一般情況下很難要求他們非常靜心的投入地來完整欣賞一首音樂，那么，就需要教師來引導他們一步一步地被音樂吸引。因此在教學中，我采用多種教學手段來引導學生積極參與音樂體驗，從而發(fā)展他們的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。但如何保證學生的學習對象始終是音樂，就需要教師把握一個度，因為任何教學手段都是為音樂服務的。
在整個教學過程中，我緊緊抓住以音樂審美為核心，讓學生充分地感受音樂情境。教學伊始，一段那達慕大會的視頻將學生帶進遼闊的大草原，帶進緊張激烈的.比賽現(xiàn)場，為學生感受音樂情緒、聯(lián)想情境做鋪墊，生動形象地引導學生打開視野。在完整初聽音樂中模仿賽馬激發(fā)學生的學習熱情和興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。我結合樂曲三樂段不同的音樂特點在分段細聽時，我根據(jù)A樂段的旋律緊湊密集音樂情緒緊張的特點設計了蒙古舞揚馬鞭的動作，將學生帶進緊張激烈的賽馬場。學生們有的小拳頭握得緊緊的，有的興奮地揮動著馬鞭，進入到音樂的意境中。在細聽B樂段時我以主題的三次變奏用了二胡連弓、頓弓、撥弦三種演奏方法為切入點，讓學生視唱音樂主題，聆聽主題出現(xiàn)幾次，每次音樂情緒的變化。最后我揭示答案：演奏方法的不同。學生在音樂中興高采烈的模仿二胡三種不同的演奏方法，對音樂知識，音樂情緒理解更為深刻。在細聽A1樂段設計了學生模仿賽馬沖刺，體驗音樂。
當學生臉上洋溢出緊張的神情時，我知道學生已與音樂融為了一體。在模仿馬嘶鳴的動作時，學生更表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，現(xiàn)在想到那一匹匹小駿馬可愛的模樣，我的心就會隨著興奮起來，這說明我的教學是成功的。他們已在律動與模仿中感受到了《賽馬》所表現(xiàn)的意境和情趣。
二、有待提高之處：
針對學生音樂視野窄，對民族音樂的體驗感受不足的弱點。如果教師能現(xiàn)場用二胡演奏一曲賽馬，會讓學生更為深刻的感受到二胡這種民族樂器的極大藝術魅力。
《賽馬》音樂教案4
《賽馬》教案
教學目標：
知識與技能：欣賞樂曲《賽馬》，用打擊樂器伴奏，了解二胡這一民族樂器。過程與
方法：采用導入法，提問法，師生互動等教學方法，讓學生通過參與聽、唱、演等課堂活動
進一步感受蒙古族的風俗人情。情感態(tài)度與價值觀：感受蒙古族的音樂特色，了解少數(shù)民族的風土人情，從而培養(yǎng)學生
對民族音樂的熱愛，增強民族自尊心、自強感。教學重點：
學生通過節(jié)奏樂器或人聲模仿賽馬時馬的聲態(tài)和動作,進一步感受蒙古族的民俗習慣與
音樂風格。
教學難點：
感受律動性強的節(jié)奏型。
教具：多媒體，二胡，打擊樂器課型：欣賞課教學過程：
一，導入教學。
教師：同學們都知道，我國是一個由56個民族組建起來的大家庭，那誰來告訴老師都有
哪些少數(shù)民族呢？
學生:維吾爾族、藏族、回族、傣族打開幻燈片??
教師：現(xiàn)在請同學們來聽聽以下的歌曲分別是哪個少數(shù)民族的。學生：《掀起你的蓋頭來》新疆維吾爾族《北京的金山上》藏族《草原贊歌》蒙古族
老師：在這三個我們比較熟悉的民族中，哪個民族是最擅長騎馬的民族呢？學生：蒙古族。
老師：同學們對于蒙古族的了解有多少呢？學生：??
老師：大家都說的很好，那下面隨著老師來一起了解一下吧。（打開幻燈片）幻燈片??蒙古族民族服飾，飲食喜好，娛樂文化——那達慕大會。老師：那達慕大會是蒙古族一項重要的傳統(tǒng)節(jié)日活動。那達慕是蒙語“娛樂”“游戲”之
意。于每年草長羊肥的八月舉行。進行被稱為“男兒三藝”的射箭、摔跤、賽馬。（打開幻燈
片，模仿游藝動作）。用時10分鐘左右二，欣賞賽馬
1.提問：同學們聽出來了這個樂曲是由什么樂器演奏的嗎？回答：二胡。
老師：二胡是我國獨具特色的拉弦樂器。有哪位同學比較熟悉二胡呢？（有，讓學生來
說；沒有，就看幻燈片，大致講解。）老師這正好有一把二胡，同學們根據(jù)圖片上看到的來指
認一下。
2.老師：今天我們這節(jié)課的內(nèi)容就是欣賞二胡獨奏曲《賽馬》(板書)。下面老師來演奏，同學們聽一聽，發(fā)揮你們充分的想象力，然后告訴老師，你從這
首樂曲中感受到了一副怎樣的畫面。學生：一望無際遼闊的大草原，成群的牛馬在吃草??提問：從中又聽到了怎樣的聲音呢？
回答：馬蹄聲，嘶鳴聲，鈴鐺聲。三，重點講解，進行互動老師：這首樂曲惟妙惟肖的描繪了賽馬盛會的熱鬧歡騰場面，那如果想要馬快速的奔跑，騎馬手需要在開始的時候做什么呢？學生：用馬鞭鞭打馬。老師：回答的真不錯。老師把這首樂曲分為四段，起了四個小標題，欣賞完之后，你們
來把這四段的題目對號入座一下。（板書）那下面我們就從揚鞭開始隨著馬兒一起奔跑。1，躍馬揚鞭。
播放樂曲第一段，學生感受賽馬時騎馬手鞭策馬兒的節(jié)奏律動性。老師帶動學生模仿動
作。
2，萬馬奔騰。
播放樂曲第二段，學生感受同一曲調(diào)中板和快板的不同節(jié)奏型。這一段描繪了賽馬的奔
跑悠揚和鈴鐺聲。（三角鐵，木魚，手鈴，響板伴奏）3，馬蹄聲聲。
拉奏樂曲第三段，撥弦。學生感受噠噠的馬蹄聲。(木魚，響板，手鈴輕輕伴奏)其他同
學哼唱主旋律配奏。
4，人歡馬叫。拉奏樂曲尾段，學生感受賽馬到終點時，騎馬手勒緊韁繩，馬高昂頭的嘶鳴聲。學生人
聲模仿。（加進三角鐵，木魚，手鈴，響板，馬嘶鳴處模仿馬叫，最后一句所有樂器一起演奏）播放整首樂曲，帶著學生們一起模仿，用樂器打節(jié)奏，做動作。用時25分鐘左右四，小結。（幻燈片）我們國家是一個由56個民族組建起來的大家庭，除了我們今天課堂上提到的蒙古族、維
吾爾族、朝鮮族，還有藏族、苗族，傣族等等。各個民族之間互相尊重，互相團結，相親相
愛。缺少任何一個民族，我們中華民族都是不完整的。所以我們要熱愛我們的民族，尊重不
同民族的生活習俗和信仰。
在今天，我們一同隨著樂曲《賽馬》去蒙古族的大草原上體驗了一番那達慕大會上賽馬的熱鬧場景，也了解了蒙古族的特色文化，還認識到了二胡這
一歷史悠久的傳統(tǒng)民族樂器。
希望同學們回家后去收集了解一些其他少數(shù)民族的風土人情，生活習俗和特色文化，最好學會一首簡單的民歌，以后的課程我們還會學習到其他民族
的歌曲，到時候我們再一起來學習和分享。板書：
1.躍馬揚鞭模仿騎馬動作
2.萬馬奔騰樂器伴奏（1）三角鐵，手鈴
（2）木魚，手鈴
3.馬蹄聲聲樂器伴奏（木魚，響板，手鈴）
4.人歡馬叫樂器伴奏（木魚，三角鐵，手鈴，響板）篇二：《賽馬》教學設計欣賞《賽馬》教案隴縣西大街小學張玲霞
[教材分析]
《賽馬》是音樂課程標準實驗教科書廣東花城版小學音樂第九冊的內(nèi)容。這是一首采用
內(nèi)蒙古民族音調(diào)寫成的二胡獨奏曲，結構為帶再現(xiàn)的單三段體曲式。2/4拍，速度稍快。樂
曲采用寬廣、舒展的音調(diào)，抒發(fā)了內(nèi)蒙古人民對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美。第二樂段運用了輕快、
跳躍的撥奏手法。樂曲刻畫了揚鞭催馬、飛速前進、激烈緊張的賽馬情景。
[教學內(nèi)容]
欣賞二胡獨奏曲《賽馬》。
[教學目標]
1、感受蒙古族音樂的風格特點、能用自己喜歡的'方式表現(xiàn)樂曲《賽馬》的音樂形象和情
緒特點。
2、了解蒙古族舞蹈的基本動作，并能隨音樂即興表演。培養(yǎng)學生對民族音樂、舞蹈的興
趣。
3、向?qū)W生滲透愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感教育。
[教學重點]
感受蒙古族音樂《賽馬》的音樂形象和情緒特點。并能用自己喜歡的方式去表現(xiàn)。
[教學難點]
感受樂曲的段落及情緒變化。
[教學準備]
多媒體課件、錄音機、磁帶、打擊樂器、二胡、主旋律譜（若干）。
[課型]
音樂綜合課。
[課時]
一課時。
[教學過程]
一、音畫導入
師：同學們，我國幅員遼闊，民族眾多。由于地域的不同，各族人的風俗習慣、性格特
點不盡相同。同時，他們的音樂、舞蹈都有不同的風格特點。在遼闊的蒙古高1原上，住著熱情、好客、強壯、勇敢的蒙古族人，今天，就讓騰格爾演唱的歌曲《蒙古
人》，帶我們走進蒙古大草原，去領略美麗的草原風光，感受蒙古人的音樂和舞蹈。放歌曲《蒙古人》mtv（第一段）。生：欣賞、聆聽。
師：遼闊的草原畜牧生活，培養(yǎng)了蒙古族人民熱情、勇敢、爽直的性格。他們非常喜歡
摔跤和賽馬。你們想看蒙古人賽馬嗎？多媒體播放賽馬畫面。背景音樂播放《賽馬》。師：賽馬是蒙古人非常喜歡的一種運動。在草原一年一度的賽馬會上，熱情的蒙古人會
請來許多客人。人們喝著馬奶酒，一邊唱歌、一邊跳起歡騰的舞蹈。下面我們來聽一聽作曲
家是怎樣用音符來表現(xiàn)賽馬的。
二、欣賞樂曲《賽馬》
師：請大家邊聽邊想，你聽到了什么聲音？眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？播放樂曲《賽馬》
生：安靜地聽。聽完后談自己的感受。師：你能聽出這首樂曲是用什么樂器演奏的嗎？向?qū)W生簡單介紹二胡的構造和音色特點。師：我們再聽一遍，請大家思考：這首樂曲可以分為幾個部分？樂曲的情緒怎樣？速度、
力度怎樣？
生：欣賞、討論、發(fā)言。師：這首由二胡獨奏的樂曲《賽馬》，它是采用內(nèi)蒙古民族音調(diào)寫成的。旋律寬廣、舒展，音樂情緒熱烈奔放，抒發(fā)了內(nèi)蒙古人民對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美，表現(xiàn)了揚鞭催馬、飛速前進、
激烈緊張的賽馬情景。這首樂曲可以分成三個部分。下面我們就來分段欣賞。讓我們隨著音
樂動起來。
放樂曲《賽馬》第一段。
生：用體態(tài)律動自由表現(xiàn)。師：這段表現(xiàn)了騎馬比賽的什么階段？（開始）場面怎樣？（熱鬧）音樂的情緒怎么樣？
�。崃遥┮魳返牧Χ仍鯓�？（強）多媒體出示：主旋律譜。師：音樂以堅定有力的強音“6”，還有急促的十六分音符，使節(jié)奏寬緊相間，刻畫了群
馬像離弦之箭飛奔而去的沸騰場面。師：演唱第二段主旋律，配上歌詞：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，我的馬兒跑
得快，我要和你來比賽。”
2這段旋律在樂曲中反復出現(xiàn)，共出現(xiàn)了幾次呢？我們一起來聽一聽，并用手指數(shù)表示出
現(xiàn)的次數(shù)。
放樂曲第二段。
生：用“啦”哼唱，同時用食指畫旋律線。多媒體出示以下問題：
1、這段音樂給你什么樣的感覺？
2、主旋律共出現(xiàn)了幾次？反復時有怎樣的變化？
3、重復時二胡用撥弦模仿什么聲？師：對以上問題你們有什么看法？和你的同伴交流一下。生：同桌討論、全班交流。師：與第一段相比，這段樂曲的音調(diào)悠揚、舒展，音樂情緒興奮、昂揚。表現(xiàn)了賽馬場
上人們的歡樂之情，同時也體現(xiàn)了蒙古族騎手對比賽樂觀、自信、充滿必勝信心的精神風貌。
主旋律共出現(xiàn)了三次，第二次出現(xiàn)時節(jié)奏上有了變化，用了密集的十六分音符。第三次出現(xiàn)
時用了“撥奏”的手法，主旋律則由伴奏樂器揚琴演奏，而二胡用撥弦模仿馬蹄聲。放樂曲第三段。
生：即興表演，充分體驗。多媒體出示以下問題：
1、結尾的音樂和哪一段相似？哪一段情緒更激烈？
2、第三段音樂刻畫了怎樣的情景？生：討論、發(fā)言。
師：結尾的音樂和第一段相似，但比第一段情緒更激烈，刻畫了比賽到?jīng)_刺階段，賽場
上馬蹄急馳、你追我趕、奮力爭先的緊張場面。師：讓我們再次完整地感受這奔放熱烈的《賽馬》。播放樂曲《賽馬》。
生：欣賞全曲、即興表演。
三、欣賞、學跳蒙古舞
師：蒙古人非常喜歡馬，在他們的舞蹈中，有許多表現(xiàn)騎馬的動作。我們一起來看看吧！播放舞蹈《小馬隊》片段。生：欣賞、模仿。
師：誰學會了哪個動作，就給大家表演一下。3（挑選幾個跳得好的同學表演）。生：欣賞、模仿、評價。
師：我也學會了幾個動作，大家跟我一起跳，好嗎？教師表演蒙古舞的搖籃馬步、小跑馬步、吸跳馬步、踏點馬步和騎馬的手臂動作（勒馬、
揚鞭、揮鞭、加鞭）以及肩部動作。生：自由模仿。
師：我們一起來個騎馬比賽好不好？放樂曲《賽馬》
生：隨音樂即興舞蹈。
四、分組活動
師：想想看，除了跳舞還可以用哪些方式來表現(xiàn)賽馬呢？生：討論、發(fā)言。
師：說明分組活動的要求，巡回指導。用下列自己喜歡的方式表現(xiàn)樂曲：舞蹈（前面學會的馬步、自編動作）器樂（二胡、自編打擊樂器伴奏）繪畫（彩色粉筆、大黑板）演唱（第二段曲譜或教師自編的歌詞）創(chuàng)編歌詞﹙第二段﹚
生：按自己的興趣分組活動。師：大家都有不俗的表現(xiàn)，我們一起來看看吧。生：分組匯報表演、相互評價。
五、課后小結：師生共同小結評價。播放歌曲《蒙古人》片段。師：正如這首歌所唱，蒙古人把家鄉(xiāng)當作自己的生命一樣來愛惜，他們在很多歌里都贊
美草原、歌唱家鄉(xiāng)。同學們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？將來你準備為家鄉(xiāng)做些什么？生：簡單交流。
師：讓我們在這首草原贊歌中結束今天的音樂課，大家一起唱起來、跳起來吧！生：隨
歌曲《草原贊歌》即興表演結束。4篇三：《賽馬》教學設計(平谷)
一、指導思想與理論依據(jù)
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《音樂課程課標》指出：感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基
礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。在教學中，要強調(diào)音樂的情感體驗，根據(jù)音樂藝
術的審美表現(xiàn)特征，引導學生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領會音樂要素在音樂
表現(xiàn)中的作用。因此，本課中我讓學生通過分段細聽音樂，感受各個樂段音樂表現(xiàn)要素的不
同特點，養(yǎng)成逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗為指導思想。
（二）理論依據(jù)
《音樂課程標準》中，感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的
有效途徑。教學中應激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音
樂的經(jīng)驗為理論依據(jù)。
二、教學背景
（一）教學內(nèi)容分析
二胡曲《賽馬》是一首膾炙人口的二胡曲，由著名作曲家黃懷海在xx年創(chuàng)作的。樂曲
表現(xiàn)的是我國內(nèi)蒙古人民在傳統(tǒng)節(jié)日“那達慕”盛會上進行賽馬比賽時的背景�！顿愸R》的旋
律簡單，主題是蒙古族民歌《紅旗歌》。黃懷海先生從這首民歌中得到創(chuàng)作靈感，憑借自己嫻熟的二胡演奏技巧，把一首僅有四
句十六小節(jié)的民歌，升華為一首風靡全國，響徹海內(nèi)外的傳世之作。
《賽馬》音樂教案5
活動目標
1、欣賞樂曲《賽馬》，感受二胡所表現(xiàn)出的駿馬奔馳的情境。
2、通過聽、看、說，體會樂曲所表達的內(nèi)容與情緒。
3、培養(yǎng)對欣賞樂曲的興趣及對民族音樂的喜愛。
4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
活動準備
樂曲錄音、VcD光碟。圖片兩幅、實物二胡。
活動過程
1.傾聽音樂。
(1)第一遍聽音樂。教師提問：這首樂曲好聽嗎?
(2)再聽音樂。(第二遍)
教師指導語：我們再聽一遍音樂，一邊聽、一邊體會，聽著音樂，你仿佛看到了什么?
2.聽二胡撥弦模擬馬蹄聲。
教師提問：聽，這像什么聲音?像誰在奔跑?
3.觀察兩幅圖片，與樂曲匹配。
(1)觀察第一幅圖片。教師提問：這幅圖片上畫的是什么?
教師指導語：藍藍的天空，綠綠的草地，清清的湖水，馬在悠閑自得地喝著水，好一幅安逸祥和的景色。
(2)觀察第二幅圖片。教師提問：這幅圖片上畫的是什么?
教師指導語：藍藍的天空，遼闊的草地，駿馬奔馳，好一幅歡騰、熱烈的景象。
(3)再聽音樂。(第三遍)
教師指導語：請小朋友再聽樂曲，聽聽看，樂曲表達的是哪一幅圖片呢?
4.欣賞樂曲的中間部分，體驗爽朗的情緒。
教師指導語：藍藍的天上飄著白云，綠綠的草原一望無邊，駿馬在遼闊的大草原上奔馳，它們的心情怎樣?樂曲的哪一部分表現(xiàn)了駿馬這樣爽朗的`心情?(輔助問題：是開始部分、結束分還是中間部分?)聽樂曲的中間段。
5.看1VCD錄像——舞蹈《賽馬》。
(1)教師指導語：有許多小朋友也喜歡這首樂曲，他們還合著音樂跳舞呢。看錄像。
(2)教師提問：小朋友拿著一個道具在表演，那個道具是什么?
6.跟隨錄像學習表演《賽馬》。
教師指導語：請你們跟著電視里的小朋友一起來邊聽音樂、邊表演《賽馬》。
活動反思
二胡獨奏曲《賽馬》的旋律難快、奔放，較形象地表現(xiàn)出在一望無邊的大草原上群馬飛奔、你追我趕的動人場面。聽了這首樂曲后，給人以振奮、鼓舞。二胡的音色及相應的演奏技巧如：撥弦模擬馬蹄聲，將樂曲所表達的音樂形象及歡快的情境充分地表現(xiàn)出來，樂曲的結構較工整，一氣呵成，非常的連貫流暢，具有較高的欣賞價值。
在進行有關“馬”的主題活動時，可結合二胡獨奏曲《賽馬》的音樂欣賞，不僅促進幼兒進一步加深對馬的認識，而且從對音樂的感受理解及想像中產(chǎn)生出有關馬的審美認知及審美情趣。
《賽馬》音樂教案6
教學目標：
知識與技能：欣賞樂曲《賽馬》，用打擊樂器伴奏，了解二胡這一民族樂器。過程與方法：采用導入法，提問法，師生互動等教學方法，讓學生通過參與聽、唱、演等課堂活動進一步感受蒙古族的風俗人情。
情感態(tài)度與價值觀：感受蒙古族的音樂特色，了解少數(shù)民族的風土人情，從而培養(yǎng)學生對民族音樂的熱愛，增強民族自尊心、自強感。
教學重點：
學生通過節(jié)奏樂器或人聲模仿賽馬時馬的聲態(tài)和動作,進一步感受蒙古族的民俗習慣與音樂風格。
教學難點：
感受律動性強的節(jié)奏型。
教具：多媒體，二胡，打擊樂器
課型：欣賞課
教學過程：
一，導入教學。
教師：同學們都知道，我國是一個由56個民族組建起來的大家庭，那誰來告訴老師都有哪些少數(shù)民族呢？
學生:維吾爾族、藏族、回族、傣族
打開幻燈片……
教師：現(xiàn)在請同學們來聽聽以下的歌曲分別是哪個少數(shù)民族的。
學生：《掀起你的蓋頭來》新疆維吾爾族
《北京的金山上》藏族
《草原贊歌》蒙古族
老師：在這三個我們比較熟悉的民族中，哪個民族是最擅長騎馬的民族呢？
學生：蒙古族。
老師：同學們對于蒙古族的了解有多少呢？
學生：……
老師：大家都說的很好，那下面隨著老師來一起了解一下吧。（打開幻燈片）
幻燈片……蒙古族民族服飾，飲食喜好，娛樂文化——那達慕大會。
老師：那達慕大會是蒙古族一項重要的傳統(tǒng)節(jié)日活動。那達慕是蒙語“娛樂”“游戲”之意。于每年草長羊肥的八月舉行。進行被稱為“男兒三藝”的射箭、摔跤、賽馬。（打開幻燈片，模仿游藝動作）。用時10分鐘左右
二，欣賞賽馬
1.提問：同學們聽出來了這個樂曲是由什么樂器演奏的嗎？
回答：二胡。
老師：二胡是我國獨具特色的拉弦樂器。有哪位同學比較熟悉二胡呢？（有，讓學生來說；沒有，就看幻燈片，大致講解。）老師這正好有一把二胡，同學們根據(jù)圖片上看到的來指認一下。
2.老師：今天我們這節(jié)課的內(nèi)容就是欣賞二胡獨奏曲《賽馬》(板
書)。下面老師來演奏，同學們聽一聽，發(fā)揮你們充分的想象力，然后告訴老師，你從這首樂曲中感受到了一副怎樣的畫面。
學生：一望無際遼闊的大草原，成群的牛馬在吃草……
提問：從中又聽到了怎樣的聲音呢？
回答：馬蹄聲，嘶鳴聲，鈴鐺聲。
三，重點講解，進行互動
老師：這首樂曲惟妙惟肖的`描繪了賽馬盛會的熱鬧歡騰場面，那如果想要馬快速的奔跑，騎馬手需要在開始的時候做什么呢？
學生：用馬鞭鞭打馬。
老師：回答的真不錯。老師把這首樂曲分為四段，起了四個小標題，欣賞完之后，你們來把這四段的題目對號入座一下。（板書）那下面我們就從揚鞭開始隨著馬兒一起奔跑。
1，躍馬揚鞭。
播放樂曲第一段，學生感受賽馬時騎馬手鞭策馬兒的節(jié)奏律動性。老師帶動學生模仿動作。
2，萬馬奔騰。
播放樂曲第二段，學生感受同一曲調(diào)中板和快板的不同節(jié)奏型。這一段描繪了賽馬的奔跑悠揚和鈴鐺聲。（三角鐵，木魚，手鈴，響板伴奏）
3，馬蹄聲聲。
拉奏樂曲第三段，撥弦。學生感受噠噠的馬蹄聲。(木魚，響板，手鈴輕輕伴奏)其他同學哼唱主旋律配奏。
4，人歡馬叫。
拉奏樂曲尾段，學生感受賽馬到終點時，騎馬手勒緊韁繩，馬高昂頭的嘶鳴聲。學生人聲模仿。（加進三角鐵，木魚，手鈴，響板，馬嘶鳴處模仿馬叫，最后一句所有樂器一起演奏）
播放整首樂曲，帶著學生們一起模仿，用樂器打節(jié)奏，做動作。用時25分鐘左右四，小結。（幻燈片）
我們國家是一個由56個民族組建起來的大家庭，除了我們今天課堂上提到的蒙古族、維吾爾族、朝鮮族，還有藏族、苗族，傣族等等。各個民族之間互相尊重，互相團結，相親相愛。缺少任何一個民族，我們中華民族都是不完整的。所以我們要熱愛我們的民族，尊重不同民族的生活習俗和信仰。
在今天，我們一同隨著樂曲《賽馬》去蒙古族的大草原上體驗
了一番那達慕大會上賽馬的熱鬧場景，也了解了蒙古族的特色文化，還認識到了二胡這一歷史悠久的傳統(tǒng)民族樂器。
希望同學們回家后去收集了解一些其他少數(shù)民族的風土人情，生活習俗和特色文化，最好學會一首簡單的民歌，以后的課程我們還會學習到其他民族的歌曲，到時候我們再一起來學習和分享。板書：
1.躍馬揚鞭模仿騎馬動作
2.萬馬奔騰樂器伴奏（1）三角鐵，手鈴
（2）木魚，手鈴
3.馬蹄聲聲樂器伴奏（木魚，響板，手鈴）
4.人歡馬叫樂器伴奏（木魚，三角鐵，手鈴，響板）
《賽馬》音樂教案7
設計意圖：
為了進一步促進幼兒加深對馬的認識，我結合了二胡獨奏曲《賽馬》進行打擊樂活動。它是我國著名的民樂樂曲。將一首結構比較復雜的樂曲詮釋成特定的情景表演，讓幼兒去了解它、接納它、表現(xiàn)它，讓幼兒通過欣賞、律動、打擊樂演奏活動自發(fā)的投入到聽、說、想、做、演的活動中來，進行探索性、創(chuàng)造性的學習，從而生成本課題。
活動目標：
1、通過觀看木偶表演，欣賞樂曲《賽馬》，根據(jù)音樂形象和情緒，`用筷子隨節(jié)拍較投入地進行表演。
2、幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗和提供的材料，積極探索嘗試用筷子不同的敲擊方式，并探討其他樂器如何進行合理的匹配。
3、培養(yǎng)幼兒對欣賞樂曲的興趣及對民族音樂的喜愛。
4、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力與合作能力。
5、通過整體欣賞音樂、圖片和動作，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。
活動準備：
四種顏色（紅、黃、白、黑）的木偶馬飾，二胡曲《賽馬》，共四組幼兒人手兩把筷子，串鈴，圓舞板，小鈴。
活動過程：
一、情景導入
老師：在一片美麗的大草原上奔跑著四匹駿馬，一匹紅馬、一匹黃馬、一匹白馬、還有一匹黑馬（相繼出現(xiàn)馬飾），看————它們來啦�。▋晌焕蠋熓殖竹R飾，隨音樂進行木偶操作）幼兒邊聽樂曲，邊欣賞木偶表演。
二、分析音樂，將音樂情境化。
<1>師幼討論：剛才的音樂聽了有什么感覺？你們看到它們在干什么？幼兒回憶剛才的.情景表演，討論音樂情節(jié)。
幼兒討論，教師小結：樂曲開始，四匹馬一同快速奔跑→慢跑→紅馬首次領先→黃馬又次領先→白馬又跑到黃馬的前面→黑馬又超過了白馬→紅馬、白馬兩兩領先→黃馬、黑馬又共同領先→一起奔跑沖刺→反復一次→到達終點，拉住韁繩"吁——"（全曲結束）
三、幼兒根據(jù)音樂情節(jié)大膽表現(xiàn)音樂。
<1>教師示范隨音樂用筷子敲奏。
�、俳處煟耗銘摫硌菔裁搭伾鸟R？為什么？幼兒：我坐的是紅色的椅子，就扮演紅色的馬。
②教師：你怎樣表演馬在奔跑？
幼兒1：我可以象騎馬的叔叔那樣揮鞭；
幼兒2：我可以喊"駕——"
<3>幼兒聽音樂，分組用筷子演奏。
�、俳處煶鍪拘菲鳎簣A舞板、小鈴、串鈴。
手持木偶馬飾：剛才四匹馬奔跑時，哪里發(fā)出聲音？哪種樂器最象馬鈴聲？（串鈴）加在單獨演奏，還是集體演奏的地方？（集體）；哪種樂器最象馬蹄聲？（圓舞板）加在單獨演奏，還是集體演奏的地方？（單獨）
�、诟髡垉晌挥變悍謩e加奏串鈴和圓舞板，全體幼兒共同演奏。
活動反思：
在欣賞課《賽馬》的教學過程中，我采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，培養(yǎng)聆聽音樂的興趣和習慣，感受頗深，有值得保留的教學經(jīng)驗，同時也有一些需要推敲的地方。
三年級的學生處于活潑好動的年齡階段，一般情況下很難要求他們非常靜心、投入地來完整欣賞一首音樂。那么，就需要教師來引導他們一步一步地被音樂吸引。因此在教學中，我采用多種教學手段來引導學生積極參與音樂體驗，從而發(fā)展他們的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。但如何保證學生的學習對象始終是音樂，就需要教師把握一個度，因為任何教學手段都是為音樂服務的。
在整個教學過程中，我緊緊抓住以音樂審美為核心，讓學生充分地感受音樂情境。教學開始，一段那達慕大會的視頻將學生帶進遼闊的大草原，帶進緊張激烈的比賽現(xiàn)場，為學生感受音樂情緒、聯(lián)想情境做鋪墊，生動形象地引導學生打開視野。在初聽音樂中模仿賽馬激發(fā)學生的學習熱情和興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。我結合樂曲三樂段不同的音樂特點在分段聆聽時，我根據(jù)A樂段的旋律緊湊密集音樂情緒緊張的特點，設計了蒙古舞揚馬鞭的動作，將學生帶進緊張激烈的賽馬場。學生們有的小拳頭握得緊緊的，有的興奮地揮動著馬鞭，進入到音樂的意境中。在聆聽B樂段時我以主題的三次變奏用了二胡連弓、頓弓、撥弦三種演奏方法為切入點，讓學生視唱音樂主題，聆聽主題出現(xiàn)幾次，每次音樂情緒的變化。最后我揭示答案：演奏方法的不同。學生在音樂中興高采烈地模仿二胡三種不同的演奏方法，對音樂知識、音樂情緒理解地更為深刻。在聆聽A1樂段時，設計了學生模仿賽馬沖刺環(huán)節(jié)，體驗音樂。
當學生臉上洋溢出緊張的神情時，我知道學生已與音樂融為了一體。在模仿馬嘶鳴的動作時，學生更表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，現(xiàn)在想到那一匹匹小駿馬可愛的模樣，我的心就會隨著興奮起來，這說明我的教學是成功的。他們已在律動與模仿中感受到了《賽馬》所表現(xiàn)的意境和情趣。
在課堂結尾讓學生們欣賞了視頻版本的《賽馬》、笛子演奏的《賽馬》及二胡名曲《二泉映月》，加深了學生們對于二胡及樂曲的認識和理解，調(diào)動了學生們的學習情緒。
本節(jié)課還有一些問題，如針對學生音樂視野窄，對民族音樂的體驗感受不足的弱點。如果教師能現(xiàn)場用二胡演奏一曲賽馬，會讓學生更為深刻地感受到二胡這種民族樂器的極大藝術魅力。
課堂上，我改變傳統(tǒng)的教學理念，始終把學生放在主體地位上，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在主要的位置。如對每個樂段的處理，讓每個學生思考并說一說音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和意境，再用肢體語言或者樂器加以表現(xiàn)，使每個學生的音樂潛能得到開發(fā)，并從中受益，從而達到教學目的。
小百科：馬在動物分類學中分類為：脊椎動物亞門（Vertebrata）、哺乳綱（Mammalia）、奇蹄目（Perissodactyla）、馬科（Equidae）、馬屬（Equus）、馬（Equus caballus）。是一種草食性動物�，F(xiàn)存家馬和普氏野馬兩個亞種。
《賽馬》音樂教案8
課題生成：
在進行有關“馬”的主題活動時，為了進一步促進幼兒加深對馬的認識，我結合了二胡獨奏曲《賽馬》進行音樂欣賞活動，它是我國著名的民樂樂曲，不失為幼兒音樂欣賞的好教材。我將一首結構比較復雜的器樂曲詮釋成特定的情景表演，讓幼兒去了解它、接納它、表現(xiàn)它，運用多通道參與理論的方式，讓幼兒通過欣賞、律動、打擊樂演奏活動讓幼兒自發(fā)的投入到聽、說、想、做、演的活動中來，進行探索性、創(chuàng)造性的學習，從而生成本課題。
教育目標：
1、通過觀看木偶表演，欣賞樂曲《賽馬》，根據(jù)音樂形象和情緒，`用筷子隨節(jié)拍較投入地進行表演。
2、幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗和提供的材料，積極探索嘗試用筷子不同的敲擊方式，并探討其他樂器如何進行合理的匹配。創(chuàng)造性的表現(xiàn)自身對音樂的感知。
3、培養(yǎng)幼兒對欣賞樂曲的興趣及對民族音樂的喜愛。
4、感受音樂的歡快熱烈的情緒。
5、熟悉歌曲旋律，學唱新歌。
活動準備：
四種顏色（紅、黃、白、黑）的木偶馬飾，二胡曲《賽馬》，共四組幼兒人手兩把筷子，串鈴，圓舞板，小鈴，實物二胡。
活動過程：
一、情景導入
老師：在一片美麗的大草原上奔跑著四匹駿馬，一匹紅馬、一匹黃馬、一匹白馬、還有一匹黑馬（相繼出現(xiàn)馬飾），看----它們來啦�。▋晌焕蠋熓殖竹R飾，隨樂進行木偶操作）幼兒邊聽樂曲，邊欣賞木偶表演。
二、分析音樂，將音樂情境化。
<1>師幼討論：剛才的音樂聽了有什么感覺？你們看到它們在干什么？幼兒回憶剛才的情景表演，討論音樂情節(jié)。在此基礎上教師小結：對，剛才小朋友看得很仔細，聽得很認真。這首音樂聽上去很歡快、奔放，表現(xiàn)了一望無際的大草原上群馬飛奔，你追我該的動人場面。
三、幼兒根據(jù)音樂情節(jié)大膽表現(xiàn)音樂。
<1>教師示范隨樂用筷子敲奏。
�、俳處煟耗銘摫硌菔裁搭伾鸟R？為什么？幼兒：我坐的是紅色的椅子，就扮演紅色的馬。
�、诮處煟耗阍鯓颖硌蓠R在奔跑？幼兒1：我可以象騎馬的叔叔那樣揮鞭；幼兒2：我可以喊“駕——”
<3>幼兒聽音樂，分組用筷子演奏。
�、俳處煶鍪拘菲鳎簣A舞板、小鈴、串鈴。手持木偶馬飾：剛才四匹馬奔跑時，哪里發(fā)出聲音？哪種樂器最象馬鈴聲？（串鈴）加在單獨演奏，還是集體演奏的地方？（集體）；哪種樂器最象馬蹄聲？（圓舞板）加在單獨演奏，還是集體演奏的地方？（單獨）
�、诟髡垉晌挥變悍謩e加奏串鈴和圓舞板，全體幼兒共同演奏。
四、小結：
今天我們大家共同欣賞了我國著名的民樂樂曲《賽馬》，它是由弦樂器二胡演奏的，好聽嗎？下次老師再次帶領你們欣賞優(yōu)美的二胡曲！（出示二胡實物，讓幼兒摸一摸，看一看，聽一聽）。
活動反思：
在欣賞課《賽馬》的教學過程中，我采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，培養(yǎng)聆聽音樂的'興趣和習慣，感受頗深，有值得保留的教學經(jīng)驗，同時也有一些需要推敲的地方。
一、成功之處：
學生處于活潑好動的年齡階段，一般情況下很難要求他們非常靜心的投入地來完整欣賞一首音樂，那么，就需要教師來引導他們一步一步地被音樂吸引。因此在教學中，我采用多種教學手段來引導學生積極參與音樂體驗，從而發(fā)展他們的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。但如何保證學生的學習對象始終是音樂，就需要教師把握一個度，因為任何教學手段都是為音樂服務的。
在整個教學過程中，我緊緊抓住以音樂審美為核心，讓學生充分地感受音樂情境。教學伊始，一段那達慕大會的視頻將學生帶進遼闊的大草原，帶進緊張激烈的比賽現(xiàn)場，為學生感受音樂情緒、聯(lián)想情境做鋪墊，生動形象地引導學生打開視野。在完整初聽音樂中模仿賽馬激發(fā)學生的學習熱情和興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。我結合樂曲三樂段不同的音樂特點在分段細聽時，我根據(jù)A樂段的旋律緊湊密集音樂情緒緊張的特點設計了蒙古舞揚馬鞭的動作，將學生帶進緊張激烈的賽馬場。學生們有的小拳頭握得緊緊的，有的興奮地揮動著馬鞭，進入到音樂的意境中。在細聽B樂段時我以主題的三次變奏用了二胡連弓、頓弓、撥弦三種演奏方法為切入點，讓學生視唱音樂主題，聆聽主題出現(xiàn)幾次，每次音樂情緒的變化。最后我揭示答案：演奏方法的不同。學生在音樂中興高采烈的模仿二胡三種不同的演奏方法，對音樂知識，音樂情緒理解更為深刻。在細聽A1樂段設計了學生模仿賽馬沖刺，體驗音樂。
當學生臉上洋溢出緊張的神情時，我知道學生已與音樂融為了一體。在模仿馬嘶鳴的動作時，學生更表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，現(xiàn)在想到那一匹匹小駿馬可愛的模樣，我的心就會隨著興奮起來，這說明我的教學是成功的。他們已在律動與模仿中感受到了《賽馬》所表現(xiàn)的意境和情趣。
二、有待提高之處：
針對學生音樂視野窄，對民族音樂的體驗感受不足的弱點。如果教師能現(xiàn)場用二胡演奏一曲賽馬，會讓學生更為深刻的感受到二胡這種民族樂器的極大藝術魅力。
《賽馬》音樂教案9
活動目標：
1、逐步養(yǎng)成垃圾分類處理和珍惜、節(jié)約資源的好習慣。
2、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力
課題生成：
在進行有關“馬”的主題活動時，為了進一步促進幼兒加深對馬的認識，我結合了二胡獨奏曲《賽馬》進行音樂欣賞活動，它是我國著名的民樂樂曲，不失為幼兒音樂欣賞的好教材。我將一首結構比較復雜的器樂曲詮釋成特定的情景表演，讓幼兒去了解它、接納它、表現(xiàn)它，運用多通道參與理論的方式，讓幼兒通過欣賞、律動、打擊樂演奏活動讓幼兒自發(fā)的投入到聽、說、想、做、演的活動中來，進行探索性、創(chuàng)造性的學習，從而生成本課題。
課題名稱：
駿馬奔馳保邊疆（大班音樂活動）
教育目標：
1、通過觀看木偶表演，欣賞樂曲《賽馬》，根據(jù)音樂形象和情緒，用筷子隨節(jié)拍較投入地進行表演。
2、幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗和提供的材料，積極探索嘗試用筷子不同的敲擊方式，并探討其他樂器如何進行合理的匹配。創(chuàng)造性的表現(xiàn)自身對音樂的感知。
3、培養(yǎng)幼兒對欣賞樂曲的興趣及對民族音樂的喜愛。
活動準備：
四種顏色（紅、黃、白、黑）的木偶馬飾，二胡曲《賽馬》，共四組
幼兒人手兩把筷子，串鈴，圓舞板，小鈴，實物二胡。
活動過程：
一、情景導入
老師：在一片美麗的大草原上奔跑著四匹駿馬，一匹紅馬、一匹黃馬、一匹白馬、還有一匹黑馬（相繼出現(xiàn)馬飾），看————它們來啦�。▋晌焕蠋熓殖竹R飾，隨樂進行木偶操作）幼兒邊聽樂曲，邊欣賞木偶表演。
二、分析音樂，將音樂情境化。
1.師幼討論：剛才的音樂聽了有什么感覺？你們看到它們在干什么？幼兒回憶剛才的情景表演，討論音樂情節(jié)。
在此基礎上教師小結：對，剛才小朋友看得很仔細，聽得很認真。這首音樂聽上去很歡快、奔放，表現(xiàn)了一望無際的大草原上群馬飛奔，你追我該的動人場面。
2.再次欣賞音樂根據(jù)特定的音樂形象，創(chuàng)編、記憶動作順序。
老師：四匹馬是如何你追我趕的？
幼兒討論，教師小結：樂曲開始，四匹馬一同快速奔跑→慢跑→紅馬首次領先→黃馬又次領先→白馬又跑到黃馬的前面→黑馬又超過了白馬→紅馬、白馬兩兩領先→黃馬、黑馬又共同領先→一起奔跑沖刺→反復一次→到達終點，拉住韁繩“吁——”（全曲結束）
三、幼兒根據(jù)音樂情節(jié)大膽表現(xiàn)音樂。
1.教師示范隨樂用筷子敲奏。
2.幼兒根據(jù)顏色分組用身體動作表現(xiàn)音樂。
�、俳處煟耗銘摫硌菔裁搭伾鸟R？為什么？
幼兒：我坐的是紅色的椅子，就扮演紅色的馬。
�、诮處煟耗阍鯓颖硌蓠R在奔跑？
幼兒1：我可以象騎馬的叔叔那樣揮鞭；
幼兒2：我可以喊“駕”
活動反思：
在欣賞課《賽馬》的教學過程中，我采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，培養(yǎng)聆聽音樂的興趣和習慣，感受頗深，有值得保留的教學經(jīng)驗，同時也有一些需要推敲的地方。
一、成功之處：
學生處于活潑好動的年齡階段，一般情況下很難要求他們非常靜心的投入地來完整欣賞一首音樂，那么，就需要教師來引導他們一步一步地被音樂吸引。因此在教學中，我采用多種教學手段來引導學生積極參與音樂體驗，從而發(fā)展他們的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。但如何保證學生的學習對象始終是音樂，就需要教師把握一個度，因為任何教學手段都是為音樂服務的。
在整個教學過程中，我緊緊抓住以音樂審美為核心，讓學生充分地感受音樂情境。教學伊始，一段那達慕大會的視頻將學生帶進遼闊的大草原，帶進緊張激烈的比賽現(xiàn)場，為學生感受音樂情緒、聯(lián)想情境做鋪墊，生動形象地引導學生打開視野。在完整初聽音樂中模仿賽馬激發(fā)學生的學習熱情和興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。我結合樂曲三樂段不同的音樂特點在分段細聽時，我根據(jù)A樂段的旋律緊湊密集音樂情緒緊張的特點設計了蒙古舞揚馬鞭的動作，將學生帶進緊張激烈的賽馬場。學生們有的小拳頭握得緊緊的，有的興奮地揮動著馬鞭，進入到音樂的意境中。在細聽B樂段時我以主題的三次變奏用了二胡連弓、頓弓、撥弦三種演奏方法為切入點，讓學生視唱音樂主題，聆聽主題出現(xiàn)幾次，每次音樂情緒的.變化。最后我揭示答案：演奏方法的不同。學生在音樂中興高采烈的模仿二胡三種不同的演奏方法，對音樂知識，音樂情緒理解更為深刻。在細聽A1樂段設計了學生模仿賽馬沖刺，體驗音樂。
當學生臉上洋溢出緊張的神情時，我知道學生已與音樂融為了一體。在模仿馬嘶鳴的動作時，學生更表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，現(xiàn)在想到那一匹匹小駿馬可愛的模樣，我的心就會隨著興奮起來，這說明我的教學是成功的。他們已在律動與模仿中感受到了《賽馬》所表現(xiàn)的意境和情趣。
二、有待提高之處：
針對學生音樂視野窄，對民族音樂的體驗感受不足的弱點。如果教師能現(xiàn)場用二胡演奏一曲賽馬，會讓學生更為深刻的感受到二胡這種民族樂器的極大藝術魅力。
《賽馬》音樂教案10
�。跜AI演示：美麗的草原風光；配樂：小牧民①］學生騎馬律動進教室。
一、配樂導入，創(chuàng)設學習情境。
�。跜AI演示：草原風情動態(tài)畫面欣賞（1―5）；配樂：美麗的草原我的家鄉(xiāng)］朗誦：藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，百鳥齊飛翔�！倍嗌倌陙磉@首美麗動聽的蒙古牧歌不知將多少人的心帶到了遼闊的大草原上。迷人的草原風光和充滿詩情畫意的牧民生活會讓你流連忘返，那翩翩飛旋的舞蹈會令你陶醉。［CAI演示：中國地圖――內(nèi)蒙古位置――草原縮圖］
1、指導學生從圖上認識蒙古族及其生活的地方。
2、［CAI演示：那達慕大會動態(tài)圖（1―5）；配樂：同上］教師用極富情感的語言介紹“那達慕大會”。
二、初聽樂曲，感知音樂形象。
1、聽下面這首樂曲，它表現(xiàn)的是那達慕大會中的一項比賽。［CAI演示：賽馬場景；音樂：賽馬］知道是哪一項比賽？（賽馬）
2、誰能給這個樂曲取一個名字？（“賽馬曲”、“歡樂的賽馬比賽”……）作曲家黃海懷給它取的曲名就是“賽馬”。（出示課題及作曲家的卡片）
3、從音樂中你感受到蒙古族人民在歡度節(jié)日，舉行賽馬盛會時，是什么樣的心情？（高興的、歡樂的）你體會到他們對草原、對生活有一種什么樣的感情？（無比熱愛）
4、你聽出樂曲是用什么樂器演奏的？（出示二胡圖片）作曲家根據(jù)內(nèi)蒙古民歌的曲調(diào)素材創(chuàng)作了這首“二胡獨奏曲”。
5、（教師簡介二胡及其演奏方法：連弓和連頓弓并示范）還有一種方法老師暫時保密。
三、細聽樂曲，為《賽馬》分段。
�。跜AI演示：草原圖片中的課題及二胡圖片］
導語：今天老師帶孩子們欣賞二胡獨奏曲《賽馬》。（讓學生回憶接力賽的情景，以調(diào)動學生的生活積累，增強情感體驗。）現(xiàn)在我們來分段細聽二胡獨奏曲《賽馬》。
�。ㄒ唬┘毬牭谝欢危惺芤魳饭�(jié)奏。［CAI演示：旋律（一）；音樂：第一段］
1、想一想這段音樂表現(xiàn)了賽馬比賽的什么階段？（開始）場面怎樣？（熱鬧）音樂以堅定有力的強音（唱：突出“6”），還有急促的16分音符
附圖{圖}
使節(jié)奏寬緊相間，刻畫了群馬像離弦之箭飛奔而去的沸騰場面。［演示CAI：賽馬場景］
2、音樂的情緒怎么樣？（緊張、熱烈）跟著音樂哼唱一遍這個主題。
3、請看屏幕。［CAI：出示“a”、“u”］寬節(jié)奏的地方用a唱，緊節(jié)奏的地方用u唱。唱兩遍。（注意指導突出強音，16分音符唱均勻。）
4、請看黑板，這是第一段的圖譜：弧線用a唱，波線用u唱，現(xiàn)在我們來完整的唱一遍第一段。老師看誰的音樂情緒表現(xiàn)得好。
�。ǘ┘毬牭诙�，把握音樂的變化。［CAI：出示旋律（二），音樂：第二段］
1、現(xiàn)在我們來聽下面這段音樂――旋律（二），與第一段比較，這段音樂旋律情緒上有什么變化？（悠揚、舒展）音樂刻畫的是蒙古族騎手對比賽樂觀自信的形象。
2、指導學生跟著音樂哼唱一遍這個主題。
3、請看屏幕，（屏幕顯示：“l(fā)a”）帶著快樂、自信的情緒有感情地用la唱一遍。
4、現(xiàn)在讓我們來完整地聽第二段音樂。
要求：聽時，請孩子們在心中哼唱，旋律二出現(xiàn)幾次，舉起手指表示出來。開始聽。（第三次時教師提示）聽，什么聲音？（馬蹄聲）
5、你知道這馬蹄聲是怎么演奏出來的？請孩子們仔細看。（聽音樂，示范表演撥奏）這種方法叫撥奏，它就是老師要介紹的第三種演奏方法，不用拉弓，而是用手指撥，就發(fā)出了這種馬蹄似的聲音。作曲家在這里運用伴奏樂器揚琴演奏旋律（二），而主奏樂器二胡卻模仿了馬蹄的聲音，將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的場面刻畫得活靈活現(xiàn)，音樂情緒也被烘托得更加歡快熱烈。
6、讓我們再來完整地聽一遍第二段音樂，想想比賽到了什么環(huán)節(jié)？［CAI：出示旋律（二）；音樂：第二段］
為了幫助孩子們更好地理解音樂，在旋律（二）第一次出現(xiàn)時比較抒情，請孩子們拉心中的二胡，有感情地唱la；第二次出現(xiàn)時節(jié)奏變密集了，大家用騎馬愉快地彈舌來表現(xiàn)；第三次出現(xiàn)時，仍然有感情地唱la，并在扶手上掄指模仿馬蹄聲。請聽音樂。比賽到了什么環(huán)節(jié)？（緊張的時刻）
這里，旋律（二）出現(xiàn)第一次，表現(xiàn)了賽馬場上內(nèi)蒙古族騎手對比賽樂觀、自信、充滿必勝信心的精神風貌；第二次、第三次通過二胡的不同演奏方法，刻畫了馬蹄急馳、你追我趕、奮力爭先的激烈場面。
7、從這一段音樂中，我們可以感受到蒙古族人民有著一種什么樣的精神？整個第二段音樂的情緒怎么樣？（抒情、悠揚）
8、這一段老師請你們用打擊樂器去更好地表現(xiàn)音樂。［CAI：旋律（二）旁出示打擊樂器］分組討論：旋律（二）出現(xiàn)了三次，我們分別選用什么樂器、什么方法來表現(xiàn)這三種不同的音樂形象？（學生聽樂曲后討論）
9、分組表演。注意觀察：選的什么樂器？什么演奏方法？與音樂情緒是否吻合？（分組表演后請學生談感受，教師小結各打擊樂器的特點）
10、引導學生選出最好的表現(xiàn)方法，全體學生完整地演奏一次。
�。ㄈ┘毬牭谌涡�，體會“沖刺”。
1、聽，結尾的音樂和哪一段相似？（第一段）哪一段情緒更激烈？（第三段）
2、認真體驗這種情緒，請孩子們跟著音樂在心中哼唱一遍。
3、請看，這是第三段的圖譜：弧線的地方用a唱，波線的地方用u唱。（注意引導學生體驗更激烈的`情緒）這段音樂結尾時，節(jié)奏密集，速度更快，力度更強，表現(xiàn)了賽馬比賽已經(jīng)進行到什么關鍵時刻了？（沖刺）音樂刻畫了賽馬比賽最后沖刺時的緊張激烈的場面，在最高潮中結束。結尾的這段音樂是從一開始情緒就更激烈嗎？（不是）
4、既然它和第一段相似，請孩子們用打擊樂表現(xiàn)：先用鈴鼓，在最后高潮時，看老師手勢所有樂器一起來烘托。
［CAI：第三段打擊樂器排列；音樂：第三段旋律］
師：（邊說邊演示打擊樂器）聽一聽，這樣處理的效果好不好？注意聽清要求：節(jié)奏整齊同旋律，最后長音時，鈴鼓和串鈴一起搖起來。（生練習）
5、完整表現(xiàn)一次。
�。ㄋ模非〗Y。
這首樂曲分為幾段？［CAI：結構圖――1、2、3］第一段和第三段的情緒都比較（激烈），第三段更為激烈，是全曲的高潮。第二段的情緒比較（歡快、熱烈）。
四、欣賞二胡獨奏曲《賽馬》和草原牧民賽馬的片段集錦。
1、在欣賞過程中，請用打擊樂器來烘托感受音樂氣氛，并為他們的比賽助興好不好？［CAI：――結構圖上出示每一段的打擊樂器］這段音樂的第二段主題出現(xiàn)了4次，請注意看老師的指揮。
2、開始欣賞影片，并用打擊樂器表現(xiàn)。［演示CAI：賽馬場景；音樂：賽馬］
五、小結
［演示CAI：草原動態(tài)圖；音樂：賽馬］（老師一邊小結一邊畫簡筆畫；課后學生騎馬律動出教室。）
點評：音樂欣賞課如何與器樂進課堂研究實驗有機結合，音樂課教學手段的現(xiàn)代化怎么體現(xiàn)，本節(jié)課作了很有價值的探索。教師在設計本課時，鉆研教材，把握教材的重難點及挖掘形象化的表現(xiàn)材料，有機地把節(jié)奏訓練、二胡常識、打擊樂訓練和音樂情緒的訓練結合起來。孩子們在多媒體的“聲、像合一”的情景中理解樂句、樂段的情緒，在唱、奏過程中快樂地學習。值得一提的是上下課的律動，有目的地運用了蒙古舞基本舞步，既為上課做了鋪墊，又讓孩子們動得充分，學得快樂！
《賽馬》音樂教案11
活動目標
1、欣賞樂曲《賽馬》，根據(jù)音樂形象和情緒，用筷子隨節(jié)拍較投入地進行表演。
2、幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗和提供的材料，積極探索嘗試用筷子不同的敲擊方式，并探討其他樂器如何進行合理的匹配。創(chuàng)造性的表現(xiàn)自身對音樂的感知。
3、培養(yǎng)幼兒對欣賞樂曲的興趣及對民族音樂的喜愛。
活動過程
一、情景導入
老師：在賽馬場上出現(xiàn)四匹嗎，看----它們來啦！幼兒邊聽樂曲，邊欣賞表演。
二、分析音樂，將音樂情境化。
1.師幼討論：剛才的音樂聽了有什么感覺？你們看到它們在干什么？
幼兒回憶剛才的情景表演，討論音樂情節(jié)。
教師小結：對，剛才小朋友看得很仔細，聽得很認真。
這首音樂聽上去很歡快、奔放，表現(xiàn)了一望無際的大草原上群馬飛奔，你追我該的動人場面。
2.再次欣賞音樂根據(jù)特定的音樂形象，創(chuàng)編、記憶動作順序。
教師：四匹馬是如何你追我趕的？幼兒討論。
教師小結：樂曲開始，四匹馬一同快速奔跑→慢跑→紅馬首次領先→黃馬又次領先→
白馬又跑到黃馬的前面→黑馬又超過了白馬→紅馬、白馬兩兩領先→黃馬、黑馬又共同領先→
一起奔跑沖刺→反復一次→到達終點，拉住韁繩“吁——”（全曲結束）
3.幼兒根據(jù)音樂情節(jié)大膽表現(xiàn)音樂。
�。�1）教師示范隨樂敲大節(jié)奏。
�。�2）幼兒根據(jù)顏色分組用身體動作表現(xiàn)音樂。
教師：你應該表演什么顏色的馬？為什么？
教師:你怎樣表演馬在奔跑？
（3）幼兒聽音樂，分組演奏。
看指揮演奏：一起走（敲）→紅馬敲→黃馬敲→白馬敲→黑馬敲→兩匹兩匹輪流走
�。▋山M輪流敲奏）→一起奔向終點沖刺（四組齊奏）→拉住疆繩，樂曲結束
教師：怎樣使你的'筷子敲得好聽？
�。�4）探討其他樂器的匹配。
師出示小樂器：圓舞板、小鈴、串鈴。
提問：剛才四匹馬奔跑時，哪里發(fā)出聲音？哪種樂器最象馬鈴聲？（串鈴）
加在單獨演奏，還是集體演奏的地方？（集體）；
哪種樂器最象馬蹄聲？（圓舞板）加在單獨演奏，還是集體演奏的地方？（單獨）
各請兩位幼兒分別加奏串鈴和圓舞板，全體幼兒共同演奏。
三、結束
教師：今天我們大家共同欣賞了我國著名的民樂樂曲《賽馬》，它是由弦樂器二胡演奏的，好聽嗎？
下次老師再次帶領你們欣賞優(yōu)美的二胡曲！
�。ǔ鍪径鷮嵨�，讓幼兒摸一摸，看一看，聽一聽）。
《賽馬》音樂教案12
教學目標
一、通過欣賞《賽馬》讓同學感受大草原的遼闊，豪邁，培養(yǎng)同學對大自然的熱愛。
二、感受蒙古民歌的特點。
重點難點
一、了解內(nèi)蒙古的風格
二、掌握主題音樂。
三、了解音樂的情緒。
課前
準備錄音機、磁帶。
教學過程（內(nèi)容方法手段）備注
一、組織教學。
課堂常規(guī)。
二、初聽音樂，想“這首樂曲給你的感受是什么？”
“這首樂曲是哪個民族的？”
三、介紹音樂創(chuàng)作的背景：
《賽馬》是黃海懷于20世紀60年代創(chuàng)作的一首二胡獨奏曲。樂曲結構是帶再現(xiàn)的三段體。
四、整體欣賞《賽馬》
想“這首曲子可以分幾段？整首曲子的總體氣氛是什么？”
�。ǹ梢宰屚瑢W自由的'進行討論）
五、逐段的進行分析：
第一樂段，情緒熱烈豪放，以急促的寬緊相間的音型，堅定的運弓，鮮明的力度對比，刻畫出賽馬場上群嗎奔騰的歡騰局面。
1=F2/4
635|635|635|65356535|65356535|6666|-------
第二樂段，取材于蒙古民歌《江旗》曲調(diào)輕快悠揚，抒發(fā)了人們在節(jié)日里的喜悅之情。
1=F2/4
36.1|5.3|561|6—｜-------
之后是這一主題的三次變奏，第一次變奏用×××
××的固定節(jié)奏，音樂跳動活躍。第二次變奏由伴奏樂器演奏主題旋律。二胡用右手手指撥動內(nèi)弦，奏出條約的分解和弦，富有趣味。第三次變奏采用加花的手法使得氣氛更加歡快激昂。
六、律動。
1、讓同學根據(jù)對整首樂曲的理解，描述一下“賽馬”的熱鬧景象。
2、根據(jù)自身的理解，用肢體語言表示“賽馬”的場景。
板書設計
賽馬
內(nèi)蒙古
草原：遼闊
賽馬：熱情、奔放、豪邁。
二胡獨奏曲。
《賽馬》音樂教案13
在進行有關“馬”的主題活動時，為了進一步促進幼兒加深對馬的認識，我結合了二胡獨奏曲《賽馬》進行音樂欣賞活動，它是我國著名的民樂樂曲，不失為幼兒音樂欣賞的好教材。我將一首結構比較復雜的器樂曲詮釋成特定的情景表演，讓幼兒去了解它、接納它、表現(xiàn)它，運用多通道參與理論的方式，讓幼兒通過欣賞、律動、打擊樂演奏活動讓幼兒自發(fā)的投入到聽、說、想、做、演的活動中來，進行探索性、創(chuàng)造性的學習，從而生成本課題。
課題名稱：
駿馬奔馳保邊疆（大班音樂活動）
教育目標：
1、通過觀看木偶表演，欣賞樂曲《賽馬》，根據(jù)音樂形象和情緒，`用筷子隨節(jié)拍較投入地進行表演。
2、幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗和提供的材料，積極探索嘗試用筷子不同的敲擊方式，并探討其他樂器如何進行合理的匹配。創(chuàng)造性的表現(xiàn)自身對音樂的感知。
3、培養(yǎng)幼兒對欣賞樂曲的興趣及對民族音樂的喜愛。
活動準備：四種顏色（紅、黃、白、黑）的木偶馬飾，二胡曲《賽馬》，共四組幼兒人手兩把筷子，串鈴，圓舞板，小鈴，實物二胡。
活動過程：
一、情景導入
老師：在一片美麗的大草原上奔跑著四匹駿馬，一匹紅馬、一匹黃馬、一匹白馬、還有一匹黑馬（相繼出現(xiàn)馬飾），看————它們來啦�。▋晌焕蠋熓殖竹R飾，隨樂進行木偶操作）幼兒邊聽樂曲，邊欣賞木偶表演。
二、分析音樂，將音樂情境化。
<1>師幼討論：剛才的音樂聽了有什么感覺？你們看到它們在干什么？幼兒回憶剛才的情景表演，討論音樂情節(jié)。在此基礎上教師小結：對，剛才小朋友看得很仔細，聽得很認真。這首音樂聽上去很歡快、奔放，表現(xiàn)了一望無際的大草原上群馬飛奔，你追我該的動人場面。
三、幼兒根據(jù)音樂情節(jié)大膽表現(xiàn)音樂。
<1>教師示范隨樂用筷子敲奏。
①教師：你應該表演什么顏色的馬？為什么？幼兒：我坐的是紅色的椅子，就扮演紅色的馬。
②教師：你怎樣表演馬在奔跑？幼兒1：我可以象騎馬的叔叔那樣揮鞭；幼兒2：我可以喊“駕——”
<3>幼兒聽音樂，分組用筷子演奏。
�、俳處煶鍪拘菲鳎簣A舞板、小鈴、串鈴。手持木偶馬飾：剛才四匹馬奔跑時，哪里發(fā)出聲音？哪種樂器最象馬鈴聲？（串鈴）加在單獨演奏，還是集體演奏的地方？（集體）；哪種樂器最象馬蹄聲？（圓舞板）加在單獨演奏，還是集體演奏的地方？（單獨）
②各請兩位幼兒分別加奏串鈴和圓舞板，全體幼兒共同演奏。
四、小結：
今天我們大家共同欣賞了我國著名的民樂樂曲《賽馬》，它是由弦樂器二胡演奏的，好聽嗎？下次老師再次帶領你們欣賞優(yōu)美的二胡曲！（出示二胡實物，讓幼兒摸一摸，看一看，聽一聽）。
秋游
活動目標：
1、啟發(fā)幼兒用繪畫表現(xiàn)秋游的快樂情景。
2、培養(yǎng)幼兒的想象力和組織畫面的能力。
活動準備：
1、錄音機和《秋游》的磁帶。
2、《秋游》的一段錄象。
3、幼兒繪畫工具：紙、記號筆、蠟筆等。
活動過程：
一、聽錄音邊唱邊走進活動室，激發(fā)幼兒興趣。
1、師：讓我們唱著歌去郊游吧。（聽音樂邊唱邊走進活動室）
2、師：大家開心嗎？唱著這首歌，你們會想到什么？
3、師：哎，ⅹⅹ小朋友想起了去秋游。這次秋游我們到過哪些地方？
二、看秋游的一段錄象，回憶秋游最開心的事。
1、師：你們真了不起，還記得秋游的事情，可是我有點忘了，我們一起來看一段錄像吧�？纯辞镉螘r什么事情讓你最開心、最難忘？
2、看完錄象后提問：誰愿意告訴大家秋游時什么事情讓你最開心、最難忘呢？（多請幾位幼兒回答）
3、教師小結：小朋友說得都很棒，怎樣把秋游的快樂留下來呢？（畫出來）對把它畫出來和好朋友一起分享。剛才有小朋友說：“和好伙伴坐在汽車里有說有笑，看著外面的風景真開心，你就把它畫下來；有的說在蠡湖中央公園一邊休息一邊和好朋友分享食物很開心，你也把它畫下來；還有的人說到桔子園里采桔子特別難忘，你就畫下來。
三、提出作畫要。
1、秋游時讓我開心的事情很多，今天只要把最開心、最難忘的一件事情畫下來。
2、我們先想一想畫哪些人？畫什么景色？該畫在紙的哪里，想好了再畫。
3、比一比誰畫得和別人不一樣？
四、幼兒作畫，教師指導。
1、鼓勵幼兒大膽想像，合理布局。
2、幫助能力差的幼兒組織畫面。
3、引導先畫好的幼兒輕輕走下去欣賞別人的作品，或畫好的同伴之間互相講講自己的圖畫，鼓勵大膽的幼兒走下去講給客人老師聽。
五、作品欣賞與講評。
《賽馬》音樂教案14
一、教學內(nèi)容
浙江版小學音樂五年級上冊第五課
二、教學目標
1、 認識民族樂器二胡，并了解二胡的形狀、音色極其演奏特點。
2、 通過欣賞《賽馬》進一步了解二胡的音色及表現(xiàn)手段，能分辨各段所表達的音樂情緒。
三、教材分析
1、 二胡，民族拉弦樂器的代表樂器，音色柔美，有極其豐富的表現(xiàn)力，擅于表現(xiàn)細膩的抒情樂段，還可以模擬各種聲音，廣泛使用于獨奏、重奏、合奏和伴奏中。
2、 《賽馬》，黃海懷創(chuàng)作與1959年，第四屆“上海之春”二胡獨奏比賽的新作品。結構是常見的帶再現(xiàn)的單三部。它以二胡這種簡單的民族樂器，使用多種演奏技巧，表現(xiàn)了賽馬時那種萬馬奔騰、蹄聲“得得”的壯觀場面。聽來使人仿佛置身于千軍萬馬在草原上狂奔之中，令人隨著跳蕩的節(jié)奏而心潮起伏，對遼闊神秘的內(nèi)蒙古草原無限神住，同時也了表達內(nèi)蒙人民對草原、對生活的無比熱愛。在此曲中，黃海懷將一個整段的樂曲用撥弦技巧奏出，使該曲風格別開生面，獨樹一幟，成為一首不朽的二胡名曲。
四、教學過程
�。ㄒ唬┙M織教學
1、 學生聽二胡曲《戰(zhàn)馬奔騰》進教室
2、 談話引入教學
�。ǘ┝私舛�
1、 請一學生實物介紹二胡構造、音色極其演奏特點并作簡單的示范演奏
2、 教師小結，學生朗讀（大屏幕展示）
（三）欣賞《賽馬》
1、 初聽樂曲，初步感受曲子熱烈歡快的情緒（由學生演奏）
思考：
★曲子把你帶到了哪里？
★誰能給這個樂曲取一個名字？
★從音樂中你感受到蒙古族人民在歡度節(jié)日，舉行賽馬盛會時，是什么樣的心情？（高興的、歡樂的）
★你體會到他們對草原、對生活有一種什么樣的感情？（無比熱愛）
教師簡單介紹《賽馬》
2、 再聽樂曲，給樂曲分段，并分段欣賞
再聽樂曲，要求學生分段
分段欣賞：
�。�1） 細聽第一段
★想一想這段音樂表現(xiàn)了賽馬比賽的什么階段？（開始）
★場面怎樣？（熱鬧）
★音樂以堅定有力的強音（唱：突出“6”），還有急促的16分音符
★音樂的情緒怎么樣？（緊張、熱烈）
★跟著音樂哼唱一遍這個主題
★聽第一段音樂，配打擊樂
�。�2） 細聽第二段
聽下面這段音樂――旋律2
★與第一段比較，這段音樂旋律情緒上有什么變化？（悠揚、舒展）
★音樂刻畫的是蒙古族騎手對比賽樂觀自信的形象
★指導學生跟著音樂哼唱一遍這個主題
★再聽音樂，要求聽辯一種特殊的演奏技巧――撥奏，不用拉弓，而是用手指撥，發(fā)出馬蹄似的聲音。作曲家在這里運用伴奏樂器揚琴演奏旋律（二），而主奏樂器二胡卻模仿了馬蹄的聲音，將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的'場面刻畫得活靈活現(xiàn)，音樂情緒也被烘托得更加歡快熱烈。
★第二段音樂的情緒怎么樣？（抒情、悠揚）
★再聽第二段音樂，配騎馬動作
�。�3） 細聽第三段
★聽，結尾的音樂和哪一段相似？（第一段）
★哪一段情緒更激烈？（第三段）
★這段音樂結尾時，節(jié)奏密集，速度更快，力度更強，表現(xiàn)了賽馬比賽已經(jīng)進行到什么關鍵時刻了？（沖刺）
★音樂刻畫了賽馬比賽最后沖刺時的緊張激烈的場面，在最高潮中結束。
★結尾的這段音樂是從一開始情緒就更激烈嗎？（不是）
�。�4） 完整欣賞
欣賞二胡獨奏曲《賽馬》和草原牧民賽馬的片段集錦
�。ㄋ模┫抡n
在激烈奔放的二胡樂曲中，學生走出教室。
《賽馬》音樂教案15
《賽馬》教學設計
教學目標
1、 認識民族樂器二胡，并了解二胡的形狀、音色極其演奏特點。
2、 通過欣賞《賽馬》進一步了解二胡的音色及表現(xiàn)手段，能分辨各段所表達的音樂情緒。
教學過程：
（一）組織教學
學生聽二胡曲《戰(zhàn)馬奔騰》進教室
（二）了解二胡
1、 請一學生實物介紹二胡構造、音色極其演奏特點并作簡單的示范演奏
2、 教師小結，學生朗讀（大屏幕展示）
（三）欣賞《賽馬》
1、初聽樂曲，初步感受曲子熱烈歡快的情緒（由學生演奏）
思考：曲子把你帶到了哪里？誰能給這個樂曲取一個名字？
從音樂中你感受到蒙古族人民在歡度節(jié)日，舉行賽馬盛會時，是什么樣的`心情？（高興的、歡樂的）
你體會到他們對草原、對生活有一種什么樣的感情？（無比熱愛）
2、再聽樂曲，并分段欣賞
分段欣賞：
�。�1）細聽第一段
想一想這段音樂表現(xiàn)了賽馬比賽的什么階段？場面怎樣？
音樂以堅定有力的強音（唱 ：突出“6”），還有急促的 16分音符 ，音樂的情緒怎么樣？（緊張、熱烈）
跟著音樂哼唱一遍這個主題
聽第一段音樂，配打擊樂
�。�2）細聽第二段
聽下面這段音樂——旋律2
與第一段比較，這段音樂旋律情緒上有什么變化？（悠揚 、舒展） 音樂刻畫的是蒙古族騎手對比賽樂觀自信的形象
指導學生跟著音樂哼唱一遍這個主題
再聽音樂，要求聽辯一種特殊的演奏技巧——撥奏，不用拉弓，而是用手指撥，發(fā)出馬蹄似的聲音。作曲家在這里運用伴奏樂器揚琴演奏旋律（二），而主奏樂器二胡卻模仿了馬蹄的聲音，將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的場面刻畫得活靈活現(xiàn)，音樂情緒也被烘托得更加歡快熱烈。
第二段音樂的情緒怎么樣？ （抒情、悠揚）
再聽第二段音樂，配騎馬動作
�。�3）細聽第三段
聽，結尾的音樂和哪一段相似？（第一段） 哪一段情緒更激烈？（第三段） 這段音樂結尾時，節(jié)奏密集，速度更快，力度更強，表現(xiàn)了賽馬比賽已經(jīng)進行到什么關鍵時刻了？（沖刺）
音樂刻畫了賽馬比賽最后沖刺時的緊張激烈的場面，在最高潮中結束。
�。�4）完整欣賞
欣賞二胡獨奏曲《賽馬》和草原牧民賽馬的片段集錦
（四）下課
在激烈奔放的二胡樂曲中，學生走出教室。
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