- 相關(guān)推薦
安塞腰鼓教學設(shè)計AB
安塞腰鼓[教學設(shè)計A]
創(chuàng)意說明:本文因其獨特的句式特點而極具音樂美,同時還有豐富的畫面美,以及充塞于全文的力量美。本設(shè)計旨在通過不同層次的朗讀指導(dǎo),讓學生感受文章之美,并掌握基本的朗讀方法。
教學步驟 :
一、齊讀、正音
1.首先不作任何提示,讓學生齊讀全文。
2.糾正學生誤讀的字音。
二、讀出音樂美
1.學生自我評議剛才齊讀課文時所存在的問題。
2.播放課文的配樂朗誦帶。要求學生帶著剛才評議的問題去聽,并根據(jù)錄音在文中作一些標記,如節(jié)奏、重音等。
3.對比評議:將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進行比較,發(fā)現(xiàn)他人長處。
朗讀指導(dǎo):朗讀最基本的要求是讀準字音,接下來就是要讀準節(jié)奏。要讀準節(jié)奏,必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓,還要分析課文的句式特點:本文以短句為主,因而節(jié)奏較快:讀準節(jié)奏以后還要注意語音的輕重,這樣才會產(chǎn)生抑揚頓挫的效果。
4.分節(jié)朗讀,學習重點:節(jié)奏、重音。
5.齊讀全文,注意音準、節(jié)奏、重音。
6.跟讀:跟錄音帶齊讀全文。
7.學生自由朗讀。
三、讀出畫面美
朗讀指導(dǎo):朗讀水平若要向高層次發(fā)展,必須深鉆課文,才能身臨其境,進而讀出文章的畫面美。
1.尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素。
黃土高原(厚實、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量)、腰鼓(靈動而熱烈的陜北打擊樂器)。
2.分析全文畫面的構(gòu)成。
以打擊腰鼓的不同過程為主,穿插一些想象的畫面(落日照大旗,馬鳴風蕭蕭等)、陜北農(nóng)民的生活畫面、黃土高原與江南的對比畫面等。
3.播放腰鼓表演的錄像片段。
4.自由朗讀,力求進入課文情景,讀出文中的畫面美。
5.教師示范。
6.全班齊讀。在節(jié)奏、重音的基礎(chǔ)上,力求讀出畫面美。
四、讀出力量美
1.討論:本文的主旨。讓學生在小組討論的基礎(chǔ)上,各抒己見。盡管本文的主旨不是很容易達到統(tǒng)一,但有些因素卻是很明朗的:表現(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力,更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。此外,作者仿佛還向我們暗示了西北這塊土地所蘊涵的潛力。
2.播放配樂朗誦帶,讓學生體會文章的力量美。
3.學生誦讀。力求讀出本文所特有的陽剛之美。
五、積累
1.將自己喜歡的句、段摘錄下來。
2.在摘錄的句、段中再作選擇,力求背誦下來。
[教學設(shè)計B]
創(chuàng)意說明:本文的句式和修辭都可以給學生提供許多學習的范例。教學中應(yīng)培養(yǎng)學生的積累習慣,并教給學生一些積累的方法,并學會做品析式的積累。
教學步驟 :
一、朗讀課文,整體感知
1.初讀正音。通過朗讀檢查學生的預(yù)習情況,解決音準問題。
2.聽配樂朗誦(或教師范讀),把握節(jié)奏和語音的輕重。
3.自由朗讀,練習節(jié)奏和語音的輕重。
4.齊讀全文,在節(jié)奏和語音輕重的基礎(chǔ)上,力求讀出本文的陽剛之美。
二、局部雕琢,品味語言
1.分組研讀課文,找出本文在句式和修辭方面的特點。
本文短句多、感嘆句多、排比句多。這些特點皆因特殊的寫作對象所決定,因為安塞腰鼓充滿了力量之美,能給人以強烈的震撼。有條件的話,可以播放一段腰鼓表演的錄像,對學生理解課文會有所幫助。
2.語言品析。從句式和修辭的角度各找一處自己最喜歡的例句,并說明自己喜歡的理由。多讓一些學生發(fā)言,教師只作適當?shù)狞c撥。若學生品析有困難,教師可作一些示范。語言品析應(yīng)在學生能夠理解和接受的范圍內(nèi)進行,不要隨意拔高。
三、分類積累,鞏固品析
按照前面學習的品析方法,將課文中有代表性的句子,從不同的角度進行分類摘抄,并力所能及地寫一點賞析的文字?蓮囊韵路矫嫒フ洠
美詞(含新詞匯)、詞語排比、句子排比、段落排比、比喻句、對比句、疊詞句等。
[教學設(shè)計C]
創(chuàng)意說明:讀寫互動是本設(shè)計的特點。在寫作實踐中,學生可以感知為文之不易,從而刺激理解課
【安塞腰鼓教學設(shè)計AB】相關(guān)文章:
《安塞腰鼓》教學設(shè)計04-25
安塞腰鼓教學反思04-28
《安塞腰鼓》教案設(shè)計05-01
《安塞腰鼓》教學反思04-29
安塞腰鼓教案設(shè)計01-14
《安塞腰鼓》教案設(shè)計08-26
安塞腰鼓04-30
安塞腰鼓作文02-11
《安塞腰鼓》的教案03-03
安塞腰鼓教案01-04