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七年級語文下冊《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計

時間:2023-05-01 21:54:16 初中一年級語文教案 我要投稿
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七年級語文下冊《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標 

七年級語文下冊《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計

        一、 整體感知課文,理清文章脈絡(luò);

        二、 體會作者在文章中表達的感情;

        三、 領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法;

    學(xué)習(xí)課文細致觀察、抓住特點,具體、真切、生動地描寫事物。

教學(xué)重點

        1、 要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法,了解寫景的基本原則和常用手法;

        2、 從語言入手理解課文中的寫景和抒情;

教學(xué)難點 

        描寫三味書屋的部分難在兩點:1、是對這部分內(nèi)容的理解困難;2、是有些難解的詞語。 

第一課時

        一、 導(dǎo)入  :魯迅先生是我們非常熟悉的人,哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況?

        二、

題解:《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。

    “從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。

        三、 查預(yù)習(xí)。

    1、給加黑的字注音、正音,然后釋詞。

    確鑿záo,  菜畦qí,  桑椹shèn,輕捷,油蛉líng,  斑蝥máo,  纏絡(luò)chán,攢cuán, 

    珊瑚sh。  hú  高枕而臥,豁huō,  斂liǎn,

    腦髓suǐ,陌生mò。鑒賞,人跡罕至hǎn,覓食mì,竹篩sh。,秕谷bǐ,系jì,傳授shòu,書塾shú,

        四、 整體把握

    通讀課文,然后解決下面問題

    1.本文題為“從百草園到三味書屋”,你從這個題目得到了哪些信息?

    (“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分,同時也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。) 

    2.快速閱讀課文,分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。(從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分;中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段)。

五、 細讀課文

    問:把前后兩部分聯(lián)系起來思考,討論:這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。 

    ①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味,揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾

    ②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理,同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

    ③通過對百草園和三味書屋的回憶,表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理。

    (這三種說法都有一定道理,學(xué)生無論贊成哪種說法,都要給予適當肯定。第一種說法,根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐,扼殺兒童天性。即使在本文中,也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法,是對第一種說法的修正,比第一種說法合理些。第三種說法,最易為現(xiàn)在的人們接受,似乎最為合理。)

第二課時

一、問題探究 

    1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? 

    對于這個問題,有三種不同的看法。一種看法認為,兩部分是對比關(guān)系,用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比,一個是多么適合兒童心理,表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣,一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展,表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。另一種看法認為,兩部分是襯托關(guān)系,用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活,以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認為,兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系,貫穿全文的,是甜美的歡樂的回憶,是對自然的愛和對知識的追求,是一顆天真調(diào)皮的童心,這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。(對本文結(jié)構(gòu)的不同理解,實際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想,可以允許有不

  

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