《背影》練習(xí)

   一 課文選取“背影”這個(gè)表現(xiàn)角度，好在哪里?你從文中父親的“背影”聯(lián)想到什么?

   這道練習(xí)可以幫助學(xué)生體會(huì)本文精巧的構(gòu)思，并培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。

   背影，可以看做是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，選擇了這個(gè)最佳的表現(xiàn)角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父親對(duì)兒子的真摯感情等，都可以通過(guò)“背影”真切地表現(xiàn)出來(lái)。它意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。

   二 有感情地認(rèn)真朗讀課文，找出課文中描寫(xiě)背影的句子，并加以揣摩，然后回答問(wèn)題。

   這道練習(xí)的目的是幫助學(xué)生掌握課文中的重要句段，領(lǐng)會(huì)這些句段的含意。

   1.口述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程。在這段文字中，哪些詞句最富于表現(xiàn)力?為什么?

   寫(xiě)背影的詞句最富于表現(xiàn)力。先寫(xiě)看見(jiàn)父親的服裝，勾畫(huà)了一個(gè)大體的外貌。寫(xiě)他平地走路，就用了“蹣跚”，可見(jiàn)步履的不便。從月臺(tái)下去，只寫(xiě)了“慢慢探身下去”，用“探”字動(dòng)作寫(xiě)得很準(zhǔn)確。最精彩的一筆是寫(xiě)他怎樣爬上去。兩手的動(dòng)作用一個(gè)“攀”字，那高度顯示了，攀的吃力可以想象；兩腳的動(dòng)作用一個(gè)“縮”字，把怎樣爬法寫(xiě)得更細(xì)致了。又點(diǎn)出他爬的困難，“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，這一動(dòng)作描寫(xiě)，細(xì)膩而簡(jiǎn)練，給人一個(gè)過(guò)程的動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)讀者的想象力去豐富這種形象，確實(shí)是栩栩如生。

   2.課文最后又寫(xiě)到父親的背影，有什么作用?

   文章最后寫(xiě)兒子在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)了父親的背影。應(yīng)該說(shuō)，兒子這時(shí)意念中的背影，并不單單是父親往日背影的再現(xiàn)，而且還包含著老年父親的影子，這個(gè)背影，寄托了兒子對(duì)父親深沉的思念。寫(xiě)這個(gè)背影的作用，是加深了讀者對(duì)全文的印象，深化了文章的主題思想。

   3.課文寫(xiě)作者一見(jiàn)父親的背影就流淚，這是什么原因?

   作者一見(jiàn)父親的背影就忍不住流淚，這是因?yàn)閺谋秤翱吹搅舜雀傅男蜗螅�看到慈父的至情至善、�?ài)子如命，這是感動(dòng)之淚；同時(shí)看到父親的處境艱難，在逆境中掙扎，對(duì)父親同情和摯愛(ài)，這是傷心之淚。

   三 一些語(yǔ)句，或者能標(biāo)志事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，或者在寫(xiě)人敘事?tīng)钗锓矫娓挥诒憩F(xiàn)力，或者含意深長(zhǎng)，耐人尋味，或者最能表現(xiàn)作者的情意，這樣的語(yǔ)句稱(chēng)為關(guān)鍵性語(yǔ)句。試聯(lián)系上下文，指出下列關(guān)鍵性語(yǔ)句的表達(dá)作用。

   這道練習(xí)的目的，是讓學(xué)生把握課文中的一些關(guān)鍵性語(yǔ)句。

   1.我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

   這是課文的開(kāi)頭一句，它開(kāi)宗明義，落筆點(diǎn)題�！安荒芡�記”的前邊再加上一個(gè)“最”字，表明父親的背影在作者心靈上烙下了深深的印記，蘊(yùn)含著千絲萬(wàn)縷的父子溫情。全文從這個(gè)“最”字發(fā)端，用追敘的手法，再現(xiàn)兩年前作者終生難忘的往事。

   2.那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。

   標(biāo)題是背影，但作者宕開(kāi)一筆，從祖母死、父親賦閑這“禍不單行的日子”寫(xiě)起。這樣能吸引讀者的注意力，主要是為下文描述事物、抒發(fā)胸臆、推出背影作鋪墊。文章的前半部分都是鋪墊，這一句是鋪墊部分的總領(lǐng)句。

   3.唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!

   類(lèi)似的句子在文章中有幾個(gè)。這是事后省悟過(guò)來(lái)的時(shí)候作者責(zé)備自己的意思�！疤�聰明了”，換一句話說(shuō)就是“一點(diǎn)也不聰明”。為什么?因?yàn)楫?dāng)時(shí)只知道批評(píng)父親的行為而不能夠體諒父親的心情。這種自我責(zé)備的句子，能深化文章的主題思想，使文章更為感人。

   四 課文寫(xiě)父親送兒子上車(chē)過(guò)程中說(shuō)的幾句話，都很簡(jiǎn)短，意思也很平常。試找出來(lái)，并聯(lián)系上下文，體會(huì)這些話語(yǔ)樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，以及所表達(dá)的憐愛(ài)兒子的深情。

   這道練習(xí)的目的是使學(xué)生體會(huì)本文語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)潔而飽含感情的特點(diǎn)。

   1.“不要緊，他們?nèi)ゲ缓��！?/p>

   當(dāng)時(shí)，“我”要上車(chē)北去，父親因?yàn)槭旅�，本已說(shuō)定不送我，叫一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)，而且，我已經(jīng)二十歲了，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，況且，我再三勸他不必去。但父親幾番躊躇，終于不放心，怕茶房不妥貼，終于決定還是自己送我去，就說(shuō)了這么一句話。聯(lián)系這些情況來(lái)體味，就可以看出這句簡(jiǎn)短的話里包含著父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心和深摯的愛(ài)。

   2.“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！�

   臨別前，年邁的父親還不辭勞苦地要過(guò)鐵道去為兒子買(mǎi)橘子。明知鐵道不容易過(guò)，自己步履艱難，但為了兒子，父親樂(lè)意去。這又是何等的關(guān)懷、體貼。

   3.“我走了，到那邊來(lái)信!”

   4.“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”

   這兩句，看來(lái)只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話，但父親對(duì)兒子的摯愛(ài)、擔(dān)心、不舍等等感情，都含蓄在里面。平淡的話語(yǔ)里面有不平靜的心情，它比千言萬(wàn)語(yǔ)更真摯，更感人。

教學(xué)建議

   一、這篇散文的語(yǔ)言平實(shí)自然，不造作，要結(jié)合練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)�？梢圆捎美首x教法，邊讀邊理清文章的線索。如，開(kāi)頭設(shè)疑點(diǎn)出背影；中間敘事引出背影；望父買(mǎi)橘刻畫(huà)背影；父子分手惜別背影；結(jié)尾思念照應(yīng)背影。因此，教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)，要著重引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫庾髡叩乃枷敫星椤?/p>

   二、這篇散文，沒(méi)有什么表示強(qiáng)烈抒情的字眼，全是平平實(shí)實(shí)的敘述。但正是這些極平凡的日常絮語(yǔ)，卻含蘊(yùn)著至愛(ài)深情。教學(xué)時(shí)要抓住這種語(yǔ)言風(fēng)格，通過(guò)分析詞句，讓學(xué)生體味其中的感情。

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