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荒島余生教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,往往需要進行教案編寫工作,教案是實施教學的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過教案嗎?下面是小編收集整理的荒島余生教案,希望對大家有所幫助。
荒島余生教案1
荒島余生教案,是新人教版七年級語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 7 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級。荒島余生教案2
教材分析:
《荒島余生》大都圍繞魯濱孫落難荒島之初的心里活動展開敘述,呈現(xiàn)的是魯濱孫在一段時間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。
學生分析:
七年級的學生由于年齡關(guān)系,想象力豐富,但社會閱歷淺,對生活的感受不深,對人物心理活動的揣摩不夠理性和深入。
設計理念:
在充分閱讀的基礎(chǔ)上,引導學生探究疑難。
教學方法:
閱讀教學法
教具準備:
多媒體課件
教學重點:
感受人物心理活動,把握人物形象。
教學難點:
理解身處絕境的魯濱孫行為的意義。
教學三維目標:
1、知識與技能:培養(yǎng)學生快速默讀課文,整體感知課文內(nèi)容的能力。
2、過程與方法:通過自主合作探究、抓住課文主要信息,概括內(nèi)容要點。
3、情感態(tài)度與價值觀:學習主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華,珍視生命的意義和價值。
教學流程:
一、導語設計:
在西方,有一部小說,18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年,尤其是男孩子,都應該讀讀它,這部小說也為作者本人贏得了近500個頭銜,時至今日,它仍然是西方青少年最喜愛的一部小說,這本書就是《魯濱孫漂流記》,今天我們就一起來看看落難荒島的魯濱孫是怎樣生活下去的`。
二、簡介作者
笛福,英國小說家,早年從事過許多行業(yè),59歲開始寫小說,受蘇格蘭水手真實遭遇啟發(fā),于1719年發(fā)表了第一部小說《魯濱孫漂流記》,備受歡迎。笛福對于他描寫的人物理解較深,善于寫個人在不利環(huán)境中克服困難,他的主人公有聰明才智,充滿活力。尤其擅長描寫環(huán)境,細節(jié)逼真,使人如身臨其境,語言自然,情節(jié)結(jié)構(gòu)不落斧鑿痕跡。
三、朗讀課文
1、疏解疑難字詞
多媒體顯示字詞(略)
2、學生快速閱讀課文
四整體感悟(學生自讀課文,篩選信息)
、倭髀浠膷u時,魯濱孫面對什么樣問題?他的心態(tài)是怎樣的?后來有怎樣?他找到了哪些活下來的理由?
明確:生存問題;開始時傷心絕望怨天尤人;后來調(diào)整了心態(tài),積極樂觀起來。
理由a在海難中,同船的11個人中,死了10個,就他一個人活著,這是上帝對他的特別關(guān)照;b從船上獲得了生活的大量必需品,這是上帝對自己的格外恩賜;c而他的日記本上所列出的六大好處,最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強活下去的理由。
②魯濱孫決定在荒島上生活下來,遇到了哪些方面的困難?他是如何克服的呢?
明確:物質(zhì)方面和精神方面;他做了這些事a計算時間b搬運東西c建造圍墻d尋找食物e記日記和閱讀<<圣經(jīng)>>
四、深入探究
、儆捎诠ぞ呷狈Γ敒I孫是怎樣艱苦工作的?
、谡n文為什么要詳細敘述魯濱孫計算時間這件事?
、廴绾卫斫怍敒I孫記日記和閱讀《圣經(jīng)》及其他祈禱書的行為?
④魯濱孫是怎樣的人?在我們的現(xiàn)實生活中,你還知道哪些像魯濱孫這樣的人呢?
學生分組討論,選代表回答,教師點撥:
①A差不多費了一整年功夫,才把小小的木柵欄圍墻做完
B費了很長時間,才在樹林里把它們砍好削好。
C差不多費了兩天功夫把一根木樁砍好,搬回來,第三天才把它打進泥土。
、谇宄亓私庾约菏窃鯓踊钪模砻髁唆敒I孫對生存下去充滿了信心。
、埕敒I孫記日記使他精神有所寄托,減輕心中的苦悶,便于深入思考當前的處境,西方人普遍面臨的一個精神問題是人與上帝的關(guān)系,在這種荒島上,相信上帝的存在是魯濱孫活下去的精神支柱。
、蒴敒I孫是個珍惜生命、熱愛生活、不怕困難、堅韌頑強、勇于創(chuàng)造、務實肯干的人。(學生可暢所欲言)
五、體驗反思
從魯濱孫這個人物身上,你得到了哪些啟示?
六、課堂小結(jié)
播放歌曲《真心英雄》
生活中總會有意想不到的事情發(fā)生,我們要正確、辯證地面對生活中的不幸和挫折,培養(yǎng)自己積極健康樂觀的人生態(tài)度。不經(jīng)歷風雨,怎么見彩虹?沒有人能隨隨便便成功,頑強地與命運搏斗的人就是真心英雄,只有經(jīng)歷風雨的生命才是最美麗的。
七、作業(yè)布置
設想有一天你身處這樣的困境:黃沙漫漫,無邊無垠。你一個人被困沙漠之中。頭上是炎炎烈日,腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行著。而你的水,只夠用兩天了……你該怎么辦?
展開想象,寫一篇作文,500字左右。
荒島余生教案3
教學目標:
1、了解作家作品;增加語言積累
2、通過教學,培養(yǎng)學生觀察、想象、分析和歸納整理的能力
3、練習快速默讀課文,抓住課文主要信息,概括內(nèi)容要點;體味重要詞句在文中的意義和作用
4、學習主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì),聯(lián)系實際,引導學生“學會生存”,培養(yǎng)學生的生存意識
教學難點:
1、通過分析心理活動,把握人物形象。
2、培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀,增強生命意識。
課前準備:
學生:收集有關(guān)《魯濱孫漂流記》和作者的資料
教學過程:
一、新課導入:
老師在閱讀同學們作文的時候,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多同學愛做夢。今天我們一起來做這樣的一個夢。在夢中突然有一天,你發(fā)現(xiàn)獨自一人在廣漠的沙漠里或是無限的黑暗中或是茂密的原始森林。那時你會怎么辦呢?說說自己的想法。
二、簡介作者及《魯濱孫漂流記》
三、整體感知:
1、如果你是魯濱孫,面對荒島,你首先想到的是什么?或者你的結(jié)果是什么?說說你的理由。
2、事實上魯濱孫活下來了,并且獨自一人活了28年。魯濱孫活下來的`理由是什么?(從文中篩選信息)
3、通過閱讀,你發(fā)現(xiàn)文章所蘊涵的思想感情是什么?
四、品味探究:
1、其實,當魯濱孫一開始面對荒島時,也曾想過會死,但他活下來了,而且活的很好。這其中魯濱孫經(jīng)過了一系列復雜的心理活動。請同學們找出這一心理變化過程。(小組討論,各抒己見,組長歸納)
2、讀一讀:
選擇你最喜歡的一段心理描寫,讀一讀。
注意:體會主人公的心情
讀出適當?shù)恼Z氣語調(diào)
適當?shù)耐nD和重音
先自由讀,然后由學生個別朗讀,并有學生自己進行評價。
3、在不斷變化的心理過程中,魯濱孫做了哪些有意義事情?
4、結(jié)合心理變化和事情,運用下面的句式說說魯濱孫是怎樣的一個人?理由是什么。
請用“魯濱孫_________________________的人”,理由是_____________________。
在這一部分的教學中,可以通過學生的不同理解,從而分析以下幾個問題:
A、如何理解他的寫日記和閱讀《圣經(jīng)》的行為?
B、怎樣看待他在逆境中的自我安慰?
五、體驗反思:
從魯濱孫這個人物身上,你得到了什么啟示?
六、課外拓展:
請你以“生命”為內(nèi)容,談談自己的看法;蛞浴敖璺健焙汀百J方”的形式,列舉他們活下去的理由。
七、教師小結(jié):
月有陰晴圓缺,人有悲歡離合。生活中有太多意想不到的事情,無論身處何種境地,都要正確的面對,培養(yǎng)積極、健康、樂觀的人生態(tài)度,升起心中永不落的太陽。
八、布置作業(yè):
由于發(fā)展不平衡,東西部差別較大。當你面對西部無數(shù)青少年渴望讀書的眼神時,你會想些什么呢?
請以此為依據(jù),寫一段心理路程。
荒島余生教案4
創(chuàng)意說明:豐富的說話活動,能激發(fā)學生閱讀的積極性,調(diào)動學生生活的積累,挖掘?qū)W生思維的潛能,激活學生創(chuàng)造的機智。本設計力求有目的、創(chuàng)造性地引導學生讀與說,讓多形式與內(nèi)容的說話活動,為學生提供張揚個性思維的舞臺。
教學步驟 :
一、變換角度說課文中的話
本文用第一人稱描寫我遇難荒島后的所見所聞所想所做,其中大量細膩逼真的心理活動描寫,增強了小說的真實性。一讀,變文中第一人稱為第三人稱,變描述性語言為概括性語言,然后說話。這既能迅速整體把握全文,又可在對比中體會課文的寫作特色。
1.篩選文中語句,用第三人稱說魯濱孫所想。
2.用概括性的話說魯濱孫所為。
二、走進人物說理解性的話 魯濱孫身上集中了人類許多優(yōu)秀品質(zhì)的精華,從不同角度解讀,可全面、深入地感知人物。二讀,可結(jié)合課文,說說你眼中的魯濱孫。如:
一個不屈服命運的人,面對命運棄他于孤島,能及時調(diào)整心態(tài),努力改變不幸的命運。一個意志堅強的人,他可用差不多一整年的功夫僅僅做完小小的木柵欄圍墻。一個不怕失敗的人,為找到合適的工具,他先用重木頭,失敗了,又用起貨用的鐵棒。一個善于調(diào)整心態(tài)的人,他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整,逐步解決了生存問題、生活問題及如何活得有意義的問題。一個不怕孤獨的人,他以貓狗為伴,以記日記來排遣寂寞,活得充實。一個以苦為樂的人,島上物質(zhì)貧乏,生活條件艱苦,他仍不斷自我安慰,盡量改善生活。一個熱愛生活的人,面對不幸,他沒有失去生活信心,而熱情投入到實在的生活中去。一個愛勞動的人,他為解決衣食住行,尋找食物、打造圍墻、制造工具等。一個不斷探索的人,他憑著開辟新天地的熱情,創(chuàng)造了自己的物質(zhì)和精神王國。一個開拓創(chuàng)新的人,他創(chuàng)造性地用刀刻痕計時,尋找工具打木樁
三、摹擬情境說想象性的話 課文展現(xiàn)特定環(huán)境中人物的所做所想,三讀,可設身處地理解。教師創(chuàng)設情境,學生自由想象:假如你與父母出外旅游,在茫茫人海中走失了,你會怎么想?你將怎樣做?
四、體驗感悟說創(chuàng)造性的話 從想象的情境回到現(xiàn)實,如何看待學習生活中的不幸或挫折,是理性的思考。四讀文中含義深刻的句段,要求用一句哲理性的話說出對你的啟示?沙洶l(fā)言中一些精彩美句,課余細細品味。
[教學設計B]
創(chuàng)意說明:這個設計旨在充分利用課文資源,指導學生仿寫。一篇好文章,精美的語言、精巧的構(gòu)思、精致的手法等,都能取之用之。用得透脫,此是出書法,仿寫的目的便是出書。讓我們記。好鎸φZ言材料的寶庫而熟視無睹,是資源的損失;只知利用語言材料而不去學會創(chuàng)造,是智力的浪費。
教學步驟 :
熟讀課文,指導仿寫:
1.集中大量表心理活動的動詞描寫心情。
2.巧設一連串提問展示復雜的內(nèi)心。
3.用具體行動揭示人物性格。
4.借助獨白反映內(nèi)心。
5.列表排列進行對比。
6.層進中展現(xiàn)人物心理歷程。
[教學設計C]
創(chuàng)意說明:比較式閱讀是一種同中求異、異中求同的思維過程,有比較才有鑒別,熟讀本文后與《偉大的悲劇》對比閱讀,可加深對兩文的理解。
教學步驟 :
1.粗略感知用一句話概括兩文人物共同的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.深入探究比較兩文內(nèi)容、主題、寫作特色等方面的異同。
相同點:①都講述探險故事;②都頌揚人類某些優(yōu)秀品質(zhì);③都用真實的細節(jié)刻畫人物;④都啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x與價值
不同點:①體裁不同;②人稱不同;③表現(xiàn)英雄角度不同:群體英雄與個體英雄、失敗的英雄與成功的英雄;④描寫方式不同;⑤渲染氛圍不同;⑥主題的側(cè)重點不同。
[資料整合平臺]
1.課文背景資料
、俚迅J谴笃魍沓傻淖骷,直到50歲才創(chuàng)作《魯濱孫漂流記》,待到此作問世,已是60歲的老翁。作為英國小說之5L',他善于從現(xiàn)實生活中擷取創(chuàng)作素材,用樸素的文筆描寫主人公的奇遇,使之逼真可信。其作品,不僅把當時流行的航海冒險小說提高到了真正藝術(shù)的高度,而且為歐洲現(xiàn)實主義小說開辟了前進的道路。
、谂c課文有關(guān)的`前后情節(jié):之前,寫魯濱孫海上遇難、生死系于一發(fā)的故事。他不聽父親勸阻,出海經(jīng)商販賣黑奴,由于船翻其他人都遇難了,只有他漂流到一個荒島上得生。之后,寫魯濱孫落入荒島28年,如何歷經(jīng)艱辛謀生的傳奇故事。在島上他與自然作斗爭,收留了星期五,救了一位叛變船只的船長,回到英國,又去巴西經(jīng)營種植園致富。
2.課文擴讀材料
一個值得回憶的夜晚
[美]戴維·莫澤爾
在一個陌生的地方迷失方向,并不是一件很令人難為情的事情。在經(jīng)歷了最初的驚愕與迷惘之后,它可以成為一次有趣而令人難以忘懷的人生奇遇。
那天晚上,我突然發(fā)現(xiàn)自己迷失在一個小廣場,周圍的街燈泛出五顏六色的光,人們坐在小攤后面,賣著從香水到烤餅的各色各樣的東西。一個婦女想賣給我一副精制花手套。給您的夫人買一副吧?她帶著懇求的語氣問道。我說我沒有夫人。但看到她隨之而來的那副失望神情,我還是違心地買下了。
買下一副無用的手套算是自己盡了一個良心上的義務,這舉動真有點近于發(fā)瘋,可心里感覺還挺不錯,但直到進入地下鐵道去打聽我下榻的旅館的方向時,我才意識到應當好好欣賞這次迷路的奇遇。
我感到那些假如不迷路我永遠也不會注意到的瑣事,精彩極了。我看到一位賣花老婦人坐在靠地下鐵道墻邊的長凳上,她的籃子已快空,里面只有一朵黃玫瑰。她脫下鞋,正揉一只勞頓的腳,臉上溢著行將結(jié)束一天奔波的舒心的微笑。我買下那最后一朵黃玫瑰。轉(zhuǎn)眼,我又看到站臺上有一個報販,有趣的是,在他一嘴煤塊一樣黑的胡須中,竟有一小撮近乎雪一樣白,仿佛太陽正竭力從烏云中透出明亮的眼睛似的。我從他那兒買來一份晚報。在火車上,我看到對面坐著一個學者模樣的老人,一本書攤放在他腿上,他的額上刻著因一生的刻苦鉆研而帶來的細小皺紋。他在打盹。在我快要下車的時候,他醒來,對書露出了歉疚的微笑,仿佛為自己在生命的余光里打瞌睡向它道歉。而后他對我也微笑了一下,說:嗨,老了。
當我走出地鐵,最后朝向正確的方向時,迎接我的是一片幽暗的天空,上邊只有一顆星星向我閃著眼。上帝并沒有熄滅他房間里的所有燈盞。他留下了一盞,為那些孤獨的靈魂指路,使人們從此不再迷失于回家的路途。
那一夜,我的收獲不多,一副手套,一朵黃玫瑰,一張晚報,一個微笑的記憶和一顆模糊的星光。但生活不就是由這樣的小事組成的嗎?
使用建議:我與魯濱孫:一個迷失方向卻尋覓生活情趣,一個置身孤島卻與命運抗爭;一個灑脫關(guān)注細枝末節(jié),一個無奈解決衣食住行;一個悉數(shù)收藏有趣而難以忘懷的人生奇遇,一個讓28年荒島生活成為刻骨的冒險經(jīng)歷同是遭遇不幸,同樣能積極面對不幸?膳c課文比讀,讀出蘊含的情感,讀出獨特的感悟。
荒島余生教案5
教學目標 :
1.速讀課文,把握文章內(nèi)容,提高學生的概括能力。 2.培養(yǎng)學生堅強的意志,正確對待現(xiàn)實生活中的困難和挫折。
教學重點:
1.理清人物的思路,感受魯濱遜的內(nèi)心活動。
課時安排:
一課時課前準備:閱讀名著導讀 P251P261
教學設計:
(導入 )人,最大的困難,莫過于面臨生死抉擇。當我們從熙熙攘攘的人群中,突然來到了一個死寂的荒島上,沒有人言,沒有食物,沒有我們平時所熟悉的一切,我們應該怎么辦?在西方,就有這么一本小說,它就是《魯濱遜漂流記》。今天,我們就來看看其中的一部分,魯濱遜落難荒島是怎樣活下去的'?板書:《荒島余生》(出示教學目標 )
檢查預習:
學生連讀課文思考下列問題:
(1)魯濱遜在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個階段?
(2)每個階段的側(cè)重點是什么?
(3)這幾個階段的前后聯(lián)系是什么?
(4)文中能給我們啟示的前后銜接的兩句話是什么?
學生四人小組討論,教師參與。
教師小結(jié):從文中,我們看到,一個人在逆境中,不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而從主觀上改變自己的被動局面。魯濱遜在逆境中給我們做出了很好的榜樣。
探究學習:教師設題:邊讀邊思考,魯濱遜是一個怎樣的人?體會他的心理變化。按下面思考題思考:
(1)身陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由?
(2)怎樣看待魯濱遜逆境中的自我安慰?
學生討論教師小結(jié): 人,是要有一點精神的,魯濱遜能夠克服自己堅強的生活下去,這需要很大的勇氣,可見他是個非常珍惜生命、熱愛生命的人。
體驗反思:生活中,有的同學悲天尤人,說苦嫌累,只看到生活中的壞處,而看不到另一方面。試仿照課文中的借方和貸方的格式,把好處和壞處排列出來。
小組討論交流,推選全班交流。
教師小結(jié):生活中有很多不如意,我們要正確、辯證的面對生活中的不幸或挫折,相信天生我才必有用,時間是治愈一切創(chuàng)傷的良藥,要積極、樂觀的對待人生。
推薦導讀:笛福《魯濱遜漂流記》、卡耐基《人性的優(yōu)點》
荒島余生教案6
【教學目標】
1、學生快速默讀課文,概括魯濱孫在荒島上所遇到的困難。
2、學生賞析魯濱孫身處絕境時經(jīng)歷的心理歷程。
3、學生深入感受魯濱孫在逆境中所折射出的積極樂觀的人生態(tài)度,并結(jié)合自己的生活實際有所感悟。
【重難點】
重點:討論并概括“魯濱孫精神”:珍視生命,以非凡的勇氣和智慧反抗命運,敢于面對困難和挫折,具有堅強的意志品質(zhì),積極樂觀的人生態(tài)度。
難點:聯(lián)系自身實際,學生借鑒魯濱孫的“壞處好處對照法”分析問題。
【課時安排】
一課時。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、導入
在西方,有一部小說,18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年,尤其是男孩子應該讀讀它,你知道這是哪部書嗎?(出示課件)
你看過這部書嗎?請你作一個簡短的介紹。
二、出示課題,了解作者及荒島
(課件展示)
三、整體感知
(課件展示)
1、快速閱讀全文,在你印象深刻的句段邊上標出記號,并談談你初讀的感受。
2、選取你認為比較合適的方法再次讀課文,小組合作完成以下任務:
假如魯濱孫先生在你眼前,你準備問他什么問題?假如你是魯濱孫,你會怎么回答(注意緊扣文本)?
兩個小組以記者身份,兩個小組以魯濱孫身份,雙方展開問答。
四、探究賞析
(課件展示)
1、找出你認為最能夠體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容,有感情地讀出來,并試著用“從……中,我感受到魯濱孫是……的人”說一句話。
2、感受性朗讀:
男生齊讀關(guān)于“壞處”的'內(nèi)容,女生齊讀關(guān)于“好處”的內(nèi)容,女生讀的時候請把“我”改成“你”,男女生形成對話。
五、體驗與反思
(課件展示)
1、回憶在你學習或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折。試仿照課文中“好處”和“壞處”的格式排列出來。
2、如果讓你選課文中的一句話作為座右銘,你會選哪一句,為什么?
3、談談你閱讀本文的啟示,寫一句話送給你的朋友或自己共勉。
教師總結(jié):生活中有很多意想不到的事情,我們要正確,辯證地面對生活中的不幸或挫折,從而培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。愿你們健康快樂地成長(師生在《真心英雄》歌聲中結(jié)束這節(jié)課)。
六、作業(yè)
(課件展示)
1、利用課余時間閱讀小說《魯濱孫漂流記》,并做讀書筆記;
2、假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會怎樣想?怎么做?發(fā)揮想像,寫一篇短文。
荒島余生教案7
教學目標
1、培養(yǎng)學生快速默讀課文,整體感知課文的能力。
2、理清文章結(jié)構(gòu)。
3、學會通過細膩的刻畫來表現(xiàn)人物性格的方法。
4、學習主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì),引導學生正確對待生活中的挫折和失敗。
教學重點
1、學習通過心理描寫來刻畫人物性格,表現(xiàn)作品主題的寫法。
2、學習主人公在困境中所表現(xiàn)出來的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。
課前準備
1、收集作者丹尼爾笛福的有關(guān)資料。
2、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導讀》。
3、各學習小組就本文展開自主合作學習,將未解決的問題整理歸納。
課時安排
兩課時
第 一 課 時
教學目標
1、熟悉課文內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)。
2、學習主人公在困境中所表現(xiàn)出來的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學設計
一、導入 :
時下興起一種“生存夏令營”活動,就是把志愿者放在荒山、荒島等地方,以此來磨煉他們的意志和生存能力。其實在18世紀英國小說家笛福就寫過題材類似的作品——《魯濱遜漂流記》,請讀過這部作品的同學簡單介紹這部作品。
二、整體感知
1、檢查字詞
2、檢查各小組課前自主合作學習的情況。
把各小組提出的問題進行實物投影。學生提出的問題可能較分散、細碎,為了更好的把握本文的教學目標 ,突出重點,在下一步教學之前向?qū)W生展示本文的學習目標。
3、快速閱讀課文,思考下列問題,理清文章結(jié)構(gòu)。
。1)魯濱遜對自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個階段?
。2)每個階段的側(cè)重點是什么?
(3)這幾個階段前后有何聯(lián)系?
用圈、點、勾、畫的方法閱讀課文后,四人小組討論。最后,教師組織全班同學交流,明確:(教師板書)
三個階段 三個部分
解決生存困惑 (1—3)節(jié) 及時調(diào)整悲觀、絕望的`心態(tài),決定在荒島上生存下去。
采取具體行動 (4—9)節(jié) 解決了生存所必需的物質(zhì)條件。
尋求精神寄托 (10—12)節(jié) 積極樂觀的生存心態(tài)。
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)
1、抄寫字詞
2、把本文編成一個小故事講給你的家人或朋友聽。
第 二 課 時
教學目標
1、學習運用心理描寫刻畫人物性格、表現(xiàn)主題的寫法。
2、學習魯濱遜的優(yōu)秀品質(zhì),引導學生珍視生命。
教學設計
一、探究人物
1、四人小組就下列思考題展開討論。
。1)魯濱遜為什么要活下去?身陷絕境的他找到了哪些活下去的理由?他為生存做了哪些事情?
。2)你認為他這樣活值不值?
。3)從文中看出魯濱遜是怎樣的一個人?
2、全班討論交流、明確
二、分析運用心理描寫刻畫人物性格,表現(xiàn)作品主題的寫法。
四人小組討論,結(jié)合課文談談。
1、魯濱遜有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?作者是用什么方法表現(xiàn)出來的?
2、文中用第一人稱有哪些好處?
三、拓展延伸
1、魯濱遜的自我安慰與阿Q的“精神勝利法”有什么區(qū)別?
2、回憶現(xiàn)實生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折,試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式,把好處和壞處排列出來。
四、體驗與反思
播放一段錄像,給學生創(chuàng)設一種情境。
外出旅游時,一位客人因貪戀山中美景和旅游團走散,迷失了方向,假設你就是那位客人,此時,你看到了什么?想到了什么?會怎么做?寫一篇短文并相互交流。
五、課堂小結(jié)
生活中有很多意想不到的事情,我們要珍視生命,正確對待生活中的不幸與挫折,培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
六、布置作業(yè)
結(jié)合原著,寫篇讀書筆記,談自己的心得體會。
荒島余生教案8
【教學設想】
我們希望人生能夠一帆風順,但誰都不能保證這一切,現(xiàn)實可以殘酷地粉碎我們的良愿,就像魯濱孫離奇的人生意外。魯濱孫他滿可以無限悲傷,怨天尤人,一蹶不振,但他卻無比堅強地鼓舞自己,以頑強的意志力和超凡的創(chuàng)造力,演繹了生存的神話。魯濱孫的生存經(jīng)歷是我們學習的最好素材;诖,概括與復述故事梗概、感受魯濱孫近乎絕望中的求生欲望、探詢魯濱孫在逆境中心境不斷堅強的過程、體味魯濱孫獨特的自我激勵之法、感悟魯濱孫戰(zhàn)勝困難的可貴精神、學習應對災難等,都不失為好的教學角度。
保持積極進取的心態(tài),戰(zhàn)勝困難,超越自我,這是本文的`精髓。設計A著重于魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心理過程的分析,學習其戰(zhàn)勝困難的精神。設計B著重從生存需要的最低條件的角度出發(fā),剖析魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心態(tài),教給學生積極進取的人生態(tài)度。
在“資料平臺”中特別選編了三篇文章,第一篇中的人物面臨死亡和良知的兩難抉擇,內(nèi)容側(cè)重于對生存困境時刻人的良知的拷問;第二篇中霍金面臨的則是來自于自身的困境,實現(xiàn)“我”的心靈內(nèi)部的偉大歷險,是對自我的偉大超越,其意義同樣等同于對心靈之外的自然的超越;第三篇人物的探險行動中彌漫的大無畏的英雄氣概和民族豪情,對生活在優(yōu)越環(huán)境中的學生是一種很好的熏染,希望三篇文章能夠從上述兩種設計之外,對學生的思維方式和思想體系的構(gòu)建起到填補作用。
【教學設計A】
教學目標:
1、快速默讀課文,理清魯濱孫面臨的主要困難。
2、分析心理描寫,體會魯濱孫心態(tài)變化的過程,感受魯濱孫在困境中所表現(xiàn)出來的可貴精神。
3、感受野外生存對人的能力的挑戰(zhàn)。
課前準備:閱讀《魯濱孫漂流記》;收集有關(guān)野外生存常識的資料。
教學步驟:
導入:請同學自己介紹《魯濱孫漂流記》。
我們現(xiàn)在安坐教室,條件舒適,心情輕松愉快?墒,假如我們像魯濱孫一樣,不幸流落到了荒無人煙的海島,情形會怎樣呢?
一、整體閱讀感知
快速默讀全文,邊讀邊劃出你認為關(guān)鍵的詞句,說一說魯濱孫初到荒島時遇到了哪些困難?
請歸納出來。
。鞔_:物質(zhì)生存需要方面的困難和精神上生存的勇氣。)
二、片段品讀體味
面對諸多困難,魯濱孫經(jīng)過了深沉而復雜的思考。請以下列問題為導引,再確定需要重點品讀(靜心默讀)有關(guān)片段,以理解下列問題:
1、魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個階段?這幾個階段思考的側(cè)重點是否一樣?它們之間有什么聯(lián)系嗎?(明確:經(jīng)歷了三個階段,側(cè)重點不一樣,分別側(cè)重思考:要不要活下去;怎么活下去;怎樣安心地活下去。分別涉及生存信念、物質(zhì)需求、精神需求等問題,按他當時需求的急緩程度依次出現(xiàn),體現(xiàn)了人類進化的幾個主要階段,從中可以看出人類前進發(fā)展的影子。)
荒島余生教案9
【教學目標】
1、培養(yǎng)快速默讀課文,整體感悟課文內(nèi)容的能力。
。、培養(yǎng)分析、概括語言的能力。
。、學習運用心理描寫刻畫人物性格、表示作品主題的寫法。
。、了解一些課文中涉和的科學知識和生存常識。
。怠W習主人公在困境中表示出的人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華,珍視生命的意義和價值。
【教學重點】
。薄⒗砬逦恼陆Y(jié)構(gòu)。
2、學習通過心理描寫來刻畫人物性格表示作品主題的寫法。
。、學習主人公在困境中所表示出來的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。
【課時布置】
兩課時。
【課前準備】
同學:閱讀《魯濱孫漂流記》或課本所和的《名著導讀》。
第一課時
〖教學內(nèi)容
1、分析文章結(jié)構(gòu)并概括課文內(nèi)容。
2、分析人物形象。
〖公開課教案
一、導入
。、讓讀過《魯濱孫漂流記》的同學簡單介紹一下這部作品。
2、教師提示:歐美的許多國家都把這部作品作為生長中的青少年的必讀書,因為在魯濱孫身上集中體現(xiàn)了人類所擁有的優(yōu)秀品質(zhì)的精華,如堅忍不拔、勤勉務實、創(chuàng)新進取等。今天,我們要學的課文《荒島余生》(板書)就是這部作品的節(jié)選,這里沒有多少驚心動魄的故事情節(jié),而是圍繞著魯濱孫剛到荒島之初的心理活動展開敘述的。
。、出示教學目標(投影)
二、整體感悟
。薄⑼瑢W快速閱讀課文,找出應該掌握的生字、詞語,劃出。
教師投影出示字詞練習,同學齊讀、解釋。
。、理清文章結(jié)構(gòu)。
四人小組討論,然后轉(zhuǎn)入全班討論:
、鹏敒I孫的考慮經(jīng)歷了哪幾個階段?
、泼總階段的偏重點是什么?
、沁@幾個階段的前后聯(lián)系是什么?
這是本節(jié)課應該解決的.重點,教師最后明確:魯濱孫落入荒島之初的考慮經(jīng)歷了三個階段:
、乓灰钕氯ィ坑袥]有前途了?
、圃趺床鸥苫钕氯?需要解決哪些物品?
、枪庥形镔|(zhì)條件算不算生活?
概括起來也就是課文結(jié)構(gòu)的三個局部,即生存問題、物質(zhì)問題、精神問題。而這三個方面幾乎也可以看成人類進化史的縮影。
三、探究人物
。、四人小組討論,然后轉(zhuǎn)入全班討論:
、派硐萁^境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?(緊扣課文)
、颇闳绾卫斫怍敒I孫記日記、閱讀《圣經(jīng)》和其他祈禱書的行為?
、囚敒I孫在逆境中的自我撫慰算不算逃避實際?為什么?
、人麨槭裁匆欢ㄒ钕氯?這樣活值不值得?
討論這個問題組的時候,教師可以引導同學結(jié)合整部作品來談,以全面理解人物形象。
2、全班討論:
學習這個單元之前,討論:假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島,你可能怎么想?怎么做?從魯濱孫的謀生經(jīng)歷中,你學到了哪些科學知識和生存常識?
這是個開放性題目,教師要引導同學說實話,深入理解魯賓孫身處絕境時的心理活動,明確學會生存的重要。(可以結(jié)合實際生活中的一些學習生存的實例來談,文中涉和的科學知識不宜占用太多時間。)
四、作業(yè)
謄寫識記生字、生詞。
第二課時
〖教學內(nèi)容
1、運用心理描寫刻畫人物性格、表示主題的手法。
2、學習魯濱孫的優(yōu)秀品質(zhì),珍視生命。
〖公開課教案
一、分析運用心理描寫刻畫人物性格、表示作品主題的寫法
二、四人小組討論,結(jié)合課文談談
1、魯濱孫有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?作者是用什么手法表示出來的?
。病槭裁赐ㄆ玫谝蝗朔Q?可否換成第三人稱?為什么?
通過討論,教師提示同學,文學作品塑造藝術(shù)形象的手法很多,可以通過刻畫人物的外貌、語言、動作等表示人物的性格,而課文節(jié)選局部則主要通過人物自身考慮,即心理活動描寫,來展示人物性格,至于第一人稱的敘述角度則可以從小說的真實效果方面理解。
三、拓展延伸,魯濱孫的故事帶給你什么啟示
。、同學讀課文第三局部,然后回憶自身在學習或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件倒霉或挫折,仿照課文中“借方”和“貸方”的格式,把好處和壞處排列出來。
四人小組交流后,選出代表進行全班交流。(這樣可以引導同學聯(lián)系自身的生活體驗,學會辯證地看待生活中的一些挫折和倒霉,培養(yǎng)一種積極、樂觀的人生態(tài)度。)
2、展開想像,假如你現(xiàn)在也像魯濱孫一樣身陷荒無人煙的絕境,你可能看到些什么?想些什么?你會怎么做?也用第一人稱的敘述角度寫一篇短文。
寫完后四人小組傳閱,然后選出代表,再由全班交流評價。
這個環(huán)節(jié)的設置出于兩點考慮:
1、學習運用心理描寫刻畫人物的手法。
。病⑴囵B(yǎng)同學理解魯濱孫的形象在實際生活中的意義,啟發(fā)同學正視生活中的種種困難、挫折,培養(yǎng)一種堅忍不拔,積極進取的心態(tài)以和勤勉、務實的作風,學會珍愛生命、珍視生命的價值。
全班的交流、評價也要從這兩個方面引導,要鼓勵同學有創(chuàng)意地構(gòu)思。
四、作業(yè)
結(jié)合原著寫一篇讀書筆記,談談自身的心得體會。
荒島余生教案10
教學目標:
1、培養(yǎng)學生快速默讀課文,整體感知課文的能力。
2、學會通過細膩的刻畫來表現(xiàn)人物性格的方法。
3、學習主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì),引導學生正確對待生活中的挫折和失 敗。
教學重點:
1、學習通過心理描寫來刻畫人物性格,表現(xiàn)作品主題的寫法。
2、學習主人公在困境中所表現(xiàn)出來的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。
第 一 課 時
教學目標:
1、熟悉課文內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)。
2、學習主人公在困境中所表現(xiàn)出來的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學過程:
一、導入:在西方,有一部小說,18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年,尤其是男孩子都應該讀讀它。這部被稱為“生活的教科書”的作品,啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x和價值。這部書就是《魯濱孫漂流記》。
二、作者簡介:笛福(1660~1731),英國小說家。他59歲開始寫小說,1719年第一部小說《魯濱孫漂流記》發(fā)表大受歡迎。他對所描寫的人物理解較深,善于寫個人在不利的環(huán)境中克服困難。他的主人公有聰明才智,充滿活力,不信天命,相信“常識”。他尤其擅長描寫環(huán)境,細節(jié)逼真,虛構(gòu)的情景寫得使人如身臨其境,不由得不信服。他的語言自然,不引經(jīng)據(jù)典,故事都是由主人公自述,使讀者感到親切。
整體感知
三、檢查字詞
四、快速閱讀課文,思考下列問題,理清文章結(jié)構(gòu)。
(1)魯濱遜對自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個階段?
。2)每個階段的側(cè)重點是什么?
。3)這幾個階段前后有何聯(lián)系?
用圈、點、勾、畫的方法閱讀課文后,四人小組討論。最后,教師組織全班同學交流,明確:(教師板書)
三個階段 三個部分
生存問題 (1—3)節(jié) 及時調(diào)整悲觀、絕望的'心態(tài),決定在荒島上生存下去。
物質(zhì)問題(4—9)節(jié) 解決了生存所必需的物質(zhì)條件。
精神問題(10—12)節(jié) 積極樂觀的生存心態(tài)。
魯濱遜的性格特征:
五、拓展:講讀后感的寫法,展示例文。
六、作業(yè):寫一篇《魯濱孫漂流記》的讀后感
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