孫權(quán)勸學
《資治通鑒》教學目的
1．體會人物語言的情味。
2．學習一些文言實詞和虛詞的用法。
3．學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。
4．理解本文開卷有益的主旨。
重點、難點
重點：
（1）學習一些文言實詞和虛詞的用法。
（2）學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。
（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。
難點：體會人物語言的情味。
教學時間一課時
教學過程
一、預習
閱讀課文，查字典，看注釋試翻譯課文。
二、導入
1．作家作品簡介
本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的�！顿Y治通鑒》是司馬光主持
編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司
馬光（1019－1086），字君實，北來政治家，史學家。
2．導語
“開卷有益”這個成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個有
關(guān)讀書的故事。三國時，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權(quán)勸他，
你現(xiàn)在當權(quán)，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告，開始學習，后來果然
大有長進。
三、正課
1．朗讀課文（老師范讀或聽錄音后，學生朗讀）
2請學生翻譯。（一人譯一句）
3．課文注釋補充。
謂……曰：對……說。掌事：掌管國家大事。但：只不過。多
務：事情多。孰若：與……相比如何。遂：于是
4．再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。
（1）“卿今當涂掌事，不可不學！”（語重心長，諄諄告誡。）
（2）“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問句，強調(diào)并不是要目蒙研究儒
家經(jīng)典，當專享經(jīng)學傳授的學官，而是有別的目的。）
（3）“卿言多務，孰若孤？”（反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重
讀強調(diào)。）
（4）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（感嘆句，要選出驚訝不解的語
氣。）
（5）“大兄何見事之晚乎！”（反問句，指責中帶有自豪的語氣。）
5．提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學習？
討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益�！�
6．提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？
討論并歸納：“卿今者才略，非復吳下阿蒙�！蓖ㄟ^魯肅所見所語來
寫。
7．提問：為什么“士別三日，即更刮目相待�！�
討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老
眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。
8．提問：請解釋“吳下阿蒙”并造句。
討論并歸納：“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人
沒有學問的意思�，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識大進，或地位
從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。
（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。
9．提問：請解釋“刮目相待”并造句。
討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老
眼光看待別人，要估計到別人的進步。
（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報告后，小明像變了一個人似的，
你對他可要刮目相待。
10．當場背誦全文。
四、小結(jié)
本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我
們“開卷有益”的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人
物說話時的口吻、神態(tài)和心理。
五、作業(yè)
1．課后練習一、二、三。
2．選用課時作業(yè) 優(yōu)化設計。
課時作業(yè) 優(yōu)化設計
（一）解釋下列加點的詞。
1．蒙辭以軍中多務（）
2但當涉獵（）
3．見往事耳（）
4．即更刮目相待（）
（二）把課文分為兩段，并寫出段意。
第一段：_____
第二段：_____
（三）翻譯下面文言句子。
1．卿今者才略，非夏吳下阿蒙！
2．土別三日，即更刮目相待。
（四）請用下列成語造句。
1·吳下阿蒙：____
2刮目相待：____
（附譯文）
當初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權(quán)掌管國家大事，不能不學習！”呂
蒙以軍中事多推辭。孫權(quán)說：”我哪里要你攻讀經(jīng)書成為博士呢！只不
過應當刎覽一些書籍，了解過去的歷史。你說事多，比我如何？我經(jīng)常
讀書，自以為大有補益�！眳蚊蓮拇碎_始讀書。等到適逢魯肅到尋陽，跟
呂蒙議論事情，大吃了一驚說：“你現(xiàn)在的才略，不是過去的吳下阿蒙
��！”呂蒙說：“士人離別三天，就應當去掉老眼光來看待，你怎么發(fā)現(xiàn)情
況這么近呢？”魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友才告別。
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