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《在烈日和暴雨下》教案（通用10篇）
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的《在烈日和暴雨下》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《在烈日和暴雨下》教案 1
課程基本信息：
教材版本：人教版初中語(yǔ)文
年級(jí)與冊(cè)次：根據(jù)具體教材版本安排，一般為初中某年級(jí)（如八年級(jí)）
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解并概括小說(shuō)《在烈日和暴雨下》的主要情節(jié)，分析祥子在極端天氣下的心理活動(dòng)及生存狀態(tài)。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物性格和情節(jié)發(fā)展的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的情感，理解社會(huì)底層人物的艱辛生活，激發(fā)對(duì)美好生活的向往和對(duì)社會(huì)公平正義的思考。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解環(huán)境描寫(xiě)如何烘托人物形象，分析祥子的心理變化及其原因。
難點(diǎn)：深入探討社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)人命運(yùn)的影響，以及作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件（含課文背景介紹、環(huán)境描寫(xiě)圖片、相關(guān)視頻片段）
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，標(biāo)記不理解的地方
分組材料（用于小組討論）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課（5分鐘）
展示烈日和暴雨的圖片或短視頻，引導(dǎo)學(xué)生想象在這樣的天氣下工作或生活的場(chǎng)景，引入課文主題。
簡(jiǎn)要介紹作者老舍及其作品《駱駝祥子》，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
初讀課文，整體感知（15分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求注意生字詞，概括故事大意。
教師提問(wèn)，學(xué)生回答，共同梳理文章結(jié)構(gòu)。
深入分析，理解環(huán)境描寫(xiě)（20分鐘）
精讀文中關(guān)于烈日和暴雨的描寫(xiě)段落，引導(dǎo)學(xué)生分析這些描寫(xiě)如何展現(xiàn)天氣的惡劣。
小組討論：環(huán)境描寫(xiě)對(duì)祥子形象有何影響？如何體現(xiàn)了祥子的生活困境？
小組代表分享討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
課堂小結(jié)（5分鐘）
總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課（5分鐘）
簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課內(nèi)容，引入對(duì)祥子心理變化和社會(huì)環(huán)境的深入分析。
心理分析，感受人物命運(yùn)（15分鐘）
精讀祥子在烈日和暴雨下的心理描寫(xiě)，分析他的心理變化及原因。
小組討論：祥子的`遭遇反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？他的命運(yùn)是否可以被改變？
學(xué)生分享討論結(jié)果，教師引導(dǎo)深入思考。
角色扮演，體驗(yàn)情感（15分鐘）
選取課文中的幾個(gè)關(guān)鍵場(chǎng)景，分組進(jìn)行角色扮演。
表演后，其他同學(xué)和教師給予評(píng)價(jià)，進(jìn)一步體會(huì)人物情感和社會(huì)背景。
拓展延伸，深化理解（10分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生思考：現(xiàn)代社會(huì)中是否還存在類似祥子這樣的人物？我們應(yīng)該如何幫助他們？
討論：個(gè)人命運(yùn)與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，以及我們能為社會(huì)做些什么。
課堂總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）
總結(jié)本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品的社會(huì)價(jià)值。
作業(yè)：寫(xiě)一篇短文，以“假如我是祥子”為題，設(shè)想自己在同樣環(huán)境下會(huì)如何面對(duì)生活，并思考這對(duì)你理解現(xiàn)實(shí)生活的啟示。
教學(xué)反思：
1、課后反思教學(xué)活動(dòng)中的得失，特別是學(xué)生參與度、理解深度及情感共鳴等方面，以便后續(xù)教學(xué)改進(jìn)。
2、關(guān)注學(xué)生作業(yè)反饋，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度及情感態(tài)度變化，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
《在烈日和暴雨下》教案 2
教學(xué)目的 ：
1.思想目標(biāo)：體會(huì)舊社會(huì)的勞動(dòng)人民生活的痛苦
2.知識(shí)結(jié)構(gòu)：細(xì)致形象的描繪
3.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫(xiě)景物 用來(lái)烘托人物寫(xiě)法
教學(xué)重點(diǎn) ：
1.以自然的環(huán)境描寫(xiě)烘托人物
2.細(xì)致形象的描繪
教學(xué)難點(diǎn) 如何抓住特點(diǎn)寫(xiě)景并以量來(lái)烘托人物
教學(xué)方法 講析法 換詞的比較法 討論法
教學(xué)用具 朗讀錄音帶
教學(xué)時(shí)數(shù)
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、 檢查舊課
二、 導(dǎo)入
在暑假里如果趕上驕陽(yáng)似火或暴雨傾盆的天氣，同學(xué)們沒(méi)有非辦不可的事，一定會(huì)躲在房間里，足不出戶�？墒窃诤诎档呐f社會(huì)，生活在最底層的人力車(chē)夫們，為了生計(jì)，不得不冒著生命的危險(xiǎn)在酷驲和暴雨下掙命“晴天一身汗，雨天一身泥”。今天我們就學(xué)習(xí)一篇反映就舊社會(huì)人力車(chē)夫的悲苦命運(yùn)的文章《在烈日和暴雨下》，本文節(jié)選自什么？
作者在小說(shuō)中精心設(shè)計(jì)了夏季里最熱的一天中，截然不同的兩種典型環(huán)境，烈日下，暴雨中，以自然環(huán)境的惡劣來(lái)突出祥子拉車(chē)的艱辛和痛苦，現(xiàn)在我就隨著作者的筆觸一起來(lái)感受樣子在烈日的暴雨下拼命掙扎的痛苦。
三、內(nèi)容：
1.指名學(xué)生結(jié)合《濟(jì)南的冬天》《小麻雀》談?wù)劺仙崞淙?/p>
2.了解作品的出處及時(shí)代背景
3.簡(jiǎn)介《駱駝祥子》中與本文有關(guān)的內(nèi)容
四、審析文題，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)
1.文題是什么短語(yǔ)？中心詞是什么？
2.若將題目寫(xiě)成一個(gè)完整的句子，該補(bǔ)什么？
�。ㄕl(shuí)----祥子） （干什么----拉車(chē)）
3.（祥子）在烈日和暴雨下（拉車(chē)）
從題目中，你大致明確些什么？
主要內(nèi)容------寫(xiě)人，人物在極惡劣的環(huán)境中的行動(dòng)，經(jīng)歷。
主要結(jié)構(gòu)-------兩大部分，烈日下，暴雨中。
主要寫(xiě)法-------以自然環(huán)境惡劣襯托樣子拉車(chē)生活的痛苦
4.板書(shū)明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)
五、檢查預(yù)習(xí)情況
1.辨別預(yù)習(xí)提示六組形近詞
2.給下列加點(diǎn)字注音（板書(shū)）
打盹（dun） 汲水（ji） 發(fā)痧（sha） 餿味（sou）
打嗝（ge） 往上漾（yang） 淌水（tang） 利颼（sou）
六．聽(tīng)朗讀錄音
七． 明確文章兩大部分的劃分及段意，寫(xiě)作順序（板書(shū)）
�。ㄒ唬�1---6）寫(xiě)烈日，突出祥子在烈日下備受煎熬。 時(shí)間順序
�。ǘ�7----16）寫(xiě)暴雨，突出祥子在暴雨中艱難掙扎。
八．作業(yè)：1.抄寫(xiě)生字5-----7遍，積累詞兩遍
2.P246 No 五、七
第二課時(shí)
一． 檢查字，詞，文學(xué)常識(shí)掌握情況
二． 導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，你們都曾漫步過(guò)草地，徜徉于花海，仰望過(guò)藍(lán)天白云，體味到人生的美麗，贊揚(yáng)著生活的可愛(ài)。然而你們有誰(shuí)感覺(jué)過(guò)去在炎炎烈日之下，為了生計(jì)苦于奔命的滋味�，F(xiàn)在就讓我們隨著老舍的描述來(lái)共同體味一下他筆下的主人公的祥子的生活遭遇！
三． 分析第一部分------烈日下，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn) 1.2
課文一開(kāi)始就用形象生動(dòng)的語(yǔ)句把讀者引進(jìn)了一個(gè)炎熱的夏日
1.作者是怎樣寫(xiě)這一天天氣特點(diǎn)的？（找出語(yǔ)句并簡(jiǎn)析）
�。�1）“發(fā)狂”寫(xiě)出天氣熱到什么程度？
�。ㄉ鷦�(dòng)寫(xiě)出熱的失去了控制，異乎尋常）
�。�2） “太陽(yáng)剛一出來(lái)，地上已經(jīng)象下了火”如換成“太陽(yáng)出來(lái)時(shí)，人就感到熱”這樣好不好？課文寫(xiě)法有什么好處？
（A。提起“火”“人們就有一種熱烘烘別的感覺(jué)，用象下了火這個(gè)比喻比光說(shuō)”天熱“給人的印象要強(qiáng)的多：B.清晨一般較涼快，課文卻用：剛一”和“已經(jīng)”這組詞突出那一天早就讓人感到熱得異常，照應(yīng)上文的“狂”字，又為下文寫(xiě)日高以后的陽(yáng)光暴烈作伏筆。
過(guò)渡：在悶熱的一天里，人和一切生物又怎樣呢？因?yàn)槿肆?chē)夫的活動(dòng)背景是大街，所以作者把筆觸轉(zhuǎn)到那一天街上情景的描繪上。
現(xiàn)在，我們一邊聽(tīng)朗讀錄音，一邊閉上眼睛想象，在大腦熒光屏上一一再現(xiàn)這些特寫(xiě)鏡頭。
2.誰(shuí)能描述一下你剛才看到了什么？聽(tīng)到了什么？感覺(jué)到了什么？
學(xué)生交流：看到：作者把鏡頭對(duì)準(zhǔn)了街旁的景：柳樹(shù)無(wú)精打采；馬路干巴發(fā)光；便道塵土飛揚(yáng)，灰沙燙人。接著又對(duì)準(zhǔn)了動(dòng)物：狗吐舌頭，馬張大鼻孔。接著又寫(xiě)道小販們不敢吆喝。聽(tīng)到：銅鐵鋪發(fā)出的的使人焦躁的單調(diào)的丁丁當(dāng)當(dāng)感覺(jué)：悶熱使人透不過(guò)氣來(lái)，焦躁。俗話說(shuō)：“心靜自然涼”，我們都有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)：炎熱的天氣里，周?chē)h(huán)境若安靜，我們的心情就能平靜、舒暢些，如果周?chē)h(huán)境嘈雜，我們就會(huì)感到心情焦躁。
3.這里寫(xiě)天氣的炎熱，主要從烈日下人的感覺(jué)落筆，都是從人的哪些感覺(jué)來(lái)寫(xiě)的？
學(xué)生交流：視、聽(tīng)、初、全面感覺(jué)。
細(xì)心分辨哪些語(yǔ)句哪些語(yǔ)句從視、聽(tīng)、初、全面感覺(jué)上來(lái)寫(xiě)熱的？
小結(jié)：這里沒(méi)有正面寫(xiě)烈日，但烈日下的酷熱卻表現(xiàn)的如此逼真、形象，作者善于抓住景物的特征來(lái)渲染天氣的悶熱難耐。
4.作者抓住哪些景物的特征來(lái)渲染天氣的悶熱（見(jiàn)板書(shū)）
小結(jié)：這里寫(xiě)景沒(méi)用一個(gè)“熱”字，卻制造了一種“赤日炎炎似火燒”的氛圍，可見(jiàn)作者運(yùn)筆之高妙。在這烈日炎炎的環(huán)境中，人力車(chē)夫的境況又怎樣呢？
5.寫(xiě)了人力車(chē)夫的幾種情況？
�。ú恢劣诎ゐI的，懶得張羅買(mǎi)賣(mài)；要挨餓的，拼著性命出來(lái)拉車(chē)。）
主人公祥子也是外出拉車(chē)的人，他的命運(yùn)又將怎樣？跳讀3-6段思考：
6.課文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出祥子在烈日下拉車(chē)的矛盾心情？為什么會(huì)有如此矛盾的心理？
�。�1）學(xué)生交流（2）天氣的酷熱已使祥子強(qiáng)壯的身體招架不住，但迫于生活，他又希望多拉一趟，這時(shí)的心情是拉也苦，不拉也苦，進(jìn)退兩難。讀到此不由得使我們想起了《賣(mài)炭翁》“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”的心境。在這矛盾的心情中，飽含著多少辛酸和無(wú)奈，承受著多大痛苦！
7.作者在刻畫(huà)祥子矛盾心理的同時(shí)，也穿插了景物描寫(xiě)。討論：這里的寫(xiě)景和上文有什么不同？
�。ū乳_(kāi)頭描寫(xiě)更進(jìn)了一層：
�。�1）先抓住烈日升高后特點(diǎn)正面寫(xiě)太陽(yáng)“像一面……要發(fā)火”使人真切感受到陽(yáng)光灼熱燙人，把烈日之毒寫(xiě)得淋漓盡致。
（2）通過(guò)人的反常感覺(jué)來(lái)寫(xiě)陽(yáng)光的暴烈（找書(shū)中語(yǔ)句）
�。�3）和祥子在烈日下拉車(chē)的感受結(jié)合在一起寫(xiě)（找出寫(xiě)感受語(yǔ)句）
8.通過(guò)祥子的感受寫(xiě)景有什么好處？
�。ㄒ韵樽拥母惺軐�(xiě)景，真切的渲染出酷日之甚，更加突出祥子在烈日下備受煎熬的痛苦。以景來(lái)烘托人物的悲慘命運(yùn)）
四、討論這一部分寫(xiě)作技巧（按板書(shū)歸納）
1.寫(xiě)景：先廣角鏡掃描（概述）后多角度特寫(xiě)（烈日下各種事物的情態(tài)）
2.景人關(guān)系：先景后人，以景稱人。
3.寫(xiě)人方法：由一般人到一個(gè)人。
4.寫(xiě)祥子：酷熱的天氣（自然環(huán)境）引起的'在心理、行動(dòng)和生理上的異常反應(yīng)。
總結(jié)：這一部分寫(xiě)烈日，突出祥子如何在酷暑下備受煎熬。這部分的景物描寫(xiě)烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇。推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，表現(xiàn)了主題思想。
五、課堂作業(yè)：
體會(huì)并仿照第二節(jié)的寫(xiě)法，以冷為題，試寫(xiě)一段話，描述天氣的寒冷給人的感受，不出現(xiàn)冷字，運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)方法，不超過(guò)300字。
六、布置作業(yè)：P246五
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：暴雨的描寫(xiě)。祥子在暴雨中。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入：
俗話說(shuō)：“六月的天，娃娃的臉”，剛才還烈日當(dāng)空，現(xiàn)在忽然盼來(lái)了涼風(fēng)，人們?nèi)缇煤捣旮视暌话�，讀者的心也隨之輕松起來(lái)，祥子終于可以不必受暴曬之苦了。那么，天氣的變化能否給祥子帶來(lái)命運(yùn)的轉(zhuǎn)機(jī)呢？
二、學(xué)習(xí)第二部分“在暴雨下”
大家都知道“風(fēng)是雨頭”“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”，作者寫(xiě)雨正是從寫(xiě)風(fēng)入手的，以風(fēng)為線索，真實(shí)的寫(xiě)出了天氣驟變的過(guò)程，渲染了氣氛，預(yù)示著暴雨的降臨將給祥子帶來(lái)新的災(zāi)難。接著作者極寫(xiě)暴雨之猛。
1.作者對(duì)暴雨的描寫(xiě)層次分明，形象生動(dòng)（速讀11段）找出寫(xiě)雨的不同形狀的詞語(yǔ)，看看是按什么順序?qū)懙模?/p>
�。ㄓ晷恰挈c(diǎn)——雨道——水世界；由小到大，由疏到密，由點(diǎn)成片直至彌漫天地間的變化來(lái)寫(xiě)。）
2.這一段中有兩個(gè)比喻句生動(dòng)地表現(xiàn)出夏日暴雨的景象，請(qǐng)找出，我們一起體會(huì)它的妙處：
�。�1）地上為什么射起無(wú)數(shù)的箭頭？
——雨又急又猛，拍打在地上，水花四濺，恰似“射起無(wú)數(shù)的箭頭”。
（2）房屋上落下萬(wàn)千條瀑布——從這個(gè)比喻中你仿佛看到了什么畫(huà)面？
（試想暴雨狂瀉，房屋上的積水溢出屋檐傾瀉而下，不就像萬(wàn)千條嘩嘩下注的瀑布嗎？這樣的比喻摹聲繪狀，形象點(diǎn)明了雨之暴，使人如聞其聲，如臨其境。）
3.在如此猛烈的暴雨襲擊下，拉車(chē)的祥子會(huì)怎樣呢？（指名讀12段）
其他同學(xué)邊聽(tīng)讀邊劃出最能體現(xiàn)祥子在暴雨中拉車(chē)的苦況的一系列動(dòng)詞和排比句。
4.你覺(jué)得哪些動(dòng)詞最能體現(xiàn)祥子在暴雨中拉車(chē)的痛苦？
追問(wèn)：（1）“砸”改成“落”好嗎？（突出雨之大，威烈的氣勢(shì)，令人難以忍受）
�。�2）“拽”改成“拉”好嗎？（死命拖，掙扎的形象）這幾個(gè)動(dòng)詞非常準(zhǔn)確生動(dòng)
郭沫若先生曾贊譽(yù)老舍“片言震聵聾”實(shí)在不是溢美之詞。
�。�3）排比句你們找到了嗎？大家各讀。排比句有什么作用？
�。ㄍ怀隽讼樽釉诒┯曛衅D難掙扎，半死半活的慘狀，這哪里是在拉車(chē)，簡(jiǎn)直是在水中奔命�。。�
過(guò)渡：祥子痛苦不僅來(lái)自自然環(huán)境，還來(lái)自人剝削人，人壓迫人的社會(huì)環(huán)境，比烈日和暴雨更無(wú)情的是坐車(chē)人。
5.幾次提到坐車(chē)人，為什么要提坐車(chē)人？
�。ㄈ�，寥寥幾筆，揭示出當(dāng)時(shí)人與人之間的冷酷關(guān)系，點(diǎn)明了社會(huì)背景。祥子所受的苦難，從根本上說(shuō)不是惡劣的天氣造成的，而是黑暗的社會(huì)制度造成的，這篇小說(shuō)是對(duì)舊社會(huì)吃人制度的血淚控訴。
6.文章結(jié)尾祥子跑回家以后，“哆嗦得像風(fēng)雨中的樹(shù)葉”這個(gè)比喻有什么深刻含義，你讀后有什么感想？（討論）
�。ㄒ徽Z(yǔ)雙關(guān)，首先非常形象地寫(xiě)出了祥子受暴雨折磨后瑟瑟發(fā)抖的慘狀，使讀者更深刻地感受到祥子在這一天里所受的種種痛苦;其次，暗示勞動(dòng)人民的命運(yùn)“像風(fēng)中的樹(shù)葉”隨風(fēng)飄零無(wú)法自控，他們既不能掌握自己的命運(yùn)，也無(wú)力改變自己的命運(yùn)。）
（1）看到經(jīng)過(guò)日曬雨淋的祥子“哆嗦得如風(fēng)雨中的樹(shù)葉”，喚起了我們無(wú)限的同情，；更加憎恨那個(gè)黑暗的社會(huì)。
總結(jié)：縱觀全文，作者精心將祥子至于一晴一雨，火熱水深的環(huán)境中，并抓住日之烈，雨之猛的特點(diǎn)對(duì)自然景物進(jìn)行細(xì)致形象的描繪，作者極力渲染自然環(huán)境惡劣的目的是什么，以此來(lái)襯托在這種環(huán)境下拉車(chē)的祥子的痛苦和不幸，這就告訴我們寫(xiě)作時(shí)不能為了寫(xiě)景而寫(xiě)景，景物描寫(xiě)必須為表現(xiàn)中心服務(wù)，
三、作業(yè) 課外練筆 P246 三 六 任選一題
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
在烈日和暴雨下
老舍
環(huán)境 祥子
烈日之毒 襯托 備受煎熬
暴雨之猛 艱難掙扎
《在烈日和暴雨下》教案 3
目的要求
1.體會(huì)舊社會(huì)生活在底層的人力車(chē)夫生存環(huán)境的惡劣，遭遇的悲慘。
2.認(rèn)識(shí)造成祥子為代表的人力車(chē)夫悲慘遭遇的社會(huì)根源，即人剝削人，人壓迫人的社會(huì)制度。
3.了解本文通過(guò)自然環(huán)境的描寫(xiě)襯托人物心理的方法。
4.分析文中運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法寫(xiě)景狀物的篇段，理解其表達(dá)作用。
5.理解含義深刻的語(yǔ)句。
要點(diǎn)難點(diǎn)
1.運(yùn)用景物描寫(xiě)襯托人物。
2.人物的心理描寫(xiě)。
3.比喻、擬人、夸張等修辭手法的運(yùn)用及其對(duì)寫(xiě)景狀物的表達(dá)作用。
4.寫(xiě)景時(shí)所運(yùn)用的形象、生動(dòng)、富有個(gè)性化的語(yǔ)言。
寫(xiě)作背景
老舍出身于平民家庭，家境貧苦，一歲時(shí)，父親犧牲于八國(guó)聯(lián)軍的炮火之下，他就靠母親和姐姐為人洗衣服維持生活，他是家中唯一識(shí)字的孩子，但常常餓著肚子去聽(tīng)課。這樣，他從小就和窮人打交道，了解下層人民的生活。這樣的身世和經(jīng)歷無(wú)疑對(duì)老舍后來(lái)創(chuàng)作《駱駝祥子》，提供了豐富而結(jié)實(shí)的生活基礎(chǔ)。但是，老舍并不滿足，在創(chuàng)作《駱駝祥子》時(shí)還用了很長(zhǎng)的時(shí)間去搜集了大量資料，他曾經(jīng)請(qǐng)過(guò)許多友人為他定期或不定期地記敘北京的各種風(fēng)俗習(xí)慣，不管有沒(méi)有用通通留意收藏。在老舍的筆下，祥子是個(gè)悲劇人物。他號(hào)召千萬(wàn)個(gè)祥子團(tuán)結(jié)起來(lái)，擰成一股勁。
段落大意
如文題所言，本文由“在烈日下”與“在暴雨下”兩部分組成。
第1至6段細(xì)致地描摹了6月15日這一天天氣的酷熱，祥子在烈日下拉車(chē)所受的煎熬及其心理活動(dòng)。文中以天“發(fā)了狂”為引線，從多方面描寫(xiě)天氣的酷熱，以及在這樣天氣里人們的種種表現(xiàn)，展示了一幅夏季北京街頭的風(fēng)情畫(huà)。而筆墨的重點(diǎn)則是人力車(chē)夫，尤其是主人公祥子變化、矛盾的心態(tài)，使人具體地感受到他身體上的痛苦與心頭上的辛酸。
第二部分為第7至16段，作者十分有層次地描寫(xiě)了天氣由烈日當(dāng)空到暴雨驟降的變化過(guò)程，并詳細(xì)描述了祥子在暴雨中苦苦掙扎的情景，進(jìn)一步表現(xiàn)了人力車(chē)夫在大自然的捉弄下所遭受的痛苦，以及在人與自然關(guān)系中所處的被動(dòng)無(wú)力的地位，從另一角度反映了祥子悲苦命運(yùn)。
第一部分（第一至第六段）寫(xiě)六月十五日天氣的.酷熱和祥子在烈日下拉車(chē)所受的煎熬及其心理活動(dòng)。
第二部分（第七至第十六段），寫(xiě)烈日到暴雨的天氣變化過(guò)程和祥子在暴雨拉車(chē)的掙命情況和痛苦感受。
主題思想
小說(shuō)通過(guò)一個(gè)舊北京的人力車(chē)夫祥子的生活，真實(shí)而深刻地反映了在帝國(guó)主義和軍閥統(tǒng)治下，勞動(dòng)人民的悲慘遭遇，表達(dá)了作者對(duì)掙扎在舊社會(huì)最底層的勞動(dòng)人民的深切同情，和對(duì)吃人的制度的強(qiáng)烈抗議。
寫(xiě)作特點(diǎn)
寫(xiě)景以突出主題
寫(xiě)景是為了寫(xiě)人，寫(xiě)景是為了表達(dá)主題，這是本文.寫(xiě)作上顯著的特點(diǎn)。文中以大量的篇幅描寫(xiě)太陽(yáng)之“烈”、風(fēng)之“狂”、雨之“暴”，而這一系列對(duì)自然景觀、天氣現(xiàn)象的描摹，都是為了表現(xiàn)人、人的感受與命運(yùn)。因?yàn)樽匀挥鷲毫�，那么在其中掙扎度日時(shí)所受的苦、遭的難就愈多愈厲害，就愈能表現(xiàn)勞動(dòng)人民在這社會(huì)中低下的地位與悲苦的命運(yùn)，從而愈能突出全文的主題。因此，文中對(duì)自然現(xiàn)象的大量描寫(xiě)都始終與人物、與主題關(guān)連著，否則對(duì)景物（自然現(xiàn)象）的描寫(xiě)就失去了其存在的意義。
綜合運(yùn)用修辭手法
本文運(yùn)用了大量的修辭手法。如比喻、排比、擬人、夸張等，增強(qiáng)了文章的形象生動(dòng)性，使烈日和暴雨下人們的感受躍然紙上，引起讀者共鳴，有如身臨其境。例如在寫(xiě)烈日下景物時(shí)，第2小節(jié)中，把“整個(gè)老城”比喻成“像燒透了的磚窯”，極其形象，可見(jiàn)熱的程度。接著用夸張手法，“柏油路曬化了，甚至于鋪戶門(mén)前的銅牌好像也要化”，寫(xiě)出了太陽(yáng)的毒熱。寫(xiě)在暴雨下的景物時(shí)，在第10小節(jié)，用擬人句“風(fēng)帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞”，很生動(dòng)地把風(fēng)借雨勢(shì)，雨借風(fēng)威的形象描述出來(lái)。
捕捉細(xì)節(jié)
作者描寫(xiě)自然環(huán)境，不僅能抓住景物的主要特征，而且能善于捕捉細(xì)節(jié)，進(jìn)行細(xì)膩生動(dòng)的寫(xiě)景。課文依照天氣的變化過(guò)程，先后7次寫(xiě)到柳樹(shù)，在烈日下4次，在暴雨到來(lái)前后3次。尤其是第1次，說(shuō)“街上的柳樹(shù)像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無(wú)精打采地低垂著”。“病了似的”，說(shuō)明柳樹(shù)缺少生機(jī)、缺少水分，可見(jiàn)天氣的干燥程度�！叭~子掛著層灰土”，說(shuō)明天氣長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有下雨�！爸l一動(dòng)也懶得動(dòng)”，說(shuō)明沒(méi)有風(fēng)。在這種酷熱的環(huán)境下，祥子還出車(chē)，可見(jiàn)他勤勞，不怕吃苦以及迫于生計(jì)而不得不拼命苦干的悲慘遭遇。以后諸如此類的細(xì)致的描寫(xiě)，都是意在渲染祥子所處的環(huán)境是惡劣的。
圖片教具：
作業(yè)練習(xí)
一、找出各項(xiàng)中加黑字錯(cuò)誤的注音，在它的下邊畫(huà)橫線，并將正確的寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。
A.打盹（ｄǔｎ）膽怯（ｑｕè）（）
B.汲水（ｊí）瀑布（ｐǔ）（）
C.吆喝（ｙāｏ）發(fā)痧（ｓ�。ǎ�
D.粘汗（ｎｉáｎ）往上漾（ｉàｎｇ）（）
二、沒(méi)有錯(cuò)別字的是（）
A.低垂掙命膩煩爽性
B.漂灑好歹蒲扇鞋襪
C.空礦照例脊背水瓢
D.蹩悶享受中暑刺目
三、選字組詞。
1.腔蹚膛
口（）空（）（）水
2.臊澡躁燥
干（）洗（）腥（）焦（）
3.餿颼
利（）冷（）（）（）臭
4.憋弊斃
�。ǎ┟ǎ┎。ǎ�
5.喘湍踹
�。ǎ┝鳎ǎ猓ǎ┮荒_
四、按拼音寫(xiě)出漢字。
�。瑁酲＃睿缱油埃瑁酲ぃ椋洌酲�
�。酲ぃ钪颍绋Υuｙáｏ
亂ｚｈｕàｎｇｈúｎ身ｄｕò腳
五、依據(jù)句意，依次填空最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/strong>
1.每一口井都成了他們的救星，不管剛拉了幾步，見(jiàn)井就（）過(guò)去，趕不上新汲的水，就跟驢馬在水槽里（）一大氣。
2.還有的，因?yàn)橹辛耸睿蚴前l(fā)痧，走著走著，一頭（）到地上，永不起來(lái)。
3.一陣風(fēng)過(guò)去，天暗起來(lái)，灰塵全（）到半空。
4.風(fēng)過(guò)去，街上的幌子，小攤，行人，仿佛都被風(fēng)（）走了，全不見(jiàn)了，只剩下柳枝隨著風(fēng)狂舞。
A.跑喝倒浮刮
B.走飲跌飄吹
C.奔灌栽飛卷
D.沖喝摔停趕
六、標(biāo)黑的詞不含貶義的是（）
A.坐了好久，他心里膩煩了。
B.在這個(gè)白光里，每一個(gè)顏色都刺目，每一個(gè)聲響都難聽(tīng)，每一種氣味都攙合著地上蒸發(fā)出來(lái)的腥臭。
C.風(fēng)帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。
D.一陣這樣的風(fēng)過(guò)去，一切都不知怎么好似的，連柳樹(shù)都驚疑不定地等著點(diǎn)什么。
七、沒(méi)有使用比喻修辭方法的是（）
A.街上仿佛沒(méi)了人，道路好像忽然加寬了許多，空曠而沒(méi)有一點(diǎn)涼氣，白花花的令人害怕。
B.想出去，可是腿真懶得動(dòng)，身上非常軟，好像洗澡沒(méi)洗痛快那樣，汗雖然出了不少，心里還是不舒暢。
C.沒(méi)人敢抬頭看太陽(yáng)在哪里，只覺(jué)得到處都閃眼，空中，屋頂上，墻壁上，地上，都白亮亮的，白里透著點(diǎn)紅，從上至下整個(gè)地像一面極大的火鏡，每一條光都像火鏡的焦點(diǎn)，曬得東西要發(fā)火。
D.走了會(huì)兒，腳心跟鞋襪粘在一塊，好像踩著塊濕泥，非常難過(guò)。
八、指出下列句子所用的修辭方法，簡(jiǎn)析其表達(dá)作用。
1.那毒花花的太陽(yáng)把手和脊背都要曬裂。（）
作用：
2.車(chē)夫急著上雨布，鋪戶忙著收幌子，小販們慌手忙腳地收拾攤子，行路的加緊往前奔。（）
作用：
3.祥子一口氣跑回了家。抱著火，烤了一陣，他哆嗦得像風(fēng)雨中的樹(shù)葉。（）
作用：
4.胃里差不多裝滿了各樣的水，有時(shí)候里面會(huì)輕輕地響，像騾馬喝完水那樣，肚子里光光光地響動(dòng)。（）
作用：
九、對(duì)修辭方法依次判斷，正確的是（）
1.風(fēng)帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。
2.茶從嘴里進(jìn)去，汗馬上從身上出來(lái)，好像身了已經(jīng)是空膛的，不會(huì)再儲(chǔ)藏一點(diǎn)水分。
3.處處干燥，處處燙手，處處憋悶。
4.風(fēng)過(guò)去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無(wú)數(shù)的箭頭，房屋上落下萬(wàn)千條瀑布。
A.比喻排比夸張排比
B.擬人夸張排比比喻
C.擬人比喻排比夸張
D.比喻排比夸張擬人
十、屬于被動(dòng)句式的是（）
A.云還沒(méi)鋪滿天，地上已經(jīng)很黑，極亮極熱的晴午忽然變成了黑夜似的。
B.濕褲子裹住他的腿，上面的雨直砸著他的頭和背，橫掃著他的臉。
C.祥子真想硬把車(chē)放下，去找個(gè)地方避一避。
D.柏油路曬化了，甚至于鋪戶門(mén)前的銅牌好像也要曬化。
十一、主動(dòng)句式變換成被動(dòng)句式有誤的是（）
A.海水吞沒(méi)了遠(yuǎn)近大小的島嶼。
遠(yuǎn)近大小的島嶼被海水吞沒(méi)了。
B.狄杜把奴隸們投入死海，波浪卻將奴隸們送回岸邊。
《在烈日和暴雨下》教案 4
教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)具體細(xì)致地描繪人物形象的寫(xiě)法。
2．學(xué)習(xí)以自然環(huán)境的描寫(xiě)烘托人物的寫(xiě)法。
3．認(rèn)識(shí)舊社會(huì)勞動(dòng)人民痛苦不幸的生活遭遇。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)與表達(dá)中心的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
祥子在烈日、暴雨下拉車(chē)所受的煎熬及其心理活動(dòng)，以及自然環(huán)境描寫(xiě)對(duì)深化主題的作用。
教學(xué)設(shè)想
這段小說(shuō)寫(xiě)祥子在“六月十五那天”的生活遭遇，“在烈日和暴雨下”拉車(chē)謀生的痛苦與不幸。通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生懂得本文寫(xiě)了祥子在這一天中三段時(shí)間里的故事，文章對(duì)“烈日下”、“暴雨下”的祥子是如何具體細(xì)致地描繪的，是如何具體地描寫(xiě)自然環(huán)境的。
采取以思考題引導(dǎo)學(xué)生各自閱讀、理解文章，讓學(xué)生回答，老師講解，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的方式進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1．祥子在這一天中的三段時(shí)間里的故事
2．正音、正字、解詞。教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
教師：《在烈日和暴雨下》一文是從老舍先生的長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》中選的。祥子的故事，拍成過(guò)電影，改編成戲劇，傳播甚廣，同學(xué)們多半是知道一些的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)老舍的原著，看看原著中的這一段對(duì)祥子是如何描寫(xiě)的。為了使同學(xué)們學(xué)習(xí)有個(gè)重點(diǎn)，現(xiàn)在出幾個(gè)思考題，大家自己閱讀、理解文章，想一想這幾個(gè)題該怎么回答。
①本文寫(xiě)了祥子在“六月十五那天”中的幾段時(shí)間里的故事？（回答好此問(wèn)，也就解決了本文可分為幾個(gè)部分這個(gè)問(wèn)題。）
�、谖闹心男┑胤矫鑼�(xiě)祥子？對(duì)祥子作了哪些方面的描寫(xiě)？這些描寫(xiě)表明什么？
�、畚闹惺侨绾蚊鑼�(xiě)景物環(huán)境的？為什么要作這些描寫(xiě)？
二、根據(jù)教師的提示，閱讀課文，重點(diǎn)考慮思考題①。
提問(wèn)：本文寫(xiě)了樣子在“六月十五那天”中的幾段時(shí)間里的故事？（可提問(wèn)三、四人）
講解：這篇文章寫(xiě)了樣子在這天中的三段時(shí)間里的故事。
�、傧樽釉谶@天的上午上街拉車(chē)謀生，吃盡了烈日當(dāng)頭毒射的苦頭。
�、谙樽釉谶@天的午后一點(diǎn)，“這一夏里最熱的一天”里的“最熱的時(shí)候”，拉車(chē)前行，突然天降暴雨，狂暴的大雨點(diǎn)直砸他的頭和背，冷酷而強(qiáng)橫的坐車(chē)人不準(zhǔn)他片刻停車(chē)避雨。
�、巯樽永贶�(chē)跑回家，抱著火烤還渾身哆嗦不停。
三、分析本文結(jié)構(gòu)。
提問(wèn)：根據(jù)上面所講的內(nèi)容，本文可分為三個(gè)部分，如何劃分？
講解：①1—6段，寫(xiě)這天上午祥子在烈日下拉車(chē)的情況。
�、�7—15段，寫(xiě)這天中午一點(diǎn)后樣子在暴雨下拉車(chē)的情況。
�、圩詈笠欢危瑢�(xiě)祥子回到家后的情況。
四、正音、正字、解詞。
干燥（zào）焦躁（zào）腥臊（sāo）洗澡（biē）
憋氣（biē，氣不通）
漂亮的小伙子（這里的“漂亮”，作出色，身體壯實(shí)講，不指長(zhǎng)相好看）
好歹（dǎi）膩煩（nì）空膛（táng）慢騰騰（tēng）粘汗（nián）粘在一塊（zhān）
陽(yáng)光更厲害（與“利害”不同）攥（zuàn）一步一步地往前拽（zhuài，拖）
五、布置作業(yè)作課后思考題二
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
文章對(duì)“烈日下”的祥子的具體細(xì)致描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程
教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)1—6段，看看文章的第一部分是如何描寫(xiě)祥子的，這些描寫(xiě)表明了什么。
第l段
提問(wèn)：這段對(duì)樣子作了什么描寫(xiě)？寫(xiě)這些表明什么？
講解：這段寫(xiě)祥子的行動(dòng)，寫(xiě)他在這天的清晨走出院門(mén)到街上拉車(chē)�！跋樽釉谠鹤永锟戳丝茨腔壹t的天”，表明他要看看今天的天氣適不適合上街拉車(chē)�！昂攘似皼鏊妥叱鋈ァ�，表明雖然一大早天氣就是個(gè)酷熱的大晴天，但為了生計(jì)，他顧不得，也有點(diǎn)不在乎天氣酷熱，他自恃年青力壯，身體結(jié)實(shí)，能頂?shù)米】釤峒灏局�。從這句也可看出，祥子一點(diǎn)東西沒(méi)吃，空著肚子就去拉車(chē)了。
提問(wèn)：這段在寫(xiě)祥子前，為什么要先寫(xiě)“六月十五那天，天熱得發(fā)了狂……一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有”這段話？
講解：先寫(xiě)這些，是為了文章一開(kāi)始就明確交代并突出強(qiáng)調(diào)故事發(fā)生的.時(shí)間、環(huán)境。故事發(fā)生在“六月十五”；那天，“天熱得發(fā)了狂”，這個(gè)擬人句表明天氣之熱非同平常，是異常的酷熱，有如一發(fā)狂之人，失去了控制，肆意逞其狂勁，這天天氣的熱度簡(jiǎn)直是在狂升瘋長(zhǎng)，無(wú)有止境�！疤�(yáng)剛一出來(lái)，地上已經(jīng)像下了火”，空中的灰氣低浮，“使人覺(jué)得憋氣。一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有”，祥子就是在這天的朝陽(yáng)已然似火，暑氣窒人難熬的清早出門(mén)拉車(chē)的。
第2段
提問(wèn)：這段寫(xiě)什么？有沒(méi)有寫(xiě)祥子？
講解：這段描寫(xiě)烈日毒照下街上的種種景象。“柳樹(shù)”像病了似的，葉子都打著卷，“狗”趴在地上吐出紅舌頭，“柏油路”曬化了，“鋪戶門(mén)前的銅牌”也好像要曬化，等等。這段還重點(diǎn)描寫(xiě)了街上“拉車(chē)的人們”的情景，遭遇：“不敢再跑，只低著頭慢慢地走”；“見(jiàn)井就奔過(guò)去，趕不上新汲的水，就跟驢馬同在水槽里灌一大氣”；而有的卻是“因?yàn)橹辛耸�，或是發(fā)癢，走著走著，一頭栽到地上，永不起來(lái)”。這種種情景，是樣子走在街上一路所見(jiàn)到的，祥子就在這環(huán)境中活動(dòng)。
第3段
提問(wèn)：這段頭一句寫(xiě)“祥子有些膽怯了”，這么寫(xiě)是否突然？為什么？
講解：寫(xiě)這句，不突然。祥子之所以有這種心理，是因?yàn)樯隙螌?xiě)了他看見(jiàn)烈日下街上的種種景象，特別是看到烈日下車(chē)夫們的煎熬與苦難，于是他“有些膽怯了�！�
提問(wèn)：這段的主要內(nèi)容是什么？
講解：這段的主要內(nèi)容是寫(xiě)祥子在烈日下拉車(chē)吃盡了苦頭。：一跑，就喘不過(guò)氣來(lái)”，無(wú)力支撐；“不跑”，烈日當(dāng)頭暴曬，“手和脊背都要曬裂”；渾身上下汗水浸濕，“褲褂全裹在了身上”。
提問(wèn)：祥子拉完一趟車(chē)，跑進(jìn)了茶館。祥子在茶館，本段寫(xiě)了什么？
講解：主要寫(xiě)了兩點(diǎn)：一是他趕緊喝下兩壺?zé)岵瑁靶睦飫?dòng)安靜了些”；一是“他不敢再動(dòng)了”，不敢再去拉車(chē)了。這些都是寫(xiě)他的心理。
第4段
這段寫(xiě)祥子在茶館里坐了很久，感到腿上已無(wú)力，“身上非常軟”，但是過(guò)了一會(huì)兒，他還是走出茶館拉車(chē)去了。
第5段
提問(wèn)：這段的內(nèi)容是什么？這段對(duì)祥子作了哪些描寫(xiě)？這些描寫(xiě)表明什么？
講解：這段的內(nèi)容是寫(xiě)祥子拉著空車(chē)在“更厲害”的陽(yáng)光下艱難行進(jìn)的情景。這時(shí)已將正午，烈日當(dāng)頭，強(qiáng)光直射，“每一條光都像火鏡的焦點(diǎn)，曬得東西要發(fā)火”，街上空曠無(wú)人。祥子走在街上，他的形態(tài)是“低著頭，拉著車(chē)，慢騰騰地往前走”，已是心灰乏力，行進(jìn)艱難；他的心理狀態(tài)是“不知怎么是好”，“沒(méi)有主意，沒(méi)有目的，昏昏沉沉的”，已經(jīng)內(nèi)心無(wú)主，頭腦蒙蒙；“身上掛著一層粘汗”，“腳心跟鞋襪粘在一起”，他只感到難受；他為了接觸涼氣，“本來(lái)不想再喝水，可是見(jiàn)了井不由得又過(guò)去灌了一氣，”喝完就“連連地打嗝，水要往上漾”，他從清晨到現(xiàn)在喝下的水，已經(jīng)脹滿了肚子。
第6段
提問(wèn)：這段的內(nèi)容寫(xiě)什么？
講解：寫(xiě)祥子在這天正午時(shí)分的情況。他已經(jīng)在烈日下掙扎了一個(gè)上午，又粒米未進(jìn)，腹內(nèi)空空，渾身虛軟，“他始終懶得張羅買(mǎi)賣(mài)”。到吃中午飯的時(shí)候了，他也實(shí)在是該吃點(diǎn)東西，但是，“一直到了正午，他還覺(jué)不出餓來(lái)。想去照例地吃點(diǎn)什么，可是看見(jiàn)食物就要惡心”，還是沒(méi)有進(jìn)食，他吃不下去。這時(shí)他的身體不僅受到乏食的耗損，而且疾病的威脅正向他襲來(lái)。
提問(wèn)：這段為什么要寫(xiě)祥子“胃里差不多裝滿了各樣的水，有時(shí)候里面會(huì)輕輕地響，像騾馬喝完水那樣，肚子里光光光地響動(dòng)”？
講解：有兩個(gè)目的：一是表明祥子助胃里裝的全是水，腹中空空，肚內(nèi)無(wú)食；一是喻示祥子過(guò)著騾馬般的非人生活。
布置作業(yè)
1．7－16段各段的主要內(nèi)容是什么？對(duì)祥子作了什么描寫(xiě)？這些描寫(xiě)表明什么？
2．文中是如何描寫(xiě)景物、環(huán)境的？為什么作這些描寫(xiě)？
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1．對(duì)“暴雨下”的樣子的具體細(xì)致描寫(xiě)。
2．景物環(huán)境描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程
一、分析7－16段對(duì)祥子的描寫(xiě)。
第7段
提問(wèn)：這段對(duì)祥子作了什么描寫(xiě)？
講解：這段寫(xiě)祥子在“這一夏里最熱的一天”中的“最熱的時(shí)候”——午后一點(diǎn)，“又拉上個(gè)買(mǎi)賣(mài)”，“剛走了幾步，他覺(jué)到一點(diǎn)涼風(fēng)”，這叫他真有點(diǎn)喜出望外。街上的人得了點(diǎn)涼氣、，高興異常，祈盼“老天爺。多賞點(diǎn)涼風(fēng)吧！”似乎“老天爺”在恩賜祥子，賞涼風(fēng)給他，減輕一些他此時(shí)在烈日毒曬下拉車(chē)所受的苦楚。
第8段
提問(wèn)：這段描寫(xiě)了樣子的什么心理？他的心理有沒(méi)有出現(xiàn)變化？
講解：這段描寫(xiě)樣子的心理很快起了變化。開(kāi)始，烈日暴曬，加劇了他拉車(chē)的苦楚，由于來(lái)了“涼風(fēng)”，“心里可鎮(zhèn)定多了”。然而，不一會(huì)，“風(fēng)忽然大起來(lái)”，“天暗起來(lái)”，“北面的天邊出現(xiàn)了墨似的烏云”，祥子即刻停車(chē)上雨布，忙著對(duì)付那“說(shuō)來(lái)就來(lái)，不容工夫”的“夏天的雨”，此時(shí)他心里剛有的“鎮(zhèn)定”也就即刻消逝，變成驚煌了�！袄咸鞝敗碑吘挂庋�。
第9段
提問(wèn)：這段的內(nèi)容寫(xiě)什么？有沒(méi)有寫(xiě)祥子？
講解：這段寫(xiě)天空的變化，街上的景象。天空，墨云滾滾，“遮黑了半邊天”；街上，“一切都驚煌失措”，“仿佛有什么大難來(lái)臨”，“風(fēng)過(guò)去，街上的幌子，小攤，行人，仿佛都被風(fēng)卷走了，全不見(jiàn)了，只剩下柳枝隨著風(fēng)狂舞”。這段沒(méi)有直接寫(xiě)樣子，而預(yù)示祥子即將遭殃。
第10段
提問(wèn)：這段的主要內(nèi)容是什么？對(duì)祥子作了什么描寫(xiě)？
講解：這段的主要內(nèi)容是描寫(xiě)天空的變化，暴雨降下。狂風(fēng)橫掃，閃電大作，暴雨傾盆。這段用一句話描寫(xiě)祥子遭暴雨襲擊的情態(tài)：“大雨點(diǎn)砸在祥子的背上”，砸得他直�！岸哙隆薄�
第11段
提問(wèn)：這段的內(nèi)容是什么？對(duì)祥子作了哪些描寫(xiě)？
講解：這段的內(nèi)容是集中描寫(xiě)祥子遭到暴雨襲擊，在暴雨下掙扎的情景。暴雨中的祥子，“衣服”濕透，“全身”濕遍，水沒(méi)腳面，濕褲裹腿，“雨直砸著他的頭和背，橫掃著他的臉”；“他不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步”，他動(dòng)彈不得，只聽(tīng)?wèi){大雨澆淋；他只有一個(gè)感覺(jué)，“只覺(jué)得透骨涼的水往身上各處澆”；“他什么也不知道了，只茫茫地覺(jué)得心里有點(diǎn)熱氣，耳邊有一片雨聲”；他想放下車(chē)，卻不知往哪兒放，想拉著車(chē)跑，“水裹住他的腿”，跑不動(dòng)，他只得“那么半死半活地，低著頭一步一步地往前拽”，艱難地掙扎前行。這段的最后一句“坐車(chē)的仿佛死在了車(chē)上，一聲不出地任憑車(chē)夫在水里掙命”，描寫(xiě)坐車(chē)人的冷漠無(wú)情，揭露！舊社會(huì)的冷酷，這是造成祥子苦難遭遇的根源，作者在此筆抒胸中之憤。
第12—15段
提問(wèn)：這幾段文章通過(guò)什么描寫(xiě)坐車(chē)人？表現(xiàn)坐車(chē)人的什么性格特點(diǎn)？
講解：通過(guò)坐車(chē)人的答話和行為描寫(xiě)坐車(chē)人。祥子向他請(qǐng)求：“先生，避避再走吧！”他卻“跺著腳”叫喊：“快走！你把我扔在這兒算怎么回事？”祥子咬著牙，？著水，掙命把他拉到了地點(diǎn)，他“連一個(gè)銅板也沒(méi)多給”。這些描寫(xiě)表現(xiàn)坐車(chē)人極其自私，對(duì)勞動(dòng)者的苦難不幸冷若冰霜，冷酷無(wú)情，蠻橫惡狠。
提問(wèn)：為什么要描寫(xiě)坐車(chē)人？
講解：描寫(xiě)坐車(chē)人有兩個(gè)目的：一是通過(guò)描寫(xiě)坐車(chē)人的所作所為，寫(xiě)出祥子的不幸遭遇；一是揭露這種人的自私冷酷，強(qiáng)橫可惡，提露舊社會(huì)的冷酷，環(huán)境的惡劣，揭示祥子苦難遭遇的社會(huì)根源。
第16段
講解：這個(gè)結(jié)束段寫(xiě)祥子這天回家后，抱著火烤卻“哆嗦得像風(fēng)雨中的樹(shù)葉”。烈日毒曬，暴雨狂澆，又碰上那么個(gè)冷酷蠻橫的坐車(chē)人，一天下來(lái)，年輕力壯的祥子終于被擊垮了，等待他的是有如在風(fēng)雨中哆嗦的樹(shù)葉一般的命運(yùn)，這就是祥子“在烈日和暴雨下”的結(jié)局。
二、景物環(huán)境描寫(xiě)。
提問(wèn)：本文多次描寫(xiě)景物環(huán)境，這些描寫(xiě)有何作用？有何特點(diǎn)？
講解：本文的景物環(huán)境描寫(xiě)有多種作用：交代故事的背景，顯現(xiàn)人物的遭遇，顯示人物心理變化的緣由推動(dòng)故事發(fā)展，等等。如第二段描寫(xiě)烈日照曬下街上的種種情景，顯現(xiàn)了祥子拉車(chē)走在街上的遭遇，也顯示出祥子清晨出門(mén)時(shí)對(duì)暑熱并不在乎而現(xiàn)在是“有些膽怯了”這一心理變化的原因，祥子帶著這種心理拉著車(chē)在街上走，內(nèi)心不斷出現(xiàn)變化，故事繼續(xù)往下發(fā)展。第10段描寫(xiě)暴雨突然降！臨的情景，風(fēng)狂電掣，大雨傾盆，這時(shí)，在街上拉車(chē)的祥子的遭遇是“衣服”濕透，“頭發(fā)”全濕……“不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步”。
本文描寫(xiě)景物環(huán)境，有許多特點(diǎn)，這里說(shuō)兩點(diǎn)：
一、突出最能表現(xiàn)景物特點(diǎn)的狀貌。第二段寫(xiě)烈日暴曬下街上的景象：“柳樹(shù)”像病了似的，葉子打著卷；“狗”趴在地上吐出舌頭；“柏油路”曬化了；等等。
二、選取最具表現(xiàn)力的景物。文中多次寫(xiě)柳樹(shù)以示天氣情況：一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，“柳條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無(wú)精打采地低垂著”；起一點(diǎn)風(fēng)了，“柳枝”“微微地動(dòng)了兩下”；風(fēng)忽然大作，“柳枝隨著風(fēng)狂舞”；又一陣風(fēng)，比以前的更厲害，“柳枝橫著飛”。
《在烈日和暴雨下》教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)舊社會(huì)城市勞動(dòng)人民的苦難生活，激發(fā)以新社會(huì)的熱愛(ài)。
2、了解自然環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)與表達(dá)中心的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
寫(xiě)祥子在烈日、暴雨下拉車(chē)所受的煎熬及其心理活動(dòng)，以及自然環(huán)境描寫(xiě)對(duì)深化主題的作用。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡過(guò)夏天嗎？你們?cè)谙奶於几尚┦裁茨�？你們知道在舊社會(huì)里窮苦勞動(dòng)人民是怎樣生活的嗎？
二、老舍和作品簡(jiǎn)介
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家。1951年獲“人民藝術(shù)家”光榮稱號(hào)。
節(jié)選情節(jié)：祥子已經(jīng)成了家，有了家庭負(fù)擔(dān)，而且妻子懷了孕，他不得不更加賣(mài)力地拉車(chē)掙錢(qián)，維持兩口人的生活，并且準(zhǔn)備小生命的出世。祥子的心理和生活的急劇變化，痛苦生活的無(wú)望、無(wú)聊，就是從此開(kāi)始的。
三、讀課文，思考：
1、祥子在烈日和暴雨下干什么？文中描寫(xiě)了祥子哪幾種環(huán)境下拉車(chē)的經(jīng)歷？
明確：一（1—6）：烈日下拉車(chē)。二（7—16）：暴雨下拉車(chē)。
2、文章以偏正短語(yǔ)為題有何作用？
明確：突出惡劣的自然環(huán)境，襯托祥子拉車(chē)生活的痛苦和遭遇的悲慘，表現(xiàn)了作者對(duì)舊社會(huì)黑*、殘酷的憎恨和對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
四、分析講解課文
1、讀1—2節(jié)：作者是怎樣描寫(xiě)烈日的？從哪些角度運(yùn)用了哪些方法？
明確：①先總寫(xiě)：“發(fā)了狂”、“下了火”“憋氣”——赤日炎炎、熱到極限、無(wú)法忍受；②再細(xì)寫(xiě)：A、街上的柳樹(shù)B、馬路上C、便道 D、狗E、騾子F、小販們G、柏油路H、拉車(chē)的——側(cè)面烘托�！\(yùn)用白描、擬人、排比、比喻、夸張寫(xiě)烈日下拉車(chē)艱苦危險(xiǎn)。
2、讀3—5節(jié)：作者是怎樣著意刻畫(huà)祥子的'矛盾心情的？文中抓住哪一細(xì)節(jié)刻畫(huà)祥子在烈日下為生活煎熬？
明確：A、痛苦與矛盾，飽含著多少辛酸與無(wú)奈，承受著多少痛苦；文中以夸張的語(yǔ)言，貼切傳神的寫(xiě)出人們?cè)谘谉崽鞖獾母惺�。B、從“空中”“屋頂”“墻壁”“地上”“從上至下”著力寫(xiě)陽(yáng)光暴烈；烈日的威力無(wú)處不在，祥子心理畏縮與煩躁。C、從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)三方面重點(diǎn)寫(xiě)陽(yáng)光的聲、色、味，突出祥子在死亡線上為生活而賣(mài)命。
3、小結(jié)：寫(xiě)烈日，突出祥子如何在酷暑下受煎熬。這部分的景物描寫(xiě)烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)了主題思想。
第二課時(shí)
一、朗讀第二部分，分析講解：
1、“午后一時(shí)——一天里最熱的時(shí)候”祥子“又拉上了買(mǎi)賣(mài)”，這時(shí)他的心情如何？
明確：天氣的酷熱已使他強(qiáng)壯的身體招架不住，但迫于生活，又希望能夠多拉一趟車(chē)。這時(shí)心情是拉也苦，不拉也苦，極其矛盾，痛苦，進(jìn)退兩難，萬(wàn)般無(wú)奈。就如白居易的“賣(mài)炭翁”中寫(xiě)的“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”
2、作者描繪暴雨來(lái)臨時(shí)的情景從哪兒落筆？具體說(shuō)明其描繪順序（找出寫(xiě)柳樹(shù)、柳枝的語(yǔ)句）
明確：俗語(yǔ)說(shuō)：“風(fēng)是雨頭。”寫(xiě)雨正是從寫(xiě)風(fēng)入手的。“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓。”A、像病了似的……無(wú)精打采�！鞖庥指捎譄� B、柳條兒動(dòng)了——有了涼風(fēng) C、飄灑的搖擺，長(zhǎng)出一截兒來(lái)——風(fēng)漸大 D、隨著風(fēng)狂舞——大風(fēng) E、驚疑不定地等著點(diǎn)什么——暴雨來(lái)臨前嚇人的情景 F、橫著飛——狂風(fēng)。
3、作者是怎樣描繪暴雨下來(lái)時(shí)的過(guò)程？
明確：風(fēng)帶著“雨星”亂撞－→極硬的“雨點(diǎn)”砸起許多土－→“雨點(diǎn)”停了－→“雨道”往下落－→“直的雨道，扯天扯地地垂落”，“只是那么一片，一陣”，“房屋上落下萬(wàn)千條瀑布”－→“空中的水往下倒，地上的水到處流”，“一個(gè)水世界”。
4、課文寫(xiě)風(fēng)云乍起到暴雨傾瀉中過(guò)程中除了寫(xiě)風(fēng)雨之外還抓住了暴雨哪些天氣變化？
明確：烏云、閃電�？耧L(fēng)、暴雨、烏云、閃電、飛揚(yáng)的塵土、狂舞的柳條，混合出華北一帶夏季暴雨的特點(diǎn)
5、讀11—16段：作者怎樣描繪祥子在暴雨中拉車(chē)的情景？坐車(chē)的怎樣？拉車(chē)的怎樣？
明確：拉車(chē)的欲躲避風(fēng)雨不得，坐車(chē)的連一個(gè)銅板也沒(méi)多給，拉車(chē)的已顧不過(guò)命來(lái)。坐車(chē)的冷醒無(wú)情，拉車(chē)的痛苦、矛盾、掙命、“像風(fēng)雨中的樹(shù)葉一樣無(wú)法自控”。
二、總結(jié)：
文中抓住日之“烈”，雨之“暴”的特點(diǎn)，進(jìn)行了細(xì)致形象的描繪，以自然環(huán)境的惡劣襯托在這種環(huán)境中掙扎的人物的痛苦生活。這種病根不在天氣而在社會(huì)制度，是對(duì)舊社會(huì)吃人制度的血淚控訴。
烈日暴雨下祥子
在烈日下拉車(chē) 在暴雨下拉車(chē)
天：發(fā)了狂 微風(fēng)（柳條微動(dòng)）
總寫(xiě) 地：下了火 暴雨前（重點(diǎn)寫(xiě)風(fēng)） 大風(fēng)（柳條搖擺）
人：憋 氣 狂風(fēng)（柳枝狂舞）
天“熱” 天“涼”
靜物 雨星（亂撞）
分寫(xiě) 動(dòng)物 暴雨中（重點(diǎn)寫(xiě)雨） 雨點(diǎn)（硬砸）
人 雨道（垂落）
水世界（倒、流）
想拉車(chē)、膽怯 濕透
矛盾心理 不敢動(dòng)、心里膩煩 被雨澆——慘雨（砸、橫掃）
想出去、懶得動(dòng)、坐不住 涼水（澆）
祥子“煎熬” 視：閃眼祥子“掙命” 往前拽
害怕 聽(tīng)：難聽(tīng) 拉 車(chē)——掙命 趟水跑
嗅：腥臭 顧不過(guò)命來(lái)
痛苦感受 頭：昏哆 嗦——成團(tuán)(像風(fēng)雨中的樹(shù)葉)
難過(guò) 身：餿
腳：粘
惡心 （胃、肚子）
對(duì)天氣變化的情景的描寫(xiě)是隨人物行蹤展開(kāi)；景物描寫(xiě)為烘托人物，表現(xiàn)中心服務(wù)。
《在烈日和暴雨下》教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文，理解小說(shuō)基本內(nèi)容，感受祥子悲苦的生存環(huán)境，體會(huì)其悲慘命運(yùn)。
2、體會(huì)景物描寫(xiě)的魅力，把握其特色和作用。
3、品味文章精妙傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)重、難點(diǎn)
景物描寫(xiě)方法人物悲慘命運(yùn)
教學(xué)具
小黑板
預(yù)習(xí)要求
1、朗讀課文，了解小說(shuō)節(jié)選部分基本內(nèi)容。
2、找出文中景物描寫(xiě)的語(yǔ)句，分析其特色。
3、初步體會(huì)人物的命運(yùn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入本課，揭題
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我的叔叔于勒》，感受了于勒這樣一個(gè)小人物的悲慘命運(yùn)。今天我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看中國(guó)舊社會(huì)一個(gè)小人物人力車(chē)夫祥子的命運(yùn)是怎樣的。
二、簡(jiǎn)介作家、作品
1、作家：老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予。老舍一生寫(xiě)了約計(jì)800萬(wàn)字的作品。主要作品
有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》等，中篇小說(shuō)《月牙兒》《我這一輩子》，劇本《龍須溝》《茶館》等。他以長(zhǎng)篇小說(shuō)和劇作著稱于世。作品大都取材于小市民生活，為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)開(kāi)拓了重要的題材領(lǐng)域。
2、作品：《駱駝祥子》以20世紀(jì)初期北京動(dòng)蕩社會(huì)為背景，展現(xiàn)人力車(chē)夫祥子不幸的生活遭遇。
祥子原是鄉(xiāng)下農(nóng)民，進(jìn)城后當(dāng)了人力車(chē)夫。他最大的愿望是擁有一輛屬于自己的人力車(chē)。為了這個(gè)愿望，他風(fēng)里來(lái)，雨里去，拼命拉車(chē)，省吃儉用。
三、整體感知
1、出示問(wèn)題
節(jié)選的這部分主要寫(xiě)什么內(nèi)容，文章主要通過(guò)怎樣的寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)的？文章語(yǔ)言上有些什么特點(diǎn)？
2、指導(dǎo)朗讀課文，注意正音。
憋氣（）磚窯（）打盹（）膽怯（）
汲水（）膩煩（）黏汗（）餿臭（）
惡心（）冷颼颼（）跺腳（）蹚水（）
3、交流上述問(wèn)題
從標(biāo)題入手，補(bǔ)全題目，感受祥子的悲慘命運(yùn)，同時(shí)弄清文章結(jié)構(gòu)。
在烈日和暴雨下
四、進(jìn)一步討論課文，把握文章景物描寫(xiě)方法及作用
1、理解對(duì)烈日的描寫(xiě)
�。�1）、先總寫(xiě)，后分寫(xiě)（先寫(xiě)各種景物，接著寫(xiě)動(dòng)物、小販的表現(xiàn)，還寫(xiě)了拉車(chē)人的不同情態(tài)，一步步寫(xiě)出了烈日之“烈”）。
�。�2）、寫(xiě)烈日，從天上到地下，從院內(nèi)到街上，或是由上到下，或是由內(nèi)到外，都能抓住其特征。
2、理解對(duì)暴雨的描寫(xiě)
寫(xiě)暴雨，則根據(jù)天氣變化過(guò)程，風(fēng)、天色、和陽(yáng)光、云、雨以及地上景物，依次具體描寫(xiě)，給人以完整的印象，多角度、多層次正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。
3、歸納景物描寫(xiě)的作用
五、感受理解祥子在惡劣環(huán)境下掙扎的情形，感悟在舊社會(huì)人生的`悲涼與無(wú)奈
1、結(jié)合課文具體例句感受分析
2、重點(diǎn)討論暴雨下拉車(chē)的內(nèi)容，感悟祥子的悲慘命運(yùn)
六、歸納文章中心
七、拓展
“雨下給富人，也下給窮人；下給義人，也下給不義之人。其實(shí)雨并不公道，因?yàn)橄侣湓谝粋�(gè)沒(méi)有人道的世界上�！毕樽由钤诂F(xiàn)代會(huì)怎樣呢？
八、品味文章生動(dòng)、平易的語(yǔ)言
�。�1）修辭手法的運(yùn)用；
（2）動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用；
（3）疊詞運(yùn)用及詞語(yǔ)的聲響、色彩。
《在烈日和暴雨下》教案 7
教學(xué)目的：
一、透過(guò)為生活而痛苦掙扎的形象，認(rèn)識(shí)舊社會(huì)城市底層勞動(dòng)人民的悲慘命運(yùn)及其社會(huì)根源。
二、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的描繪。
教學(xué)重點(diǎn)：
目的二。
教學(xué)難點(diǎn)：
環(huán)境描寫(xiě)的“多角度”、“正面直接描寫(xiě)和側(cè)面間接描寫(xiě)”上。
教學(xué)關(guān)鍵：
同難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
教讀“烈日”部分，引導(dǎo)自讀“暴雨”。
教學(xué)手段：
幻燈、錄像片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、板書(shū)文題，作者。
二、介紹作家及與選文有關(guān)的原著情節(jié)。
1．作者簡(jiǎn)介：
老舍，原名舒慶春，字舍予，中國(guó)現(xiàn)代著名作家。生于1898年，滿族人，住北京，一生愛(ài)憎分明，用嚴(yán)肅的態(tài)度勤勉創(chuàng)作，深刻地反映了他所處的那個(gè)時(shí)代的社會(huì)生活，主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》等。
2．介紹《駱駝祥子》中與選文相關(guān)的原著內(nèi)容。
祥子原是農(nóng)民，早年喪失父母，18歲帶著使不完的力氣和希望來(lái)到北京謀生，他是一個(gè)不甘受人擺布的強(qiáng)者，決心用自己的勞動(dòng)去掙得一輛屬于自己的人力車(chē)，然而他經(jīng)過(guò)三年奮斗用血汗錢(qián)換來(lái)的第一輛車(chē)，才拉了半年就被兵匪奪去，第二輛車(chē)的錢(qián)又被國(guó)民黨的一個(gè)偵探敲榨一空，選文部分就是他兩度失車(chē)后，滿懷再掙一輛的希望的情節(jié)的繼續(xù)，他為此忍受了諸多的苦難，我們今天要學(xué)的便是他受到的諸多苦難中的.一個(gè)鏡頭，以后的情節(jié)發(fā)展是：命運(yùn)再次捉弄了祥子，他的第三輛車(chē)，因妻子難產(chǎn)死去而被迫變賣(mài)，從此，他孓然一身，萬(wàn)念俱灰，終于被舊社會(huì)的惡勢(shì)力吞沒(méi)，變成了一個(gè)消極混世的心屈從于命運(yùn)擺布的沒(méi)有職業(yè)的城市游民。從課文中我們可以看到祥子為了生活，是怎樣在惡劣的環(huán)境中痛苦掙扎的。
三、結(jié)合解題，粗讀課文，理清層次。
1．編者為什么不把節(jié)選的這段文字用“在惡劣的天氣里”做題目？
惡劣的天氣特征不具體。
2．這個(gè)題目從語(yǔ)法上看是個(gè)介賓短語(yǔ)，如果補(bǔ)全句子成分，這個(gè)句子的主干是什么？表達(dá)的重點(diǎn)又在哪里？
祥子拉車(chē)。
編者為了突出祥子的拉車(chē)環(huán)境，以此為題。
按題目的啟示，課文可分為兩大部分。
第1—7節(jié)是課文的第一部分，寫(xiě)祥子在烈日下拉車(chē)的情景，第8—17節(jié)寫(xiě)祥子在暴雨下拉車(chē)的情景。
四、辨音釋義：
1．憋悶：由于心里有疑團(tuán)不能解除或其它原因而感到不舒暢。
2．吆喝：大聲喊叫。
3．膽怯：膽��；畏縮。
4．儲(chǔ)藏：保藏；蘊(yùn)藏。
5．焦點(diǎn)：（1）解析幾何術(shù)語(yǔ);
�。�2）光學(xué)術(shù)語(yǔ)。
�。�3）比喻引人注意的集中點(diǎn)。
6．驚惶失措：因害怕、慌張而失去主意。
7．哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身體顫動(dòng)。
五、作業(yè)：
1．完成下列疊詞作業(yè)：
濕______ ______ 暖______ ______ 白______ ______ 黑______ ______ 香______ ______
臭烘 烘 硬______ ______ 軟______ ______ 活______ ______死______ ______
�。�3）思考：假如不用這種疊詞方式，事物的情態(tài)能表現(xiàn)這么真切嗎？
第二節(jié)
烈日下：寫(xiě)祥子在烈日下備受煎熬。
一、齊讀第一節(jié)，找學(xué)生概括六月十五那天的天氣特點(diǎn)，如何描寫(xiě)的？
“悶、熱”
“天熱的發(fā)了狂”是總寫(xiě)，“狂”寫(xiě)出天熱的異乎尋常，接著作者分別寫(xiě)太陽(yáng)，“灰氣”和“灰紅的”天空，點(diǎn)明天氣之“悶”。
二、（2）節(jié)，更為具體地描寫(xiě)天氣炎熱。
一層：街上景象。
二層：車(chē)夫活動(dòng)。
祥子是拉車(chē)的一個(gè)，他的命運(yùn)又是怎樣的呢？
三、找學(xué)生讀3—6節(jié)，劃出刻畫(huà)祥子矛盾心情的語(yǔ)句。
有些膽怯——想拉——不敢再動(dòng)——出去試試——懶得張羅——卻又去拉車(chē)。
問(wèn)：這里作者在刻畫(huà)祥子矛盾心理的同時(shí)也穿插了景物描寫(xiě)，上文有有哪些與什么不同？起什么作用。
——比開(kāi)頭兩節(jié)又進(jìn)了一層，著力描寫(xiě)日光之“烈”。
這里烘托烈日的暴烈和祥子拉車(chē)的感受緊密結(jié)合起來(lái)，以景物描寫(xiě)來(lái)襯托人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而使讀者從人力車(chē)夫在烈日下拉車(chē)所受的折磨和內(nèi)心的辛酸體會(huì)到他們的痛苦。
小結(jié)：第一部分寫(xiě)烈日，突出祥子在烈日下備受煎熬。
第三節(jié)
一、△復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
三要素:
1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的長(zhǎng)篇名著《駱——》的節(jié)選《在——》。
板： 題目、作者。
2．同學(xué)們說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)做什么？
——祥子拉車(chē)。
3．在文章第一部分中，作者通過(guò)祥子的一路所見(jiàn)，由靜到動(dòng)，作了一系列生動(dòng)的描寫(xiě)，大家回憶一下，都寫(xiě)了什么景物？
�。▽W(xué)生互相補(bǔ)充）（2人）
4．這種熱得發(fā)了狂的天（六月十五那天）用哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)的？
�。ɑ脽簦�
6．作者在文中是怎樣寫(xiě)祥子在這樣的天氣里拉車(chē)的。
�。ɑ茫�
7．以上通過(guò)對(duì)在烈日下的各種事物的情態(tài)的描寫(xiě)去反映極熱的天氣。由烈日到暴雨的天氣是有一個(gè)過(guò)程的。
人們常說(shuō)“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”，那么在暴雨來(lái)臨前作者是怎樣寫(xiě)風(fēng)的？請(qǐng)同學(xué)快速默讀（8、9、10）小節(jié)。
——借助寫(xiě)柳枝的動(dòng)態(tài)變化來(lái)寫(xiě)風(fēng)的變化進(jìn)程和具體情態(tài)。
8．那么柳枝又是如何變化的？
微動(dòng)——搖擺——狂舞。
9．由此可以看出風(fēng)是怎樣變化的？
微——大——狂。
10、作者通過(guò)柳樹(shù)真實(shí)地寫(xiě)了天氣驟變的過(guò)程。這些陽(yáng)光、烏云與景物的變化和人們的驚慌表現(xiàn)來(lái)醞釀了什么？
——預(yù)示暴雨的降臨。
11．下面我們欣賞片刻的暴雨：
�、僦该首x（10節(jié)）
�、谟靡痪湓捀爬ㄓ甑淖兓�
——雨量→雨點(diǎn)→雨道→水世界。
�、圩髡呷绾慰圩 氨弊謥�(lái)描繪這場(chǎng)大雨的？
提示：
a。天色變化 （極亮極熱——黑夜似的）。
b。開(kāi)始下雨的情景。（風(fēng)、閃、雨）
c。暴雨的到來(lái)。（柳、土、雨道）
d。進(jìn)一步寫(xiě)狂風(fēng)過(guò)后暴雨傾瀉的情形，提問(wèn)：畫(huà)出這里的比喻句，體會(huì)好處：
——作者用“射起無(wú)數(shù)的箭頭”說(shuō)明雨又急又猛，拍打在地上，水花四濺，恰象“射起無(wú)數(shù)的箭頭”，寫(xiě)得形象貼切，至于“房屋上落下萬(wàn)千條瀑布”寫(xiě)得更為生動(dòng)，請(qǐng)大家想象一下，暴雨狂瀉，房屋上的積水溢出屋檐傾瀉而下不就象萬(wàn)千條嘩嘩的瀑布下注嗎？這樣的比喻暮聲繪狀，形象點(diǎn)明了雨之“暴”，使人如聞其聲，如臨其境。
文中哪些詞可以概括此景？
�。ɑ茫�
13．暴雨帶給祥子的是什么呢？
下面同學(xué)合上書(shū)，閉上眼睛聽(tīng)：（范讀）。
14．打開(kāi)書(shū)，找出這段中的一系列動(dòng)詞和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句。
16．在烈日暴雨下，同樣帶給祥子的是“艱難、痛苦”。
祥子的痛苦就是千千萬(wàn)萬(wàn)人民的痛苦，這僅僅是“烈日和暴雨”帶來(lái)的嗎？
我們一起看文章結(jié)尾部分，結(jié)尾提到坐車(chē)人寫(xiě)道：
�。�1）死
（2）喊
�。�3）沒(méi)多給。
那么作者為什么要提到坐車(chē)人呢？
——刻畫(huà)了人與人的冷酷關(guān)系，點(diǎn)明社會(huì)背景。
祥子所受的苦難，從根本上說(shuō)，并不是惡劣天氣造成的，而是黑暗的社會(huì)制度造成的。
祥子在暴雨澆身的情況下想找個(gè)地方避一避，卻遭到叱罵，車(chē)?yán)搅�，坐�?chē)的連一個(gè)銅板也沒(méi)多給，正說(shuō)明這個(gè)社會(huì)的不合理嗎？祥子的遭遇也正是舊社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘生活的一個(gè)寫(xiě)照。
總結(jié)課文：
縱觀全文，我們可以看到作者對(duì)自然景物不惜筆墨作了具體細(xì)致的描繪，不管是寫(xiě)烈日，還是寫(xiě)暴雨，都是為了襯托祥子拉車(chē)生活的痛苦，這告訴我寫(xiě)作時(shí)不能為寫(xiě)景而寫(xiě)景，景物描寫(xiě)必須為表現(xiàn)中心思想服務(wù)。
△寫(xiě)作特色：
為什么名人能把景物描寫(xiě)得如此生動(dòng)？
練習(xí)：課后圖表二。
作業(yè)：練習(xí)三。“冷”
《在烈日和暴雨下》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解并概括小說(shuō)《在烈日和暴雨下》的主要情節(jié)，分析祥子在極端天氣下的遭遇，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造人物性格和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，分析人物心理變化，學(xué)會(huì)運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生同情勞動(dòng)人民的情感，理解社會(huì)底層人物的生活艱辛，激發(fā)對(duì)生活的珍惜和對(duì)社會(huì)公正的向往。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用，分析祥子的人物形象。
2、難點(diǎn)：體會(huì)作者在極端天氣描寫(xiě)中蘊(yùn)含的情感，以及這種描寫(xiě)如何反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
情境導(dǎo)入：播放一段夏日烈日炎炎或暴雨傾盆的視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受自然環(huán)境的極端變化，提問(wèn)：“在這樣的天氣下，你會(huì)有什么感受？如果你是一位在戶外工作的勞動(dòng)者，又會(huì)是怎樣的體驗(yàn)？”從而引出課文《在烈日和暴雨下》。
二、初讀課文，整體感知（10分鐘）
快速閱讀：學(xué)生快速瀏覽課文，概括文章的主要內(nèi)容，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素。
小組討論：分組討論并分享各自對(duì)文章的整體印象，特別是祥子在烈日和暴雨下的生存狀態(tài)。
三、精讀分析，深入理解（20分鐘）
環(huán)境描寫(xiě)分析：
烈日部分：找出文中描寫(xiě)烈日的語(yǔ)句，分析這些描寫(xiě)如何營(yíng)造出酷熱難耐的氛圍，以及這種環(huán)境對(duì)祥子的心理和生理產(chǎn)生了哪些影響。
暴雨部分：同樣，找出描寫(xiě)暴雨的語(yǔ)句，探討暴雨的猛烈與祥子的無(wú)助之間的對(duì)比，以及這種對(duì)比如何加深了讀者對(duì)祥子命運(yùn)的同情。
人物形象分析：
分析祥子在極端天氣下的行為舉止、心理變化，探討這些表現(xiàn)如何體現(xiàn)了他勤勞堅(jiān)韌、但又飽受社會(huì)壓迫的形象。
引導(dǎo)學(xué)生思考：祥子的'命運(yùn)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的哪些問(wèn)題？
四、拓展延伸，能力提升（10分鐘）
角色扮演：選取課文中的某個(gè)片段，讓學(xué)生分角色朗讀或表演，通過(guò)親身體驗(yàn)加深對(duì)人物性格和情節(jié)發(fā)展的理解。
環(huán)境描寫(xiě)練習(xí)：讓學(xué)生嘗試模仿課文中的環(huán)境描寫(xiě)手法，創(chuàng)作一段關(guān)于自己生活中經(jīng)歷過(guò)的極端天氣（如寒冬大雪、狂風(fēng)驟雨）的短文，注意體現(xiàn)環(huán)境對(duì)人物的影響。
五、總結(jié)歸納，情感升華（5分鐘）
總結(jié)：回顧本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中的重要性，以及祥子形象所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
情感升華：引導(dǎo)學(xué)生思考如何以更加積極的態(tài)度面對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)，珍惜當(dāng)下，關(guān)心他人，共同促進(jìn)社會(huì)公正與和諧。
六、作業(yè)布置
完成一篇讀后感，談?wù)勛约簩?duì)《在烈日和暴雨下》中祥子命運(yùn)的看法，以及這篇小說(shuō)給你的啟示。
收集并整理關(guān)于舊社會(huì)勞動(dòng)人民生活的資料，準(zhǔn)備在下次課上進(jìn)行分享。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《在烈日和暴雨下》
一、主要內(nèi)容概述
二、環(huán)境描寫(xiě)分析
1. 烈日下的煎熬
2. 暴雨中的無(wú)助
三、人物形象分析
1. 祥子的勤勞堅(jiān)韌
2. 社會(huì)壓迫下的悲劇
四、拓展延伸
1. 角色扮演體驗(yàn)
2. 環(huán)境描寫(xiě)練習(xí)
五、總結(jié)與情感升華
《在烈日和暴雨下》教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解小說(shuō)《在烈日和暴雨下》的主要情節(jié)。
2、分析環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物性格及情節(jié)發(fā)展的作用。
3、體會(huì)社會(huì)底層人物的艱辛生活，激發(fā)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：環(huán)境描寫(xiě)與人物性格的關(guān)聯(lián)。
2、難點(diǎn)：社會(huì)環(huán)境對(duì)人物命運(yùn)的深遠(yuǎn)影響。
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課（3分鐘）：
展示烈日和暴雨的圖片，提問(wèn)學(xué)生在這樣的天氣下的感受，引入課文《在烈日和暴雨下》。
2、初讀感知（7分鐘）：
學(xué)生快速閱讀課文，概括主要情節(jié)。
教師簡(jiǎn)要介紹作者老舍及作品背景。
3、深入研讀（20分鐘）：
分析烈日和暴雨的描寫(xiě)，探討這些環(huán)境如何塑造祥子的形象。
小組討論：祥子在極端天氣下的心理變化及其原因，每組選代表分享。
教師總結(jié)環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用，強(qiáng)調(diào)其對(duì)人物性格和情節(jié)發(fā)展的.推動(dòng)。
4、情感升華（10分鐘）：
引導(dǎo)學(xué)生思考祥子的命運(yùn)反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
討論：我們?nèi)绾卫斫獠⑼橄裣樽舆@樣的社會(huì)底層人物？
鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)美好生活的向往和對(duì)社會(huì)公平正義的追求。
5、課堂總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）：
總結(jié)本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品的社會(huì)價(jià)值。
作業(yè)：寫(xiě)一篇短文，描述自己印象最深刻的一次惡劣天氣經(jīng)歷，并探討這次經(jīng)歷對(duì)自己的影響。
教學(xué)反思：
課后反思教學(xué)活動(dòng)的有效性，特別是學(xué)生對(duì)環(huán)境描寫(xiě)與人物性格關(guān)聯(lián)的理解程度。
根據(jù)學(xué)生作業(yè)反饋，調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略，以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品深層含義的理解。
《在烈日和暴雨下》教案 10
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
認(rèn)識(shí)舊社會(huì)城市勞動(dòng)人民的苦難生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)新社會(huì)的熱愛(ài)。
了解自然環(huán)境描寫(xiě)在文學(xué)作品中的作用，學(xué)會(huì)分析自然環(huán)境與人物命運(yùn)的關(guān)系。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、討論和分析等方法，深入理解文本內(nèi)容。
學(xué)習(xí)作者如何運(yùn)用多種修辭手法來(lái)描繪自然環(huán)境，體會(huì)其表達(dá)效果。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的同情心和社會(huì)責(zé)任感，關(guān)注社會(huì)底層人民的生活狀態(tài)。
引導(dǎo)學(xué)生反思社會(huì)現(xiàn)實(shí)，珍惜當(dāng)下的幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)與表達(dá)中心的關(guān)系。
2、分析祥子在烈日和暴雨下拉車(chē)的具體經(jīng)歷，體會(huì)其內(nèi)心的痛苦與掙扎。
教學(xué)難點(diǎn)
1、深入理解自然環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物命運(yùn)的烘托作用。
2、體會(huì)作者對(duì)舊社會(huì)的黑暗、殘酷的憎恨和對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入新課：
提問(wèn)學(xué)生關(guān)于夏天的感受以及他們?cè)谙奶焱ǔ?huì)做些什么，然后引導(dǎo)學(xué)生思考舊社會(huì)里窮苦勞動(dòng)人民在夏天是如何生活的，以此引入課文《在烈日和暴雨下》。
2、老舍和作品簡(jiǎn)介：
介紹老舍的生平、作品風(fēng)格及《駱駝祥子》的背景和主要內(nèi)容。
說(shuō)明節(jié)選情節(jié)：祥子已成家，有家庭負(fù)擔(dān)且妻子懷孕，他不得不更加賣(mài)力地拉車(chē)掙錢(qián)。
3、初讀課文：
學(xué)生自由朗讀課文，思考祥子在烈日和暴雨下分別干了什么，以及文中描寫(xiě)了祥子在哪幾種環(huán)境下拉車(chē)的經(jīng)歷。
4、分析講解：
引導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何描寫(xiě)烈日的，從哪些角度運(yùn)用了哪些方法（如白描、擬人、排比、比喻、夸張等）。
分析祥子在烈日下拉車(chē)的矛盾心理和親身感受，體會(huì)其痛苦與無(wú)奈。
5、烈日下拉車(chē)（1—6節(jié)）：
小結(jié)：寫(xiě)烈日，突出祥子如何在酷暑下受煎熬。
第二課時(shí)
1、朗讀第二部分：
學(xué)生朗讀課文7—16節(jié)，即暴雨下拉車(chē)的'部分。
2、分析講解：
引導(dǎo)學(xué)生分析祥子在暴雨中拉車(chē)的情景，體會(huì)其痛苦、矛盾、掙命的狀態(tài)。同時(shí)，對(duì)比坐車(chē)人的冷漠無(wú)情，加深對(duì)舊社會(huì)剝削制度的認(rèn)識(shí)。
分析作者是如何描繪暴雨下來(lái)時(shí)的過(guò)程的，包括雨點(diǎn)的變化、雨勢(shì)的增強(qiáng)等。
引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)暴雨來(lái)臨前情景的語(yǔ)句，分析其描繪順序和手法（如從風(fēng)入手，通過(guò)柳條的變化來(lái)展現(xiàn)風(fēng)力的增強(qiáng)）。
暴雨來(lái)臨前的情景：
暴雨下來(lái)時(shí)的過(guò)程：
暴雨中拉車(chē)的情景：
總結(jié)：文中抓住日之“烈”，雨之“暴”的特點(diǎn)，進(jìn)行了細(xì)致形象的描繪，以自然環(huán)境的惡劣襯托在這種環(huán)境中掙扎的人物的痛苦生活。這種病根不在天氣而在社會(huì)制度，是對(duì)舊社會(huì)吃人制度的血淚控訴。
3、課堂討論：
引導(dǎo)學(xué)生討論自然環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用，以及它如何與人物命運(yùn)緊密相連。
鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對(duì)課文的理解和感受，提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)。
4、課堂總結(jié)：
總結(jié)本課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境描寫(xiě)在文學(xué)作品中的重要性及其與人物命運(yùn)的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生反思社會(huì)現(xiàn)實(shí)，珍惜當(dāng)下的幸福生活。
課后作業(yè)
1、完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
2、閱讀《駱駝祥子》的其他章節(jié)，進(jìn)一步了解祥子的命運(yùn)和舊社會(huì)的黑暗。
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