- 相關(guān)推薦
過萬重山漫想教案
一、教學要求：
（一）引導學生理清課文所體現(xiàn)的作者的思路，即思路“從什么地方出發(fā)”，“怎樣一步一步往前走”，最后怎樣“達到這條路的終點”。
（二）在理清思路的基礎上，把握課文的思想內(nèi)容，理解中心意思。作者謳歌知難而進的首創(chuàng)精神，期望人們在社會主義建設事業(yè)中發(fā)揚首創(chuàng)精神，創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績。
（三）聯(lián)系思路理解語句的含義和作用，為揣摩語言、概括要點、篩選信息、分析文意和質(zhì)疑解難打下基礎。
二、教學重點：
理清思路，從作者的思路中領悟怎樣使思維條理化。
三、教學難點 ：
引導學生掌握把握文章思路的方法。
四、課型：自讀課
五、教學方法：讀書指導法、討論法
六、教學時數(shù)：一課時
七、教學內(nèi)容及步驟：
（一）啟發(fā)學生體會標題的含義�！斑^萬重山漫想”是偏正結(jié)構(gòu)的短語，中心詞是“漫想”。請學生談對標題含義的理解。
明確：“過萬重山”是指１９８０年乘船穿行三峽時的經(jīng)歷�！奥搿钡摹奥庇小安皇芫惺敝猓髡唏Y騁想象，思路開闊。我們從標題可以悟出本文的內(nèi)容主要是“漫想”而不是見和聞。這個理解可作為閱讀本文，把握作者思路的鑰匙。
（二）學生閱讀全文，找出可以表示作者思路的語句，說出全文總體可分幾個部分。
明確：第一部分（1、2段）實寫過萬重山。
第二部分（３～９段）“漫想”的起點——由三峽想到第一個穿過三峽的人。
第三部分（１０～１２段）“漫想”之二——由第一個穿過三峽的人想到遠古，想到人類歷史。
第四部分（１３～１６段）“漫想”之三——由歷史回到現(xiàn)實，又想到未來。
第五部分（１７．１８段）“漫想”的終點——我感到了第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅。
（三）分析第一部分兩小段的思路。
１．學生讀第１段，畫出重點語句，說說本段內(nèi)容。
明確：“小時候”和“直到今年”對應，“一向”“神往”和“直到今年”“才有機會第一次”對應。本段突出了“穿過三峽”向往已久，可貴。
２．學生讀第２節(jié)，說說分幾層意思。
明確：八句話，扣住題目“過萬重山”。分三層。１、２句是總寫。３、４句是具體寫。５～８句用設問句由觀景過渡到“漫想”。仔細揣摩３、４句，“夾江兩岸連綿起伏的高山”“聳峙云霄”的和“橫枕江面”的是遠景；“迎面撲來”的和“轉(zhuǎn)瞬即逝”的是近景。寫山之近景也是側(cè)面寫江流的狂暴、湍急。“從高山的缺口伸出幾道光束，如同仙入伸出發(fā)光的手臂”是寫具有神奇色彩的陽光，也是寫高山聳峙。抓住了景物特色，引人遐想。
（四）分析第二部分（３～９段）。
１．學生讀第３段，找出直接說明作者思路的句子。這些語句的作用是什么？
明確：“面對這奇景”“頭腦里一無所有”只是作者欲擒故縱，意在暗示，下面的內(nèi)容并不著急寫景�！熬驮谶@原始狀態(tài)的空白中，一個古怪的念頭跳了出來：——第一個穿過三峽的是誰？”轉(zhuǎn)向?qū)懰季w，是作者“漫想”思路的起點。由“第一個”人串連以下幾段。
２．學生讀第４段。各句的關(guān)系是什么？
明確：前兩句一正一反，強調(diào)確有“第一個”�！昂髞淼臒o數(shù)個”既強調(diào)了“第一個”開拓精神之偉大，也是下文的伏筆（見第１１段）�！拔业乃季w，如同被疾風牽引著，無邊無際延展開去。”緊承上節(jié)。是“漫想”思路的延展。
３．學生讀第５段，想一想在意思的銜接上有什么特點？作者使用資料又有什么特點？
明確：這一段是寫第一個人“他穿過三峽是在什么時候”。
在銜接上，先寫大禹的傳說，又寫《禹貢》的文獻資料，再寫秦設置巴郡蜀郡的史實。按歷史年代先后來寫，銜接緊密。
作者使用古代文獻資料，信而有據(jù)，推導出問題的答案。這顯示了作者淵博的學識。
“似乎”“大約”等詞表現(xiàn)了嚴謹?shù)膽B(tài)度，避免了主觀武斷。
４．學生讀第６段，這一段使用什么資料？這一段內(nèi)容與前一段有什么關(guān)系？
明確：這一段是寫第一個人“他穿過三峽是使用什么交通工具�！�
作者用較多文字來寫南宋畫家夏圭的《巴船下峽圖》，是“木船”，“大得很”，“籬工舵師有十幾個”，“巨浪狂撲”尚且“船舷鼓側(cè)，生死在毫發(fā)間”，讓人“感到驚心動魄”。而由此上溯到周秦時代，交通工具“也許只有原始的獨木船了�！眱上鄬φ�，用“簡直難以想象”和“就是毫不含糊地這么做的。”謳歌第一個穿過三峽的古人超凡的勇氣。這繪畫史上的資料不僅使本段文采鮮明，而且也顯示了作者多方面的學識。
這一段與上一段聯(lián)系緊密，由“什么時候”推斷到那時簡陋的交通工具。
５．學生讀第７段，找出說明作者思路的語句，說說這一節(jié)同前文有什么聯(lián)系。
明確：“再想下去”。表明了作者的思路。想到“第一個”之前的許多個人，有“折回的”、有“遇險的”。由此引出了一些人的議論甚至阻撓�！叭欢薄暗谝粋�穿越三峽的人，微微一笑，還是登上了獨木船�！辫蜩蛉缟宫F(xiàn)了他的從容、堅毅，謳歌了他的自信和決心。
前幾段是寫“第一個”所面臨的物質(zhì)條件的困難，這一段寫輿論的阻力是精神方面的障礙，面對這兩方面的困難，他“微微一笑……”更突出了他至剛至勇的精神。
６．學生讀８、９兩段，回答問題。
①第８段的作用是什么？
②第９段有幾個“他不知道，也沒有想”，作者為什么要寫這些內(nèi)容？
③本段中最重要的語句是哪幾句？
④這一段與前幾段有什么內(nèi)在聯(lián)系？
明確：第８段是過渡段。由“第一個”人的行動寫到他的思想。
“他不知道，也沒有想”。值得認真思考�！安恢馈笔且驗椤澳菚r候，人們對自然的認識還是極有限的”，“不知道”決不是說他對面前的艱險一無所知，而只是在強調(diào)他知道那接踵而來的艱險是難以預料的。“也沒有想”，更不可片面理解為他只憑意氣去瞎闖、蠻干，“沒有想”只是意在強調(diào)他明知有險阻，卻義無反顧，置之度外，決不為困難所嚇倒，決不會畏首畏尾，顧慮重重。讀第四個“如果遇險”，上面的意思已十分明確。
本段中最重要的話是最末二句：“他只是想走出去，去擴大生活的世界。于是，他用竹竿一點，獨木船開動了……”“只是想”突出了他的唯一信念，他的執(zhí)著追求，就是要“走出來”面向新的“生活的世界”去求發(fā)展。本文寫于１９８０年１２月，我黨十一屆三中全會已經(jīng)開過，國家政治。經(jīng)濟正面臨重大的轉(zhuǎn)折�；仡欉@段歷史背景，想想８０年代以后國家的的是誰？”轉(zhuǎn)向?qū)懰季w，是作者“漫想”思路的起點。由“第一個”人串連以下幾段。
本段中最重要的話是最末二句：“他只是想走出去，去擴大生活的世界。于是，他用竹竿一點，獨木船開動了……”“只是想”突出了他的唯一信念，他的執(zhí)著追求，就是要“走出來”面向新的“生活的世界”去求發(fā)展。本文寫于１９８０年１２月，我黨十一屆三中全會已經(jīng)開過，國家政治。經(jīng)濟正面臨重大的轉(zhuǎn)折�；仡欉@段歷史背景，想想８０年代以后國家的巨變，我們可以感受到作家與時代同步的脈搏。
這一段與前幾段內(nèi)在聯(lián)系合乎邏輯，是由客觀條件寫到主觀精神，珠聯(lián)壁合，相得益彰。
（五）分析文章第三部分（１０～１２段）。
學生讀１０～１２段回答問題：找出表明作者思路的語句，說說這三段的內(nèi)在聯(lián)系。
明確：“我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去�！北砻髯髡叩乃悸�，由“第一個穿過三峽的人”而飛向更加博大的時空。
第１０段由“望著茫茫的江水
【過萬重山漫想教案】相關(guān)文章：
門的漫想作文07-28
漫想春天作文03-07
未來的漫想作文04-29
關(guān)于“一條魚”的漫想05-06
關(guān)于“一條魚”的漫想作文03-08
漫瀚調(diào)（漫瀚調(diào)）04-29
漫叩04-29
浮漫04-29
漫然04-29
漫澶04-29