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《〈物種起源〉導言》教案(一)
教學目標 ：
1、能夠辨別和篩選重要信息和材料。
2、能夠把握文中關鍵句，進而整體把握文章的結構層次和作者的觀點態(tài)度。
3、了解序言的寫作體例。
4、了解達爾文及其進化論，學習達爾文尊重客觀事實、深入細致、嚴肅認真的科學態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學重點：掌握篩選信息、整體把握的方法。
教學難點 ：如何提高學生對說明性文字的閱讀興趣。
教學方法：
1、點撥引導，通過疑難點的點撥，引發(fā)學生的閱讀興趣。
2、講練結合，通過練習提高文本閱讀的可操作性。
教學時數(shù)：2課時
教學進程：
第一課時
一、導入 新課
二、解題
1、板書課題。
2、關于“導言”。
3、介紹達爾文及其進化論。
三、研習課文
1、整體把握，理清思路。
① 速讀課文。
A. 劃出文中結論性的語句。
B. 理出文章結構并用簡潔的語言概括段意。
② 學生互相交流各自對文章結構和段意的理解，請一兩位同學回答。
③ 教師明確并板書
整理成書的過程（1）
寫作經(jīng)過 提前發(fā)表的原因（2）
（1-3） 內容過簡的說明（3）
物種由演變而來（4）
介紹研究的方法（5）
基本觀點 家養(yǎng)變異的作用（6）
（4-7） 強調觀點的正確（7）
解說：
2、具體研習，突出重難點。
① 請一學生說出其所畫的關鍵句，而后集體加以確認。
明確：關鍵句是指文章中十分重要的語句，它突出的體現(xiàn)
了文章的旨趣，標示文章的思路，顯示文章結構的特點。其類型有：
A.從內容看，中心句是關鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或點示主要事理的語句。
如：第1段“……我之所以說明這些，是為了表明我并沒
有輕率的下結論�！�
第2段“……這也是使我早日發(fā)表這個摘要的一個原因�！�
第4段“……生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的�！�
B.從結構看，總結句、總提句及重要的過渡句是關鍵句�？偨Y句概括了文章的最基本內容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內容的進度。
如：第4段“關于物種起源的問題……而不是分別創(chuàng)造出來的。”這個總提句清晰的把文章分成兩個部分。
第5段“因此，我們對于生物變異及相互適應的原因和方法，迫切的需要有個明確的了解。”這個過渡句提示下文的主要內容。
第7段“我深信生物的種不是不變的；……我又確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件�！焙喢鞫笠目偨Y了進化學說的基本觀點。
C.從出現(xiàn)的頻率看，反復出現(xiàn)的句子是關鍵句。一方面是作者著力要表達的觀點需要強調，另一方面也用于顯示脈絡層次。
如：第4 段、第6段、第7段都反復說“生物的種，和變種一樣，是由以前的別的種演變而來”，“大量的、遺傳的變異是可能的”，“生物的種不是不變的”。
② 如何篩選關鍵句？
明確：從內容入手，找出中心句；從思路結構入手，確認
總提句、過渡句和總結句。
四、總結本課內容
布置作業(yè) ：1、整理本課筆記。
2、完成課后練習一、二
第二課時
一、復習導入
二、欣賞品味
思考：這篇“導言”主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明的文字，我們可以看到達爾文怎樣的一種精神和人格魅力？在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神和魅力的文字。
明確：
第一段，從“遠航”（1831年）到“現(xiàn)在”（1859年），其間“深刻的印象”、“耐心搜集”、“整理研究”、“專心思考”、“又把這些札記加以充實”等等，一個正確的結論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)二十年，可以看出達爾文對待科學工作的嚴謹審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研的精神。
第二段，“華萊斯先生……一般結論，幾乎和我完全相同……”結合注釋④，可以看出達爾文實事求是的態(tài)度。
第三段指出本書的缺陷，“還是摘要的
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