六國論

[教學目的]

    了解作者以史論政，借古諷今的寫作目的，領會作者反對屈辱求和的、關心國家命運的愛國思想；

學習本文緊扣中心論點逐層論述的寫作方法；

背誦全文；

掌握多義詞“非”、“或”、“得”、“相”、“勢”。

[教學方法]

    串講法、誦讀法、多媒體。

[教學課時]

    兩課時。

                      第一課時

教學要點解題；簡介作者及時代背景；講析課文第一、二部分。

教學過程 

    １、解題，簡介作者及時代背景

     六國論，即論述六國（滅亡的原因）。為了突出六國，賓語前置。

     關于蘇洵：“蘇老泉，二十七，始發(fā)憤，讀書籍�！碧K洵二十七歲時，應試不中，便焚毀了過去所寫的文章，發(fā)憤讀書，潛心鉆研，終于形成自己文章的風格。他下筆頃刻數(shù)千言，語言曉暢，雄辯有力，深得歐陽修賞識。蘇洵十分關心政治，他的文章，大多針對時政有感而發(fā)。

     寫作背景：景德元年（公元1004年）契丹（后稱為遼）大舉入侵，宋真宗認為“兵不利、戰(zhàn)不善”，不敢抵抗，與契丹訂立“澶淵之盟”，答應送給契丹“歲幣”銀十萬兩，絹二十萬匹。宋仁宗慶歷二年（公元1042年），在契丹的要挾下，結(jié)果修盟加“歲幣”銀十萬兩，絹十萬匹，茶葉三萬斤。北宋統(tǒng)治者這種輸幣、納貢求和的辦法，與六國賂秦而求一夕安寢的政策是頗為相似的，所以蘇洵寫了《六國論》，以六國“破滅之道”來進行諷諫，希望北宋統(tǒng)治者改弦更張，勿蹈覆轍。

    ２、講讀一、二段。

    文言實詞：破、起、使、與、�。ㄕn后題）

              力、思、弱、終、遠、速、愛（課內(nèi)講）

    （一）１、學生講講詞句（第一段），教者糾正。

          ２、提問：這一段作者提出了什么觀點？它的根據(jù)是什么？

                    （見板書）

          ３、由于事實上六國并非全都賂秦，所以，作者主動設問并加以回答來堵塞漏洞，顯示了論證的嚴密性。

          ４、齊讀第一段，根據(jù)板書初背。

    （二）１、教者講解詞句，板書多義詞“思”的例句。

          ２、提問：本段可分幾個大層次？（見板書）

          ３、問：這一節(jié)論述了什么問題？它同第一段有什么關系？

    這一節(jié)剖析了韓、魏、楚三國賂秦而亡的情況，從正面論證了賂秦必亡的道理。在這一節(jié)里，作者運用史實，對第一段的“賂秦而力虧，破滅之道也”作了充分的論述。是從賂者這方面論證了六國的破亡“非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”這一總論點。

     ４、分層朗讀、齊讀、背誦。

板書

六國破滅，弊在賂秦                        多義詞：

                     大欲大患           １、思厥先祖父（思考，想）

           賂秦力虧  固不在戰(zhàn)  強弱勝負 ２、蜀人追思亮（懷念）

           破滅之道  奉之彌繁  不戰(zhàn)已判 ３、弦弦掩抑聲聲思（思緒。sì）

                     侵之愈急           ４、今我來，雨雪霏霏（語氣詞）

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