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《我與地壇》教學(xué)設(shè)計[推薦]
我 與 地 壇
史鐵生
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、篩選信息,理解把握課文涉及的對生死和親情的感悟的內(nèi)容
2、學(xué)習(xí)本文表達思想內(nèi)容的方法。
3、評價作者在文中表達的對生死和生活的態(tài)度
[課時安排]
一課時
[教學(xué)過程 ]
課前聽音樂。說出音樂名和作曲者?
學(xué)生回答,《命運》貝多芬
簡介貝多芬:
貝多芬,28歲開始耳朵有病,聽力逐漸衰退,到32歲基本上已喪失聽力。《命運》交響曲是在他完全喪失聽力的情況下創(chuàng)作的,面對不幸,貝多芬“扼住命運的喉嚨”,譜下了音樂史上光輝的樂章,也奏響了人生的最強音。
歷史上象貝多芬這樣勇敢抗?fàn)幉还降娜撕芏,今天我們要學(xué)的課文《我與地壇》的作者史鐵生就是其中一個。
二、 作者簡介
史鐵生,1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附中初中。1969年去陜西延安插隊。21歲時,因腿疾回北京住進醫(yī)院,那一天是他的生日,從此他再沒站起來。他在做了7年臨時工之后,轉(zhuǎn)向?qū)懽鳌?983年他發(fā)表《我的遙遠的清平灣》,一舉成名。加入中國作協(xié)。代表作有小說《我的遙遠的清平灣》、《插隊的故事》、《務(wù)虛筆記》、散文《合歡樹》、《我與地壇》等。其中 《務(wù)虛筆記》、《我與地壇》曾入選“九十年代十大經(jīng)典作品”。他的作品一類是對知青生活的回憶和反思,另一類是對殘疾人命運的描摹。
三、閱讀品析第一部分
“這古園仿佛就是為了等我,而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年”
總問:作者認(rèn)為自己和地壇之間有“緣分”,有“宿命的味道”,如何理解他和地壇之間的關(guān)系?
1、 我是在什么情況下來到古園的?
明確:在我活到最狂妄的年齡忽地殘廢了雙腿,找不到工作,找不到去路,忽然間幾乎什么都找不到了地時候。
2、“這時候想必我是該來了”,“這時候”指什么時候?為什么說這時候才是我該來的時候?
明確:“這時候”指“十五年前的一個下午,——太陽——”地壇“剝蝕——淡褪——坍圮——老柏樹——野草荒藤——”的時候,也就是說地壇以已褪去昔日的榮華顯耀,略顯滄桑,但這種滄桑恰恰是某種生命力的顯示,“老柏樹、野草荒藤”正是暗示這種生命力的具體意象。失魂落魄的作者這時來到地壇必然會得到某種慰藉。這正是作者“看到時間、看到自己的身影”思考自己命運的起點。如果不是一個“沉靜的”而是一個“炫耀、浮夸”的地壇在等待作者,那對于處在“最狂妄年齡”的作者意味著什么?
3、“我一下子理解了它的意圖”,這“意圖”指什么?
明確:生命的暗示
4、“理解了地壇的意圖”的作者眼中的地壇有什么樣的特點?
明確:荒蕪并不衰敗!胺鋬骸⑾s蛻、螞蟻、瓢蟲、露水”全都是弱小的意象,課都在按照自己的方式和自然的法則生存著,這顯然也給了作者以啟示,為了逃避來到這園子的作者是真真實實感受到了生命的涌動的。
5、課文中象這樣蘊涵著對生命理解的景物
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