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面朝大海，春暖花開教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的面朝大海 春暖花開教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
面朝大海，春暖花開教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
1、有個(gè)性地鑒賞詩歌
2、感受詩意，體驗(yàn)詩情，與詩人對(duì)話
教學(xué)要點(diǎn)
詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生以分析詩句為突破口，進(jìn)入詩人的情感世界，感受詩意之豐、詩情之深
教學(xué)過程
一、對(duì)話材料準(zhǔn)備（課前發(fā)放）
1、鑒賞詩歌的一般方法。
2、海子簡(jiǎn)介
3、與文本鑒賞相關(guān)的文章
4、初步感知文本
二、導(dǎo)入
由語言的作用引入文題，鑒賞詩歌的方法：知人論世，抓住詩歌的意象，分析語言內(nèi)含，反向推導(dǎo)，同向聯(lián)想，感受“無理而妙”。
三、與文本對(duì)話
學(xué)生放聲誦讀，初步感受詩的'意象及詩中所體現(xiàn)出的情感。
教師引導(dǎo)：本詩意象主要有哪些？有何主要特點(diǎn)？你有什么感受？
學(xué)生回答。
備答要點(diǎn)：大海、春暖花開、房子、幸福，初讀陽光，深讀撕裂
四、提出對(duì)話話題
教師適當(dāng)點(diǎn)拔，請(qǐng)學(xué)生將話題交予教師。
五、整合對(duì)話話題（動(dòng)態(tài)）
教師提出對(duì)話話題（供參考）：
1、“從明天起，做個(gè)幸福的人”，海子為何要從“明天”起，他今天的生活狀態(tài)又是怎樣的呢？
2、如何理解海子為陌生人祝福的內(nèi)容？
3、“愿你在塵世獲得幸福”句中為何加上“塵世”？
4、“我只愿面朝大海，春暖花開”句中的“只愿”又流露出詩人怎樣的情感？
5、海子的幸福觀到底是什么？詩中傳達(dá)出了他怎樣的生存觀念？
六、合作對(duì)話（教師課堂程控）
1、分組討論，分工明確
2、交流對(duì)話
七、與海子對(duì)話
1、簡(jiǎn)介海子
2、我為海子訴說心語
3、共同為海子獻(xiàn)上寄往天堂的祝福。
面朝大海，春暖花開教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，理解海子筆下的幸福。
教學(xué)難點(diǎn)：
層層深入，探索海子的精神世界。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
誦讀是詩歌鑒賞的第一步，通過反復(fù)誦讀，是學(xué)生進(jìn)入海子精神世界的一把鑰匙。
圍繞“幸�！眮矸治�、理解這首詩歌，探索海子精神世界，豐富自己的情感世界。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
【師引】幸福是什么？
�。ㄕ�(qǐng)兩三位同學(xué)自由回答）
【師引】每一位同學(xué)對(duì)幸福的理解都不一樣，那么被譽(yù)為“詩歌界神話”的海子對(duì)幸福是如何理解的呢？下面我們一起來鑒賞《面朝大海，春暖花開》。
二、朗誦
【師引】學(xué)習(xí)詩歌的第一步就是——誦讀，朗誦有哪些要求呢？
�。▽W(xué)生集體回答）
【點(diǎn)撥】第一步：注意咬字是否準(zhǔn)確。第二步：停頓、輕重是否恰當(dāng)。第三步：有無感情的投入。
【師引】下面請(qǐng)同學(xué)們按照上面的要求，自行朗讀一遍該詩。
�。▽W(xué)生自由朗誦）
【師引】請(qǐng)同學(xué)們聽朗讀磁帶，讀完后從三方面評(píng)價(jià)播音員讀得如何？
�。▽W(xué)生聽、思考、回答）
【點(diǎn)撥】
1、咬字基本清晰，但后鼻音過重。
2、短句讀得快一些、洪亮一些，“喂馬”、“劈柴”、“周游世界”應(yīng)該讀出熱切向往之情。
3、長(zhǎng)句讀得緩慢、低沉些�！敖o每一個(gè)親人通信，|告訴他們我的幸�！薄敖o每一條河取一個(gè)溫暖的名字”等詩句，讀出海子內(nèi)心的溫柔、博愛�！拔业摹�、“溫暖”可以適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。
4、“我只愿面朝大海，春暖花開”，“我只愿”后可以略作停頓，后一次讀“面朝大海，春暖花開”比前一次緩慢些、低沉些、造成聲音停止，情思不斷的效果。
【師引】學(xué)習(xí)詩歌一定要重視朗讀。下面請(qǐng)男生朗誦第一節(jié)，應(yīng)讀得洪亮、熱烈；女生朗讀第二節(jié)，應(yīng)該讀得深情、溫柔；大家一起朗誦第三段，讀出圣潔、博愛的感情，含淚的祝福。
�。▽W(xué)生誦讀）
【師引】再來一遍，再投入些感情。
（學(xué)生誦讀）
【師語】這次讀得深情并茂。
三、解讀《面朝大海，春暖花開》
【師引】同學(xué)們讀了這么多遍，有沒有發(fā)現(xiàn)詩歌的三節(jié)有著一個(gè)相同的詞，是什么呢？
�。▽W(xué)生共同回答）
【點(diǎn)撥】幸福
【師引】那么同學(xué)們有沒有讀出幸福來呢？每一小節(jié)對(duì)幸福理解一樣么？
【小組討論】
1、每小節(jié)通過哪些事情，表現(xiàn)出給誰的幸福？
2、詩人筆下的幸福與常人的幸福觀有什么異同？
�。▽W(xué)生討論、思考）
【點(diǎn)撥】個(gè)人幸�！柜R、劈柴、周游世界
別人幸�！嬖V他們自己的幸福和每個(gè)親人通信
自然與整個(gè)世界的幸�！吧俗８！⑸胶退任�
相同點(diǎn)：
關(guān)心糧食和蔬菜——平凡人為生計(jì)而奔波，得到物質(zhì)上滿足和幸福
不同點(diǎn)：
自由閑散人的生活、隱逸詩人的生活——面朝大海，春暖花開的房子是詩人精神家園的象征，理想中生活形象化的描繪。
【師引】詩人將自己的“幸福”傳遞給“每一個(gè)親人”、“山”、“河”和“陌生人”，表現(xiàn)出他怎樣的思想感情呢？
【點(diǎn)撥】詩人讓所有的人和物都體會(huì)到幸福的真諦，也希望幸福永遠(yuǎn)地存在于整個(gè)世間，體現(xiàn)他博愛精神。
【師引】詩人擁有博愛的精神，那他感受到的是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的.幸福還是黑暗呢？
�。▽W(xué)生一起回答）
【師引】海子15歲就讀北京大學(xué)，19歲在中國(guó)政法大學(xué)任教，他的物質(zhì)生活肯定是相當(dāng)富足的，既然現(xiàn)實(shí)生活是幸福的，那作者在25歲的時(shí)候，為什么還要臥軌自殺呢？這不是矛盾么？請(qǐng)同學(xué)結(jié)合《幸福一日》來看海子的內(nèi)心世界。
�。ɡ首x《幸福一日》，思考、討論該問題）
【點(diǎn)撥】詩人追求的塵世生活有別于低俗的生活，而是精神健康、富足的生活，現(xiàn)實(shí)對(duì)一般人而言是幸福的，但海子還要追求理想境界中的精神幸福而這種幸福在現(xiàn)實(shí)生活苦苦追求不到的。
從“明天”、“只愿“這些詞語中，我們可以看到作者在追求理想的精神幸福，卻苦苦追求不到。“明天”是作者自殺那一刻，作者認(rèn)為只有那個(gè)時(shí)候，才能得到他所追求的幸福。
【師引】作者為幸福而生，為幸福而死，那么作者為什么取題目為“面朝大海，春暖花開”而不直接以“幸福”為題目呢？
【點(diǎn)撥】“面朝大海，春暖花開”是詩人感到幸福的最主要因素和內(nèi)容，是詩人理想境界中幸福的定義。而“幸�！碧胀恕�
當(dāng)作者背對(duì)大海，看到的是塵世生活，雖然那里有著一般人的幸福、富足、太陽，但他只能欣賞它，而不能真正融入進(jìn)去，因此他還有著痛苦。
當(dāng)作者面朝大海時(shí)，作者心里更加寧靜了，他把整個(gè)世界看得非常透徹，沒有憤世和不平，感受到他所要追求的幸福。
四、小結(jié)
【師引】死或者對(duì)海子來說是一種解脫，一種幸福的歸屬。他生前好友詩人西川說：“海子沒有幸福地找到他生活中的一席之地，這或許是他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫作，他既不會(huì)跳舞、游泳，也不會(huì)騎自行車�！睆闹�，我們可以體會(huì)到海子犧牲詩歌事業(yè)，以犧牲塵世生活為代價(jià)。
面朝大海，春暖花開教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：通過學(xué)習(xí)海子的《面朝大海，春暖花開》，使學(xué)生理解并掌握詩歌的基本內(nèi)容和主題思想，領(lǐng)悟詩人的情感表達(dá)和語言藝術(shù)特色。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，感受詩歌的韻律美；通過小組討論、文本細(xì)讀等方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和鑒賞詩歌的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對(duì)詩歌的深入解讀，讓學(xué)生體驗(yàn)到對(duì)生活的熱愛，對(duì)理想的追求，以及對(duì)和諧自然的向往，樹立積極向上的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、把握詩歌的主題，理解“面朝大海，春暖花開”的象征意義。
2、分析詩人的內(nèi)心世界，理解其對(duì)理想生活的向往與追求。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
播放海浪聲效，引出課題——《面朝大海，春暖花開》。簡(jiǎn)述作者海子及其作品風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、整體感知
1、學(xué)生齊讀全詩，教師指導(dǎo)朗讀技巧，感受詩歌節(jié)奏和情感氛圍。
2、請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，初步談?wù)勛约簩?duì)這首詩的理解和感受。
三、文本解析
1、分段解讀：引導(dǎo)學(xué)生逐段分析詩歌內(nèi)容，探討“我有一所房子，面朝大海，春暖花開”等詩句的深層含義。
2、主題探討：組織小組討論，提煉詩歌主題，理解詩人對(duì)于簡(jiǎn)單而美好的生活理想的向往與寄托。
3、語言藝術(shù)：分析詩歌中運(yùn)用的意象、象征手法，以及口語化的表達(dá)方式，體會(huì)海子詩歌的獨(dú)特魅力。
四、拓展延伸
聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)“面朝大海，春暖花開”的`人生理想，培養(yǎng)他們積極面對(duì)生活、追求理想的生活態(tài)度。
五、課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《面朝大海，春暖花開》所傳遞的對(duì)美好生活的向往和人生態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積極追求內(nèi)心的寧靜與幸福。
六、作業(yè)布置
1、寫一篇短文，闡述自己對(duì)《面朝大海，春暖花開》的理解，并結(jié)合自身經(jīng)歷談一談對(duì)未來生活的設(shè)想。
2、背誦《面朝大海，春暖花開》全詩。
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【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
學(xué)習(xí)并理解海子詩歌《面朝大海，春暖花開》的意境、主題和藝術(shù)特色。
提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，學(xué)會(huì)通過意象、語言等要素解讀詩歌內(nèi)涵。
2、過程與方法：
通過誦讀、討論、解析等方式引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究精神。
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合作者生平及創(chuàng)作背景，使學(xué)生能夠立體地感知和理解詩歌。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、向往美好的情感態(tài)度，以及對(duì)人生哲理的深度思考。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人海子的人文情懷和社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛和對(duì)未來的期待。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
播放海邊春天景色的.視頻或圖片，配以舒緩音樂，創(chuàng)設(shè)情境，引出課題——《面朝大海，春暖花開》。
二、初步感知
1、學(xué)生集體朗讀詩歌，教師指導(dǎo)語調(diào)、節(jié)奏，讓學(xué)生在誦讀中感受詩歌的韻律美。
2、讓學(xué)生自由閱讀，并提出初讀后的直觀感受和疑問。
三、深入研讀
1、教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的主要意象及其象征意義，如“大�！�、“春暖花開”等，探討其背后的深層含義。
2、分析詩人的愿望表達(dá)，如“從明天起，做一個(gè)幸福的人”，討論詩人對(duì)美好生活的向往和理想社會(huì)的構(gòu)建。
3、結(jié)合海子的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，理解這首詩的矛盾性與悲劇色彩。
四、小組討論 將學(xué)生分組，圍繞以下問題進(jìn)行討論：
1、你如何理解“面朝大海，春暖花開”的生活愿景？
2、詩人所描繪的理想生活與現(xiàn)實(shí)有何沖突？反映了詩人怎樣的內(nèi)心世界？
五、總結(jié)升華
1、教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的主題思想和藝術(shù)特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生反思自己的生活態(tài)度，鼓勵(lì)他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)，能保持積極樂觀的心態(tài)，追求內(nèi)心的和諧與平靜。
六、作業(yè)布置
要求學(xué)生嘗試仿寫一段詩歌，主題為“我的美好生活愿景”，以此鞏固課堂所學(xué)，并展現(xiàn)個(gè)人對(duì)于美好生活的理解和想象。
面朝大海，春暖花開教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：理解并鑒賞詩歌的語言藝術(shù)，掌握象征、意象等修辭手法在詩歌中的運(yùn)用。
2、過程與方法：通過朗讀、品析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和審美鑒賞能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受海子對(duì)生活的熱愛與追求，理解其內(nèi)心深處的理想主義情懷，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活、理想與現(xiàn)實(shí)關(guān)系的思考。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解和解讀詩中的關(guān)鍵意象，如“大�！薄ⅰ按号ㄩ_”等，并分析其深層寓意。
2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握詩人的情感變化，理解海子獨(dú)特的人生觀和價(jià)值觀。
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課：以海子生平及創(chuàng)作背景為引子，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的`興趣和好奇心。
2、自主預(yù)習(xí)：讓學(xué)生提前閱讀詩歌，初步了解詩歌大意。
3、朗誦感知：組織學(xué)生集體朗誦詩歌，感受詩歌韻律美和情感表達(dá)。
4、文本解析：分段解析詩歌內(nèi)容，探討“面朝大海，春暖花開”的象征意義，剖析詩人的情感寄托和人生理想。
5、小組討論：設(shè)置問題引導(dǎo)小組討論，例如“你如何理解海子在這首詩中對(duì)幸福的定義？”或“這首詩反映了詩人怎樣的人生態(tài)度？”等。
6、總結(jié)提升：師生共同總結(jié)詩歌主題，深化對(duì)詩歌的理解，并聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀念。
四、作業(yè)布置
布置相關(guān)的拓展閱讀和寫作任務(wù)，如閱讀更多海子的作品，或者讓學(xué)生嘗試寫一首描繪自己心中“春暖花開”景象的詩。
面朝大海，春暖花開教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：理解并掌握海子詩歌《面朝大海，春暖花開》的意象、情感基調(diào)及藝術(shù)特色，提升學(xué)生的詩詞鑒賞能力。
2、過程與方法：通過朗讀、討論、分析等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵，培養(yǎng)自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過解讀詩歌，讓學(xué)生感受詩人對(duì)生活的熱愛、對(duì)理想的追求以及對(duì)幸福的獨(dú)特理解，激發(fā)他們對(duì)美好生活的向往和對(duì)人生價(jià)值的思考。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解和把握詩中的意象及其蘊(yùn)含的情感，解析詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解詩人通過“面朝大海，春暖花開”所表達(dá)的深層含義和人生哲理。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
1、導(dǎo)入新課：
以相關(guān)背景知識(shí)導(dǎo)入，介紹作者海子及其作品風(fēng)格，引出課題《面朝大海，春暖花開》。
2、自主閱讀階段：
學(xué)生自行朗讀詩歌，初步感知詩歌的韻律美和畫面美。
3、文本解讀階段：
教師引導(dǎo)學(xué)生逐句解析，探討詩中的主要意象（如大海、春暖花開等）以及這些意象背后的象征意義。
分析詩歌的.結(jié)構(gòu)和情感變化，解讀詩人的人生理想和生活態(tài)度。
4、深度研討階段：
組織小組討論，探討“面朝大海，春暖花開”的寓意，以及詩人以此寄寓的人生態(tài)度和理想生活圖景。
5、延伸拓展階段：
讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作或分享自己心中的“面朝大海，春暖花開”，深化對(duì)詩歌主題的理解和感悟。
6、小結(jié)與作業(yè)布置：
教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的核心思想。
布置課后作業(yè)，如寫一篇短文，談?wù)勛约簩?duì)“面朝大海，春暖花開”這一意境的理解和感悟。
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