《真想變成大大的荷葉》案例分析

作者：yl    發(fā)表時(shí)間：2004-4-30    閱讀次數(shù)：758 

[教學(xué)內(nèi)容] 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材〈真想變成大大的荷葉〉

[教學(xué)片段]

精讀第五自然段

師：當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候，為什么我真想變成大大的荷葉了呢？請(qǐng)大家讀讀第五自然段。（生讀邊思考）

師：讀了這一節(jié)有什么不懂的地方嗎？

生：為什么說(shuō)池塘里的荷葉像一把大傘呢？

生："嬉戲"是什么意思啊？

生：雨點(diǎn)怎么會(huì)在荷葉上唱歌，這是真的嗎？

生：小池塘有小魚，有蜻蜓，有風(fēng)吹，怎么會(huì)是靜靜的呢？

……

師：小朋友可真會(huì)提問題�。∵@些問題的答案啊都在書里呢，我們來(lái)讀一讀，邊讀邊想，看你能不能找到？（生讀第五自然段）

師：大家弄明白剛才提的問題了嗎？ 

生：有些問題我知道了，可有些還是不太明白。

師：那就請(qǐng)大家再讀讀這一段，我相信大家會(huì)弄明白的。（生再讀這段）

師：看大家讀得多投入啊，我想大家肯定找到問題的答案了吧。

師：看大家讀得這么認(rèn)真，老師也想來(lái)讀一讀這一段，好嗎？（配上一段優(yōu)美的旋律，老師有感情地讀著）

師：現(xiàn)在讓我們一起來(lái)交流你們所讀懂的吧�。ㄉ鷩�繞剛才所提問題發(fā)表著自己的感受）

生：老師我知道嬉戲的意思就是指那些小魚在池塘里玩耍，他們與小伙伴們一起玩得多開心�。�

生：我知道為什么把荷葉比作一把大傘了，我看見圖上的荷葉好大還圓，與傘特別像，要是下起雨來(lái)，摘下一片荷葉可以當(dāng)傘呢！ 

生：是的，老師，那荷葉這么大，摘下來(lái)不但可以遮雨還可以遮陽(yáng)，躲在下面多涼快��！

師：還有學(xué)生要來(lái)交流嗎？

生：老師我還想說(shuō)，我知道那雨點(diǎn)怎么會(huì)唱歌了，它從天上掉下來(lái)，落在荷葉上會(huì)發(fā)出"嗒嗒嗒"的雨點(diǎn)聲，那不就是像雨點(diǎn)在唱歌嗎？（師不住含笑點(diǎn)頭）

……

師：大家能夠通過自己讀書弄明白文章中不懂的地方，真是了不起��！

師：可愛的小池塘長(zhǎng)滿了綠綠的荷葉，開著美麗的荷花，那荷葉靜靜地舉著像一柄柄大傘，小魚在下面做著游戲，雨點(diǎn)在荷葉上唱著歡樂的歌。

師；看這兒有一個(gè)省略號(hào)，什么意思呢？誰(shuí)來(lái)告訴一下老師？ 

（生回答后明白小池塘里熱鬧著呢。）

師：大家開動(dòng)小腦筋，發(fā)揮你的想象，你還想在小池塘里變點(diǎn)什么？（生在小組里交流）

生：我想變只小青蛙，捉了一天的害蟲，在池塘里痛快地洗個(gè)澡，然后跳到荷葉上睡一覺，醒來(lái)在荷葉上呱呱地唱歌，多開心��！

師：你可真是一只又能干又快樂的小青蛙�。�

生：我想變一只小烏龜，在池塘里與小魚、小蝦一塊玩捉迷藏！

生：我想變一只小蜻蜓，展開透明的翅膀在池塘里飛來(lái)飛去，飛累可以把荷葉當(dāng)成我的停機(jī)坪，在上面休息。

生：我還想變一只蟋蟀，躲在池塘邊的草叢里唱歌乘涼。 

……

師：同學(xué)們的想象力可真豐富啊，老師打心眼里佩服你們。下面我們把這一段有感情地齊讀一遍。

師：夏天多美呀，夏天的小池塘更美了，老師想請(qǐng)小朋友課后動(dòng)手去畫一畫，把夏天的美、小池塘的可愛，用你的畫筆把它畫下來(lái)，好嗎？（師的話還沒說(shuō)完，學(xué)生就躍躍欲試在畫紙上畫起來(lái)了） 

[點(diǎn)評(píng)]

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念突出了"課堂教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究勤于動(dòng)手的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。"

本環(huán)節(jié)的教學(xué)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新的理念，以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，積極倡導(dǎo)了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，因而整個(gè)課堂是生動(dòng)的，開放的，充滿著生命的活力。 1．課堂教學(xué)體現(xiàn)了自主探究性。

學(xué)貴有疑。"學(xué)起于思，思源于疑。"學(xué)生閱讀產(chǎn)生疑問時(shí)，正是他們積極參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，主動(dòng)探究，使思維向深入發(fā)展之際。因此，訓(xùn)練學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑，是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自學(xué)能力以及自主意識(shí)的重要手段。

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本段教學(xué)中教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上先讓學(xué)生提出不明白的地方，而這些不懂的地方正是與理解文章內(nèi)容密不可分的。老師沒有急著釋疑，而是通過指導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地讓學(xué)生讀書，在讀中去探究和感悟。

2．課堂教學(xué)體現(xiàn)了情感體驗(yàn)性 

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映是多元的，應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。" 課堂教學(xué)就是激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，以幫助學(xué)生感悟。

為此，本環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主讀書入情入境，以讀促悟，從而潛移默化地陶冶了學(xué)生的情操。通過學(xué)生的自讀、再讀、教師配樂范讀、齊讀，學(xué)生在自讀自悟中受到情感的陶冶。而這個(gè)讀，正是體現(xiàn)了老師的"重感悟"，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒有老師煩瑣的分析，而是閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保證了學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行讀書和思考。

3．課堂教學(xué)體現(xiàn)了綜合實(shí)踐性。

本課課文后面有一題作業(yè)是要學(xué)生說(shuō)說(shuō)夏天來(lái)了，你還想變點(diǎn)什么？。課堂中老師創(chuàng)設(shè)了許多學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)開去，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言。其次，把語(yǔ)文綜合性

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