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讓學(xué)生展開想象的翅膀

時間:2023-04-30 21:08:24 小學(xué)二年級語文教案 我要投稿
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讓學(xué)生展開想象的翅膀

讓學(xué)生展開想象的翅膀1

,是新人教版二年級語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 4 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級。

讓學(xué)生展開想象的翅膀2

  一、放飛思維,激活想象

讓學(xué)生展開想象的翅膀

  童話和寓言故事是學(xué)生喜聞樂見的文學(xué)形式,而童話最接近學(xué)生的內(nèi)心,反映著真摯的童心。因此,編童話故事給了學(xué)生一個釋放心靈、宣泄情緒的機會。教師怎樣才能順利地打通學(xué)生想象的通道呢?上課伊始,筆者就開始創(chuàng)設(shè)故事情境,引導(dǎo)學(xué)生進行故事接力,激起了學(xué)生思維的漣漪。聽聲音、想故事等形式,給學(xué)生提供了充足的思維空間,令學(xué)生浮想聯(lián)翩,神思飛動。接下來,筆者再讓學(xué)生說一說“111”是什么,利用簡單的圖形,從形及物,由此及彼,學(xué)生想象的大門隨之大開。“111”是這次習(xí)作內(nèi)容所在的頁碼,這一巧妙的設(shè)計使學(xué)生興趣盎然,也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極情緒,令他們產(chǎn)生了愉悅的心理。這樣,通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境,充分調(diào)動了學(xué)生多方面的感官,培養(yǎng)了學(xué)生良好的聽說習(xí)慣,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后,筆者以一組詞語為載體,一個事物為主人公,由物及事,為學(xué)生架起了思維的立交橋,大自然的鳥獸蟲魚、名山大川、文具五官都被賦予了生命與靈性,在學(xué)生的想象中鮮活、生動起來。

  二、自主選擇,彰顯個性

  從習(xí)作內(nèi)容來看,學(xué)生可以選擇習(xí)作中提供的詞語,也可以另選詞語來編故事;從學(xué)習(xí)方式上來看,學(xué)生可以在教師提供的個人空間中進行獨立思考,寫一寫、畫一畫,也可以尋找合作伙伴,進行故事接龍,共同表演故事;從交流對象來看,學(xué)生不僅可以和同學(xué)、任課教師進行交流,還能向其他聽課教師請教、交流。這樣一來,使課堂呈現(xiàn)出開放格局,突現(xiàn)了教學(xué)信息的立體化、教學(xué)過程的開放化、交際形式的多樣化。通過雙向的組織、多向的交流與互動,營造出和諧、自然、開放的課堂氛圍,尊重了學(xué)生的個性體驗,強調(diào)了語文學(xué)習(xí)是一種個性化的行為。

  三、關(guān)注生活,樂于表達(dá)

  新課程標(biāo)準(zhǔn)對第二學(xué)段(3~4年級)習(xí)作提出的要求是:“留心周圍的事物,樂于書面表達(dá)!彪m然童話可以海闊天空,馳騁萬里,但是它仍然與生活、與時代有著千絲萬縷的聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生編寫童話,不僅可以讓學(xué)生充分聯(lián)想事物之間的聯(lián)系,而且可以調(diào)動學(xué)生的直接生活經(jīng)驗,讓學(xué)生把思維的觸角延伸到生活的方方面面。

  在學(xué)生自由組合活動時,教師可以巡回指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生,聯(lián)系學(xué)過的《海濱小城》《五彩池》等課文,調(diào)查我們生活的這座小城的生態(tài)環(huán)境,然后討論“怎樣保護周圍的環(huán)境”,從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)保這個主題;教師可以聯(lián)系學(xué)生不愛護眼睛,在體檢中視力不達(dá)標(biāo)者越來越多這一實際;聯(lián)系個別學(xué)生不愛惜文具,不愛惜學(xué)校財產(chǎn)等行為;聯(lián)系社會上的旅游熱等。這些熱點問題一一反映在童話故事中,必將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察、敏于思考的習(xí)慣,以及關(guān)心現(xiàn)實、了解社會、體驗人生的意識。

  同時,為了培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)的心態(tài),除了采用智慧果、智慧書簽等激勵方法之外,教師還可以給予學(xué)生足夠的思維時間和創(chuàng)新空間,盡可能讓每一位學(xué)生都有發(fā)展自己的機會,從而增強他們習(xí)作的自信心。上課初始,筆者設(shè)計了“故事大賽”,不過這種競技性強的活動可能只有少部分學(xué)生會參與,而大部分學(xué)生只能當(dāng)聽眾。基于這種考慮,筆者在教學(xué)中鼓勵學(xué)生把所編故事講給其他同學(xué)聽,盡量給了每個學(xué)生表現(xiàn)的機會,而把起點較高的“故事大賽”放到第二課時。在這個過程中,筆者還鼓勵學(xué)生向聽課教師請教,并且把交際活動拓展到課外,把同學(xué)當(dāng)作鄰居的小伙伴,通過角色轉(zhuǎn)換,使學(xué)生“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂!

讓學(xué)生展開想象的翅膀3

  數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。通過實踐操作,充分展示和發(fā)揮學(xué)生的想象思維才能,積極主動參與探索知識的形成與發(fā)展,因此,教師必須精心組織材料,創(chuàng)造性地設(shè)計問題,為學(xué)生展開想象的翅膀創(chuàng)造條件。這不僅可以使學(xué)生的書本知識得到運用,讓知識轉(zhuǎn)化為能力,并且在實際實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題,將推動學(xué)生自主去思考問題、探索問題。把數(shù)學(xué)知識寓教于學(xué)生身邊喜聞樂見的生活之中,體驗解決問題,應(yīng)用知識策略的多樣化,讓學(xué)生的思維由課堂進入社會生活的大空間。例如:人教版數(shù)學(xué)第七冊《長方形、正方形的計算》時,我是這樣進行的:

  一、復(fù)習(xí)溝通,建立聯(lián)系:(5分鐘)

  檢查預(yù)習(xí)效果,學(xué)生基本上掌握了求長方形面積的計算方法。

  二、自主探索,發(fā)揮想象,突出創(chuàng)新性:

  師:同學(xué)們,我這里有一塊面料想做窗簾,卻不知道每塊窗簾要多大?你們有什么金點子嗎?

  (學(xué)習(xí)小組積極行動起來,一邊量窗子,一邊計算)

  師:誰來說一說,你們的金點子是什么,好嗎?

  生:老師,我們計算出這個窗子的長是2米、寬是1米,面積是2平方米,只要裁剪一塊長2米、寬1米的布料就可以了。

  師:好辦法。噢,對了。我這里有一塊面積正好是2平方米的面料,我們把它安上去,看一看行不行?

 。ɡ蠋熀鸵幻麑W(xué)生用雙面膠裝上窗簾)

  生:老師,窗簾布太小了,這樣不行。

  生:老師,這樣太難看了,另換一塊吧。

  師:是啊。我怎么沒有想到這點呢?這樣好嗎?學(xué)習(xí)小組比一比,誰是最出色的設(shè)計師,怎樣設(shè)計出最合理、最美觀的窗簾。

  (一石激起千層浪,探索氣氛活躍、高昂)

  師:哪一組的設(shè)計師,先來發(fā)表自己的設(shè)計方案?

  生:我們是這樣設(shè)計的,窗子長2米,寬1米;我們就裁剪一塊長2。5米,寬1。5米的布料,窗子就可以遮住了。

  生:我們有不一樣的,我們設(shè)計的是兩邊拉的窗簾,每塊長2。5米,寬1。6米,這樣的窗簾比較好看。

  生:我有比他們更好的設(shè)計方案,經(jīng)過測量從地面到窗子上方30厘米處,總長度是3。30米,我們就裁剪一塊長3。30米,寬1。6米的布料做窗簾,這樣的窗簾不是比他們更好看嗎?

  生:我的想法跟他差不多一樣,但是我們設(shè)計的是兩開的窗簾,每塊長3。2米,寬1米,面積是3。2平方米。只要拉開兩塊窗簾卻成了一個八字形,這樣的窗簾更好看更優(yōu)雅。

  師:好樣的,很有遠(yuǎn)見,有個性。

  生:老師我們這樣設(shè)計行不行?我們也是設(shè)計兩開的只不過,只不過。

  師:沒關(guān)系,大方一些,同學(xué)們給他鼓勵一下好不好?

  (掌聲熱烈響起)

  生:老師,窗子上方的'墻壁已經(jīng)變色了,經(jīng)過測量從地面到天花板長度正好是4米,在天花板下安裝一根長1。6米的不繡鋼管,再裁剪兩塊布料,每塊長4米,寬1米,面積是4平方米的窗簾,如果把整個教室都安裝上窗簾,教室就變成優(yōu)雅的客廳了,小芳家的窗簾是這樣設(shè)計的。(掌聲陣陣響起)

  師:(豎起大拇指)你們真是太棒了!個個都是出色的設(shè)計師。

  課后評析:

  本節(jié)課學(xué)生充分展示了各自的風(fēng)采,想說就說,想做說做,團結(jié)合作,大膽創(chuàng)新。開放了學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)、凸現(xiàn)學(xué)生的主體性、張顯學(xué)生的個性,拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維,是本節(jié)教學(xué)的著重點。通過實踐活動,注重讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、自主探索問題、自主解決問題的應(yīng)用知識的過程中,把書上的知識內(nèi)化為自己的知識,并形成解決實際生活問題的能力,從而真正實現(xiàn)從學(xué)會到會學(xué)乃至?xí)玫倪w移,真正實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

讓學(xué)生展開想象的翅膀4

  讓學(xué)生展開想象的翅膀

  在生活中失去了想象,也就失去了成功的源泉,一個沒有想象力的人是很難有所作為的。兒童是富有想象的,世界在孩子的想象中,充滿著奇異的色彩。孩子的想象,是創(chuàng)造活動的萌芽。人的一生中最具想象力的階段是孩童時期,孩子們可以恣意放飛自己想象的翅膀,任一些神奇中蘊涵著偉大的畫面和點子毫無顧忌地浮現(xiàn)在他們小小的腦瓜子里,給接受了豐富的知識,邏輯嚴(yán)密的大人們帶來意外的驚喜以及不可思議的吃驚。語文課要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力已成為所有語文教師的共識,很多語文教師早已提出要讓學(xué)生展開想象的翅膀,翱翔在廣闊的語文課堂上。

  《想上屏幕的小花貓》通過生動的圖片,富有創(chuàng)造力的想象,引人的情節(jié),使學(xué)生的情感跌宕起伏。學(xué)生閱讀、創(chuàng)作的激情不斷涌動。充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

  培養(yǎng)學(xué)生的想象力,在教學(xué)中可根據(jù)故事情節(jié),讓學(xué)生想象當(dāng)時的環(huán)境氣氛;可根據(jù)課文描寫的人物的神情動作,想象人的言和心理活動。可根據(jù)課文中心,想象可能發(fā)生的情節(jié)和和多種結(jié)局?筛鶕(jù)事物的狀態(tài),想象它的過去、推測它的未來……這樣在理解課文中發(fā)展想象,又通過想象進一步理解課文,使學(xué)生充分地展開想象。在這樣天長地久的教學(xué)過程 中,學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性便會得到很好的培養(yǎng)與發(fā)展。

  《想上屏幕的小花貓》首先通過說話訓(xùn)練,出示畫面,先讓學(xué)生認(rèn)真觀察,而后用簡單的.語言進行描述,讓學(xué)生把這個小花貓的動作說出來,然后教師出示問題:這只小花貓在想什么? 因為學(xué)生在日常生活中對貓比較熟悉,所以他們肯定會說的有條有理,那么案例的開始三個畫面設(shè)計巧妙,從多角度培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力,訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。這樣教師引入課題, 激起了學(xué)生探求的欲望,他們喜歡上了小花貓,自然而然地融入了課堂。

  其次教師讓學(xué)生默讀課文,并思考問題:文章寫了一件怎樣的事情。教師這一問題的提出,目的是想讓學(xué)生自己敘述課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力和想象能力。

  然后是朗讀課文。通過讓學(xué)生討論以下問題:1.文章可以分幾段,每段的段意是什么?2.文章寫了幾次上當(dāng)?都是誰?原因是什么?3.小花貓最后得出的教訓(xùn)是什么?4.本文在寫法上有哪些特點?學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上必須得認(rèn)知課文才能回答出這幾個問題,無形中就給學(xué)生了一個思考和想象的空間;卮饐栴}時學(xué)生肯定出現(xiàn)不同看法,在這種情況下鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,可以有不同看法,提出自己不理解的問題,這時的教學(xué)過程 是師生雙邊活動,是教師與學(xué)生的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考,經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感,體驗與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識、共進、實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。這樣課堂上就出現(xiàn)了教師式學(xué)生和學(xué)生式教師。學(xué)生在平等和諧活躍的課堂中獲取了新知,從而很快地總結(jié)出了每段的段意,同時也知道了文章寫了兩次上當(dāng),第一次是小花貓上了西裝筆挺人的當(dāng),原因是他想到電視上表演一番,第二次是孩子們上了小花貓的當(dāng),原因是他們盲目地聽信了虛假廣告。小花貓最后得出教訓(xùn):遇事不動腦筋想一想,盲目聽信別人,是要上當(dāng)?shù)。通過學(xué)生討論總結(jié)文章在寫法上的特點。通過豐富的幻想,大膽的想象,奇麗的夸張,塑造了人物的形象,反映了生活的真諦。通過對課文的理解對學(xué)生也進行了思想教育。

  由于在課堂教學(xué)中充分挖掘教材因素,努力以各種手段啟發(fā)學(xué)生展開想象。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,想象能力有了較大的提高,所以應(yīng)該讓學(xué)生寫下了一篇充滿想象,富有幻想的童話。所寫的童話中,既有生活中的具體形象,又有聞所未聞的“想象事物”。所以在最后安排童話的閱讀和寫作指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生根據(jù)圖意進行聯(lián)想或想象,聯(lián)系生活實際,想象出圖畫的畫外之意或畫中深情,要引導(dǎo)學(xué)生“走進”插圖,通過以下問題1.這只小狗要去哪里?2.描述一下西瓜的外形。3.這只老鼠的外形怎樣?4.大猩猩在想什么?利用圖畫內(nèi)容的不確定性和可擴性激發(fā)學(xué)生展開想象,從空間和時間上進行延伸,想象畫中出現(xiàn)的場景以前、以后的情景,就像演動畫片一樣,拓寬畫面,讓內(nèi)容更豐富,學(xué)生們必定會神思飛動,浮想聯(lián)翩,進一步提高了自己的想象力,再讓學(xué)生把這幾組畫面結(jié)合起來寫一篇童話。

  作為語文老師,我們應(yīng)該相信孩子們,他們的想象能力是一流的,只要他們敢說,敢想,只需我們的老師打消他們小小心靈上“不敢”的念頭,那么他們就會有我們所期望的“人無我有”的精神和成果。最后我們要讓孩子們瑰麗神奇的想象世界以其合理化的創(chuàng)新成果展現(xiàn)在我們的眼前,展現(xiàn)在孩子們的眼前。那么他們就會擁有想象的永不枯竭的源泉——因為他們會從自己想象的成果中再次走向?qū)嵺`的成功。在大力開展創(chuàng)新教育的今天,讓我們拋棄束縛學(xué)生思維的“合理”,引導(dǎo)學(xué)生展開大膽的想象,讓學(xué)生展開想象的翅膀,在思維的天空中自由翱翔,讓古老的傳說在今天復(fù)活。

讓學(xué)生展開想象的翅膀5

  想象的東西總是完美無缺的;想象的事物總是充滿色彩和誘惑的!

  想象是星,點綴在藍(lán)色的天幕上;想象是云,總是漂浮不定;想象是樹,搖曳在暖暖的和風(fēng)中;想象是花,艷麗而又誘人!

  想象跨越時間和空間兩個概念,想象馳騁于現(xiàn)實和未來兩大主題。沒有長期的積累,想象的翅膀便無法正常舒展;沒有厚實的土壤,想象的空間便不會博大精深。

  想象似水,自由奔放;想象如船,破浪前行!想象隨著思維的擴展而擴展;想象依著情感的波動而波動。思維敏捷,情感豐富之人,他想象的區(qū)間才廣闊無邊,博大無際!

  只有在想象之中,色彩才永不消褪;情感的潮水才永不枯竭!

  只有在想象之中,風(fēng)里才帶著陣陣花香;月光才變得寧靜柔美!

  想象是根植于現(xiàn)實土壤之上的花兒,脫離了土壤,花兒就很難結(jié)出果實;但如果僅僅只是停留在土壤之上,它不可能有大的跨越!

  我們不能夠沒有想象!一個人僅僅只是沉溺于現(xiàn)實還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,他還應(yīng)該充分展開想象的翅膀,任想象在藍(lán)色的.天空翱翔!

  想象意味著創(chuàng)造,想象意味著開拓,一個沒有想象力的人,他永遠(yuǎn)只能成為現(xiàn)實的俘虜,永遠(yuǎn)只能跟著別人的影子行走……

  想象讓我們擁有追求的信念;想象讓我們擁有進取的動力。想象使我們激情無限;想象使我們魅力無窮!

  讓我們盡情地展開想象的雙翅,高高地飛翔!

  想象天空的博大!想象大地的雄渾!想象春天的多彩多姿!想象秋天的碩果累累!即使我們受盡生活的磨難,即使我們遭遇太多的不幸,我們也不要輕易丟棄自己的想象,我們也不必過于沮喪沉淪。

  展開想象的翅膀,遨游于遼闊的天際,展示生活的色彩,展現(xiàn)人生無窮的魅力!

讓學(xué)生展開想象的翅膀6

  20xx年高考已塵埃落定,但是江蘇省高考語文閱卷組組長、南京師范大學(xué)何永康教授“打撈”及格作文一事,卻久居心懷,拂之不去。9月5日,《中國教育報》“招生·考試”版刊登一篇名為《高考作文,呼喚來自生活的質(zhì)樸》的文章,作者援引“打撈”之事為話題,闡述考場作文呼喚質(zhì)樸、真實的觀點,表達(dá)出教師們對新課標(biāo)下作文教學(xué)新的評價標(biāo)準(zhǔn)的熱切期待。

  筆者擬從自己作文教學(xué)的實際做法及結(jié)果出發(fā),力求找到作文教學(xué)過程與新課程改革、高考作文之間的契合點。倡導(dǎo)作文教學(xué)以自由寫作為主,把學(xué)生隨筆、周記的寫作與交流作為教師傳授寫作技巧的第一手資料,在引導(dǎo)學(xué)生心靈成長、情感豐滿、精神充實的基礎(chǔ)上,完成作文技法的傳授。

  自由寫作可提高學(xué)生的積累整合能力

  新課標(biāo)對高中作文教學(xué)有這樣的要求:學(xué)會多角度地觀察生活,在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材,多想多寫,做到有感而發(fā),豐富生活經(jīng)歷和情感體驗。

  每周筆者除了利用課文內(nèi)容適時地點撥、啟發(fā)外,還有意識指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸了解社會生活,觀察、積累、嘗試、體驗,觸角伸到社會生活的各個領(lǐng)域,“見多識廣”是日常積累的最終結(jié)果。周記的寫作有此作為基礎(chǔ),學(xué)生便很快找到寫作的頭緒、點燃寫作的欲望。筆者利用學(xué)生自己的作品在評語和個別交流中反復(fù)地滲透各種整合已有知識和生活積累的.方法,幫助學(xué)生溝通大腦中的各個信息庫,使學(xué)生能把積累的豐富生活經(jīng)歷和情感體驗,借助某個感悟點經(jīng)過整合有一定傾向性地表達(dá)出來。

  翻開十幾年來記錄和整理的學(xué)生周記材料,盡管有一些千篇一律式的應(yīng)景之作,但大多數(shù)周記都來源于對自然、對社會、對人生的獨特的感受和思考。學(xué)生積累了豐富的情感,語言積累也隨之豐厚起來,考場作文中就能根據(jù)要求調(diào)動整合自己的語言積累,表達(dá)就可以做到準(zhǔn)確、鮮明、生動。具備了這一能力,再做天津市高考作文題“有句話常掛在嘴邊”、江蘇省高考作文題“懷想天空”,就不容易出現(xiàn)泛化的問題了思考領(lǐng)悟能力從生活體驗中培養(yǎng)而來

  新課標(biāo)對高中作文教學(xué)還有這樣的要求:能考慮不同的目的要求,以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法,表達(dá)真情實感。平常授課與訓(xùn)練都千方百計地設(shè)計方案,把這些課標(biāo)轉(zhuǎn)化成能給學(xué)生帶來效益的生產(chǎn)力。對考場作文而言,考生是否具有思考領(lǐng)悟題意并迅速形成觀點的能力是作文成敗的關(guān)鍵。

  思考與領(lǐng)悟能力,可以在自由寫作中得到切實的訓(xùn)練和提高。懷想流年、校園情懷、難忘親情、世界風(fēng)云,這一類內(nèi)容的周記看似平常,但往往能平中見奇,充分體現(xiàn)出學(xué)生對自己生活經(jīng)歷的深刻反思、深入理解、透徹領(lǐng)悟,從自己熟悉的生活體驗中培養(yǎng)出的思考領(lǐng)悟能力一定是根深蒂固的,自由寫作帶給學(xué)生的益處不言而喻。

  寫作訓(xùn)練以提高表達(dá)交流能力為目的

  進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力,并努力學(xué)習(xí)運用多種表達(dá)方式;思路清晰連貫,能圍繞中心選取材料,合理安排結(jié)構(gòu)。這是新課標(biāo)在應(yīng)用拓展能力方面的要求。寫作訓(xùn)練的最終目的就是讓每一個人,具備這樣一種能表達(dá)會交流的生活能力。

  語文教學(xué)如何快速高效地提高學(xué)生的表達(dá)交流能力,筆者的做法就是引導(dǎo)學(xué)生搞自由寫作,從指導(dǎo)思想看,符合面向全體學(xué)生與注意因材施教相結(jié)合的原則;從認(rèn)知方面看,做到了知識傳授的系統(tǒng)性和方法培養(yǎng)的有效性相結(jié)合;從情感方面看,注重了師生雙方彼此情感的交流;從調(diào)控方面看,信息反饋及時、調(diào)控得當(dāng)、教育機智有效發(fā)揮。高中階段堅持做可以切實提高學(xué)生的應(yīng)用拓展能力。

  20xx年四川高考題“一步與一生”,題目簡練而富有哲理,兩個中心詞都沒有修飾語,不容易產(chǎn)生立意、構(gòu)思、情景、行文色彩之類的定向誘導(dǎo),意在引導(dǎo)全面訓(xùn)練?忌深}目起飛,必須盡可能迅速地進入廣闊的聯(lián)想空間,應(yīng)用拓展方面的能力要求較高。

  讓激情與創(chuàng)意在自由寫作中迸發(fā)

  把新課標(biāo)下高中作文教學(xué)“課程目標(biāo)”大致劃分為“基本要求”和“特殊要求”兩大類,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力是“特殊要求”的核心:力求有個性、有創(chuàng)意的表達(dá);根據(jù)個人特長和興趣自主寫作;在表達(dá)實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維,發(fā)展創(chuàng)造性思維。

  贊可夫說:“只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下,才能產(chǎn)生出豐富多彩的思想、情感和詞語!弊杂蓪懽鞯某霭l(fā)點就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感,使學(xué)生對所寫事物激情滿懷,進而調(diào)動其他一切寫作因素有效運轉(zhuǎn),打開寫作思路。學(xué)生寫作的自主性、自覺性和自立性穩(wěn)步提高,個性化語言和個性化創(chuàng)意逐步形成。

  自由寫作可以使語文課程的育人功能得到充分發(fā)揮,有效促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。自由寫作可以讓學(xué)生展開想象的翅膀翱翔天空,也可以讓學(xué)生把濃濃的情感訴諸筆端。而這一切的源頭只有一個,那就是真實的生活,在寫作與交流中學(xué)生自由表達(dá)的愿望得到滿足,有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)還原出質(zhì)樸的生活,寫出像何教授打撈出的考場作文《懷想天空》一樣質(zhì)樸的文章。

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