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自己的花是讓別人看的教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文理解“莞爾一笑，花團錦簇，姹紫嫣紅，應(yīng)接不暇，耐人尋味”等詞語的意思。
2、通過想象、看圖、朗讀等方式感受異域風(fēng)情。有感情的朗讀課文，
3、知道德國人愛花的獨特之處，感受花的美，體會德國人那種“人人為我，我為人人”的人生境界。
教學(xué)重點：
有感情的朗讀課文，體會德國美麗風(fēng)光；體會“人人為我，我為人人”的人生境界，從中受到教育。
教學(xué)難點：體會“人人為我，我為人人”的人生境界，從中受到教育
教學(xué)準(zhǔn)備：輕音樂，德國的資料片
教學(xué)過程：
一、上節(jié)課我們在作者的帶領(lǐng)下欣賞了德國的風(fēng)光，誰來說說你對德國這一民族的風(fēng)土人情有了哪些了解？
透過這一愛花民族的奇特的養(yǎng)花方式，作者又體會到了怎樣的人生道理么？這節(jié)課我就細讀課文，欣賞德國美麗風(fēng)光，感悟人生道理。
二、細讀課文
（一）直奔中心
1、速瀏覽課文，找出與文題相照應(yīng)的句子。
2、學(xué)生匯報：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。教師相應(yīng)板書：我為人人，人人為我
3、課件出示：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。學(xué)生朗讀。圍繞這句話你有什么問題？（什么境界，為什么耐人尋味？
4、德國人的哪些舉動讓作者有了如此深的體會。默讀課文，在文中找找哪些地方描寫了“我為人人”，哪些語句又讓我們感受到了“人人為我”。
（二） 學(xué)習(xí)“人人為我”
1、家家戶戶都在養(yǎng)花。他們養(yǎng)花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁�！睆倪@句話中你體會到了什么？（愛花，但養(yǎng)花的方式奇特）
2、愛花卻不孤芳自賞，而是把最美的花拿出來與大家分享。這種奇特的舉動令人不解，更耐人尋味。
這種作法讓剛剛踏上這片土地的作者感到吃驚和不解，請你帶著這樣的語氣讀讀這幾句話。
3、當(dāng)作者滿懷不解與驚訝多次詢問女房東時，她莞爾一笑，說：“正是這樣！”從中你又體會到什么了？
4、小結(jié)：踏上這片土地滿世界的花就讓我驚訝，而德國人那種獨特的養(yǎng)花方式和為他人著想的品質(zhì)更讓我驚奇。對于我的不解，女主人回答的是那么坦然，做起來又是那么從容。
作者在本段描寫時通過兩個國家的不同的養(yǎng)花方式的對比和兩國人對這種奇特的養(yǎng)花方式的不同的看法的對比，突出了這個民族的奇特。
5、齊讀本段 體會作者的驚奇和本段的描寫特點。
讓我想起當(dāng)一種愛好成為一種習(xí)慣，成為全社會的一種生活方式時，此時的德國又變成什么樣子，我們接著學(xué)習(xí)。
（三）學(xué)習(xí)“人人為我”
1、請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到什么？
2、學(xué)生匯報
3、通過想象，大家已經(jīng)感受到了奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，通過朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧。
4、誰來說說“花團錦簇，姹紫嫣紅”的意思。
5、現(xiàn)在你知道老師為什么要把“我為人人”寫在上面嗎？
6、小結(jié)：當(dāng)我們?nèi)巳诵闹醒b著他人，想著大家，把自己擁有的美好的東西無私的分享給大家時，無形中我們也得到了更多的別人賦予我們的美好的東西。這的確耐人尋味。
7、齊讀中心句，結(jié)合這兩段的學(xué)習(xí)說說你對這句話的理解。我們中國人經(jīng)常說“只要人人奉獻一點兒愛，世界將變成美好的人間”樸素而簡單的道理德國人不僅懂得，而且用行動很好的為我們詮釋了這句話的含義。創(chuàng)造了如此奇麗的景象。
8、齊讀這段欣賞美景的同時感受德國人無私、高尚的品格。
9、你能舉例說說我們生活中的這種“人人為我，我為人人”的事例嗎？
（三）學(xué)習(xí)第四段
1、多年以后當(dāng)作者再次踏上這片土地時感受最深的是什么？
2、出示：變化是有的，但是美麗并沒有改變。
3、文章中的美麗指什么？（景美，人更美）在這滿街的美麗的鮮花背后隱藏著許多更美的東西。難怪作者說——變化是有的，但是美麗并沒有改變。
5、當(dāng)作者在三十五年后又一次踏上他曾經(jīng)生活和學(xué)習(xí)了十年的德國，他會想起什么？
三、總結(jié)全文：這次德國之旅最深的感受是什么？
龍?zhí)端囆g(shù)實驗小學(xué) 付巍巍
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