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她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)1
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì),是新人教版三年級(jí)語(yǔ)文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 5 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級(jí)。她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、復(fù)習(xí)、積累
復(fù)習(xí)舊知《贈(zèng)汪倫》,背誦積累經(jīng)典誦讀中的一首古詩(shī)《贈(zèng)范曄詩(shī)》
二、導(dǎo)語(yǔ):
古人講友情,在座的每位孩子也都有自己的朋友。朋友沒有年齡、年代、國(guó)家的限制,它存在于人與人之間。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和朋友有關(guān)的課文,叫做《她是我的朋友》。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、借助文中的注音認(rèn)識(shí)“輸、睫”等8個(gè)生字,會(huì)正確書寫“眉、制”等13個(gè)生字。
2、通過(guò)自讀、同桌齊讀等多種形式,正確、流利地朗讀課文。
3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上,說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程:
自學(xué)提示(一):
1、借助拼音認(rèn)真讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞,通過(guò)查字典等方式解決。(自由讀,帶拼音開火車讀,去拼音齊讀)
2、提出通過(guò)自學(xué)沒有解決的詞語(yǔ)疑難(生幫生,教師補(bǔ)充)
3、在語(yǔ)境中選擇正確的詞語(yǔ)填空
自學(xué)提示(二):
我要再讀課文,把課文讀正確、流利。 (學(xué)生三人齊讀,展示讀)
自學(xué)提示(三):
默讀課文,能用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么?
課文記敘了( 戰(zhàn)爭(zhēng) )時(shí)期,在 ( 一個(gè)孤兒院里 )里,一個(gè)名叫 ( 阮恒 ) 的小男孩為了( 救一個(gè)小姑娘 )而( 勇敢獻(xiàn)血 ) 的故事。
生字指導(dǎo):
1、自由或同桌三人配合口頭組詞
2、小火車開起來(lái)讀字并組詞
3、師展示較難寫的“墊、酒、掩、拳、制、柔”六個(gè)生字。學(xué)生強(qiáng)調(diào)容易寫錯(cuò)的部分。
4、教師示范寫,學(xué)生書空
5、教師教識(shí)字方法
6、學(xué)生書寫易錯(cuò)字。
7、測(cè)驗(yàn)生字掌握情況,在語(yǔ)境中填寫生字。
五、課堂小結(jié):
大家在這節(jié)課中都學(xué)到了什么呢?(指名說(shuō)),大家的學(xué)習(xí)積極性很高,完成了三大學(xué)習(xí)目標(biāo),老師宣告我們成功。下節(jié)課我們繼續(xù)深入的走進(jìn)課文。下課。
《她是我的朋友》教學(xué)反思
講授完《她是我的朋友》第一課時(shí),我的反思如下:
1、在課前積累中,我讓學(xué)生背誦經(jīng)典誦讀上的《贈(zèng)范曄詩(shī)》,幫助學(xué)生理解詩(shī)意,學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,背誦的特別快,達(dá)到了積累的目標(biāo)。
2、在識(shí)字環(huán)節(jié)中,學(xué)生有出錯(cuò)的現(xiàn)象,經(jīng)過(guò)小火車讀、齊讀,有些孩子掌握的還是不夠扎實(shí),我現(xiàn)在想,如果在齊讀后加上一個(gè)教師打亂詞語(yǔ),學(xué)生搶讀的環(huán)節(jié),學(xué)生會(huì)掌握的更加扎實(shí)了吧。
3、在二讀課文后,我挑學(xué)生展示讀他們喜歡的段落,雖然孩子們?cè)诜椒ㄖ笇?dǎo)下比之前的有感情了,但是我忽視了師示范讀。如果能親自示范,學(xué)生會(huì)受到更好的、更直觀的'熏陶吧。
4、在總結(jié)課文內(nèi)容時(shí),我設(shè)置了提示,降低了孩子的難度。孩子們很快把空填了上去。我現(xiàn)在想來(lái),應(yīng)該讓孩子在沒有提示的情況下,先來(lái)表達(dá)一下自己的想法,然后在出示填空,這樣可以引起孩子們的表達(dá)興趣吧。
5、在書寫生字的這個(gè)環(huán)節(jié)中,應(yīng)該給予孩子多一些的時(shí)間,讓他們想些辦法記住這些生字,而我看到學(xué)生沒有舉手,就直接告訴了孩子這個(gè)字識(shí)記的順口溜,其實(shí)孩子也有他自己的識(shí)字小竅門,應(yīng)該多聽聽他們的想法。另外,學(xué)生只按照我的要求書寫了易錯(cuò)的六個(gè)生字,如果留有時(shí)間,還應(yīng)該讓孩子們?cè)賹憣懫渌容^容易的生字,這樣更能全面的達(dá)成目標(biāo)一。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)3
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
本篇課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒阮恒,誤以為獻(xiàn)血會(huì)死,但為了搶救受了重傷的同伴,還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。但問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí),他只是說(shuō)“她是我的朋友”。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、學(xué)認(rèn)本課8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。
。、有感情地朗讀課文。
。、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的`語(yǔ)句,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
理解課文內(nèi)容,感受朋友真摯的友誼,樹立正確的友情觀。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)認(rèn)本課8?jìng)(gè)生字,正確讀“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、草墊、酒精”等詞語(yǔ)。
。、有感情地朗讀課文。
3、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
。、理解課文內(nèi)容,感受朋友真摯的友誼,樹立正確的友情觀。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入
。ò鍟号笥眩
同學(xué)們,你有朋友嗎?
你為你的朋友做過(guò)什么?
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫朋友的課文。
交流:互相幫助……
齊讀課題。
初讀課文
我讀了這個(gè)故事后,心靈被深深觸動(dòng)了,你有什么感受嗎?打開書,再來(lái)用心讀讀這個(gè)故事。 自由讀課文。
感悟朗讀
一、體會(huì)“迫在眉睫”
同學(xué)們,讀完了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),“她”是誰(shuí)?
僅僅是一個(gè)受傷的小姑娘嗎?再看看書,誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?
(出示:經(jīng)過(guò)查看,他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重,如果不立刻搶救,就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。)都來(lái)讀讀這句話,再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)。
你看,此時(shí)血就是小姑娘的──
不及時(shí)輸血,小姑娘就會(huì)──
所以說(shuō)她必須──
說(shuō)的太好了,書上用了一個(gè)什么詞來(lái)概括此時(shí)的情況?
是!輸血迫在眉捷,而醫(yī)生和護(hù)士又都不具有她的血型。體會(huì)著當(dāng)時(shí)的情況,用心讀讀這段。
(出示:經(jīng)過(guò)查看,他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重,如果不立刻搶救,就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。輸血迫在眉捷。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型)
二、體會(huì)輸血前的矛盾心情
同學(xué)們,在這迫在眉捷的'時(shí)刻,阮恒是怎么做的?自己讀讀后面的課文。
。ǔ鍪荆阂魂嚦聊,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下,然后又舉起來(lái)。)都來(lái)讀讀這段話,看你有什么問(wèn)題問(wèn)問(wèn)大家。
這是個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們,都來(lái)讀一讀這一段,試著填填線上的問(wèn)題,你就能解決這個(gè)問(wèn)題。
(出示:一段沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。(此時(shí)他可能在想:_________)忽然又放下去,(此時(shí)他可能在想:_________)然后又舉起來(lái),(此時(shí)他可能在想:_________))
你看,用心體會(huì),走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,就很容易讀懂了課文。用心讀讀這一段。讓大家感受到此刻阮恒內(nèi)心思想斗爭(zhēng)的激烈。
三、感受獻(xiàn)血的過(guò)程
阮恒寧愿自己去死,也要救你們的好朋友,這是多么難得啊!讓我們跟隨阮恒一起去獻(xiàn)血的現(xiàn)場(chǎng)去看一下吧。ǚ蹲x8~10自然段)
用心讀讀這一部分,試著走進(jìn)阮恒的心理,體會(huì)一下他此時(shí)內(nèi)心深處的想法。
你走進(jìn)阮恒的心理了嗎?誰(shuí)來(lái)交流一下?
好,把你的體會(huì)讀出來(lái)。
配合板書:
啜泣 唔咽 低聲哭泣
捂住 掩蓋 竭力制止
看看板書,再讀讀課文,看有沒有更深的體會(huì)?
同學(xué)們,阮恒一次又一次的極力掩蓋自己越來(lái)越深的痛苦,寧愿自己去死,也要救自己的──
這是多么的高尚。‖F(xiàn)在你能體會(huì)到“朋友”這個(gè)詞究竟意味著什么了嗎?
一個(gè)受傷的小姑娘。
受重傷的小姑娘,急需輸血的小姑娘;輸血迫在眉捷的小姑娘……
……
生命。
失去生命。
馬上輸血。
迫在眉捷。
自由練習(xí)讀。
指名朗讀,說(shuō)一說(shuō)他讀的如何。
自由讀,交流……
阮恒決定給小女孩獻(xiàn)血了。為什么又把手放下去,后來(lái)又舉起來(lái)了?
自由讀課文,準(zhǔn)備填空。
交流:一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。(此時(shí)他可能在想:救朋友……)忽然又放下去,(此時(shí)他可能在想:會(huì)死……)然后又舉起來(lái)。(此時(shí)他可能在想:死也要救朋友……)
自由練習(xí),指名讀。
看著老師聽課文。
由朗讀課文。
指名交流:
我從“……”體會(huì)出此時(shí)阮恒……
指名讀。
“一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)!焙ε滤廊ィo張。
“啜泣”因?yàn)橄氲阶约阂懒怂杂悬c(diǎn)難過(guò)!把杆儆昧硪恢皇治孀∧槨辈幌胱屓丝闯鏊暮ε,要救…
“唔咽”……“掩蓋痛苦”……
“低聲哭泣”……“咬 竭力制止”……
在整個(gè)獻(xiàn)血的過(guò)程中,隨著體內(nèi)的血不斷被抽出,阮恒越來(lái)越害怕,卻沒有停止獻(xiàn)血,而是一次又一次的掩蓋自己越來(lái)越痛苦的表情。寧愿自己死去,也要救自己的朋友。
朋友!
為了朋友,可以……
課堂小結(jié)
再讀讀阮恒獻(xiàn)血的部分,用心來(lái)感受一下朋友的真正含義。 自由讀課文。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
小練筆。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
聯(lián)系上下文想一想,寫出醫(yī)生和阮恒的對(duì)話。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
小練筆。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,感受了“朋友”這個(gè)詞的真正意義。打開書,把你感受最省的部分再用心讀一讀。 自由朗讀課文。
小練筆
同學(xué)們,隨著血液不斷被抽出,阮恒認(rèn)為自己快死了,所以越來(lái)越痛苦。你覺得他會(huì)死嗎?
你們看,這是老師的鮮血證。老師每年都會(huì)去獻(xiàn)好幾次血可是依然很健康。其實(shí)我們身體丟失一定量的血是不會(huì)有什么危險(xiǎn)的'。我們自身完全可以把它再補(bǔ)充上。自己讀讀課文的11~14自然段,想一想醫(yī)生和阮恒之間都說(shuō)了些什么? 不會(huì)……
自由讀課文。
同為合作演一演。
寫一寫。
第三課時(shí)
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
課文生字詞。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
學(xué)會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
練習(xí)本。
【教學(xué)過(guò)程】
。、引導(dǎo)學(xué)生觀察,哪些字的筆畫容易寫錯(cuò)。
。病⒔o大家提個(gè)醒。
、 “醫(yī)”,注意筆順,最后一筆“豎折”。
⑵ “眉”,注意字頭中間的“豎”。
⑶ “墊”,右上角“丸子”的“丸”撇上加點(diǎn)。
、 “酒”,右邊里面有一“橫”。
、 “拳”,字頭有兩橫。
、 “柔”上面“矛”第二筆是“點(diǎn)”。
3、描一遍寫一遍。
。础(zhǔn)備聽寫。
【板書設(shè)計(jì)】
第18課 她是我的朋友
迫在眉睫
舉──放──又舉
。êε戮o張)啜泣 唔咽 低聲哭泣
朋友
(竭力掩蓋)捂住 掩蓋 竭力制止
【課堂呈現(xiàn)】
師:你幫你的好朋友做過(guò)什么?(學(xué)生自由回答)
這節(jié)課我們就學(xué)一篇和朋友有關(guān)的課文?齊讀課題,讀了這篇課文有什么感受?自由朗讀課文。
她是誰(shuí)?
生:一個(gè)受了重傷的小女孩
你從哪里知道?
生讀有關(guān)句子。
師:僅僅是一個(gè)受了重傷的小女孩嗎?(傷得多重呢?讀讀課文中的句子,能知道嗎?問(wèn)題盡量簡(jiǎn)練減少。)
生:失血過(guò)多即將死去,如果不理解輸血。
師:血對(duì)小姑娘來(lái)說(shuō)怎么樣?
生:命根子。
師:輸血必須──
生:迫在眉睫。
。ò鍟
(讀出迫在眉睫的感受,可以先練習(xí)讀,再合作讀,經(jīng)過(guò)查看,他們確認(rèn)──這個(gè)小姑娘上的最重,如果不立刻搶救,就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。輸血──迫在眉睫,再迫在眉睫一點(diǎn),合作讀。)
師:體會(huì)著當(dāng)時(shí)情況讀一讀。
指名讀:經(jīng)過(guò)查看……
師:讀得怎么樣?
生:有點(diǎn)結(jié)巴。
再指讀,讀得怎么樣?
生:評(píng)價(jià)并且朗讀。
師:每個(gè)人理解不同,朗讀也不同,你怎么理解就怎么讀。
。ǖ黝}一樣,都是說(shuō)輸血必須迅速進(jìn)行。)
師:在這迫在眉睫的時(shí)刻,阮恒怎么做的?
生讀有關(guān)句子,再練讀。
師:有什么問(wèn)題要問(wèn)?
為什么舉起來(lái)又放下再舉起來(lái)?
為什么顫抖?(板書)
生:擔(dān)心自己死去。
師:你怎么知道的?
生讀后面的句子。做填線練習(xí):一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái),(此時(shí)他可能在想:────)忽然又放下去(此時(shí)他可能在想)然后又舉起手,(此時(shí)他可能在想──)
學(xué)生回答。(角色要轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生自己當(dāng)阮恒。讓學(xué)生充滿情感的來(lái)當(dāng)阮恒,小阮恒,你為什么顫抖地舉起手來(lái)?你在想什么?你為什么忽然又放下手去,你在想什么?你又一次舉起手的時(shí)候在想什么?合作,補(bǔ)充朗讀,真正體會(huì)人物的內(nèi)心情感。)
師:試著自己走進(jìn)人物內(nèi)心世界,帶著你的理解,再來(lái)讀讀上面的課文。練讀,指名讀。
師:他哪兒讀得好?
生:忽然。
生:一陣沉默。
師:如果是你怎么讀?
。▎(wèn)題零碎,要凸現(xiàn)問(wèn)題的整體性,盡量得少問(wèn)。)
指讀,齊讀。
師:阮恒寧可自己去死,也要救自己的朋友。我們到現(xiàn)場(chǎng)看看,老師范讀,出示插圖。
(這里可以放手讓學(xué)生去讀8~10段,面對(duì)輸血這件事,阮恒是什么樣的心情?抓重點(diǎn)詞語(yǔ)去讀去悟)
師:自己讀讀老師讀得段落,試著走進(jìn)阮恒的內(nèi)心世界。
。ɡ蠋熞茸哌M(jìn)去呀,生命只有一次,要讓學(xué)生感受到。為了朋友,放棄自己的生命,這是多么艱難的選擇,所以他的痛苦越來(lái)越加深了,由“一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)”,到“啜泣顫抖捂住臉”再到“嗚咽”“低聲哭泣”“咬著拳頭”表現(xiàn)出來(lái)!以讀代講,充分朗讀,配上音樂。)
生讀。
師:把你走進(jìn)去體會(huì)到的和同學(xué)們交流一下。
生:男孩在一再搖搖頭,說(shuō)明他忍住痛苦。
生:掩蓋自己的痛苦。哪個(gè)詞在掩蓋自己的痛苦?板書:掩蓋(問(wèn)題不清楚)
生:抽泣說(shuō)明他……
。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)沒有指導(dǎo)方法,一問(wèn)一答,讓學(xué)生去談。)
生:竭力掩蓋。
生:制止。
師:再來(lái)讀讀剛才讀得部分。還從那兒體會(huì)到阮恒的痛苦?
生:持續(xù)不斷地低聲哭泣。
生:過(guò)了一會(huì)兒,試圖掩蓋自己的痛苦……
都來(lái)讀讀這三句話,看他怎樣竭力掩蓋自己的痛苦的。
師:他為什么痛苦?書中找找答案。
。ɡ蠋熌繕(biāo)不明確,開始有些混亂。板書不能簡(jiǎn)潔明快的為理解語(yǔ)言文字服務(wù)。)
帶著你的感動(dòng)再來(lái)讀讀這段課文。
學(xué)到這兒,朋友這個(gè)詞里包含了什么?
生:互相幫助。
生:寧愿獻(xiàn)出自己的生命。
再來(lái)讀讀這段文字。
自由朗讀11~14段,思考:醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他?補(bǔ)充朗讀。
原來(lái)一直讓阮恒這么痛苦的原因,是──?
寧死也要輸血給小女孩,只是因?yàn)椤八俏业呐笥选。引?dǎo)學(xué)生從不同的神態(tài)不同的動(dòng)作方面去體會(huì)小阮恒是怎樣說(shuō)這句話的?
小阮恒(堅(jiān)定、低聲、驕傲、自然、輕松)地回答說(shuō)──她是我的朋友。
【簡(jiǎn)評(píng)】
教師用教材教的過(guò)程,首先是教師與教材進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程,教師是否體會(huì)到人物的內(nèi)心了?是否被一個(gè)孩子為了挽救朋友的生命而必須獻(xiàn)出自己生命所震撼?是否感受到男孩對(duì)生命那深深的留戀和對(duì)朋友那偉大的愛?這就要求老師要先讀進(jìn)去,才能引導(dǎo)孩子也讀進(jìn)文本,讓學(xué)生也與文本進(jìn)行對(duì)話。比如,這篇課文多處寫到了阮恒的表情和動(dòng)作,要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物的表情動(dòng)作體會(huì)他的內(nèi)心世界。這時(shí)候,我們完全可以讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,“一根針扎進(jìn)了阮恒的血管,小阮恒,此時(shí)你為什么一動(dòng)不動(dòng)一句話也不說(shuō)呀?”“你為什么突然啜泣?”“你為什么嗚咽?”“你為什么持續(xù)不斷的低聲哭泣?”讓學(xué)生依據(jù)輸血的知識(shí)如情入境地進(jìn)行回答。老師還要?jiǎng)忧,老師的語(yǔ)調(diào)太平淡,很難已達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的效果。
趙校長(zhǎng)根據(jù)研究計(jì)劃對(duì)語(yǔ)文教師提出研究要求:(見前面開始部分)
【課后反思】
1、導(dǎo)入:
設(shè)計(jì):由“朋友”入手,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)幫朋友做過(guò)些什么事,初步探索朋友的意義,滲透朋友之間應(yīng)該互相幫助。
這里是一節(jié)課的開始,應(yīng)該讓他們有一個(gè)好的開始,激發(fā)活躍的思維,一節(jié)課才有可能成功。但學(xué)生思路好像并沒有打開,所說(shuō)的事情寥寥無(wú)幾,課堂一開始就沒有陷入沉悶之中。
其實(shí)我應(yīng)該好好感謝那幾位回答問(wèn)題的`同學(xué),很給我面子的。課下想想,其實(shí)朋友之間能幫助的無(wú)非就是借東西、講題、安慰之類的,還能有什么呢?換個(gè)問(wèn)題試試也許會(huì)好一些:你覺得怎樣做才算是朋友?孩子也許就知道怎么說(shuō)了。
(阮恒怎樣對(duì)待小女孩這個(gè)朋友的呢?)
。病Ⅲw會(huì)小女孩所面臨的處境:
設(shè)計(jì):
從課題《她是我的朋友》的“她”入手,她是一個(gè)小女孩──她是一個(gè)受傷的小女孩──她是一個(gè)受重傷的小女孩──她是一個(gè)急需輸血的小女孩。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文章一步一步體會(huì)出小女孩的處境的危險(xiǎn)。這個(gè)地方孩子說(shuō)出“危急”來(lái)了,說(shuō)出“迫在眉睫”來(lái)了,但真正從心理體會(huì)到了嗎?好像沒有,從他們的反應(yīng),他們朗讀的情況看,孩子沒有將這種“緊迫”這種“迫在眉睫”放進(jìn)心里去。
。ǹ梢酝ㄟ^(guò)朗讀讀出對(duì)“迫在眉睫”的理解來(lái)。)
其實(shí)當(dāng)時(shí)的“緊迫”與“迫在眉睫”不單單是小姑娘這一方面:小姑娘急需輸血很“緊迫”,但更“緊迫”的是“醫(yī)生和護(hù)士都沒有她的血型”,急需又沒有,這才構(gòu)成了“迫在眉睫”。
3、體會(huì)阮恒獻(xiàn)血前矛盾的心理:
設(shè)計(jì):
抓住“顫抖”“舉──放──舉”這幾個(gè)動(dòng)作,運(yùn)用題問(wèn)題──填想法的方法,結(jié)合后面的課文,體會(huì)學(xué)生內(nèi)心的想法。
。ㄔO(shè)計(jì)抓點(diǎn)但不到位,要深入進(jìn)去。)
學(xué)生提出的幾個(gè)問(wèn)題很好,正好扣住了這一句話的重點(diǎn):“為什么‘顫抖’地舉起手;”“舉起來(lái)了為什么又放下了,然后又舉起來(lái)了!
在解決問(wèn)題的時(shí)候,學(xué)生比較沉悶,后來(lái)有幾個(gè)同學(xué)回答了,有一個(gè)同學(xué)聯(lián)系了后文,雖然表?yè)P(yáng)了,但沒有砸死,所以多數(shù)同學(xué)還沒有聯(lián)系后面的文章。這里留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠,學(xué)生來(lái)不及思考,干脆就不去思考了。
(問(wèn)題有些瑣碎)
4、感受獻(xiàn)血的過(guò)程:
設(shè)計(jì):
通過(guò)描寫阮恒動(dòng)作、神態(tài)的句子,抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)獻(xiàn)血時(shí)越來(lái)越深的恐懼,以及越來(lái)越極力的掩飾。
。繕(biāo)定得好,要有方法達(dá)成目標(biāo)。)
由于只給了孩子段落,沒有落實(shí)那些動(dòng)作、神態(tài)的句子究竟是哪些,所以孩子抓重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)非常茫然,能體會(huì)出“恐懼”與“掩飾”的詞語(yǔ)絞在了一起,繞不出來(lái)了,最后板書也不完整,很混亂,孩子還是很茫然。他們雖然說(shuō)出了這兩層意思,但沒有體會(huì)出“越來(lái)越”這層意思,也沒有很清楚的聯(lián)系到具體的語(yǔ)言文字。
5、領(lǐng)會(huì)“朋友”的真諦:當(dāng)朋友遇到危險(xiǎn)時(shí),要不顧一切地克服一切困難去幫助他。
。ㄇ懊鏇]有入情,后面牽強(qiáng)拉出,只是有環(huán)節(jié),沒有情感投入。)
學(xué)生對(duì)獻(xiàn)血過(guò)程中的“恐懼”與“極力掩飾”體會(huì)不深,很自然就體會(huì)不到“朋友”的真諦了。所以還停留在導(dǎo)入交流時(shí)那淺層次的“互相幫助”。
透過(guò)學(xué)生的表現(xiàn),老師要學(xué)會(huì)反思自己教學(xué)中的問(wèn)題,學(xué)生的問(wèn)題在于老師目標(biāo)不明確,或者缺乏方法指導(dǎo)。
【老師們聽課后的建議和意見】
久老師:導(dǎo)入的問(wèn)題,“朋友”想到什么?可以放在開頭,想怎么讀課題,讀出自己的感受。最后再讀“他是我的朋友”,體會(huì)出阮恒的感情。
一陣沉默之后……小手舉起放下,設(shè)計(jì)巧妙。
閆老師:聽課人更清醒。備課時(shí)候要想第一課時(shí)到底做什么,如果不能保持故事完整性,領(lǐng)會(huì)就牽強(qiáng)。這節(jié)重點(diǎn)品析,重點(diǎn)部分要讓學(xué)生感受透徹。導(dǎo)入設(shè)計(jì)要有首尾呼應(yīng)的層次性,我們感知和學(xué)生感知可能有不同,我們的感知到的應(yīng)該想辦法讓學(xué)生也感受到。學(xué)生對(duì)朋友的理解就很好了,很真實(shí),在生活中感知,然后補(bǔ)充完整題目。認(rèn)知兩個(gè)人物,她?我?重點(diǎn)品讀的時(shí)候,要讀進(jìn)去。泡泡語(yǔ),課后題目,要抓住!捌仍诿冀蕖睂W(xué)生感知好,讀完說(shuō),說(shuō)完讀,沒有思緒斷層。說(shuō),是個(gè)體的說(shuō),推動(dòng)群體的感悟,深化要通過(guò)讀悟出來(lái)。讀要有發(fā)展,但不到位。比如某些孩子出現(xiàn)問(wèn)題,讀錯(cuò)字音,課前預(yù)習(xí)要到位,讀得不到位的地方,老師要放下教案,給學(xué)生范讀,加強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng)。第五自然段阮恒的猶豫、矛盾,要體會(huì)到,朗讀出來(lái)。阮恒后來(lái)的表現(xiàn)層層遞進(jìn),變化讀出來(lái),采取多種方式,自由讀──注重阮恒的表現(xiàn),再讀──看看圖,關(guān)注圖上內(nèi)容,再讀,形象化地讀──配合著讀。結(jié)尾體現(xiàn)個(gè)性化朗讀?梢耘錁罚魳、美術(shù)、語(yǔ)文融合。
孫恩:學(xué)生講到三個(gè)動(dòng)作,已經(jīng)抓住主題了,體會(huì)怎樣深入升華?題目貫穿全文,整體感知基礎(chǔ)上,重點(diǎn)要目標(biāo)明確,體會(huì)心情的變化!芭笥选睆纳钪衼(lái),與生活接軌,真實(shí)的了解朋友。這個(gè)概念是多姿多彩的,為朋友進(jìn)自己力所能及的事情。獻(xiàn)出生命的友誼比較罕見,要來(lái)源真實(shí)的生活。
閆文夏:引導(dǎo)孩子用心去感受。
文章整體性強(qiáng)。不要肢解課文。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒,誤以為獻(xiàn)血會(huì)死,但為了搶救受了重傷的同伴,還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí),他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述,生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力:
知識(shí):
⑴ 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,能正確讀寫生字詞。
、 抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
⑶ 能有感情地朗讀課文。
能力:
、 鞏固聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
、 學(xué)會(huì)在讀中逐漸深入理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
、 練習(xí)表達(dá)自己的'心理活動(dòng)及感受的能力。
、 培養(yǎng)默讀思考,細(xì)讀品味,表達(dá)感受的讀書能力。
2、過(guò)程與方法:
自始至終整體把握文章,通過(guò)多種方法不同層次的讀書活動(dòng),抓重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文及課外資料幫助學(xué)生在情景中理解課文內(nèi)容,在不斷的品讀中,突破重難點(diǎn),揭示文章主題,感受到朋友的深刻含義。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,感受朋友真摯的友誼,樹立正確的友情觀。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句,了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話,輕松導(dǎo)入
同學(xué)們,你們有朋友嗎?你覺得什么是朋友?
今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)朋友,看看從這對(duì)朋友身上,你能感受到什么。
二、初讀課文,整體感知
1、題目中“她”指的是誰(shuí)?“我”指的又是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了一件什么事呢?
2、開火車讀課文,糾正讀音。
3、說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。
三、再讀課文,理解內(nèi)容
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,看看你對(duì)文中的人物又有了哪些了解?從哪兒了解到的?想好后和同桌說(shuō)一說(shuō),然后在全班匯報(bào)。
1、說(shuō)說(shuō)“迫在眉睫”是什么意思。
2、讀讀課文,說(shuō)說(shuō)迫在眉睫的是什么事。
3、為什么說(shuō)這件事迫在眉睫呢?找出書中的語(yǔ)句讀出來(lái)。
4、指導(dǎo)朗讀。讀出急迫的語(yǔ)氣。
四、細(xì)讀課文,突破難點(diǎn)
1、默讀課文,深入思考,畫出描寫阮恒的表情與動(dòng)作的詞語(yǔ),畫完后讀一讀,再想想他當(dāng)時(shí)是怎么想的。
2、補(bǔ)白練習(xí),探究阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。
3、品讀重點(diǎn)句段,體味情感:
、 揣摩句子,學(xué)生試讀。
② 針對(duì)不足,教師范讀。
、 激情引導(dǎo),反復(fù)練讀。
④ 展開想象,進(jìn)行演讀。
五、創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)表達(dá)
1、教師用語(yǔ)言進(jìn)行熏陶感染。
2、同學(xué)們,你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法?最想說(shuō)些什么?
3、提煉“凡人名言”。
六、升華情感,拓展延伸
課后讀一些讓你感動(dòng)的關(guān)于朋友的文章,并推薦給同學(xué)們。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1.了解人物復(fù)雜而矛盾的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物精神品質(zhì)。
2.理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3.理解并體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),感悟人物的精神品質(zhì)。
2.指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀,切入重點(diǎn),感知人物外在表現(xiàn)
1、快速地朗讀課文,一邊讀一邊思考:題目中的“她”和“我”分別指誰(shuí)?這篇課文講述了“她”與“我”之間的一件什么事?
2、默讀課文,一邊讀一邊把描寫阮恒在獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作和神態(tài)的句子劃出來(lái)。
3、師生交流。
4、自由朗讀并思考:這些句子中,阮恒的哪些動(dòng)作是相近或是相同的。(板書:哭、掩)
二、再讀,突出重點(diǎn),體驗(yàn)人物內(nèi)心活動(dòng)
1、自由朗讀描寫阮恒“哭”的句子,邊讀邊體會(huì),阮恒每次都是怎么在哭?(板書:怎么?)
2、引導(dǎo)學(xué)生從“啜泣”、“嗚咽”、“持續(xù)不斷”等詞語(yǔ)理解并體會(huì)阮恒哭得很傷心。
3、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊比較阮恒哭的程度是越來(lái)越傷心。
4、指導(dǎo)朗讀并體驗(yàn)阮恒內(nèi)心的痛苦。
5、出示課件,激發(fā)學(xué)生想象:以為自己快要死了的阮恒想到了些什么?
6、再次鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)朗讀。
三、精讀,強(qiáng)化重點(diǎn),感情人物精神品質(zhì)
1、自由朗讀描寫阮恒掩蓋痛苦的句子,邊讀邊思考,阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦?他為什么要掩蓋自己的痛苦?
2、小組合作學(xué)習(xí)。
3、師生交流。
、偃詈闶窃趺丛谘谏w自己的.痛苦?指導(dǎo)學(xué)生從“捂”、“掩蓋”、“竭力”等詞語(yǔ)體會(huì)阮恒是在竭盡全力地不讓自己哭,并指導(dǎo)朗讀。
、谌詈銥槭裁囱谏w自己的痛苦?
A、小組再次討論。
B、引導(dǎo)學(xué)生想象,阮恒擔(dān)心別人會(huì)怎么勸他?體會(huì)阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。
3、展示課件,激發(fā)學(xué)生想象,阮恒為了朋友能活下去,為了鼓勵(lì)自己為小姑娘獻(xiàn)血,他會(huì)不斷地對(duì)自己說(shuō)什么?
4、指導(dǎo)朗讀,再次體驗(yàn)阮恒復(fù)雜而矛盾的內(nèi)心活動(dòng)。
四、品讀,回歸重點(diǎn),升華學(xué)生情感體驗(yàn)
1、引導(dǎo)學(xué)生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”兩句話中間加一個(gè)字,來(lái)表現(xiàn)在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并朗讀阮恒在輸血過(guò)程中“哭”和“掩”的句子,體會(huì)阮恒真實(shí)、樸實(shí)、感人的精神品質(zhì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活,談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣對(duì)待和幫助自己的朋友。
板書設(shè)計(jì)
她是我的朋友
哭
掩
怕失去生命
更怕失去朋友
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