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給予是快樂(lè)

時(shí)間:2023-05-01 17:26:52 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

給予是快樂(lè)

時(shí) 間:2004年9月18日

給予是快樂(lè)

地 點(diǎn):遼寧省興城市鐵道部療養(yǎng)院俱樂(lè)部

教材內(nèi)容:人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)二十四課

執(zhí)  教:葫蘆島市連山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 戴志強(qiáng)

課前交流:

師:同學(xué)們,今天我們來(lái)到這樣的一個(gè)大教室,和這么多老師一起學(xué)習(xí),你們高興嗎?

生:高興。

師:同學(xué)們想一想,一個(gè)人高興經(jīng)常會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?

生:笑

師:你們會(huì)笑嗎?

生齊:會(huì)!

師:那么我們來(lái)做一個(gè)小游戲,看看你們究竟會(huì)不會(huì)笑?我來(lái)說(shuō),你們來(lái)表現(xiàn),請(qǐng)同學(xué)們面向臺(tái)下的老師們,讓他們來(lái)做個(gè)裁判!

師:微笑--笑瞇瞇--哈哈大笑---冷笑,冷笑可不代表高興呀!

上課

師:剛才同學(xué)們非常高興,那么想一想,與高興相近的詞語(yǔ)還有哪些呢?

生:興奮

生:激動(dòng)

生:快樂(lè)

師:(板書(shū):快樂(lè))大家說(shuō)得非常好。在生活中,當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的,得到一件禮物時(shí)是快樂(lè),受到表?yè)P(yáng)時(shí)是快樂(lè)的……可是今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,作者卻得出了這樣的感受。(板書(shū)完成課題:給予是快樂(lè)的)請(qǐng)大家齊讀課題。

生:給予是快樂(lè)的

師:有誰(shuí)知道“給予”是什么意思嗎?

生:就是給別人什么。

生:是付出的意思。

師:理解得很好,我們都知道得到什么東西,往往是快樂(lè)的,可付出,給別人什么又怎么會(huì)是快樂(lè)的呢?你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢?

生:想

師:請(qǐng)大家打開(kāi)課本,輕聲快速地讀讀課文,看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。

生:(讀書(shū))

師:大家讀得非常認(rèn)真,看來(lái)是被故事吸引住了,F(xiàn)在我還想告訴大家一個(gè)秘密,(在課題左上方畫(huà)上略讀符號(hào)),你們知道這個(gè)星號(hào)表示什么嗎?

生:這個(gè)星號(hào)表示,這篇課文是略讀課文。

師:有誰(shuí)知道略讀是什么意思?

生:簡(jiǎn)略地讀

生:這樣的文章只要了解故事的大致內(nèi)容就行了。

師:同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)。另外還有一點(diǎn)很得要,那就是這樣的課文要求大家自己讀懂,而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章,要你們自己讀懂,有信心嗎?

生:有

師:光有信心還不行,還應(yīng)該有好的讀書(shū)方法。(投影:讀、思、圈、注),這是我們平時(shí)經(jīng)常用到的方法,除了這些方法,還有一點(diǎn)更重要的是(投影:?jiǎn)枺┮茏约喊l(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。下面就來(lái)檢驗(yàn)一下,我們的自學(xué)能力如何吧!

生:(讀、思、圈、注,自學(xué)課文。教師巡視,了解學(xué)生自學(xué)情況,隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。約五分鐘)

師:通過(guò)剛才的自學(xué),我發(fā)現(xiàn)師范附小四年三班的同學(xué)讀書(shū)的本領(lǐng)真強(qiáng)。許多同學(xué)都掌握了自學(xué)的方法,而且運(yùn)用自  如,讀得很深入,也提出了自己的問(wèn)題?墒亲鳛樗哪昙(jí)的同學(xué),光會(huì)提出問(wèn)題還不夠,我們還應(yīng)該提出有價(jià)值  的問(wèn)題,并且能夠嘗試著自己解決問(wèn)題。下面我們就以小組為單位,進(jìn)行學(xué)習(xí),互相協(xié)作,交流一下,解決、篩  選我們提出的問(wèn)題,比一比看看誰(shuí)的問(wèn)題提得最大價(jià)值。過(guò)一會(huì)兒,我們?cè)谌噙M(jìn)行匯報(bào)。

生:(分組討論,解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,對(duì)提出 問(wèn)題進(jìn)行篩選,比較誰(shuí)提的問(wèn)題最有價(jià)值。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流。)

師:同學(xué)們討論得非常熱烈,在互相交流的過(guò)程中,我們解決了許多自己提出的問(wèn)題,對(duì)課文又有了進(jìn)一步的理解! ∧敲淳烤拐l(shuí)的問(wèn)題提得最好,最有價(jià)值呢?我們來(lái)分組進(jìn)行匯報(bào),交流一下各組的想法。同時(shí),告訴大家,我在  讀課文的時(shí)候,也提出了兩個(gè)問(wèn)題,一會(huì)兒我們比一比,我提的問(wèn)題怎么樣?

生:我們小組經(jīng)過(guò)討論,認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題最有價(jià)值:保羅的眼睛為什么濕潤(rùn)了?

師:是個(gè)不錯(cuò)的問(wèn)題,誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題?

生:我們組認(rèn)為,保羅被小男孩善良、無(wú)私的言行,深深地打動(dòng)了,激動(dòng)得快要流淚了。從這個(gè)細(xì)節(jié)中我們能夠從另一個(gè)側(cè)面更深地體會(huì)到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。

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師:?jiǎn)栴}提得好,理解得更好,你們組表現(xiàn)得真不錯(cuò)。其他小組的有什么想法呢?

生:我們小組認(rèn)為“保羅為什么一錯(cuò)再錯(cuò)?”這個(gè)問(wèn)題最有價(jià)值。因?yàn)檎n文中只有三個(gè)人物,而保羅和小男孩是最重要的人物,保羅的思想變化最大,從這種變化中我們一次又一次地發(fā)現(xiàn)了小男孩一心為弟弟著想的好品質(zhì)。

師:分析得非常精彩?墒俏乙獑(wèn):保羅真錯(cuò)了嗎?

生:(紛紛舉手)

師:在讀文中,我自己提出了這樣的問(wèn)題“保羅是錯(cuò)了,還是對(duì)了?”(投影)讓我們來(lái)共同討論一下。

生:我認(rèn)為保羅有錯(cuò)的地方,也有對(duì)的地方。因?yàn)閯傞_(kāi)始,當(dāng)他見(jiàn)到保羅在看車(chē)的時(shí)候,認(rèn)為小男孩是羨慕自己的車(chē),也想有這樣的哥哥送自己一輛這樣的車(chē)?墒切∧泻s說(shuō)“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥!”完全出乎了保羅的意料之外,這時(shí)候他想錯(cuò)了。

生:老師我來(lái)補(bǔ)充,保羅還有錯(cuò)的地方,比如:當(dāng)小男孩請(qǐng)求保羅把車(chē)子開(kāi)到自己家門(mén)口的時(shí)候,以為小男孩是為了炫耀一下,沒(méi)想到小男孩從屋中背出了自己殘疾的弟弟,坐在車(chē)前欣賞這輛車(chē),并給弟弟許下了一個(gè)承諾。這也是保羅想錯(cuò)的地方。

師:同學(xué)們理解得非常好,是保羅的判斷一錯(cuò)再錯(cuò)。那保羅有沒(méi)有對(duì)的表現(xiàn)呢?希望大家再發(fā)表一下自己的見(jiàn)解。

生:我認(rèn)為保羅每次被小男孩的言行感到后,所作的都是對(duì)的。比如:當(dāng)知道小男孩想當(dāng)這樣哥哥的時(shí)候,他主動(dòng)邀請(qǐng)小男孩坐車(chē)兜風(fēng)。當(dāng)聽(tīng)到小男孩當(dāng)著弟弟的面許下諾言的時(shí)候,他又再次把兄弟兩個(gè)

  

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