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四年級(jí)語文長(zhǎng)相思
四年級(jí)語文長(zhǎng)相思1
四年級(jí)語文長(zhǎng)相思，是新人教版四年級(jí)語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 8 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。四年級(jí)語文長(zhǎng)相思2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)“榆 畔 帳”三個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
4.體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.感知詞的大意，懂得詩句的意思。
2.引導(dǎo)有感情地朗讀。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭題
1.師：同學(xué)們，在李白的眼中，鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)兩岸的徐徐春風(fēng)。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢?
2.今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詞，納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
3.師簡(jiǎn)介，長(zhǎng)相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。
你還知道哪些詞牌名呢?
長(zhǎng)相思分為上闕和下闕兩個(gè)部分，內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。
4.簡(jiǎn)介納蘭性德。
二、整體感知
1.①(指名讀)誰來讀一讀?小黑板出示生字詞：
榆關(guān) 那畔，千帳燈，風(fēng)一更，雪一更
�、诮忉屪衷~。
2.自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
3.再讀，解決詩歌節(jié)奏。
下面，我們?nèi)嘁黄�，把這首詞有節(jié)奏地讀一讀，
三、學(xué)習(xí)詩句
(一) 默讀
請(qǐng)大家默讀這首詞，聯(lián)系書上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么。
(二)學(xué)習(xí)上闕
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀詞的上闕。
1.誰來說說，作者身向何方?(板書：身)
在榆關(guān)
2.那山海關(guān)是他們最終的目的地嗎?
你是從哪個(gè)詞語知道的.?(那畔)
是的，……(簡(jiǎn)介背景)。
3.山 一程，水一程，
是啊，山一程，水一程，你從“一程一程”體會(huì)到了什么?
我們可以用哪些詞語來形容?(萬水千山，跋山涉水，山高水長(zhǎng)，……)
在這萬水千山的長(zhǎng)途跋涉中，他們可能遇到什么困難?(路陡，山高，水深 ……)
4.現(xiàn)在，誰能用自己的話說說詞的上闕的意思?
5.指導(dǎo)朗讀。
指名讀，讀出行軍的艱難來。
從你的朗讀中，老師體會(huì)到了將士們“山一程”的 爬山之難，誰還能通過朗讀體現(xiàn)“水一程“的涉水之難呢?
齊讀。是啊，行軍多難啊 !同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來，把上闕讀一讀。
(二)學(xué)習(xí)下闕
是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營(yíng)帳里好好休息，為什么他們營(yíng)帳里的燈還亮著呢?
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個(gè)問題。
1.為什么燈還亮著?
2.是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢?
3.這樣的聲音在將士們聽來好聽嗎?哪個(gè)詞告訴你聲音嘈雜不好聽?(聒)
你是怎么體會(huì)的?(出示風(fēng)雪畫面)
你聽到了什么?看到了什么?
4.故園無此聲
好一個(gè)故園無此聲!那故園指哪里?故園會(huì)有什么?
想想故園會(huì)有什么呢?請(qǐng)同學(xué)們展開想象，把 它寫下來。
(故園有什么樣的什么，有……的……，還有……)
5.誰能用自己的話來說說下闕的意思?
6.誰來讀一讀下闕
是啊，在這風(fēng)雪交加的夜晚，故園那美好的畫面全都碎了，故園那美好的情景全都碎了，納蘭性德連夢(mèng)都做不成了啊!身向榆關(guān)，心卻在故園，這是怎樣一種身心分離的痛苦啊!
指名與師合作讀。
師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的小河，這里只有(生：風(fēng)一更，雪一更……)
師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的大槐樹，這里只有……
師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那慈祥的父母的呼喚，這里只有……
誰還想再讀?假設(shè)你就是納蘭性德，正在忍受思鄉(xiāng)之苦的納蘭性德。
齊讀。
四、配樂讀，悟感情
納蘭性德身向榆關(guān)，心卻在故園，他在忍受著身心分離的痛苦啊，同學(xué)們，身向榆關(guān)，心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個(gè)人嗎?
全班一起讀。(同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是正在風(fēng)雪之夜苦苦思念家鄉(xiāng)的將士們，我們有感情地讀一讀)
1.同學(xué)們讀得真好，我們把整首詞連起來讀一讀。
2.范讀(配樂)：
3.男生女生讀，齊讀
在這里，沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關(guān)切，這里只有——
在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份溫暖，這里只有——
在這里，沒有牧童的 短笛，沒有孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡聲笑語，這里只有——
4.山一程，水一程，程程都是——
生：(齊讀)長(zhǎng)相思
師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——
生：(齊讀)長(zhǎng)相思
師：愛故園，思親人，字字化作——
生：(齊讀)長(zhǎng)相思
五、拓展
搜集表達(dá)思念家鄉(xiāng)的詩詞或歌曲，讀一讀或唱一唱。
配套資源(點(diǎn)擊可預(yù)覽)
四年級(jí)語文長(zhǎng)相思3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“詞”這種文學(xué)體裁。
2、學(xué)會(huì)“榆畔帳聒”四個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
5、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
2、引導(dǎo)有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了5課的前兩首古詩，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰愿意給大家背誦一下古詩？請(qǐng)學(xué)生背誦。
2、當(dāng)“洛陽城里見秋風(fēng)”的時(shí)候，張籍的內(nèi)心涌動(dòng)著“欲作家書意萬重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風(fēng)雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。作者名叫納蘭性德，復(fù)姓納蘭，跟我一起讀他的名字---納蘭性德， 他是滿洲正黃旗人，康熙十五年進(jìn)士，為武英殿大學(xué)士明珠長(zhǎng)子，一生淡泊名利、文武雙全。他的詞以一個(gè)“真”字取勝，寫情真摯濃烈，寫景逼真?zhèn)魃�，但�?xì)讀卻又感淡淡憂傷。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這一課了，誰來說說你是怎樣預(yù)習(xí)的？（查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩詞的意思）
2、在預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)相思與前兩首古詩有什么不同了嗎？點(diǎn)擊課件，出示詞
教師介紹詞：詞是詩的別體，詞因?yàn)榫渥佑虚L(zhǎng)有短又稱長(zhǎng)短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）
教師補(bǔ)充：長(zhǎng)相思是詞牌名，也是這首詞的題目。猜猜看長(zhǎng)相思要表達(dá)作者什么意思？
3、檢查朗讀 下面誰來給大家讀一下這首詞。（正讀音）
大家看，更在這兒應(yīng)該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更。
指名朗讀（兩名以上同學(xué)） 教師評(píng)價(jià)：字正腔圓 在古代，詞是可以配樂唱和的，有它自己的節(jié)奏，誰來試試找找它的節(jié)奏。 指名朗讀。
評(píng)價(jià)：這位同學(xué)讀出了節(jié)奏。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。
三、學(xué)習(xí)這首詞
1、同學(xué)們，讀古代的詩詞，我們不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。比如《長(zhǎng)相思》這個(gè)題目我們可以有許多讀法。有的讀“長(zhǎng)相思” （語調(diào)平平）。有“長(zhǎng)”的味道嗎？有“相思”的感覺嗎？比如你這樣念“長(zhǎng)——相——思”（充滿感情）有感覺嗎？有味道嗎？同學(xué)們，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x一讀這首詞，看誰能讀出味道來。
�。▽�(duì)學(xué)生朗讀給出評(píng)價(jià)）
2、作者為什么會(huì)如此的長(zhǎng)相思？請(qǐng)大家默讀這首詞，讀的時(shí)候注意仔細(xì)地看看書上的插圖，仔細(xì)地看看書上的注解，然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。
（一）默讀閉上眼睛，聽老師朗讀《長(zhǎng)相思》上半闕，聽著聽著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到詩人納蘭了嗎？他在哪兒？他在干什么？（配樂范讀上半闕）
他經(jīng)過了崇山峻嶺，他經(jīng)過了大河小川，他經(jīng)過了山海關(guān)外，經(jīng)過了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。（板書：征途）
我們可以用哪些詞語可以形容這種漫長(zhǎng)艱辛的征途？（長(zhǎng)途跋涉、千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）
3、告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性德作為御前一等侍衛(wèi)隨皇上從北京出發(fā)，出山海關(guān)去長(zhǎng)白山祭祀，初春時(shí)節(jié)出發(fā)，現(xiàn)在已經(jīng)到了寒冬時(shí)節(jié)，這期間他們豈止翻過一座山，跨過一道河，他們風(fēng)餐露宿，走了一程又一程。這千里迢迢的旅程誰來讀給我們聽。 （評(píng)價(jià)：）
4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問，將士們白天舟車勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？ （評(píng)價(jià)：護(hù)衛(wèi)皇帝，有使命感強(qiáng)。/ 舟車勞頓，有生活經(jīng)驗(yàn)/ 思鄉(xiāng)睡不著，） 詞的下闋告訴了我們答案。
5、同學(xué)們，閉上眼睛，讓我們走進(jìn)營(yíng)帳、走近納蘭性德，邊聽邊想，你聽到了什么，看到了什么，感受到了什么？ （和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風(fēng)一更雪一更，指的是，一整夜風(fēng)雪交加。）
6、學(xué)生回答后，讓學(xué)生讀出自己看到的'畫面，讀出自己的感受。
7、同學(xué)們，出現(xiàn)我們?cè)诿媲暗模且晃簧碓谡魍�，心系故園的詞人。（板書：心系故園）
他行走在千山萬水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。
8、孩子們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的世界，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景？ （配音樂，教師范讀）你們看到什么了？
大家看到了____________________的納蘭性德。這是在征途中的詞作者，讓我們把畫面切回他的故園，想象一下在他魂?duì)繅?mèng)繞的故園會(huì)有什么樣的情景呢？請(qǐng)大家拿起你的筆把這幅美景這下來。
師：天倫之樂，溫馨融融，多美好的生活。他多么希望可以，夢(mèng)回故園，感受這份溫馨、寧靜、祥和，但是現(xiàn)在，此時(shí)此刻，這樣的畫面全都破碎了，這樣的情景全破碎了。
�。ò鍟阂粋�(gè)大大的“碎”）
師：誰來讀《長(zhǎng)相思》？在這里沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關(guān)切，在這里有的只是——
（指名學(xué)生讀《長(zhǎng)相思》）
師：在這里，沒有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖，那份幸福，在這里有的只是——
�。ㄖ该麑W(xué)生再讀《長(zhǎng)相思》）
師：孩子，聽得出，你是在用自己的心在讀。在這里沒有郊外的踏青，沒有和孩子在一起的捉迷藏，沒有楊柳依依，沒有芳草青青，這里有的只是——大家一起讀：長(zhǎng)相思
9、對(duì)詞人來說，這，山一程，水一程，程程都是——
生：（齊讀）長(zhǎng)相思
師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——
生：（齊讀）長(zhǎng)相思
四、總結(jié)
同學(xué)們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，也會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長(zhǎng)相思》。
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