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小學語文S版第7冊《一塊特別的石頭》教案
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學語文S版第7冊《一塊特別的石頭》教案，歡迎大家分享。
[教學要求]
1．指導學生有感情的朗誦課文，了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的，感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
2．引導學生讀懂課文，體會作者是怎樣把內(nèi)容有順序地寫具體的。
3．幫助學生學會認3個生字，會寫5個生字，理解“特別、著名、地質(zhì)學家、捉迷藏”等詞語。
[教學重點]引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。
[教學難點]體會作者是怎樣把內(nèi)容有順序地寫具體的。
[教學準備]多媒體課件。
[教學時間]兩課時。
[教學過程]
第一課時
一、談話激趣：教師板畫一塊大石頭。同學們，你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來學習──《一塊特別的石頭》（板書課題）。
�。鄞颂幵O計意在于鼓勵學生說話，不拘于形式，引發(fā)學生對課文的好奇和思考。］
二、初讀課文，掃除障礙
1．自己讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2．同桌互相讀課文，檢查識字情況。
3．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現(xiàn)以學生為主體，運用已有知識自主學習，整體感受課文。］
三、質(zhì)疑解難
1．結合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一李四光。
2．學生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。
�。�1）對預習認真，能主動、正確解疑的同學給予表揚。
（2）主要解決以下疑難：
隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。
突兀：高聳。
第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個紀。約250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊兒），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。
秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老語皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。
�。�3）完整地齊讀課文。
�。�4）說說課文主要寫了些什么內(nèi)容？
李四光小時候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白了巨石的由來。
四、指導寫字
1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。
［培養(yǎng)學生學習的主動性，打破單純的老師教學生學的教學模式。真正做到以學生為主體。］
五、讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
第二課時
一、解題質(zhì)疑：
老師板書，學生口頭填空：一（塊）石頭，一塊（特別的）石頭。
“特別”是什么意思？
二、學文探究：
1．這塊石頭特別在哪里？讀課文有關段落找答案。
抓住第三自然段中的“巨石”、“孤零零”，說說它的特別之處。
2．時間長了，李四光對這塊大石頭產(chǎn)生了疑問：“這么大的一塊石頭，是從哪里來的呢？”反復讀句子，練習讀出語氣。
3．李四光為了解開這個問題，都問了誰？結果怎樣？同學們讀讀課文，同桌間演一演。
�。鄢浞窒嘈艑W生，讓他們根據(jù)自己的認知水平和能力來進行創(chuàng)造性學習。加強語文學習的操作性、實踐性。使學生在活動中學習。］
4．學生匯報：
�。�1）“石頭從哪里來的？本來就有的唄！”小朋友的回答李四光不滿意。
看插圖。練習讀出語氣：小朋友們認為“太可笑、太奇怪”了
�。�2）陳二爹的回答李四光不相信。
�。�3）爸爸的回答引起李四光進一步思考，仍不滿意。
李四光真會動腦筋。
5．“真是打破沙鍋問到底！”李四光要自己解開這個謎題。他是如何研究的？默讀課文，劃出有關語句。讀讀這些詞句，想想你有什么體會？
——第九自然段：抓住“學習、考察、想”等詞語，感悟李四光對大石頭能產(chǎn)生那么多“為什么”！
練習朗讀，小組內(nèi)評讀。
——第十自然段：“考察研究、發(fā)現(xiàn)、推翻”，感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
看插圖，李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。
練習朗讀，體現(xiàn)對關鍵詞語的理解。
[品味詞句，引導學生了解李四光探索巨石由來的過程]
三、總結升華：
1．孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常。好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可蘊含著巨大價值。所以李四光成為我國——“著名的地質(zhì)學家”。
2．結合課文內(nèi)容說說，李四光取得這個成果靠的是什么？
［啟發(fā)學生的想像力，發(fā)展學生語言，引發(fā)學生分析思考問題，進行探究式學習。］
四、課外拓展：
1．許多在科學研究上做出一番成就的人從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎，回去找找這方面的材料。
2．愿同學們也懷有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。
教學反思：教學時，我在讓學生整體感知的基礎上，引導學生學文探究，抓住問題，從文中找出答案，再通過詞句品味，引導學生了解李四光探索石由來的過程，啟發(fā)學生的想象力。
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