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小學(xué)語文《生命生命》教案

時間:2023-01-24 15:02:50 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文《生命生命》教案(7篇)

  在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文《生命生命》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學(xué)語文《生命生命》教案(7篇)

小學(xué)語文《生命生命》教案1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識與能力】

  1、學(xué)會生字詞,讀準(zhǔn)字音,積累詞語;

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂文中的故事;

  【過程與方法】

  抓住關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下文或生活實際,展開情景想象體會句子含義;

  【情感態(tài)度與價值觀】

  感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命。

  二、教學(xué)重難點

  【教學(xué)重點】

  抓住重點詞語,聯(lián)系上下文和生活實際,體會句子含義。

  【教學(xué)難點】

  感悟作者對生命的.思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命。

  三、教學(xué)方法

  朗讀法、情境想象法、激勵法

  四、教學(xué)手段

  PPT展示

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┬侣劰适聦(dǎo)入

  1、講述15歲男孩自殺的新聞故事;

  2、師生討論行為是否正確,由珍惜生命引出課文。

 。ǘ┱w感知,談感受

  1、老師范讀,同學(xué)檢查讀音并圈出容易出錯的讀音

  2、生用詞,說出初聽感受

  3、老師引導(dǎo)同學(xué)通過故事來談感受,師生一起為每個小故事概括標(biāo)題

  學(xué)生講述、老師概括并進(jìn)行板書:飛蛾求生、瓜子生長、靜聽心跳

  (三)研讀課文,感悟生命

  1、“飛蛾求生”事件

 。1)有感情朗讀第二自然段,說出最觸動的句子;

 。2)指導(dǎo)朗讀,體會重點句子。

  (四)情景想象,升華情感

  邊朗讀邊想象,角色轉(zhuǎn)換同學(xué)是飛蛾時,想對自己說些什么?

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)小結(jié)

  分四組,自學(xué)另外兩個故事,下節(jié)課師生交流,分享成果。

  六、板書設(shè)計

  生命生命

  杏林子

  飛蛾求生-不放棄生命-弱小-極力、掙扎、躍動瓜子生長-挑戰(zhàn)生命靜聽心跳-珍惜生命

小學(xué)語文《生命生命》教案2

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。薄J(rèn)5個生字,會寫8個生字,能正確寫動彈、欲望、不屈、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限等詞語。

 。、有感情地朗讀課文,并能背下來。

 。场⒛苷页稣n文中有很深含義的句子并能說出自己的體會;能聯(lián)系生活實際理解課文最后一段話。

  4、感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞。

 。、布置學(xué)生搜集有關(guān)生命的格言以及熱愛生命的故事。

  第一課時

  一、交流格言,揭示課題

 。、師生交流:

  同學(xué)們,課前我們搜集了有關(guān)生命的格言,現(xiàn)在讓我們先來交流交流吧。(自由交流)聽了剛才的交流,你對生命最深的'感受是什么?

  老師也搜集了一段有關(guān)生命的格言,想同大家一起分享,你們愿意聽聽嗎?

 。ㄆ聊怀鍪荆╇m然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

 。◣熒R讀)能讀懂嗎?這段話究竟怎樣理解,讓我們一起隨著作者到19課中去尋找答案。

 。病鍟n題,齊讀、質(zhì)疑。

  二、初讀感知

 。薄z查生字預(yù)習(xí)情況。

 。、生自由讀課文,要求正確、流利。

 。、指名讀課文,想想每個自然段寫了什么?課文寫了幾個事例?

  4、交流,理清脈絡(luò):

 。ò鍟

  飛蛾:掙扎求生

  香瓜子:磚縫冒苗

  我:靜聽自己的心跳

  三、重點理解

 。薄⒆宰x課文二、三、四自然段,著重選擇其中一段反復(fù)朗讀,體會作者從每個事例想到什么?為什么會有這些感受?

  2、小組合作學(xué)習(xí):

  在自己的前后左右尋找一個與自己選擇同一段的同學(xué),交流各自的體會。

  3、全班交流:

 、 作者分別從每個事例想到什么?為什么會有這些感受?

 。ò鍟

  飛蛾:掙扎求生──求生欲望令我震驚

  香瓜子:磚縫冒功──不屈向上令我(敬佩)

  我:靜聽自己的心跳──沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼

 、 在剛才的學(xué)習(xí)中,你體會最深的句子有哪些?

 、 我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。

  ② 一切由自己決定,我必須對自己負(fù)責(zé)。

 。、有感情地朗讀、背誦。

  第二課時

  一、展示背誦

  選擇二、三、四自然段中你體會最深、背得最流利、最有感情的部分,背誦給同桌聽。

  二、深入感悟

 。、作者由這三個事例引出的對生命的思考是什么呢,讓我們一起朗讀課文最后一自然段。

  2、你是怎樣理解這段話的,讓我們來交流交流。

 。、教師引導(dǎo):

 、 第一句話中有一對反義詞,你能找出來嗎?在前邊的事例中,有限的生命指什么?無限的價值指什么?從現(xiàn)實生活中,人的生命中體現(xiàn)的無限的價值指什么?

  ⑵ 怎樣才算活得光彩有力?結(jié)合你搜集的資料說說你覺得哪些人活得光彩有力?哪些人的生命是白白流失的?

 、 連起來說說,這段話怎樣理解。

  4、有感情地朗讀交背誦最后一自然段。

  三、回題解疑

  細(xì)細(xì)品味了作者對生命的思考,現(xiàn)在讓我們再來讀讀課題,你會帶著怎樣的語氣讀?(贊嘆、回味、留念)作者在課題中重復(fù)兩遍生命,你體會到什么?(強(qiáng)調(diào)感情)

  四、拓展閱讀

 。ㄆ聊怀鍪荆┤俗顚氋F的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過:當(dāng)回憶往事的時候,他不會因為虛度年華而悔恨,也不會因為碌碌無為而羞愧;在臨死的時候,他能夠說:我的整個生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭。──奧斯特洛夫斯基

  讀一讀,說說你的理解。

  五、作業(yè)設(shè)計

 。薄⒕毠P:

  把學(xué)了這篇課文后的感受寫下來。

 。病⒄n外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》,了解奧斯特洛夫斯基,做一做筆記。

小學(xué)語文《生命生命》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。

  2.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

  3.感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

  教學(xué)重難點:理解三個事例中蘊(yùn)含的道理

  教學(xué)課時:第二課時

  教學(xué)用具:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、回顧復(fù)習(xí),理清脈絡(luò)

  1.今天我們一起來探討一個話題:生命是什么呢?這個問題很多人都在思考著,都有著自己的解釋,我們來讀讀。

  出示關(guān)于生命的名言。

  生命是一條艱險的狹谷,只有勇敢的人才能通過。──米歇潘

  生命如流水,只有在它的急流奔向前去的時候,才美麗,才有意義。──張聞天

  生命在我絕不是一截“短的`蠟燭”,它是一個輝煌的火把,在我將它交給下一代之前, 要使它燃燒的越亮越好。

   ──肖伯納

  2.上節(jié)課我們在《生命 生命》中認(rèn)識了一位作家,杏林子,在她的眼中,生命又是什么呢?今天就讓我們再次走進(jìn)她的文字中 ,你將對生命有更深的感悟。一起讀課題。(板書課題)

  3.還記得文中的三個小故事嗎?誰能用簡潔的語言帶我們回憶一下?(板書:飛蛾求生、瓜苗生長、心臟跳動)

  二、精讀課文,深入理解

  1.讓我們一起走進(jìn)第一個故事。用心朗讀,找出最叩擊你心靈的句子。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞,聯(lián)系上下文來來理解。

  “稍”:體會飛蛾當(dāng)時所處怎樣的困境;

  “掙扎”、“極力”:體會飛蛾強(qiáng)烈的求生欲以及它對生命的珍愛。

 。ò鍟赫鋹凵

  (2)指導(dǎo)朗讀,讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲和作者的震驚。

 。3)總結(jié):那個時候作者明白了,生命其實就是……

  2.飛蛾求生的欲望令我們震驚,那一截小小的瓜苗又帶給我們什么感受呢?默讀第二個故事。

 。1)抓住“沒有陽光、沒有泥土”“沖破”“磚縫”體會瓜苗生存環(huán)境的艱難,體會其生命力的強(qiáng)。

 。2)指導(dǎo)朗讀,讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力。

  (3)總結(jié):那個時候作者明白了,生命其實就是……

  3.面對困境極力求生的飛蛾,面對困境頑強(qiáng)生長的瓜苗,都在讓作者思考著、震驚著。以至于當(dāng)她聽到自己那沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳是竟被深深地震撼了。

  出示課文,讀。

  (1)出示資料,體會杏林子生活的不幸和堅強(qiáng)。

  (2)用筆畫出兩種不同的人生態(tài)度。

  (3)出示資料,幫助學(xué)生理解無限的價值。

  總結(jié):生命是……

  三、升華感情

 。1)每個人來到世界都是獨一無二的,我們都是茁壯成長的少年,我們都有一個強(qiáng)健的體魄,那我們又該如何對待生命呢?(課件出示)

  生命!

  生命!

  我要( )!

  我要( )!

  我要( )!

 。2)朗讀

 。3)再讀課題。

  四、布置作業(yè)

  老師聽出了你們對生命的感悟,那么在課下把它寫下來吧!

  板書設(shè)計:

  19 生命生命

  飛蛾求生

  珍愛生命

  瓜苗生長

  創(chuàng)造價值

  心臟跳動

小學(xué)語文《生命生命》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識5個生字;會寫8個生字;掌握多音字“彈”;正確讀寫“鼓動、欲望、震撼、糟蹋”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。理解“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它”等含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

  3、感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

  教學(xué)重點:

  理解“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它”等含義深刻的句子。揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

  教學(xué)難點:

  感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

  教學(xué)時間:

  2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、激發(fā)情感,導(dǎo)入新課

  1、名言導(dǎo)入。

  “一粒貌不驚人的種子,往往隱藏著一個花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲,可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实R驗,生命本身就是一樁奇跡!边@是著名女作家杏林子對生命的感悟。同學(xué)們,能不能把你喜歡的人生格言也告訴大家?

  2、感悟課題:你發(fā)現(xiàn)了嗎?這個題目和我們以前經(jīng)常讀到的文章題目有什么不一樣的地方呢?(指名說)

  原來我們學(xué)的文章題目一般都是一個詞或者是一句話,而這一次的題目是兩個詞,并且是同一個詞的重復(fù)。作者為什么要使用這樣的題目呢?題目里又包含著什么樣的含義呢?帶著疑問,我們一起走進(jìn)今天的課文。

  二、初讀課文,掌握字詞

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(學(xué)生自由讀文)

  教師出示自讀要求:

 。1)遇到生字新詞大聲讀三遍,讀不通的句子反復(fù)讀。

 。2)給不理解的詞語做上標(biāo)記。

  2、教師出示生字卡片,開火車讀,檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。

  3、學(xué)生認(rèn)讀詞語。(請同學(xué)們快速讀兩遍詞語,再讀兩遍生字。)

  鼓動躍動欲望沖破堅硬不屈茁壯沉穩(wěn)震撼糟蹋短暫有限珍惜騷擾聽診器

  4、教師指導(dǎo)書寫。

  “撼”是左窄右寬的字,右半部分是“感”,上邊不要寫成“成”。

  “欲”右邊是“欠”,不是反文旁。

  “診”右部下面的三個撇要注意位置。

 。ń處熤笇(dǎo)書寫,注意指導(dǎo)筆畫間的穿插迎讓。)

 。▽W(xué)生仿寫,展示)

  5、小組內(nèi)讀課文,比一比誰讀得正確、流利。

  三、再讀課文,整體感知

  1、教師引學(xué):用自己喜歡的方式讀課文,想一想課文主要寫了什么內(nèi)容。

  2、教師引學(xué):課文共寫了幾個事例,試用簡潔的語言加以概括。(三個事例:飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳。)

  四、探究課文,突出重點

  1、教師引導(dǎo):找出自己感觸最深的事例,在小組內(nèi)認(rèn)真品讀,并說說其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。

  2、學(xué)生小組內(nèi)交流自己的體會。

  3、全班交流:請學(xué)生先讀一讀自己選擇的段落,然后聯(lián)系生活實際談一談自己的感悟。

  4、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的獨特感受,有感情地朗讀這部分內(nèi)容。(讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望,讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力,讀出作者積極的人生觀。)

  第二課時

  一、回顧導(dǎo)入,理清脈絡(luò)

  1、教師導(dǎo)學(xué):進(jìn)入課文之前我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的生詞,開火車讀,齊讀。(騷擾欲望震撼糟蹋無限聽診器不屈向上茁壯生長)

  2、回顧我們昨天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,作者是從哪些事例中引出對生命的思考的?

  3、學(xué)生匯報。

  二、探究學(xué)習(xí),感悟體驗

 。ㄒ唬┙處煂(dǎo)學(xué):自由讀讀三個故事,想想哪些地方讓你震驚?

  學(xué)生自由閱讀自學(xué)提示,明確要求。

  1、找一找,找出你認(rèn)為重要的詞句。

  2、讀一讀,在讀中思考。

  3、議一議,把自己的體會交流一下。

  4、品一品,把自己的體會讀出來。

 。ǘ┨骄拷涣。

  1、飛蛾求生。

 。1)學(xué)生匯報句子。(多媒體課件出示:“但它掙扎著,極力鼓動雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!”)(掙扎、鼓動、躍動、強(qiáng)烈、鮮明,用紅體字標(biāo)出。)

 。2)教師引問:為什么讓你感到震驚?

  預(yù)設(shè):(我從“掙扎”這個詞看出飛蛾很想逃走,并且不放棄生命。

  飛蛾把所有生的希望都傾注在了“掙扎”上。

  “鼓動雙翅”讓我感到飛蛾想盡一切辦法逃生。

  “極力”,就是用盡力量,想盡一切辦法。

  飛蛾鼓動的是雙翅,躍動的是生命的力量。

  從“掙扎、鼓動、躍動、強(qiáng)烈、鮮明”可以看出飛蛾對生命的渴望,即使自己是那樣渺小也要奮力一試。)

  (3)教師引學(xué):有一只飛蛾在你頭頂上飛飛來飛去,你伸出手把它捉住了,F(xiàn)在,這只飛蛾就在你的手中,你感受到它怎樣的躍動?用文中的句子來回答。(課件出示:“一股生命的力量在我手中躍動,那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!”)

 。4)教師引問:為什么它的躍動如此強(qiáng)烈?如果你就是這只飛蛾,你會怎么想?(生展開想象)

  過渡:對,這是一種對生命的強(qiáng)烈渴望!你們知道一只飛蛾的生命有多長嗎?一般飛蛾的.生命只有9天。為了這短短的9天,小小的飛蛾拼命地掙扎。但它掙扎著——(引讀句子)

  (5)教師引讀:請把你的感受讀出來,指名讀,齊讀。

 。6)教師引學(xué):小小的飛蛾尚且如此珍惜生命,我們?nèi)祟愑衷跄茌p易放棄自己的生命呢?下面這些是地震中的一些圖片。(出示后說)這一張張熟悉而又曾經(jīng)震撼過我們心靈的圖片,向我們詮釋了生命的偉大、堅強(qiáng)。

  是啊,飛蛾那種強(qiáng)烈的求生欲望令我震驚,我忍不住放了它。

  (7)小結(jié):是啊,飛蛾是脆弱的,但是它所表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈的求生欲望卻是震撼人心的,這就是——(生齊讀)“生命生命”。

  (8)小結(jié)學(xué)習(xí)方法。

  教師導(dǎo)學(xué):我們用聯(lián)系生活實際、抓住重點語句、想象等方法學(xué)習(xí)了第一個事例。下面請同學(xué)們繼續(xù)用這些方法同桌或小組合作學(xué)習(xí)剩下的兩個事例。

  課件出示自學(xué)要求。(教師指名讀要求,組織學(xué)生學(xué)習(xí)。)

 、倏焖僮x剩下的兩個事例,畫出每個事例寫得精彩、含義深刻的語句。

  ②簡單標(biāo)注對所畫語句的體會。

  2、瓜苗生長。

  (1)(課件出示:“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子,過了幾天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里,包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!”)

 、俳處熞龁枺簭哪男┰~語能感受到香瓜子生命力強(qiáng)?

 。ùu縫、掉、竟然、冒出)

  A、教師導(dǎo)學(xué):是啊,我們都知道植物生長需要水、空氣、陽光等條件,而這粒香瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中竟然冒出了一截小瓜苗,真是一件令人驚訝的事。文中哪個詞寫出了作者的震驚?(生:竟然)

  B、教師引學(xué):你能區(qū)分帶“然”字的常見詞嗎?[課件出示:選詞填空。

  竟然依然顯然

  一粒香瓜子,在沒有陽光,沒有泥土的磚縫中(顯然)不易生長,但它為了生存(依然)努力著,那小小的種子,(竟然)可以沖破重重阻力,不屈向上,茁壯生長。] ②教師引問:為什么作者不用“生”或“長”,而用“冒”?

  (因為“冒”字體現(xiàn)了瓜苗頑強(qiáng)的生命力。)

 。2)(課件出示:“竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長,即使它僅僅只活了幾天!保

 、俳處熞龁枺菏裁醋屇阏痼@?(頑強(qiáng)的生命力、渴望生命的欲望)

 、诮處熤笇(dǎo)朗讀。(讀出堅定、不屈服的語氣。)

  (3)小結(jié)寫作方法。

  教師導(dǎo)學(xué):作者在前面兩個事例中寫了小飛蛾而沒寫大象。寫了小瓜苗而沒寫大樹,看來“小”的事物更能突出生命的偉大。這種寫法就是“以小見大”,希望同學(xué)們在習(xí)作中也能加以運(yùn)用。

  (4)過渡:小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀!請大家讀讀“靜聽心跳”這部分內(nèi)容,說說哪些地方最讓你感到震撼。

  3、靜聽心跳。

  (1)(課件出示:“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼,這就是我的生命,單單屬于我的!保

 。2)教師創(chuàng)設(shè)情境,感受心臟跳動。

  請同學(xué)們閉上眼睛,把手放在胸口靜靜地感受一下自己的心跳。(生把手放在胸口感受。)

  這就是你的生命,單單屬于你自己。你可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己決定。

 。3)教師引問:此刻,你的心情怎樣?(高興、自豪、激動……)

  請帶著你的感受讀一讀這段課文。

 。4)教師引問:是呀,生命屬于我們自己,每個人對待生命都有截然不同的態(tài)度,從文中的哪句話可以看出來?(出示:“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對自己負(fù)責(zé)。”)

  “糟!笔鞘裁匆馑?在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟蹋”自己的生命?(生說現(xiàn)象)

  所以,我們要珍愛自己的生命,我們必須對自己負(fù)責(zé)。

 。5)教師引導(dǎo)學(xué)生比較句子:

  一切全由自己決定,我要對自己負(fù)責(zé)。

  一切全由自己決定,我必須對自己負(fù)責(zé)。

  (第二句寫得好,因為“必須”突出了作者對生命負(fù)責(zé)的堅定態(tài)度。)

  (6)小結(jié):作者再次感悟到生命就是自己那沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳。于是,作者堅定信念,一定要對自己的生命負(fù)責(zé)。讓我們帶著對生命負(fù)責(zé)的態(tài)度再一次呼喚生命——(學(xué)生齊讀:生命生命)

  三、拓展延伸,感悟生命的真諦

  1、多媒體課件介紹課文的作者杏林子。(出示照片)

  杏林子自12歲起就得了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎,全身百分之九十以上關(guān)節(jié)壞死。從12歲患病到61歲去世,她腿不能行,肩不能舉,手不能抬,頭不能轉(zhuǎn),保持著一種姿勢,在輪椅上坐了整整50年。整整50年時間哪!多少個日日夜夜,多少個分分秒秒,她都在經(jīng)受著病痛的折磨。

  她曾經(jīng)在她的作品中這樣寫道——

  我告訴自己,如果三年還不康復(fù)的話,我就不要活了。結(jié)果,好不容易熬了三年,還是沒有好!我想:好吧,再延長三年好了,如果再不好,我就絕對不要活了!

  就是在這樣一種生存狀態(tài)下,她被掙扎求生的飛蛾震驚,被頑強(qiáng)生長的香瓜子感動,被自己的心臟那沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動所震撼,于是對生命有了全新的感想:絕不要放棄生命,她悟出了生命的意義:(課件出示:“雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是,我下定決心,一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力!保

  2、教師導(dǎo)學(xué):結(jié)合課文談?wù),在杏林子看來,什么是有限的,什么是無限的?

  (生命是有限的,生命創(chuàng)造的價值是無限的。例如杏林子雖然去世了,但她的作品、人品還在,她為社會作出了巨大的貢獻(xiàn)。)

  3、過渡:其實,像杏林子這樣讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值的人還有很多。你們還知道誰?(出示課件)

  邰麗華,2歲開始就生活在無聲的世界里,但是她并沒有抱怨命運(yùn)的不公,而是以一種積極、樂觀的態(tài)度笑對人生,并且用殘缺創(chuàng)造出一種特殊的美麗。

  叢飛,進(jìn)行了長達(dá)11年的慈善資助,總共資助了178名貧困兒童,累計捐款300萬元,自己卻欠債十幾萬元。在患胃癌期間,病床上的他仍念念不忘那些失學(xué)的兒童。

  四、升華情感,書寫生命感言

  1、教師導(dǎo)學(xué):此刻,相信你一定對生命有了深深的感悟,請拿起你的筆,寫下你對生命的感言吧!

 。ǔ鍪荆荷莀___________________。)

  預(yù)設(shè):生命是飛蛾極力鼓動的翅膀;

  生命是墻角磚縫中盎然挺立的小瓜苗;

  生命是香瓜子沖破堅硬外殼的勇氣;

  生命是香瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中不屈向上的決心;

  生命是心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動;

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生抒寫生命感言,交流匯報。

  3、教師引問:此時此刻,你想對同學(xué)們說點什么呢?

  4、教師導(dǎo)讀:生命就像一首唱不完的歌,寫不完的詩,同學(xué)們,讓我們帶著對生命深深的思索,再讀——(生齊讀)“生命生命”。

小學(xué)語文《生命生命》教案5

  教學(xué)目標(biāo)

 、倮首x課文,把握主旨。

 、诜e累詞語。

 、叟囵B(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

  教學(xué)重點

  1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,概括三個事例的內(nèi)容;

  2、深刻理解三個事例所引發(fā)出的側(cè)重點不同的三點思考,以及三點思考分別提出的三個要求。

  課前準(zhǔn)備

  課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料,以了解香港女作家杏林子。

  教學(xué)設(shè)計

  一、整體感悟

 、賹(dǎo)人新課

  張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》,將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作,耗時四年,共計35萬字。

  責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時,心中就擔(dān)憂——以她這樣的身體狀況,能完成這部長篇創(chuàng)作嗎?后來,她了解到,張海迪只要身體稍微好一點,就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說:“每天我都想放棄生命,但每天我又小心翼翼地把它拾起來,精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣,讓它燃燒,生怕它熄滅……,”去年歲末,胡玉萍拿到書稿后,確確實實地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著,仿佛是捧著海迪那脆弱的生命,然而,確乎是沉甸甸的…… 無獨有偶,香港女作家杏林子,12歲時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,后來病情惡化,她忍著極大的痛苦,高聲呼喊著“生命生命”!

  今天,我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》,去感受她強(qiáng)烈的生命意識、積極的人生態(tài)度,學(xué)習(xí)她珍視生命、堅強(qiáng)勇敢的精神,讓人生更有意義,更有光彩。

 、谂錁贩蹲x:學(xué)生帶著問題聽讀課文,播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。

  思考:

  a.題目中“生命”一詞,為什么連續(xù)用兩次?去掉一個行不行?為什么?

  b.作者列舉了哪三個事例,試用一句話概括每個事例的內(nèi)容。

  c.三個事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?對人生的三點思考分別側(cè)重哪一方面?

 、勐犠x之后,學(xué)生自由朗讀,討論明確三個問題。

  a.是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個不可以。因為連用表示強(qiáng)調(diào),表達(dá)了對生命的強(qiáng)烈的呼喚,表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識,去掉就沒有這種表達(dá)作用了。

  b.小飛蛾在險境中,生命面臨著嚴(yán)重的威脅下,極力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望,生命都是自我珍視的。

  香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個角度說明,生命力之強(qiáng)大。

  “我”靜心聽心臟的跳動感受自己的生命——有了生命意識,就會嚴(yán)肅地思考人生。

  c.三點思考

  第一點思考:必須對自己負(fù)責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義。

  第二點思考:回答怎樣對待生命的短暫,怎樣對待生老病死。

  第三點思考:將目標(biāo)、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力,為生命奮斗,“勇敢地活下去”。

  [教師小結(jié)]

  正是由于為生命而奮斗,所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子,雖然病情惡化了,仍然忍著病痛,強(qiáng)烈地呼喊著:“生命、生命”。

  二、研讀與賞析

  文章之所以如此地震撼我們,是因為它的思想內(nèi)容深刻,而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細(xì)細(xì)研讀文章,看看三個事例分別抓住哪一個關(guān)鍵詞,側(cè)重哪一個方面,三點思考分別提出了哪三個要求。

  1、學(xué)生討論明確:

  飛蛾 生之欲望 生命意義

  香瓜子 生命力 生命的價值

  心跳 生命 珍視 奮斗

  2、討論加點詞的作用:

 、佟拔腋械揭还缮腵力量在我手中躍動。”“躍動”改為“跳動”行不行?為什么?明確:不行。跳動是一起一伏地動;躍動表達(dá)心情急切。用“躍動”更能表達(dá)“生之欲望”。

  ②“隔了幾天,竟然冒出了一截小瓜苗!本谷,為什么不能去掉?竟然表達(dá)了一種意想不到,表達(dá)出一種驚喜,若去掉就沒有了這種表達(dá)效果。

 、邸澳且还勺阋郧嫣旌车氐纳,令我肅然起敬!

  “擎天撼地”本來形容力量巨大,這里指小瓜苗在沒有生存條件下,竟然冒出了一截,充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力!懊C然”,形容十分恭敬的樣子!懊C然起敬”表達(dá)了對頑強(qiáng)的生命力的一種崇敬,在這里是不可隨便調(diào)換的。

 、堋靶」厦缭跊]有陽光、沒有泥土的磚縫中,不屈地向上,茁壯生長,昂然挺立!庇终f“它僅僅活了幾天”……前后是否矛盾,為什么?

  小瓜苗在沒有生長的條件下,靠瓜子本身的養(yǎng)分,確實能茁壯生長、昂然挺立,而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。

 、荨拔叶荚敢鉃樗鼕^斗,勇敢地活下去!弊髡邽槭裁匆印坝赂业亍眮硇揎棥盎钕氯ァ?作者那種難以忍受的病痛,活著會比死了還要難受。張海迪也是如此,同樣是生不如死。像她們這種情況,活著比死亡還更需要勇氣,因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。

  體驗與反思

  3、朗讀課文最后三段,說說你學(xué)習(xí)了此文的思考。(結(jié)合你的生活,從你的周圍舉出一兩個例子,談?wù)勀愕恼J(rèn)識。啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。)

  三、作業(yè)

 、賹⒆约旱恼J(rèn)識記下來,作為小作文練筆。

 、诒容^閱讀:試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。

小學(xué)語文《生命生命》教案6

  【教學(xué)過程】

  一、激發(fā)情感,導(dǎo)入新課

 。、師:“一粒貌不驚人的種子,往往隱藏著一個花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲,可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实。因為,生命本身就是一樁奇跡!边@是香港著名女作家杏林子對生命的感悟。今天我們就要學(xué)習(xí)她寫的一篇文章《生命 生命》。同學(xué)們,能不能把你喜歡的人生格言也告訴大家?

  生:肖伯納說:生命在我絕不是一截“短的蠟燭”,它是一個輝煌的火把,在我將它交給下一代之前,要使它燃燒的越亮越好。

  生:時間不能增添一個人的壽命,然而珍惜光陰,可使生命變得更有價值。

  生:盧梭說:人生的價值,是由自己決定的。

  ……

  師:說得多好呀!剛才提到的杏林子從小病魔纏身,身心都受到了極大的折磨,但她并沒有因此虛度年華,反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的`思考和感悟──《生命 生命》。

  2、板書課題、質(zhì)疑:

  生問:生命是什么?

  生問:為什么韙中有兩個生命,去掉一個行不行?

  生問:課文主要寫了什么內(nèi)容?

  二、整體感知,把握文章的脈絡(luò)

 。薄W(xué)生自由讀課文,并用“△”標(biāo)出生字新詞,借用工具書聯(lián)系上下文,理解不懂詞的意思,個人有解決不了的,可以小組討論。

 。、思考文章寫了哪幾個事例?

  3、師生交流:

 、 剛才通過學(xué)習(xí),你弄懂了哪些詞的意思?

 、 課文寫了哪幾個事例。

 、 指名輪流讀書,互相評議。

 。、默讀課文,面對這些看似不起眼的小事,作者是如何談自己的思考呢?提示學(xué)生用抓文中關(guān)鍵詞句的方法整理出三點啟示:

 、 對自己負(fù)責(zé)。

 、 創(chuàng)造價值。

 、 為生命奮斗。

 。ㄕw感知很重要,它是感受、體驗、篩)

小學(xué)語文《生命生命》教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、識5個生字,會寫8個生字,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。

  2、 理解含意深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

  3、 感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

  教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個事例中蘊(yùn)含的意思。

  教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生思考人生,感悟生命的意義。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、以老師小時候的事情導(dǎo)入。

  2、引出課題《生命生命》

  3、指導(dǎo)對課題的朗讀,請生讀,師范讀,齊讀。

  二、初讀課文

  1、讀準(zhǔn)生字、新詞,遇到難讀的字多讀幾遍,理解課文中詞的意思。

  2、找一找課文寫了哪幾個事例。

  板書: 1、飛蛾

  2、瓜苗

  3、自己的心跳

  三、快速地默讀課文,找出課文中讓你感受最深的句子,反復(fù)地讀一讀。

  交流:

  1、但它掙扎著,極力鼓動雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!

  解決:

  震驚,什么讓我震驚?

  飛蛾那求生的欲望指什么?

  掙扎什么意思?我們什么時候會掙扎?

  飛蛾一開始“極力鼓動”,后來怎么又變成“躍動”了呢?

  2、那小小的種子里,包含著多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有陽光,沒有泥土的'磚縫中,不屈向上,茁壯生長,即使它僅僅只活了幾天。

  解決:

  我們知道植物的生長離不開……但它卻可以在……你感受到了什么?

  有一個字很好地寫出來了,“竟”表示不可思議,出乎意料之外。

  3、這就是我的生命,單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對自己負(fù)責(zé)。

  解決:

  好好地使用,指什么?

  白白地糟蹋指什么?

  4、雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

  解決:

  有限的生命,你怎么理解?

  無限的價值你怎么理解?

  怎樣的生活才是有價值的?

  四、師總結(jié),出示關(guān)于生命的名言。

  五、小練筆

  學(xué)了這篇課文,我的感受是……

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