【精華】小學(xué)語文教案模板合集七篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【帋痛蠹艺淼男W(xué)語文教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文教案 篇1
第一課時
一、 預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)習(xí)本課生字新詞;
2、 正確、有感情地朗讀課文,讀懂文中介紹的各種燈的語言,了解它們的作用;
3、 初步掌握兒童科普文章的閱讀方法,培養(yǎng)閱讀兒童科普文章的興趣;
二、 教學(xué)重、難點:
重點:讀懂各種燈的語言,了解它們的作用;
難點:初步掌握兒童科普文章的閱讀方法,培養(yǎng)閱讀兒童科普文章的興趣。
三、 教學(xué)準(zhǔn)備:
推薦閱讀文章(電腦、投影)
盒子一只
頭燈一個(頭燈:野營用具,可用松緊帶綁在頭部照明,設(shè)有兩道開關(guān):一道開關(guān)長亮,另一道為閃爍開關(guān),用于呼救或警示)
四、 教學(xué)過程:
1、 游戲?qū),激發(fā)興趣:
教師將頭燈藏入盒子,請學(xué)生猜猜里面是什么!虏怀
教師將燈打開,使光透出,請學(xué)生猜!鲁鍪菬
教師出示頭燈,戴在頭部,演示其用法,并講解:
這可不是一般的`燈!這是頭燈。將它戴在頭上可以騰出雙手來做其他事,適用于野外夜間行走。頭燈有兩道開關(guān),一道開關(guān)長亮,打開另一道開關(guān),燈就會閃爍。你們知道它有什么作用嗎?
教師不公布答案,暫時保密!
這個答案你們自己也找得到。打開課本學(xué)習(xí)第13課,自然會找到答案。
2、 揭題——《會說話的燈》——齊讀課題
提問(燈怎么說話?什么燈會說話?……)
這節(jié)課就請大家當(dāng)當(dāng)小科普員,一起研究研究會說話的燈。
3、 初讀課文,了解大意:
教師范讀。反饋:聽了一遍課文,你了解了什么?指名隨意說
學(xué)生自由讀課文,思考:課文介紹了哪幾種會說話的燈?(用雙橫線劃出)
指名反饋,板書
4、再讀課文,歸類(分段)指導(dǎo):
A兩類:馬路上會說話的燈(紅綠燈、車燈)/ 夜晚會說話的燈(航行燈、燈塔、飛行燈、紅燈)
B三類:紅綠燈/ 車燈/ 夜晚會說話的燈(航行燈、燈塔、飛行燈、紅燈)
5、研讀課文2——9自然段:
。1)分組自學(xué)
出示小科普員自學(xué)建議:
A、第2——9自然段:感情朗讀,用波浪線劃出燈說了些什么。
B、最感興趣的燈:美美地讀,與小伙伴交流、研究,準(zhǔn)備接受同學(xué)的咨詢,解答同學(xué)的疑問。
C、其他內(nèi)容:找問題,質(zhì)疑,考核其他小科普員。
。2)反饋交流,指導(dǎo)朗讀
6、作業(yè):字詞抄寫作業(yè),選做作業(yè)本相關(guān)作業(yè)
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五、 板書設(shè)計:
13、會說話的燈
紅綠燈
車燈
航行燈
燈塔
飛行燈
紅燈
第二課時
一、 預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo):
1、 能仿照例句,用“不僅……還……”寫句子;能給句子加頓號;
2、 能仿照課文,用生動的語言寫一段話,介紹相關(guān)科普知識;
3、 進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀兒童科普文章的興趣。
二、 教學(xué)重、難點:
重點:能仿照例句,用“不僅……還……”寫句子;能給句子加頓號;
難點:能仿照課文,用生動的語言寫一段話,介紹相關(guān)科普知識;進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀兒童科普文章的興趣。
三、 教學(xué)準(zhǔn)備:
實物投影
四、 教學(xué)過程:
1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
看拼音寫詞語:交叉、船舶、桅桿、免得相撞;
2、 學(xué)習(xí)頓號的用法:
(1)感情朗讀第2——9自然段。
。2)用一句話說說課文向我們介紹了哪幾種燈會說話
出示句式:_____________________________________會說話!
指名說,板書[紅綠燈 車燈 航行燈 燈塔 飛行燈 紅燈]
指導(dǎo)頓號用法,板書頓號
3、 學(xué)習(xí)用“不僅……還……”寫句
燈僅僅是用來“說話”,表示某種意思的嗎?——不是
別忘了燈的最主要、最基本的用處還是照明和美化環(huán)境。文中哪句話說明了這個意思?劃出來。讀句
燈不僅能照明,美化環(huán)境,還會跟人們說話。
句中什么詞語連接了燈不同的作用?加著重號。
能調(diào)換順序嗎?
4、 仿寫練習(xí)
。1)要成為合格的科普員,還必須通過下面的考核(任選一種):
A、改寫:選擇文中寫一種燈的內(nèi)容,用更生動有趣的方法來寫;(如運用語言)
B、加寫:你還知道哪些會說話的燈?像作者那樣生動地向同學(xué)介紹一種或幾種。
C、換寫:《會說話的_______》例如:顏色、圖畫……
(2)學(xué)生寫作
。3)反饋交流
5、 揭示謎底
頭燈的謎底在哪里?
讀課文第10自然段。
教師揭開謎底
6、作業(yè):繼續(xù)完成或修改寫的話
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目的:
1.背誦課文,理解課文基本內(nèi)容。
2.理解課文表達(dá)的主旨。
教學(xué)時間:1課時
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣:
吳望堯簡介
今天我們學(xué)習(xí)吳望堯先生的太陽船,要注意體會作者的風(fēng)格,以及通過獨特的意象表達(dá)的言外之意。
探究生趣
第一步,泛讀課文。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀時,要求用著重號標(biāo)出詩歌寫作的對象,用橫線標(biāo)出詩歌的意象,找出作者寫作的思路,
批注自己的閱讀理解,列出不懂之處。
指導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo):理解文章整體結(jié)構(gòu),要注意通過文章的'結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。
作者是按什么順序來描寫太陽船的?劃分層次,并概括內(nèi)容:
明確:作者是按太陽運行的時間順序來寫作的,從早晨寫到日落時分。
太陽升高以后,光芒萬丈
穿過云層之后,霞光一片
沒入云層之后,銀星千顆
第二步,精讀課文,理解文意
課堂探究,理解文意
1.太陽在運行的過程中,色彩發(fā)生了怎樣的變化?
明確:金色(早晨)——白色(升高到日落前)——紅色(日落時分)
2.“當(dāng)它駛過頂空的子午線,便緩緩地扯下了帆!边@句詩表達(dá)了怎樣的含義?
明確:當(dāng)太陽升高以后,太陽沒有的任何阻擋,發(fā)出了萬丈光芒。
3.“當(dāng)它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個港灣!边\用了怎樣的修辭手法?表達(dá)了怎樣的含義?有怎樣的表達(dá)作用?
明確:比喻。作者用“白銀”比喻陽光,用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚,太陽光逐漸變暗,用“駛向另一個港灣”比喻太陽即將落山。
作者運用比喻生動形象地表現(xiàn)出太陽在天空中的位置及光線的變化的,給人以美感及想像的空間。
4.“但在它駛進(jìn)黑暗的時候,船上卻焚起了大火”,這兩句詩表達(dá)了怎樣的內(nèi)容?
明確:太陽下落沒入云層,映射出晚霞一片。
第三步、背誦課文,探究中心
學(xué)法指導(dǎo):理解中心,要找出詩歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩句;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容,根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心,并理解含義;理解這個中心的深刻或新穎之處,并理解這個中心在原文中是如何表達(dá)出來的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個中心對自己的啟示。
1.詩言志,作者吳望堯借“太陽船”寄托自己什么情感呢?說一說你的理解?
明確:寄托自己對光明與幸福的渴望,對故鄉(xiāng)與大陸的思念。
2.本詩的主旨對你有何啟示?
明確:
四、質(zhì)疑問難,個性解讀
學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。
1.你對本課還有哪些地方不理解?
2.你對本課還有哪些與眾不同的理解?
總結(jié)固趣:
你學(xué)習(xí)本課之后有哪些收獲?
布置作業(yè):
預(yù)習(xí)《女媧造人/袁珂》,要求能概述文章內(nèi)容,擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
小學(xué)語文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.教學(xué)生學(xué)會速讀的幾種方法。
2.通過學(xué)文,使學(xué)生更清楚的掌握標(biāo)點符號的不同用處,理解標(biāo)點符在文章中的重要性。
3.能用不同的標(biāo)點符號練習(xí)說話和寫話。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入新課
剛才看到同學(xué)們猜謎語猜得津津有味,老師也有一則謎語,想不想猜一猜:有人不說話,肚里學(xué)問多。有字不認(rèn)識,就去請教它。都知道啊,那一起說。(師板書:字典)“字典”的“典”拿起手和老師一起寫一寫。
字典公公的家很大,里面的家族成員可多了?墒怯幸惶,字典公公家里發(fā)生了爭吵,吵得可熱鬧了。同學(xué)們,你們想不想走進(jìn)字典公公家,去了解一下這場爭吵?(想)
這節(jié)課就讓我們來學(xué)習(xí)一篇選學(xué)課文:字典公公家里的爭吵(師板書:補充課題)
誰愿意來讀讀課題?(△你的聲音真好聽,就像一位小播音員!)
我們一起讀一讀。
二、初讀課文
。ㄒ唬┏踝x全文。
1.檢查讀課文情況。
這是一首兒童詩。課前老師已經(jīng)請大家去讀了這首詩,F(xiàn)在我來檢查一下,看看你們能不能把課文讀正確、讀通順。每人一小節(jié),誰愿意讀?”
(教師指一學(xué)生)請你讀詩歌的第一小節(jié),另外的幾個小節(jié),待會兒誰聽得最認(rèn)真,我就會拍拍你的肩膀,就請你讀下一小節(jié),好嗎?開始吧!
〈指名分段朗讀〉
1.哦,聽了這些同學(xué)的朗讀,你有話說!(學(xué)生說:我想對同學(xué)提個醒:)
你聽得可真仔細(xì)。另外同學(xué)還有什么想說的嗎?
師總結(jié):是的,我們讀課文的時候要看仔細(xì),要把課文讀正確、讀流利。
2.大部分同學(xué)的表現(xiàn)還是很出色,不但沒出錯,而且特別值得一提的是,這首詩里有個多音字,剛才讀的同學(xué)也讀準(zhǔn)了。這個多音字是——(角)(師板書:角)它還有一種讀音是——jiao(師板書兩個讀音)你能給這兩種讀音分別組組詞嗎?
3.看來,同學(xué)們都認(rèn)真地去讀了這首詩,你看,一個同學(xué)都沒有出錯,而且個個都很流利。特別值得一提的是,這首詩里有個多音字,剛才讀的同學(xué)也讀準(zhǔn)了。這個多音字是——(角)(師板書:角)它還有一種讀音是——jiao(師板書兩個讀音)你能給這兩種讀音分別組組詞嗎?
讓我們一起把書上這句話念一下。
2.再讀課文。
請同學(xué)們(注意剛才幾位同學(xué)提出來的問題)同桌兩人合作再讀讀課文,如果發(fā)現(xiàn)同桌有錯誤,要及時幫他改正。
〈學(xué)生讀課文,教師巡視,注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,如讀書姿勢等〉
三、學(xué)習(xí)1、2小節(jié)
(一)學(xué)習(xí)詩歌第一小節(jié)
讀了課文,你知道字典公公家里是誰在爭吵了嗎?一起說:標(biāo)點符號
你是怎么知道的?
誰來讀讀第一小節(jié)?(指名讀)
△你的朗讀告訴大家,字典公公家里的確很吵!
能讀得再吵一些嗎?
讓我們一起來感受感受字典公公家里的吵鬧。
過渡:“是啊,你看,[出示插圖]標(biāo)點符號們吵得多熱鬧啊。ㄖ笀D)它們有的把眼睛瞪得大大的,有的把嗓門提得高高的。詩歌的哪一小節(jié)寫了標(biāo)點符號吵架時的樣子?”(第二小節(jié))
。ǘ⿲W(xué)習(xí)詩歌第二小節(jié)
請同學(xué)們輕輕地讀第2小節(jié),想一想:這一小節(jié)中哪一種標(biāo)點寫得最有趣?為什么?
。1)學(xué)生自由讀,師巡視。
。2)指名說。(△別著急了,請你想好了,再說一遍。)
小結(jié):詩人根據(jù)每種標(biāo)點不同的外形特點,寫出了他們爭吵時不同的樣子。
。3)仿寫句子。
參加爭吵的標(biāo)點符號還有很多呢。你能仔細(xì)觀察圖上各種標(biāo)點的動作和表情,也用一句話來說說別的標(biāo)點符號爭吵時的樣子嗎?
反饋交流。
。ā髂愕姆从晨烧婵,在這么短的時間里就有了思考的結(jié)果。
你的想象力可真豐富,能說出這么有趣的句子,老師獎勵你光榮地站著。
越說越好了,簡直就是一位小詩人,也獎勵你光榮地站著。
你也是個了不起的小詩人,我想和你握握手。)
小結(jié):你看,真是不說不知道,一說嚇一跳,在我們班竟然還藏著這么多小詩人。
。4)齊讀第2小節(jié)。下面讓我們把站著的這幾位同學(xué)說的句子接在第二小節(jié)詩歌的后面,把這一小節(jié)連起來讀一讀。你第一,你第二……準(zhǔn)備好了嗎?
有了這幾位小詩人的加入,我們這一小節(jié)詩歌內(nèi)容更加豐富了。
剛才老師發(fā)現(xiàn)了一個人才,我想請他上來讀一遍。(請這位同學(xué)上臺)同學(xué)們看看他特別在什么地方?
說得可真好!想不想像他這樣來試試?
三、學(xué)習(xí)3—7小節(jié)
(一)那這些標(biāo)點臉紅脖子粗的,它們到底在吵什么呢?請同學(xué)們快速讀詩歌第3—7小節(jié),待會兒把思考得結(jié)果告訴大家。
1.誰愿意告訴大家,這些標(biāo)點符號為什么事吵得這么熱鬧?
2.那哪些標(biāo)點在爭吵時發(fā)表了自己的意見?(教師板書:?,、……。)
。ǘ┧麄冇质窃鯓訝幊车哪兀坷蠋煱阉麄儬
吵的過程做成了有趣的動畫片,想不想看看這個動畫片?(想)[課件播放無聲動畫片]
哎,真糟糕,動畫片怎么沒聲音啊!哦,想起來了,因為這個動畫片是我前幾天匆匆忙忙趕出來的,竟忘了給爭吵的標(biāo)點符號配音。這可怎么辦?現(xiàn)在補又來不及了。怎么辦?干脆,待會兒讓我們來個現(xiàn)場配音,好不好,那我請哪些同學(xué)來當(dāng)配音好呢?(學(xué)生可能會紛紛舉手)別急,我可不能隨便叫幾個同學(xué)來配音,要請就要請最好的。那今天我們就來個“配音大挑戰(zhàn)”,誰是最后的勝利者就請誰?有信心挑戰(zhàn)配音員嗎?
1.要當(dāng)好配音員,你覺得最重要的是什么?(要把他說的話讀得有感情)
那這些標(biāo)點都說了些什么話,到什么地方去找?(書上)請同學(xué)們在3—7小節(jié)中找一找,用橫線劃出給這些標(biāo)點配音時所要說的話。(師板書:找)
2.配音時該說什么話現(xiàn)在已經(jīng)清楚了,那接下來我們的任務(wù)就是——配音,怎樣才能把音配好呢?(最好學(xué)生接)把這些句子讀得有感情。好,下面就請請同學(xué)們自己先試試,如果覺得哪種標(biāo)點符號的配音有難度,待會兒你提出來,我們一起來討論討論。
學(xué)生自由讀
3.你覺得哪種標(biāo)點的音配起來有難度?
句號
A.要把句號的話讀好,老師教你們一招:你不妨先讀一讀每小節(jié)中第一行和第二行詩句,因為這兩行詩句是讀好標(biāo)點符號們說的話的提示語,這些提示語往往會告訴你讀好下面這些話的秘訣。
下面就請同學(xué)們先讀讀句號說話前的提示語,看看你能從這兩行詩句中讀出些什么朗讀秘訣(可以拿起筆在書上做一做記號)。
*(總結(jié)報告)句號的水平很高。
師:那我們怎樣才能讀出水平高的`樣子呢?請大家一邊想一邊試著讀一讀(板書:想)
誰來試試。
這句話老師也想來讀一讀,可以嗎?
師:覺得老師讀得怎么樣?
生:好!
師:聽到表揚我很高興,不過誰能告訴我好在哪兒?我心里沒底。
生:
師:老師讀出了怎樣的語氣?(板書:語氣)
是的,在朗讀的時候適當(dāng)?shù)丶右恍﹦幼骱捅砬,更有利于我們把句子讀好。(板書:動作表情)
師:那么想學(xué)著老師的樣子讀的舉手,想超過老師的舉手。
好樣的,朝著自己的目標(biāo)練吧!
誰來試試?誰能比讀得更好!
我覺得你已經(jīng)有專業(yè)配音演員的水平了,待會兒動畫片中句號這個角色就由你來配音。
過渡:別著急,還有很多標(biāo)點符號需要配音演員呢。
4.下面就請同學(xué)們在另外幾種標(biāo)點符號中選擇你最想配音的標(biāo)點,根據(jù)剛才的方法(指板書)先——讀讀提示語,看看提示語中能告訴你一些什么朗讀秘訣;再想一想該用怎樣的語氣來讀,可以加寫什么動作、表情;最后自己讀一讀,練一練。好好準(zhǔn)備吧!爭取當(dāng)上配音演員。
學(xué)生各自準(zhǔn)備
5.挑選7人試配音
都準(zhǔn)備好了嗎?下面老師要挑選幾位同學(xué)來試一試。
給動畫片配音
各位同學(xué),下面請欣賞動畫片《字典公公家里的爭吵》配音:解說:
怎么樣?(掌聲)真是太棒了,我看如果讓專業(yè)的配音演員來給這部動畫片配音,說不定還沒那么好的效果呢!謝謝你們!
五、學(xué)習(xí)第8小節(jié)
標(biāo)點符號們就這樣一直爭吵著,爭得不可開交,這時,作為長輩的字典公公站出來了,它說:“孩子們,你們都很重要,少一個,我們的文章就沒這樣美妙!
(1)誰來當(dāng)當(dāng)字典公公。
(2)你同意字典公公的話嗎?為什么?(引出標(biāo)點的作用)
。3)讓我們再來讀讀字典公公的話。
六、學(xué)習(xí)第9小節(jié)。
字典公公畢竟是長輩,它的話大家不敢不聽,爭吵總算停了下來。小朋友,你聽了字典公公家里的爭吵,心里想的啥,能不能讓我知道?[課件出示最后一小節(jié)]
請同學(xué)們把這則兒童詩連起來讀一讀,讀完后想一想:你有什么要告訴大家的?
指名說(隨機(jī)板書:團(tuán)結(jié)合作看到別人的優(yōu)點)小結(jié):希望同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)、生活中能團(tuán)結(jié)合作,即看到自己的優(yōu)點,也能看到別人的優(yōu)點,做個人見人愛的好孩子。(邊說邊板書:畫感嘆號)
小學(xué)語文教案 篇4
[教材簡介]
這是一篇優(yōu)美的散文。文章通過“我”在樹林里尋找火紅的楓葉,給老師做賀卡的行為,抒發(fā)了小學(xué)生對大自然和老師的熱愛。
[教學(xué)要求]
1、認(rèn)識本課14個生字,會寫7個生字,并能用自己喜歡的方法獨立識字。
2、理解課文內(nèi)容,體會小學(xué)生對大自然和對老師的熱愛,激發(fā)學(xué)生們熱愛大自然,熱愛老師的美好情感。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重、難點]
1、認(rèn)識14個生字,會寫7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、教師準(zhǔn)備好楓葉形狀的生字卡片。
2、學(xué)生自備一套生字卡片,以及做賀卡的材料、工具等。
[教學(xué)課時]
兩課時
[教學(xué)過程]
第一課時
一、談話導(dǎo)入:
1、談話。世界上最偉大的情感就是愛。而師生之間的愛是各種情感中最偉大、最無私的.。你的身邊一定發(fā)生過許多師生之間互敬互愛的事,給大家談一談好嗎?有一位小朋友將他對老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課,我們就共同來學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。
2、質(zhì)疑。讀了課題后,你都知道了什么?你還想知道什么?
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1、自讀。輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并畫出自然小節(jié)號。
2、正音。分自然小節(jié)指名讀,注意聽準(zhǔn)字音。
3、反饋。同桌互讀,檢查生字讀音。
4、檢測。教師出示生字卡片,隨機(jī)請學(xué)生準(zhǔn)確讀字。
三、再讀課文,感悟課文的含義。
1、自讀。讀課文的1-3自然段,喜歡怎樣讀就怎樣讀。看一看通過閱讀你都讀懂了什么?還有哪些不懂的問題可以在書上標(biāo)注出來。
2、交流。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況,隨時進(jìn)行點撥、指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑:你有哪些不懂的問題?
如:“我”為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉?
4、小組討論,組長匯報。
5、練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、發(fā)散思維
1、你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎?如果你就是找楓葉的小朋友,在這一天里,你想跟老師說些什么?
2、做賀卡。我們一起來做一張賀卡,將你跟老師說的話寫在上面,然后送給你們的老師吧!
小結(jié):
一片小小的葉子寄托了小朋友對老師的愛,這個教師節(jié),老師一定會很快樂的。
五、作業(yè):
1、繼續(xù)做賀卡。
2、有感情地朗讀課文。
[板書設(shè)計]
我——找火紅的楓葉——做賀卡
愛老師
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧
1、教師出
示生字卡片進(jìn)行檢測。
2、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞
1、出示詞語卡片,進(jìn)行開火車的游戲。
2、出示自學(xué)提示,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。
自學(xué)提示:(1)讀一讀生字
。2)想一想你用什么方法可以記住它們。
(3)和你的同桌說一說識字的方法
。4)比一比誰的方法妙
3、學(xué)生自學(xué),教師巡視指點。
4、學(xué)生匯報。
5、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
。1)火:注意不要寫散。
。2)潔:右上方是“士”,不是“土”。
三、鞏固練習(xí)
1、寫本課的生字新詞。
2、讀一讀,擴(kuò)詞。
小學(xué)語文教案 篇5
基礎(chǔ)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會本課18個生字,其中田字格上面8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用“越……越……”造句。
3、理解課文,學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己,把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。明白小露珠能變化的科學(xué)知識。
發(fā)展目標(biāo):
1、通過對本課童話有關(guān)詞句的討論、角色扮演等,理解鐫刻于語言文字之中的情感和表現(xiàn)意圖,引發(fā)學(xué)生對童話故事的喜愛和欣賞。
2、課前查閱資料、觀察生活和課堂交流資料,拓展學(xué)生獲取知識的途徑,體驗自主學(xué)習(xí)的快樂,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
3、在領(lǐng)略小露珠的美麗和無私奉獻(xiàn)中受到外表美和心靈美的熏陶和感染。
教學(xué)時間:2課時
第一課時
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,知道我們今天上什么嗎?你們見過小露珠嗎?什么樣的?
小露珠像個可愛的小精靈,在夜幕降臨時,悄悄地來了,她走入了我們的童話世界里。 今天要學(xué)的童話故事就是小露珠 。
二、整體感知
課前讀過這個故事嗎?故事說了什么?再朗讀課文,走入這個美麗的故事,然后找找故事發(fā)生的時間、在哪里。
三、探究學(xué)習(xí) 1、故事一開始就把我們帶入到一個寧靜的夜晚,小露珠悄悄地出現(xiàn)了。 請一個同學(xué)讀讀第一自然段,你仿佛看見了什么?
2、 哪些詞把小露珠寫得很可愛呢?
3、怎么讀就能把小露珠“越來越”的變化讀出來呢?指名朗讀。
4、多可愛的小露珠呀。誰知道它是怎么由小露珠變成大露珠的呢?
讓我們聽聽小露珠自己是怎么說的`:我是一顆小露珠,白天,氣溫高,我是空氣中的水蒸氣,到了晚上,天氣變冷了,我就凝結(jié)成水滴,粘在草葉上、花朵上、禾苗上,而且越變越大,人們就叫我小露珠啦。 5、指導(dǎo)背誦。 6、黎明時分,許多小動物都醒來了,見到了小露珠,他們會怎么和小露珠打招呼呢?小露珠又會和他們說些什么呢?以四人小組為單位,學(xué)習(xí)2、3、4自然段,可以分角色朗讀。輪著扮演多個角色。
7、指名一組分角色朗讀。
8.讀了這些話,你能說說小露珠的特點嗎?
板書: 鉆石閃亮
像 水晶透明
珍珠圓潤
這些打比方的句子把小露珠比作鉆石、水晶、珍珠這些寶貝,可見小動物們是多么喜歡小露珠呀。
9.還有哪些小動物也和小露珠打招呼了?他們又會說些什么?在四人小組中分角色說一說。 10、表演反饋。指名一組上臺表演。 11、練習(xí)背誦1-5自然段。
第二課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,上一課,我們一起走入了童話世界,認(rèn)識了—— 還記得嗎,小露珠像個可愛的小精靈,在夜幕降臨時,悄悄地來了。 (引導(dǎo)背誦)夜幕降臨了……
二、自讀
是呀,在小動物們眼里,小露珠可美啦,她那么閃亮、透明、圓潤,小動物們都喜歡小露珠。 還有誰也喜歡小露珠呢?打開課文,默讀第六自然段,用筆圈圈、劃劃。
三、探究(一) 祝禧執(zhí)教:《小露珠》教案設(shè)計
為什么植物們也喜歡小露珠呢?小露珠給植物們帶來了什么呢?
1.你們瞧,黎明過后,太陽公公披著七彩霞衣,從東山出來了,照亮了天空和大地,也照到了小露珠的身上。這時你們看見了什么樣的小露珠呢? 用課文中的一個詞說叫什么?
2.如果你們就是這些花草樹木,身上滾動著光彩熠熠的小露珠。小露珠給你們帶來帶來了什么呢?把格外精神的樣子做出來。
3.為什么小露珠在你們身上你們就會變得這么精神呢?原來這里還藏著一個科學(xué)知識的小秘密呢!小露珠多好啊,讓所有的植物變得格外精神。
4.我們讀出植物們格外精神的樣子。
5.小露珠還給植物們帶來了什么呢?接著往下讀。
6..金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花,還有數(shù)不盡的鮮花嫩草本來就很美的,現(xiàn)在他們的身上都滾動著小露珠,就更加漂亮了,F(xiàn)在你們就是這些鮮花嫩草,看到了伙伴們的身上都滾動著漂亮的小露珠,你會怎么夸他呢?互相說說你的小伙伴美在哪兒?
7.把他們很美的樣子讀出來。
8.多好的小露珠呀,用她的美打扮著所有的植物,讓他們變得更加生機(jī)勃勃。
9.練習(xí)背誦。
四、探究(二)
1 小露珠在打扮大自然的時候,她自己也在慢慢發(fā)生變化,發(fā)生了什么變化呢?大家在小組中學(xué)習(xí),仔細(xì)讀讀這一段,再議一議是怎么變化的,然后用“我是一顆小露珠”開頭說一說小露珠的變化。
2.請一學(xué)生扮演小露珠上來說一說。
3.還記得嗎,上一課我們知道了小露珠是怎么來的,現(xiàn)在又知道小露珠是怎么走的,能把這兩個內(nèi)容連起來說嗎?
4.其實,這里還藏著一個科學(xué)知識的小秘密呢。小露珠伴著星星而來,隨著太陽而去。小露珠變化的這一段也寫得很生動呢,一起朗讀。
5.小露珠要走了,花草樹木看見了,多么舍不得呀。 它們會和小露珠說些什么,做些什么呢?小露珠又會怎么向他們告別呢?大家再一起細(xì)細(xì)讀讀后半部分。
6.大家在小組中分好角色把送別的情景表演出來。
7.指名表演。祝禧執(zhí)教:《小露珠》教案設(shè)計
8、這深情的告別場面真令人感動。 請同學(xué)朗讀這一段,把我們再一次帶入這深情的一幕。
五、總結(jié):這篇童話用優(yōu)美的語言贊美了小露珠的美麗和可愛。老師這兒也有一首贊美小露珠的詩,自己讀讀。全體起立,一起朗讀。
六、布置作業(yè):課后,請同學(xué)們以“我是一顆小露珠”開頭想象寫一段話。大家把這一段話布置在我們的語文樂園里,你們說這一次內(nèi)容的主題叫什么?
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目的要求:
1、 知識與技能:
1) 認(rèn)讀4個生字。書寫4個生字。
2) 正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3) 體會風(fēng)的奇妙。
2、 過程與方法:
1) 通過形象的課件了解風(fēng)的無形與奇妙。
2) 通過朗讀、背誦體會風(fēng)的美好。
3、 情感態(tài)度價值觀:
培養(yǎng)認(rèn)識自然、熱愛自然的`情感。
教學(xué)重、難點:
1、 認(rèn)讀4個生字。書寫4個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
教學(xué)時間安排: 一課時。
教具準(zhǔn)備:
有關(guān)風(fēng)的聲音及課件。
教學(xué)設(shè)計:
一、 激趣導(dǎo)入:
1、 師:今天老師要考考小朋友們的耳朵靈不靈(放的聲音)。
2、 師:是什么聲音?(風(fēng))同學(xué)們的耳朵真靈!今天我們就來學(xué)習(xí)一首唐代詩人李喬寫的古詩《風(fēng)》。(板題:風(fēng))
二、 初讀古詩,整體感知。
。ㄕn件出示古詩)師:先請同學(xué)們一起來欣賞一下整首詩的朗讀,注意你預(yù)習(xí)時讀不準(zhǔn)的字音。
過度:同學(xué)們想不想自己學(xué)會朗讀這首古詩。(想)那首先得過了生字這一關(guān)。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、自由輕聲地讀古詩,要求:
1) 畫出生字,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。
2) 把古詩讀通順。
2、出示生字,自由讀。
3、指名讀,正音。
4、 開火車檢查字音。
5、 齊讀。
四、出示古詩測讀。
1. 自由讀詩,讀通順。
2. 指名讀。
3. 開火車接讀。
4. 齊讀。
五、學(xué)習(xí)古詩。
過度:同學(xué)們的古詩讀得如此的好,想不想知道每一句到底描繪了怎樣的景物?(想)那趕快讀詩吧!
1、自由讀,思考:你讀懂了什么?還有什么疑難問題?
2、學(xué)生匯報。(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示課件理解。)
3、朗讀、背誦古詩。
1) 同桌互讀古詩,說說你最喜歡哪一句,并讀一讀。
☆ 自由讀。
☆ 指名讀(出示課件讓學(xué)生在情景中找到感覺)。
☆ 評。
☆ 有感情地齊讀。
2)背誦古詩。
☆ 自由背。
☆ 指名背。
☆ 分男女生有感情地背。
解落三秋葉——稍快、高
能開二月花——慢、柔
過江千尺浪——快、高
入竹萬竿斜——后三個字一點一頓
☆ 齊背。
六、小結(jié)
師:這首小詩描繪了刮風(fēng)時景物的變化。題目是“風(fēng)”,全詩無一“風(fēng)”字,但每一句說的又都是風(fēng):風(fēng)可以把秋天的樹葉吹落,可以使春天的花開放,可以在江面掀起千尺浪,可以鉆進(jìn)竹林,讓竹子歪斜。
七、拓展思維:
1. 仿說:
過度:那么同學(xué)們能不能也試著說一說“風(fēng)”在哪兒?
。ㄕn件出示“我們知道”)生自由說,指名說。
2、積累詩詞:
過度:同學(xué)們真是細(xì)心觀察的小朋友。老師今天老師還給同學(xué)們帶來了幾首描寫“風(fēng)”的詩歌,想不想聽一聽,讀一讀?(課件分別出示《東風(fēng)忙》、《風(fēng)》、《詠柳》,師生讀。)
《東風(fēng)忙》
春風(fēng)春風(fēng),忙東忙西。
去化積雪,去溶冰河。
去發(fā)綠葉,去吹風(fēng)箏。
看它沒影,聽它有聲。
《風(fēng)》
春天里,東風(fēng)多,
吹來燕子做新窩。
夏天里,南風(fēng)多,
吹得太陽象火盆。
秋天里,西風(fēng)多,
吹熟莊稼吹熟果。
冬天里,北風(fēng)多,
吹得雪花紛紛落。
詠柳
碧玉壯成一樹高,
萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出,
二月春風(fēng)似剪刀。
八、總結(jié):風(fēng)真呀。ò鍟荷衿妫
九、指導(dǎo)書寫。
1、 讀一讀生字。
2、 你認(rèn)為什么字應(yīng)該注意?(強調(diào)“解”的寫法)
十、作業(yè):
1、背誦古詩。
2、書寫生字。
板書設(shè)計:
落——葉
風(fēng) 開——花 奇妙
掀——浪
斜——竹
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)要求
1.知識與技能:
。1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累“泛濫”“心安理得”。
(2)理解課文內(nèi)容,知道鹿是怎樣通過自己的智慧死里逃生,諷刺愚蠢的鱷魚的。
。3)理解“貪婪者總是愚蠢的”這句話的意思。
2.過程與方法:
尊重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,讓學(xué)生充分地讀,讀中理解,讀中感悟,讀中促思,體會鹿的聰明。通過分角色表演,加深學(xué)生對課文的理解,培養(yǎng)學(xué)生表演、表達(dá)等綜合表達(dá)能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀:
(1)激發(fā)學(xué)生對鹿的贊嘆和敬佩。
。2)教育學(xué)生不能貪婪,遇事要認(rèn)真思考。遇到危險的時候不要慌張,要動腦筋,用自己的智慧解決問題。
重難點、關(guān)鍵
1.理解“貪婪者總是愚蠢的”這句話的意思。
2.知道鹿是怎樣通過自己的智慧死里逃生的。
課時劃分
兩課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.讀通課文,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,整體感知課文內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
教具準(zhǔn)備
1.鹿和鱷魚圖片。
2.生字詞語卡片。
教學(xué)過程
一、揭示課題,激趣導(dǎo)學(xué)。
1.教師出示鹿和鱷魚的圖,板書“鹿和鱷魚”,啟發(fā)談話:同學(xué)們,看到這兩個動物在一起的時候,你們想到了什么?(鹿被鱷魚吃了)
2.教師:那如果一只鹿和一千條鱷魚呢?(學(xué)生展開想象,說一說)
3.教師設(shè)置懸念,導(dǎo)讀:同學(xué)們,鹿和多么溫順、而鱷魚卻多么的兇殘。一條鱷魚,鹿就必死無疑,更別說是一千條了。可是,今天的這只鹿非但沒有死,反而把這一千條鱷魚愚弄了。這是怎么回事?現(xiàn)在,我們就去了解這個故事。
(從題目入手,抓住鹿和鱷魚這兩種動物的品行以及數(shù)量上的明顯懸殊,讓學(xué)生想象后果,教師再通過結(jié)果的反差,激發(fā)學(xué)生閱讀課文的積極興趣)
二、讀通課文,整體感知。
1.教師提出要求,學(xué)生以小組為單位自讀。
(1)互相檢查預(yù)習(xí)時生字新詞掌握的情況。
(2)把課文讀通讀順讀準(zhǔn)確。
2.教師檢查生字新詞的掌握情況。
字音:“曾”“伺”是平舌音,“曾”還是多音字,在文中讀“zēng”。”“蠢”是卷舌音。
字形:“鹿”是半包圍結(jié)構(gòu),的,里面注意不能多一橫;“毒”要注意“母”的筆畫順序;“延”字不能寫成廷”字,注意區(qū)別“虛”和“慮”。
(2)教師再出示生字新詞,大家一起讀一讀。
3.指名分段讀,檢查學(xué)生讀通課文的情況。
4.指名反饋:課文講了一件什么事情?(有一天,一只鹿被困在孤島上,遇到了一條老鱷魚。老鱷魚想吃這只鹿,鹿想辦法讓老鱷魚召來一千條鱷魚,然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚為了報復(fù)這只鹿,假裝木頭浮在水面上,結(jié)果被鹿識破了,還被鹿嘲笑)
(尊重學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),整體感知課文內(nèi)容,掌握本課的生字新詞。讓學(xué)生在說一說,了解故事的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力、合作意思、概括能力等)
三、教師提綱輔導(dǎo),學(xué)生復(fù)述課文。
1.教師激發(fā)學(xué)生的興趣:同學(xué)們,這個故事可有意思了,你們想把它講給爸爸媽媽或是其他人聽嗎?(想)那,我們現(xiàn)在就來試著說一說這個故事。
2.教師出示提綱,要求學(xué)生照著提綱自己說一說。
提綱:
。1)鹿被困在一個孤島上,一條老鱷魚想吃掉鹿。
。2)鹿說自己有毒,如果是一條鱷魚吃就不會中毒。老鱷魚不相信。
。3)鹿要說老鱷魚找不到一千條鱷魚,老鱷魚為了爭口氣,召來了一千條鱷魚。
。4)鹿要求一字排開,數(shù)一數(shù)是不是一千條鱷魚。鱷魚按要求辦,排到了河對岸。
(5)鹿踩到鱷魚背上,數(shù)著數(shù)著逃到了岸邊。老鱷魚想伺機(jī)報復(fù)。
。6)老鱷魚偽裝木頭被鹿揭穿,眾人嘲笑老鱷魚。
3.指名說一說,集體評議。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)嘏渖媳砬榛騽幼鲝?fù)述課文。
5.再指名復(fù)述課文。
(進(jìn)行復(fù)述練習(xí),讓學(xué)生在說中感知課文內(nèi)容,把握課文主要意思,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力)
四、課堂小結(jié)
1.教師指名把下面的句子補充完整。
這是一只鹿。
這是一條條鱷魚。
2.教師小結(jié):
同學(xué)們,一只鹿居然能從一條老鱷魚、一千條老鱷魚的口中逃走,多聰明!鹿是怎樣讓自己逃離虎口的呢?下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)這篇課文。
五、布置作業(yè)
1.把本課的生字新詞抄寫兩遍。
2.熟讀課文,把這個故事復(fù)述給爸爸媽媽聽。
第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
一、讀一讀,寫一寫。
高高興興怒氣沖沖不動聲色耳聽為虛,眼見為實
二、有感情地朗讀下面的句子。
1.一條老鱷魚游近小島對鹿說:“我要吃掉你!”
2.“看來,這條小河根本招不來一千條鱷魚,對吧?鹿故意裝出瞧不起的樣子。
3.“你數(shù)吧!”鱷魚大叫起來,“快點,我們都餓壞了!”
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會鹿的聰明。
2.理解課文中含義深刻的句子,啟迪教育學(xué)生。
3.總結(jié)全文,有感情地朗讀課文。分角色表演故事。
教具準(zhǔn)備
1.生字詞語卡片。
2.鱷魚、鹿等動物的頭飾。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
1.教師出示本課生生字新詞,大家一起讀一讀,讀中鞏固生字新詞的認(rèn)讀和書寫。
2.教師指名反饋:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文講了一件什么事情?(有一天,一只鹿被困在孤島上,遇到了一條老鱷魚。老鱷魚要吃這只鹿,鹿想辦法讓老鱷魚召來一千條鱷魚,然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚為了報復(fù)這只鹿,假裝木頭浮在水面上,結(jié)果被鹿識破了,還被鹿嘲笑)
3.教師導(dǎo)入新課:鹿是想出了什么辦法死里逃生的呢?請大家讀課文,想一想。
二、繼續(xù)學(xué)文,體會鹿的機(jī)智。
1.學(xué)生一邊讀一邊思考問題。
2.指名反饋:鹿想出了什么辦法讓自己脫離危險的?(教師引導(dǎo)學(xué)生用最簡練的句子說:鹿讓一千條鱷魚搭成橋,然后從鱷魚背上走到了對岸。)
3.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,思考:鹿是怎樣一步一步實現(xiàn)自己的`計策的?
4.指名反饋,學(xué)生互相補充。
。1)騙老鱷魚說自己有毒,如果是一千條鱷魚吃就不會中毒。讓老鱷魚召來一千條鱷魚。
。2)老鱷魚不相信鹿,它就用激將法讓老鱷魚召來一千條鱷魚。
。3)要求鱷魚們一字排開,它要親自數(shù)一數(shù)。
5.教師小結(jié):多么聰明的鹿牙。遇到危險,它冷靜思考,臨危不懼,用自己的智慧,讓自己死里逃生。真是太了不起了。
6.教師導(dǎo)讀:課文還講了一件事情,也體現(xiàn)了鹿的聰明過人?請大家讀一讀課文,找一找。
7.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,進(jìn)行反饋。(當(dāng)老鱷魚偽裝木頭要報復(fù)它的時候,它說:“如果真是根木頭,他就會朝我漂過來;如果是條與愚蠢的鱷魚,就會留在原處!苯Y(jié)果鱷魚居然向它游去)
8.教師總結(jié):這條老鱷魚實在是太愚蠢了,它為什么會這么愚蠢呢?(學(xué)生自由地說一說)
9.教師出示文中的有關(guān)句子,引導(dǎo)學(xué)生了解句子的意思。
“貪婪者總是愚蠢大。“
。1)引導(dǎo)學(xué)生理解“貪婪”的意思。(極力希望得到某種好處)
(2)文中的老鱷魚極力希望得到什么?(指名反饋:吃掉鹿)
(3)教師:是呀,正是因為它一心想吃掉鹿,所以對問題不加思考,不思考的人自然會變得愚蠢。
。ㄒ詫W(xué)生的字讀感悟為主,讓學(xué)生帶著問題去讀,在讀中解答問題,在探究鹿識怎樣一步一步地實行自己的計策問題中,逐步深入理解內(nèi)容,體會鹿的聰明和鱷魚的愚蠢)
三、總結(jié)全文,角色表演
1.教師指名說一說:同學(xué)們,讀了全文,你對鹿或鱷魚說什么呢?(一是對鹿的稱贊,二是對鱷魚的規(guī)勸:不能太貪婪,要勤于思考)
2.組織學(xué)生在小組內(nèi),分角色把這個故事演一演。
3.指派小組上來表演,其他的評議,一起導(dǎo)演這個故事。
4.學(xué)生再以小組為單位演一演。
5.再指派小組上來表演,其他的評議,和前面一次的表演做對比,強調(diào)導(dǎo)演的重要性。
四、課堂小結(jié)
教師:同學(xué)們,貪婪者總是愚蠢大。我們要像鹿那樣,做一個有勇有謀的人。只要勤動腦筋思考,老師相信大家都能夠成為一個聰明人。
五、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個故事演給其他小朋友看。
第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
一、看拼音,寫詞語。
guǎngfànèdúyánchángqiānxū
二、用下列詞語造句
一邊……一邊……:
如果……就……:
板書設(shè)計
一只鹿和一千條鱷魚
聰明愚蠢
。ㄋ览锾由ū怀靶Γ
課后練習(xí)解答
第一句:惡狠狠
第二句:蔑視的語氣、滿不在乎的語氣
第三句:不耐煩
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