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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-03-19 11:20:13 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

【精品】小學(xué)語(yǔ)文教案范文集合10篇

  作為一位杰出的教職工,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

【精品】小學(xué)語(yǔ)文教案范文集合10篇

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,能正確、流利地朗讀課文。

  2、會(huì)認(rèn)8個(gè),會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字和學(xué)會(huì)3種基本筆畫(huà)并能正確書(shū)寫(xiě)。

  教學(xué)重點(diǎn):正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。

  教學(xué)難點(diǎn):在田格中正確書(shū)寫(xiě),特別注意字的筆順。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題

  1、同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)一篇小散文《快快樂(lè)樂(lè)》。好,大家齊讀課題,再讀一邊。

  2、誰(shuí)能告訴老師,快樂(lè)是什么意思?(指名說(shuō))

  二,講解新知

  1、我記得在你們開(kāi)學(xué)的第一天,老師就告訴過(guò)你們,我們的學(xué)校叫——胡吉吐莫中心學(xué)校

  2、對(duì),說(shuō)得非常好,走進(jìn)學(xué)校的大門(mén),首先看到什么?

  師:對(duì),是磚路,那么什么樣的磚路?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下

  生:寬闊的磚路、寬寬的磚路,長(zhǎng)長(zhǎng)的磚路

  師:說(shuō)的都很好。跟著老師說(shuō)一遍。

  3、磚路左邊是什么呀?生:是草坪

  師:什么樣的草坪? 生:綠綠的草坪、綠色的草坪、綠油油的草坪、、、

  師:說(shuō)的.都不錯(cuò)跟著老師說(shuō)一遍:綠油油的草坪

  師“馬路的前邊是什么呢?生:瓦房

  師:什么樣的瓦房?生:高高的、高大的、、、

  師:很好,再往前走,又是什么呢?生:操場(chǎng)

  過(guò)度:同學(xué)們,你們覺(jué)的在這樣一所學(xué)校上學(xué)快樂(lè)嗎?那么,我們打開(kāi)課本看看課文是怎樣描寫(xiě)的?

  三、讀課文

  1,老師范讀課文

  2,學(xué)生自由讀

  3,指名讀

  四、講解親親熱熱

  親親熱熱就要像一家人一樣和睦相處,要講文明、有禮貌

  五、檢查生字學(xué)習(xí)情況

  六,學(xué)寫(xiě)生字

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1.出示不帶拼音的生字卡片,指名認(rèn)讀“樂(lè)、里、同、習(xí)

  2.指名朗讀課文。

  二、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“樂(lè)、里、同、習(xí)”

  1.回憶第一課書(shū)寫(xiě)的方法:

  (1)觀察位置(2)觀察寫(xiě)法(3)親自實(shí)踐

  2.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察每個(gè)字筆畫(huà)的占格位置,觀察后自己試著在書(shū)中寫(xiě)一個(gè)。

  3.請(qǐng)學(xué)生提出書(shū)寫(xiě)有困難的生字:

  ①教師范寫(xiě),學(xué)生觀察老師的寫(xiě)法。

 、趯W(xué)生修改書(shū)中自己寫(xiě)的字后再寫(xiě)一個(gè)字。

  4.展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況,進(jìn)行評(píng)議。

  三、鞏固復(fù)習(xí)

  1.每個(gè)生字在生字本上寫(xiě)3遍,教師巡視輔導(dǎo)。

  2.完成課后練習(xí)1、2。

  3、按課文內(nèi)容填空:課件出示習(xí)題

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  知識(shí)與技能:

  1、讓學(xué)生掌握有關(guān)氣象的諺語(yǔ)。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生讀地名小詩(shī)。

  3、正確流利地熟讀三句名言,背誦名言。

  4、通過(guò)讀詩(shī)《根》,體會(huì)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)好的.學(xué)習(xí)方法。

  6、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。提高口語(yǔ)交際能力。

  7、鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)真情實(shí)感,提高習(xí)作能力。

  過(guò)程與方法:

  創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),并采用多種形式的讀讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  1、啟發(fā)學(xué)生懂得做人道理。

  2、感受中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,激發(fā)學(xué)生自信、自強(qiáng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  鼓勵(lì)學(xué)生積累詞語(yǔ)、名言。

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。提高口語(yǔ)交際能力和習(xí)作能力。

  教學(xué)時(shí)間:

  五課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成情況

  第一課時(shí)

  一、交流。

  1、學(xué)生自由讀諺語(yǔ),邊讀邊思考這些諺語(yǔ)的意思。

  2、查字典或相關(guān)資料,進(jìn)一步加深對(duì)諺語(yǔ)的理解。

  3、同桌交流,說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。

  4、全班齊讀,集體反饋。

  5、延伸:你還知道那些有關(guān)氣象的諺語(yǔ)。

  二、讀一讀。

  1、出示地圖,指導(dǎo)學(xué)生看圖了解京九鐵路經(jīng)過(guò)的省市。

  2、學(xué)生試讀。

  3、查閱資料,了解9個(gè)省市的全稱。

  4、齊讀地名詩(shī)。

  5、分組學(xué)習(xí)、集體交流相對(duì)應(yīng)的省市的全稱。

  6、學(xué)生讀讀議議,說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?

  三、寫(xiě)一寫(xiě),背一背

  1、學(xué)生自由讀名言,想想意思。

  2、說(shuō)說(shuō)你讀了名言受到的啟示。

  3、小組合作學(xué)習(xí),舉例說(shuō)什么是“江山代有人才出”等等。

  4、指導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě),注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  5、評(píng)價(jià)練寫(xiě)情況。

  6、練習(xí)背誦這則名言。

  7、檢查背誦情況。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教材分析:

  這是一篇童話故事,北師大版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《比本領(lǐng)》教案和反思。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大,通過(guò)一次比賽,他們知道只有合作才能成功的道理。

  教學(xué)目的:

  一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過(guò)程,就是認(rèn)識(shí)合作很重要的

  過(guò)程,懂得合作的必要性。

  二、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫(xiě)7個(gè)字。

  三、分角色朗讀課文。

  教學(xué)安排:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):通過(guò)初讀課文,知道金絲猴和梅花鹿摘到果子

  的過(guò)程;在詳細(xì)解讀中深入感悟,合作的`必要性,并在讀文中隨文識(shí)字,認(rèn)識(shí)新字詞。

  第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):鞏固生字與新詞,學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)。分配角色有感情

  地朗讀課文,更深入體會(huì)合作精神的可貴與必要。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、激情引趣,揭示課題。

  1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片,逐個(gè)認(rèn)識(shí)。

  2、說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物都會(huì)什么?

  梅花鹿會(huì),金絲猴會(huì),小貓會(huì),公雞會(huì)。

  3、老師:這些動(dòng)物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大,于是它們就進(jìn)行了一場(chǎng)比賽。

  4、板書(shū)課題:比本領(lǐng)

  二、初讀課文

  1、提出初讀課文的要求:

 。1)把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出,小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《北師大版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《比本領(lǐng)》教案和反思》。

 。2)給自然段標(biāo)上序號(hào)。

 。3)思考:比本領(lǐng)的最后的結(jié)果怎樣?

  2、按以上要求進(jìn)行初讀,師巡視。

  3、檢查讀書(shū)情況:

 。1)出示生字卡(摘蘋(píng)果做成的)認(rèn)生字。

  (2)小組接龍讀課文,糾正朗讀中的錯(cuò)誤。

 。3)大家說(shuō)說(shuō)比本領(lǐng)最后的結(jié)果怎樣呢?

  三、讀中感悟,深入體會(huì)。

  1、學(xué)習(xí)第一自然段。

  (1)默讀第一段,并畫(huà)出梅花鹿和金絲猴的想法。

  (2)學(xué)生匯報(bào):“梅花鹿想……”“金絲猴想……”

  2、老師:那真象它們想的那樣嗎?

  (1)同桌共同學(xué)習(xí)第二段,并討論討論:它們摘到果子了嗎?為什么摘不到?

 。2)學(xué)生匯報(bào):“沒(méi)有。”“梅花鹿雖然跑得快,但是果樹(shù)太高摘不到!

  “金絲猴雖然會(huì)爬樹(shù),可它過(guò)不了河!

  3、學(xué)習(xí)第三、四段。

 。1)老師范讀第三段。

 。2)聽(tīng)了大象的話它們?cè)趺聪?怎么做呢??qǐng)生說(shuō)說(shuō)。

 。3)學(xué)生討論發(fā)言。

 。4)讀一讀,第四段。

  四、深入感悟課文思想。

 。1)出示句子指名讀:

  A它倆一下子明白了。

  B梅花鹿和金絲猴你看看我,我看看你,都笑了。

  (2)考:它倆明白了什么?為什么笑了?

 。3)學(xué)生匯報(bào)……

 。4)老師小結(jié)……

  五、課后思考題:

  1|、什么叫合作?舉身邊的例子說(shuō)說(shuō)。

  2、試著寫(xiě)一寫(xiě)自己和同伴合作完成的一件事。

  課后反思:

  上完這一課,本人通過(guò)反思,看到了這一課的成功點(diǎn)與不足之處。

  首先要肯定的是,本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過(guò)程中,導(dǎo)入課題時(shí)的設(shè)計(jì),本人還是較為滿意的。我認(rèn)為學(xué)生一開(kāi)始的學(xué)習(xí)興趣真正被調(diào)動(dòng)了。再者,學(xué)習(xí)生字時(shí),采用摘蘋(píng)果認(rèn)生字活動(dòng),學(xué)生興致極高。在學(xué)習(xí)整體課文時(shí),孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對(duì)課文理解的觀點(diǎn)?吹胶⒆觽兊谋憩F(xiàn),本人隱隱感受到成功的喜悅。

  但是,我也看到了自己的弱點(diǎn),在教學(xué)中,過(guò)與教帶,不夠放開(kāi)。今后還得注意把新課標(biāo)的理論要求運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1。認(rèn)識(shí)“刺、猬”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“采、但”2個(gè)字。

  2。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3。知道稱贊的作用,學(xué)著發(fā)現(xiàn)并用言語(yǔ)來(lái)稱贊他人的優(yōu)點(diǎn)。感受稱贊別人的真誠(chéng),體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1。能正確認(rèn)讀本課的生字,引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫(huà)和生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。

  2。流利有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1。從朗讀中體會(huì)課文的深刻內(nèi)容

  2整體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè),感受美好情感的熏陶。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題

  1。教師隨機(jī)表?yè)P(yáng):

  師:你坐得真好!老師稱贊你!

  師:你的學(xué)習(xí)用品放得好整齊!我也稱贊你!

  師:你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我稱贊你們!你們真棒!

  師:聽(tīng)了老師的稱贊,你心里感覺(jué)怎么樣?

  生:……

  教師擇機(jī)播放PPT資源,引導(dǎo)學(xué)生思考:你知道什么是稱贊嗎?說(shuō)說(shuō)你的理解吧!

  生:……

  2。師:我知道小朋友都非常的聰明、能干,平時(shí)得到的稱贊一定少不了。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇以《稱贊》為題目的文章,隨機(jī)板書(shū):稱贊,并請(qǐng)學(xué)生齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知。

  1。教師播放媒體資源中的課文朗讀,讓學(xué)生從整體上感知課文。

  2。教師播放PPT資源,請(qǐng)學(xué)生自行對(duì)照課文插圖朗讀課文,想一想課文中的“稱贊”是怎么出現(xiàn)的。先自己拼讀生字詞,同學(xué)之間可以相互交流識(shí)字方法,也可以小組同學(xué)合作解決。 3。教師繼續(xù)播放PPT資源,并對(duì)學(xué)生說(shuō):老師相信小朋友從課文中又認(rèn)識(shí)了好多個(gè)字詞朋友,一定開(kāi)心極了。現(xiàn)在老師從課文中把幾位新朋友給請(qǐng)了出來(lái),小朋友看看你還認(rèn)識(shí)他們嗎?

  4。師:小朋友今天又認(rèn)識(shí)了這么多的字詞伙伴,你們都是最棒的!現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)“稱贊”里,和他們多多交往吧!

  三、朗讀感悟,理解課文

  1。教師請(qǐng)學(xué)生分小節(jié)讀課文并思考:讀了課文,你知道了什么?

  師:誰(shuí)愿意先來(lái)說(shuō)一說(shuō),你都知道了些什么?

  生:我知道是小刺猬稱贊小獾。

  教師可以給學(xué)生啟發(fā),讓他們明白是小刺猬和小獾他們兩個(gè)互相稱贊。借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生馬上可以理解“互相”的意思。

  2。師:哪位小朋友能找到他們互相稱贊的話呢?大家能從課文中找出來(lái)嗎?

 。▽W(xué)生匯報(bào)交流并朗讀)

  師:從這些話中你都讀懂了什么?(師用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生)

  生:從小刺猬的稱贊中,我知道了雖然小獾的板凳做得比較粗糙,但還是有進(jìn)步的,因?yàn)樗龅靡粋(gè)比一個(gè)好!

  生:我從一個(gè)比一個(gè)好中讀懂了小獾做板凳的本領(lǐng)越來(lái)越好。

  生:我知道小獾做事情的態(tài)度很認(rèn)真,所以小刺猬才稱贊它。如果他做事不認(rèn)真,小刺猬就不會(huì)稱贊他了。

  師:是啊,只有發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn),你才能去稱贊別人。如果是虛情假意的稱贊,別人是不會(huì)喜歡的。小朋友回答地都很精彩,你能想像小獾受到稱贊時(shí)心理活動(dòng)嗎?說(shuō)說(shuō)看。

  生:我從“小獾高興極了”知道,聽(tīng)了小刺猬的稱贊,他的心情非常高興。

  師:那他心里會(huì)想些什么呢?

  生:小獾會(huì)想,我一定要好好努力,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

  生:我一要好好學(xué)做木工,不辜負(fù)小刺猬對(duì)我的期望。

  ……

  師:那小朋友又從小獾稱贊小刺猬的話中讀懂了一些什么呢?

  生:我從這句話中讀懂了小獾從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么香、這么好的蘋(píng)果。

  生:我對(duì)他的話有補(bǔ)充,小獾覺(jué)得小刺猬的蘋(píng)果那么香、那么好,那是因?yàn)檫@蘋(píng)果代表了小刺猬的一番心意。

  生:小獾是聞過(guò)蘋(píng)果以后,才夸獎(jiǎng)小刺猬的,說(shuō)明他也是經(jīng)過(guò)了自己的發(fā)現(xiàn),是他真心地在夸獎(jiǎng)小刺猬!

  師:你們說(shuō)得真棒!我們只有自己發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn),才能去夸獎(jiǎng)別人。而且夸獎(jiǎng)別人的時(shí)候要真心實(shí)意,不虛假。那就請(qǐng)你們用真誠(chéng)的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這些話吧。ń處熞龑(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式來(lái)朗讀這篇課文。)

  3.師:那小刺猬和小獾的稱贊有沒(méi)有給對(duì)方帶來(lái)收獲呢?四人小組合作,趕緊找一找,并說(shuō)一說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的。(四人小組合作交流、討論,師隨機(jī)指導(dǎo))

  師:討論完了嗎?誰(shuí)先來(lái)說(shuō)?

  生:我知道了小刺猬的稱贊讓小獾獲得了信心!一開(kāi)始小獾認(rèn)真地學(xué),后來(lái)有點(diǎn)兒泄氣了,他讓了小獾的稱贊才又重新有了信心。

  生:原來(lái)小獾只會(huì)做板凳,小刺猬的稱贊讓他有了信心,他現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)做椅子了!

  師:原來(lái)只會(huì)做板凳,現(xiàn)在會(huì)做椅子了,這是多大的進(jìn)步!還有嗎?

  生:小獾為了感謝小刺猬對(duì)他的幫助,把自己親手做的`第一把椅子送給了小刺猬,也說(shuō)明了小獾真的非常喜歡小刺猬。

  ……

  師小結(jié):是啊,看來(lái)稱贊別人能讓他有更大的信心,取得更大的進(jìn)步。◣煱鍟(shū):有信心,取得更大進(jìn)步)

  師:如果你是這只小獾,你會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)這句話呢?(生自由朗讀,分角色讀)

  師:稱贊別人還有別的作用嗎?

  生::是小獾的稱贊讓小刺猬消除了一天的疲勞。

  ……

  師追問(wèn):小刺猬一天都在森林里采果子,他沒(méi)有休息,疲勞怎么會(huì)消失呢?

  生:因?yàn)樾♀邓土诵〈题话岩巫樱〈题谝巫由闲菹⒘艘幌,所以他不覺(jué)得疲勞了。

  生:我知道了,因?yàn)檎n文中的圖畫(huà)上畫(huà)著小刺猬坐在椅子上,而且他的表情是非常的高興。

  生:我覺(jué)得他們說(shuō)的都不是最重要的。因?yàn)樾〈题锹?tīng)了小獾的稱贊以后,他覺(jué)得非常高興,所以他的疲勞才會(huì)消失。

  生:小刺猬是高興得把一天的勞累都忘記了。

  4.教師總結(jié):是啊,稱贊別人不但能讓他有更大的信心,取得更大的進(jìn)步,還能讓別人覺(jué)得開(kāi)心、快樂(lè),把一天的勞累也忘記,甚至可以把所以煩心的事情也忘記。◣煱鍟(shū):使人開(kāi)心快樂(lè))

  5。教師請(qǐng)學(xué)生分角色,有感情地朗讀整篇課文。

  6。最后請(qǐng)小組同學(xué)合作,表演課文,對(duì)表現(xiàn)好優(yōu)秀或者進(jìn)步大的同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

  四、課后拓展

  1。小朋友,你喜歡小刺猬和小獾嗎?說(shuō)一說(shuō)為什么?

  2。小朋友你來(lái)想一想:如果一開(kāi)始小刺猬不是稱贊小獾,而是嘲笑他,那會(huì)有什么后果?

  3;丶?guī)透改缸隽λ芗暗募覄?wù)活,體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)和受到稱贊的喜悅。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)5個(gè)一類生字,會(huì)認(rèn)2個(gè)二類生字,能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,激發(fā)想象力。

  2、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌大意,學(xué)習(xí)通過(guò)換詞理解字詞的方法。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)夏天的喜愛(ài)之情。讓學(xué)生體會(huì)到暑假生活的愉快。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)通過(guò)換詞理解詞語(yǔ)的方法,讓學(xué)生體會(huì)到暑假生活的愉快。

  2、有感情朗讀詩(shī)歌。

  教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、多媒體課件、實(shí)物展臺(tái)。

  教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,學(xué)習(xí)5個(gè)生字。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、錄象導(dǎo)入:

  請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕(多媒體播放夏日海灘的錄象或圖片)看完后能用一句話說(shuō)一說(shuō)你所看到的嗎?今天,就讓我們一起走進(jìn)夏日的海灘,學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌,看看在這里,海灘是什么樣子的?

  二、初讀課文:

  1.聽(tīng)老師讀課文,注意生字的讀音。

  2.自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌主要寫(xiě)了什么?

  三、學(xué)習(xí)生字:

  1.以小組為單位,以你們自己的方式讀課文,然后在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字情況。

  2.學(xué)生匯報(bào)。

  屈:形聲字 屈從 屈服 委屈 屈打成招 屈指可數(shù)

  掘:形聲字 掘土 發(fā)掘 挖掘

  堆:形聲字,堆放 堆積 堆砌 土堆 雪堆

  固:固定 固然 固守 固體 固執(zhí)

  加固 堅(jiān)固 牢固 凝固 頑固

  造:形聲字,造反 造福 造化造就 造句 創(chuàng)造

  3.做猜字游戲鞏固生字。

  四、朗讀課文:

  學(xué)習(xí)生字后,把生字再放入到課文中,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:1、有感情地朗讀課文,并理解課文內(nèi)容。

  2、完成課后練習(xí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、指名讀第一節(jié),其他學(xué)生看夏日海灘的圖片。

  二、自由讀第一節(jié),說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

  三、以小組為單位學(xué)習(xí)第二節(jié)。

  1、先讀一讀這節(jié)詩(shī)歌。

  2、用換詞的方法理解“掘、堆、拾、造”,比較哪個(gè)詞用得好,為什么?

  3、說(shuō)說(shuō)他們?cè)谶@美麗的海灘上做了什么?

  4、你能根據(jù)詩(shī)中所描述的景色編出一個(gè)動(dòng)人的故事嗎?

  四、齊讀最后一節(jié)詩(shī),然后說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“我們用沙堆出一座座樂(lè)園”這句話的。能用這樣快樂(lè)的語(yǔ)氣把這一小節(jié)朗讀出來(lái)嗎?

  五、齊讀詩(shī)歌,體會(huì)暑假生活的快樂(lè)。

  六、完成課后練習(xí)。

  1、做一做。

  (1)填詞(此題學(xué)生可以自由發(fā)揮)。

  (金黃)的.海灘 (堅(jiān)固)的城墻

  五彩的(貝殼) 快樂(lè)的(暑假)

  (2)找朋友。

  一輪初升的太陽(yáng) 一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小河

  一段美好的時(shí)光 一座美麗的假山

  (3)理解詞語(yǔ)。

  此題已在第二課時(shí)完成。

  2、討論。

  (1)課文是怎樣講述“暑假是快樂(lè)的”?

  (2)暑假里,你想做什么?

  七、作業(yè):

  1、在虛宮格中認(rèn)真書(shū)寫(xiě)5個(gè)一類生字。

  2、試著把你的暑假生活寫(xiě)成一首小詩(shī)歌。

  3、把這首詩(shī)歌有感情地朗誦給家長(zhǎng)聽(tīng)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

 、倮首x課文,把握主旨。

 、诜e累詞語(yǔ)。

 、叟囵B(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,概括三個(gè)事例的內(nèi)容;

  2、深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考,以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。

  課前準(zhǔn)備

  課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料,以了解香港女作家杏林子。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、整體感悟

 、賹(dǎo)人新課

  張海迪最新創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《絕頂》,將由人民文學(xué)出版社出版。該書(shū)自1998年開(kāi)始創(chuàng)作,耗時(shí)四年,共計(jì)35萬(wàn)字。

  責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對(duì)面交談時(shí),心中就擔(dān)憂——以她這樣的身體狀況,能完成這部長(zhǎng)篇?jiǎng)?chuàng)作嗎?后來(lái),她了解到,張海迪只要身體稍微好一點(diǎn),就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說(shuō):“每天我都想放棄生命,但每天我又小心翼翼地把它拾起來(lái),精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣,讓它燃燒,生怕它熄滅……,”去年歲末,胡玉萍拿到書(shū)稿后,確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著,仿佛是捧著海迪那脆弱的生命,然而,確乎是沉甸甸的…… 無(wú)獨(dú)有偶,香港女作家杏林子,12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,后來(lái)病情惡化,她忍著極大的痛苦,高聲呼喊著“生命生命”!

  今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》,去感受她強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度,學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神,讓人生更有意義,更有光彩。

 、谂錁(lè)范讀:學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文,播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。

  思考:

  a.題目中“生命”一詞,為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?

  b.作者列舉了哪三個(gè)事例,試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。

  c.三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?對(duì)人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面?

 、勐(tīng)讀之后,學(xué)生自由朗讀,討論明確三個(gè)問(wèn)題。

  a.是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào),表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚,表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí),去掉就沒(méi)有這種表達(dá)作用了。

  b.小飛蛾在險(xiǎn)境中,生命面臨著嚴(yán)重的威脅下,極力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望,生命都是自我珍視的。

  香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗——從生命誕生這個(gè)角度說(shuō)明,生命力之強(qiáng)大。

  “我”靜心聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命——有了生命意識(shí),就會(huì)嚴(yán)肅地思考人生。

  c.三點(diǎn)思考

  第一點(diǎn)思考:必須對(duì)自己負(fù)責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義。

  第二點(diǎn)思考:回答怎樣對(duì)待生命的短暫,怎樣對(duì)待生老病死。

  第三點(diǎn)思考:將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力,為生命奮斗,“勇敢地活下去”。

  [教師小結(jié)]

  正是由于為生命而奮斗,所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子,雖然病情惡化了,仍然忍著病痛,強(qiáng)烈地呼喊著:“生命、生命”。

  二、研讀與賞析

  文章之所以如此地震撼我們,是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容深刻,而深刻的.思想又是靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。下面我們?cè)偌?xì)細(xì)研讀文章,看看三個(gè)事例分別抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞,側(cè)重哪一個(gè)方面,三點(diǎn)思考分別提出了哪三個(gè)要求。

  1、學(xué)生討論明確:

  飛蛾 生之欲望 生命意義

  香瓜子 生命力 生命的價(jià)值

  心跳 生命 珍視 奮斗

  2、討論加點(diǎn)詞的作用:

 、佟拔腋械揭还缮牧α吭谖沂种熊S動(dòng)!薄败S動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行?為什么?明確:不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng);躍動(dòng)表達(dá)心情急切。用“躍動(dòng)”更能表達(dá)“生之欲望”。

 、凇案袅藥滋,竟然冒出了一截小瓜苗!本谷,為什么不能去掉?竟然表達(dá)了一種意想不到,表達(dá)出一種驚喜,若去掉就沒(méi)有了這種表達(dá)效果。

  ③“那一股足以擎天撼地的生命力,令我肅然起敬!

  “擎天撼地”本來(lái)形容力量巨大,這里指小瓜苗在沒(méi)有生存條件下,竟然冒出了一截,充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力!懊C然”,形容十分恭敬的樣子!懊C然起敬”表達(dá)了對(duì)頑強(qiáng)的生命力的一種崇敬,在這里是不可隨便調(diào)換的。

 、堋靶」厦缭跊](méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中,不屈地向上,茁壯生長(zhǎng),昂然挺立!庇终f(shuō)“它僅僅活了幾天”……前后是否矛盾,為什么?

  小瓜苗在沒(méi)有生長(zhǎng)的條件下,靠瓜子本身的養(yǎng)分,確實(shí)能茁壯生長(zhǎng)、昂然挺立,而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。

 、荨拔叶荚敢鉃樗鼕^斗,勇敢地活下去!弊髡邽槭裁匆印坝赂业亍眮(lái)修飾“活下去”?作者那種難以忍受的病痛,活著會(huì)比死了還要難受。張海迪也是如此,同樣是生不如死。像她們這種情況,活著比死亡還更需要勇氣,因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。

  體驗(yàn)與反思

  3、朗讀課文最后三段,說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了此文的思考。(結(jié)合你的生活,從你的周圍舉出一兩個(gè)例子,談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。)

  三、作業(yè)

 、賹⒆约旱恼J(rèn)識(shí)記下來(lái),作為小作文練筆。

 、诒容^閱讀:試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  教材分析:

  本課是“朋友”這個(gè)單元的一篇主體課文。課文中寫(xiě)了發(fā)生在課堂上的一件小事:冬冬因?yàn)槟懶。x書(shū)害怕出錯(cuò),受到幾個(gè)同學(xué)的笑話,而丁丁卻說(shuō)出了冬冬的長(zhǎng)處,并請(qǐng)老師再讓冬冬讀一遍,結(jié)果冬冬讀得很好。課文表現(xiàn)了同學(xué)之間能夠互相友愛(ài)、友好相處的和諧關(guān)系,有助于培養(yǎng)學(xué)生尊重朋友、關(guān)心朋友的美德。

  設(shè)計(jì)理念:

  新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,享受審美情趣。本課課文簡(jiǎn)短﹑淺顯,學(xué)生讀幾遍就能理解。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,通過(guò)討論交流,加深理解和體驗(yàn),培養(yǎng)閱讀能力,懂得同學(xué)之間應(yīng)該互助友愛(ài)、和諧相處。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:

  (1)認(rèn)讀“讀、膽”等14個(gè)生字,認(rèn)識(shí)走之兒,會(huì)寫(xiě)“課、文”等7個(gè)字。

  (2)在語(yǔ)言壞境中體會(huì)“再、又”的意思,理解積累詞語(yǔ)“喜歡、勇氣、響亮、鼓掌”等。

  (3)正確、流利地朗讀課文。熟讀課文,討論問(wèn)題,知道丁丁是怎樣尊重和鼓勵(lì)冬冬的,理解他這樣做的原因。

  2、過(guò)程與方法:

  (1)借助拼音、查字表等方法讀準(zhǔn)字音。

  (2)聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際引導(dǎo)理解詞語(yǔ)的意思,初步了解朋友之間的情誼。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  (1)在讀中感受友情的美好與可貴,培養(yǎng)尊重朋友、愛(ài)朋友的美德。

  (2)鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處。勇于適時(shí)地給以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  (1)認(rèn)字14個(gè),認(rèn)識(shí)走之兒,會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  (3)知道丁丁是怎樣尊重和鼓勵(lì)冬冬的,理解他這樣做的原因。

  教學(xué)方法:

  1、教法:主要運(yùn)用情景教學(xué)法、閱讀理解法。

  2、學(xué)法:多種識(shí)字方法、自主學(xué)習(xí)法、小組學(xué)習(xí)法。

  教學(xué)用具:多媒體課件、生字卡片、自制智慧星。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入:

  同學(xué)們,從幼兒園到現(xiàn)在,你一定交了許多好朋友吧,能告訴老師你的好朋友叫什么名字嗎?你為什么選他做你的朋友?冬冬也有許多朋友,但是她通過(guò)一件事知道了丁丁是自己真正的朋友。什么事呢?讓我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)。

  【設(shè)計(jì)意圖】由于本篇課文較平實(shí),沒(méi)有學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通動(dòng)畫(huà)、生動(dòng)有趣的故事情節(jié),所以學(xué)生可能對(duì)它不太感興趣。于是我從學(xué)生生活中最熟悉的、最樂(lè)于回答的問(wèn)題出發(fā),引出要學(xué)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

  二、初讀課文,探究識(shí)字。

  (一)初讀課文,了解內(nèi)容。

  1、教師范讀課文,學(xué)生用手指著課文,認(rèn)真聽(tīng)。

  2、喜歡這篇課文嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己讀書(shū),讀書(shū)時(shí)要讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字,用筆圈出來(lái),可以想想老師剛才是怎么讀的,可以聯(lián)系上下文猜一猜,可以查查字表,還可以問(wèn)同學(xué)、老師。

  3、同桌互讀。一個(gè)讀一個(gè)聽(tīng),遇到問(wèn)題相互交流、解決。

  4、小組間合作讀。(學(xué)生根據(jù)自己意愿讀給本組同學(xué)聽(tīng),也可以讀給其他組的同學(xué)聽(tīng)。)

  5.匯報(bào)交流讀。(誰(shuí)讀得最棒?你能把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)嗎?這位同學(xué)讀的時(shí)候其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)后評(píng)一評(píng)。給讀的好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)智慧星。)

  【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)中,我把學(xué)生的主要活動(dòng)放在“讀”上,指導(dǎo)學(xué)生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀等,給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間。在反復(fù)讀的活動(dòng)中,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體的感知,同時(shí)從中感受到讀書(shū)的樂(lè)趣。此外,我還利用學(xué)生互評(píng)、自評(píng)手段,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)、善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)他們也會(huì)不由自主的將自己與他人作比較,進(jìn)行隱性的'自我評(píng)價(jià)。獎(jiǎng)勵(lì)智慧星也能更加激起學(xué)習(xí)的興趣。

  (二)識(shí)字教學(xué)。

  (課件出示生動(dòng)的水果卡通圖)每個(gè)水果后面都藏著一個(gè)字娃娃,你能又快又準(zhǔn)地讀出來(lái)嗎?(叫生讀,讀對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)智慧星)

  1.出示生字卡片,摘卡識(shí)字中貫穿自讀、領(lǐng)讀、“開(kāi)火車”讀、“找朋友”(用喜歡的字組詞或說(shuō)話)。

  2.集體交流識(shí)字好辦法。

  (1)你都記住了哪些字?把你的好辦法說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

  (2)“讀、課、請(qǐng)”這三個(gè)字與什么有關(guān)?你還知道哪些帶有言字旁的字?

  3、找出有“再、又”的句子讀一讀。你能用“再”或“又”說(shuō)一句話嗎?(在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,體現(xiàn)字不離詞、詞不離句。)

  4.小組合作“蓋高樓”,鞏固生字的掌握情況。教師在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)單的“樓層”,學(xué)生以小組為單位,把識(shí)字卡片(生字磚)準(zhǔn)備好,教師讀哪個(gè)生字,學(xué)生就把“生字磚”貼在“樓”上,哪組先蓋好,哪組就勝出。最后再齊讀貼出的生字)

  【設(shè)計(jì)意圖】生字教學(xué)對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)往往很枯燥,為達(dá)到識(shí)字的目標(biāo),我創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境,采用了摘卡識(shí)字、“開(kāi)火車”認(rèn)讀、“蓋高樓”等游戲識(shí)字法,學(xué)生以極大的興趣參與識(shí)字游戲,個(gè)個(gè)迫不及待、躍躍欲試,既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,又達(dá)到了預(yù)期目的。

  三、讀書(shū)討論,體會(huì)感悟。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  一、課題:

  桂林山水

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)自主學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)生字、新詞。

  2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.讀中入景,讀中悟情,了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林水的美,感受課文的語(yǔ) 言美。

  4.通過(guò)自讀自悟,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):了解桂林山水的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài),對(duì)探索大自然的濃厚興趣。

  難點(diǎn):通過(guò)自讀自悟,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等。學(xué)生外出旅游拍的風(fēng)景照。

  五、教學(xué)過(guò)程:

  (一)、故事導(dǎo)人,激發(fā)興趣;

  1.同學(xué)們,在我們幅員遼闊的祖國(guó)大地上,有著數(shù)不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五岳是各具特點(diǎn),還有天下第一山——黃山、難識(shí)真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水,浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長(zhǎng)江,中華民族的搖藍(lán)黃河振撼人心,秀美的西湖,明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國(guó)大地裝典得格外美麗。

  在祖國(guó)眾多美景中有一處非常特別,她的山水極為巧妙地融合在一起,她以雄奇秀逸的豐采,使每一位到這游覽的人的心靈受到觸動(dòng),古往今來(lái),許多文人用最美好的語(yǔ)贊美她,謳歌她。老師這兒就有一首詩(shī),我給大家讀讀:諸峰如筍拔垢起,碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水,無(wú)山無(wú)水不入神。今天就讓我們來(lái)走進(jìn)《桂林山水》,共同去領(lǐng)略那兒的獨(dú)特景象。

  (二)、整體感知,初讀課文。

  1.范讀課文。(播放桂林山水的錄像)

  2.此時(shí),你最想說(shuō)的一句話是什么?(讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受)

  3.小結(jié)并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說(shuō)“桂林山水甲天下”。(板書(shū):甲天下)

  (三)、精讀第二節(jié),體會(huì)感情。

  1.自由朗讀。

  要求:把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái),好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái),說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。

  2.交流朗讀,在讀中體會(huì)水的:“靜”、“清”、“綠”。

  出示文字:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

 。1)通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式,突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見(jiàn)江底的沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。)

 。2)感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。

  引導(dǎo)學(xué)生把“無(wú)瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較,體會(huì)作者描寫(xiě)的形象性和對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。

 。3)讀了這句話,你對(duì)漓扛的水有怎樣的印象?請(qǐng)概括地說(shuō)。(板書(shū):靜清、綠)

  3.激情點(diǎn)撥

  既然這一節(jié)寫(xiě)的是漓江水的靜、清、綠,為什么這節(jié)開(kāi)頭,還寫(xiě)大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎? (讓學(xué)生理解對(duì)比寫(xiě)法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。)

  4.理清敘述順序,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

 。1)這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水,再具體寫(xiě)漓江水的'特點(diǎn),最后一句是感受,也寫(xiě)出了水的靜。

 。2)播放畫(huà)面,音樂(lè)伴奏,學(xué)生試背。

  (四)、學(xué)法遷移,自學(xué)課文第三、四節(jié)。

  1.小結(jié)學(xué)法。

  剛才,我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光,是通過(guò)讀讀、劃劃、練練、說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的,下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三、四節(jié)。

  2.出示自學(xué)要求。

  3.朗讀比賽。

  要求:①把感受到的美讀出來(lái)

 、谧x給一個(gè)老師或同學(xué)聽(tīng)

 、塾涀∷麄儗(duì)你朗讀的評(píng)價(jià)。

  4.全班交流,并請(qǐng)進(jìn)步特別大的同學(xué)為畫(huà)面配音,其他同學(xué)欣賞。

  5.談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫(xiě)法。

  (五)、讀寫(xiě)結(jié)合,延伸課外。

  1.其實(shí),同學(xué)們也游覽過(guò)很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來(lái)的風(fēng)景照或自己所了解的 名勝古跡。

  2.說(shuō)一說(shuō),仿照第2、3節(jié)的寫(xiě)法,抓住景物的特點(diǎn),學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫(xiě)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9

  唐代詩(shī)人孟浩然南下吳越,一路觀光游覽,曾在建德江停舟過(guò)夜時(shí)寫(xiě)下了一首久誦不衰的絕句:“移舟泊煙渚,日暮客愁新。野曠天低樹(shù),江清月近人。”當(dāng)時(shí),詩(shī)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),在外漂泊,自然會(huì)有些離愁別緒,那“新愁”又指的是什么呢?原來(lái),這跟他以前的`一段經(jīng)歷有關(guān)。

  孟浩然曾經(jīng)奔赴京城,想得到朝廷的重用,也好施展平生抱負(fù)。他經(jīng)大詩(shī)人王維的舉薦,受到了唐玄宗的召見(jiàn)。在唐玄宗面前,孟浩然一展所學(xué),朗誦了幾首自己十分得意的詩(shī)。哪知唐玄宗聽(tīng)著聽(tīng)著,突然變了臉色……

  原來(lái),孟浩然的詩(shī)中出現(xiàn)了“不才明主棄,多病故人疏”的句子,意思是說(shuō)我沒(méi)有什么才能,英明的君主棄置不用;我身體多病,老朋友也一個(gè)個(gè)疏遠(yuǎn)了。這豈不是在抱怨皇帝嗎?唐玄宗很生氣地說(shuō):“我沒(méi)有棄你,是你自己不爭(zhēng)氣,沒(méi)有上進(jìn)心罷了!”這樣,孟浩然求官不成,還碰了一鼻子灰,因吟詩(shī)闖了禍,被唐玄宗逐出了京城長(zhǎng)安。

  孟浩然只好離開(kāi)長(zhǎng)安,南下吳越游玩。在這樣的心情之下,他哪里會(huì)有心思去欣賞秀麗的風(fēng)景呢?想想自己滿腹才學(xué),卻前程無(wú)望,而今又作客他鄉(xiāng),怎能不平添一些“新愁”呢?

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個(gè)生字。

  2.默讀課文,能用自己的話說(shuō)生活故事梗概。

  3.理解課文內(nèi)容,知道齊軍取勝的原因。

  重點(diǎn):默讀課文,能用自己的話說(shuō)生活故事梗概。

  難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。

  教學(xué)方法:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、激趣導(dǎo)入

  大家以前學(xué)過(guò)《空城計(jì)》這個(gè)故事,知道你諸葛亮運(yùn)用空城計(jì),巧妙地躲過(guò)你一場(chǎng)災(zāi)難。其實(shí),類似運(yùn)用計(jì)謀作戰(zhàn)的故事,在我們中國(guó)歷還有很多很多。今天我們學(xué)習(xí)的課文,又是誰(shuí)巧妙地應(yīng)用你什么計(jì)謀,最終獲得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利呢?一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。

  二、檢查交流,檢查字詞。

  出示:

  韓國(guó)、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜

  學(xué)生認(rèn)讀,自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音,“虜”生母是邊音。

  三、細(xì)讀課文,感悟理解

  1.自讀課文,理清層次。

  故事背景(1、2自然段)

  故事經(jīng)過(guò)(3至6自然段)

  2.默讀看課文,介紹梗概。

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事情?

  3.精讀課文,知道什么是“減灶示弱”,了解它對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)起讀影響。

  (1)出示“減灶示弱”。學(xué)生邊讀邊想:什么是“減灶示弱”?孫臏為什么會(huì)想到這個(gè)計(jì)策呢?

  (2)合作交流。

  出示:“魏軍素稱剽悍,以為我軍怯弱,而我們正好利用魏軍的.輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機(jī)伏擊敵人!

  分析

  魏軍:素稱剽悍,以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)

  我們:利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機(jī)伏擊敵人

  孫臏這句話中,講了幾個(gè)條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個(gè)條件可以不要?(每個(gè)條件都是必要條件,“減灶示弱”是關(guān)鍵條件)。

  (3)畫(huà)出龐涓都心里活動(dòng)都句子,說(shuō)說(shuō)他為什么會(huì)產(chǎn)生這樣都感覺(jué)?

  (4)用導(dǎo)讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”

  師導(dǎo):龐涓第一次在追趕齊軍地途中,發(fā)現(xiàn)——

  生接:齊軍遺下地灶足夠10萬(wàn)人吃飯使用,

  師導(dǎo):龐涓心里——

  生讀:不免惴惴不安

  師導(dǎo):到了第二天,龐涓卻發(fā)現(xiàn)——

  生讀:齊軍地灶減去了一半,

  師導(dǎo):龐涓

  生讀:又振作精神,令士兵加速追趕

  師導(dǎo):第三天,龐涓高興極了,因?yàn)椤?/p>

  生接:齊軍地灶只剩下供3萬(wàn)人用的了

  師導(dǎo):龐涓認(rèn)為——

  生接:這是齊軍不敢迎戰(zhàn),紛紛逃亡所致

  師導(dǎo):所以,龐涓驕傲地說(shuō)——

  生接:萬(wàn)知道齊軍一向怯懦,你們看,三天之中,逃跑的士兵就已經(jīng)超過(guò)半數(shù)

  師導(dǎo):龐涓再也顧不上多想,便——

  生讀:丟下大軍,率領(lǐng)一支輕裝地騎兵,孤軍深入,不分日夜地窮追齊軍

  (5)既然“減灶示弱”法這樣富有成效,為什么課文干脆不以此為題,而要以“馬陵之戰(zhàn)”為題呢?

  討論后,教師點(diǎn)撥:

  “孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度,判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間,地勢(shì)險(xiǎn)要,樹(shù)林茂密!

  交代道路戰(zhàn)事地地點(diǎn)(馬陵道)、天時(shí)(日落后)、地利(地勢(shì)險(xiǎn)要,樹(shù)林茂密)

  “一切布置停當(dāng),夜幕降臨時(shí)龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因?yàn)榈缆凡槐槐榈氐貥?shù)木阻塞,魏軍只得停下來(lái)!

  孫臏的“運(yùn)籌帷幄,料事如神”

  “魏軍失去主帥,頓時(shí)亂成一團(tuán),潰不成軍。齊軍乘勝進(jìn)攻,全殲魏軍,并俘虜了魏太子申”

  交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果,進(jìn)一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭(zhēng)”,所起地決定性作用。

  理解思考:你覺(jué)得孫臏和龐涓各是怎么地人物?

  四、總結(jié)課文,拓展延伸。

  1.復(fù)述課文。

  2.拓展延伸:找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。

  板書(shū)

  25馬陵之戰(zhàn)

  孫臏 減灶示弱--------- -勝

  智取

  龐涓 驕傲輕敵--------- 敗

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