【精華】小學語文教案范文合集5篇
作為一位無私奉獻的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編幫大家整理的小學語文教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學語文教案 篇1
一、教學目標
1。掌握本單元的生字、生詞、并能用有關詞語造句。
2。理解含義深刻的句子,體會句子表達的思想感情。
3。 真切的了解戰(zhàn)爭給人們帶來的災難,緬懷那些為和平英勇戰(zhàn)斗的.英雄們,激發(fā)熱愛和平的情感。
二、教學重點
同教學目標2。
三、教學方法
啟發(fā)點撥、比較分析法。
四、教學步驟
。ㄒ唬 激情導入,樂中求學。
齊唱《二小放!,帶學生再次回到硝煙紛飛的戰(zhàn)爭年代,感受那個時代孩子們的生活與感情。
回憶本組課文,完成學案1題。
(二) 著眼整組,明確目標。
學生討論,師生共同制定復習目標(同教學目標)。(三)整體回顧,知識歸類。
這組教材有四篇課文,通過學習,我們掌握每篇課文的字詞、內容和中心,完成學案中的綜合訓練,歸類復習。
。ㄋ模┓答伋C正,深化提高。
1。反饋矯正。教師根據(jù)學生復習中出現(xiàn)的問題,進行針對性講解,糾正錯誤,使他們對所學知識形成正確、清晰的印象。
2。深化提高。閱讀《山里的孩子》完成課后題。
。ㄎ澹﹩卧〗Y,增強自信。
本單元四篇課文都是圍繞著“戰(zhàn)爭與和平”這一專題,編排的,學生要在把握每篇課文主要內容的基礎上,重點理解含義深刻的句子的意思,體會句子所表達的思想感情。針對復習情況予以鼓勵,增強自信。
小學語文教案 篇2
學習目標
1、認知3個生字,會寫3個生字。
2、理解詩句的意思,能聯(lián)系重點詞語體會詩歌的感情。
3、初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用。
課前準備
通過查找相關資料,初步感知詩歌中較難理解的詞語
長征:1934年10月中央紅軍從江西、福建動身,于1935年10月到達陜北,行程二萬五千余里。
五嶺:大庾嶺,騎田嶺,都龐嶺,萌渚嶺,越城嶺(或稱南嶺),橫亙在江西、湖南、兩廣之間。
逶迤:彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子。
烏蒙:云貴間金沙江南岸的'山脈。
走泥丸:《漢書蒯通轉》,“阪上走丸”,從斜坡滾下泥丸,形容跳動之快。
鐵索:大渡河上的瀘定橋,它是用十三根鐵索組成的橋。
岷山:在四川和甘肅邊境,海拔四千米左右。1935年9月紅軍長征經(jīng)此。
教學過程
誦讀品悟,領略詩境
聽一聽《長征組歌》中的段落,談一談你所了解的長征。
自由朗讀課文,注意讀準字音。
初步滲透相關的詩歌知識
指導朗讀:從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮。
紅軍/不怕/遠征難,
萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪,
烏蒙/澎湃/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,
大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,
三軍/過后/盡/開顏。
練習有感情地朗讀背誦。
播放長征歌曲,以唱配誦。以唱帶誦
討論
在現(xiàn)代生活中,俺們如何學習和發(fā)揚長征精神,磨煉意志,培養(yǎng)樂觀向上的情感態(tài)度。
小學語文教案 篇3
【學習目標】
。、發(fā)現(xiàn)漢字一字多義的特點,結合語言環(huán)境理解字意。
。病⒄J識9個生字,鞏固識字,積累詞語。
。场⒛芸炊畧D畫的意思,能根據(jù)圖意、聯(lián)系生活實際想出辦法,并樂于與同學交流、討論。
。础⒛馨炎约核嫷膱D畫用文字表達出來。
。怠淞⑸钪袑W習語文的觀念,勇于展示課外學習成果。
【課前準備】
。、多媒體課件。
。、識字卡片、詞語卡片。
。、競賽評比用的小紅旗。
。、讓學生準備展示內容。
【教學設計】
〖我的發(fā)現(xiàn)〗
要引導學生發(fā)現(xiàn):
同一個字,在不同的語言環(huán)境中,意思不一樣,體會漢字表意的豐富性。
。、激趣:
今天我請了一位漢字朋友,它是誰呢?出示“回”字,用“回”字來組詞。
。、引導:
這位朋友要教給我們新的知識,是什么呢?請你讀讀書上的三句話,然后把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組的伙伴。
3、結論:
同一個字在不同的語境有不同的意思。
4、擴展積累:
引導學生用“打”字練習組詞、說句子,進一步體會漢字一字多意的現(xiàn)象。
〖日積月累〗
一、讀讀認認
1、激趣:
老師給大家?guī)砹艘恍┐毒、餐具,我們一起來認識它的名稱。(課件播放:結合實物出現(xiàn)詞語)
。、小組內練習詞語。
。、比一比:
小組開火車讀詞語比賽,比哪組的火車開得好。同學來挑戰(zhàn),看誰最棒。
4、認讀生字:
剛才我們認識的詞語中有很多要認的生字:(課件出示:灶、鋁、鍋、漏、勺、鏟、壺、湯、碟)
、 小組內互相讀一讀生字。
、 老師用生字卡片抽查。
、 聽字音舉卡片。
、 小組討論交流:
你有什么好辦法可以記住這些字形?
二、讀讀背背
。、引入:
成語是我國語言文化的精髓,短短的幾個字概括出深刻的.道理,我們可以從中受到啟發(fā)。
。、小組內練習讀成語。
。、比一比看誰讀得快,讀得最準確,記得最牢固。
。础W生自由說成語的意思。
5、擴展積累:
你還能說出哪些成語?
〖口語交際〗
。薄⒖磮D了解圖意:
、 出示掛圖,提出要求:
先仔細看圖,弄懂每幅圖的意思,再把四幅圖連起來觀察,說說講了一件什么事?
⑵ 自己看圖、理解圖意。
、 在小組內連說。
。病⒗m(xù)編故事:
、 小組討論:
如果你是這位小朋友,你會怎么做?
、 列出學生想的辦法。
、 評一評誰的辦法好。
、 把續(xù)編的故事講給同桌聽。
、 推薦講的好的同學把故事講給全班聽,評出“故事大王”。
3、擴展延伸:
⑴ 自主畫一幅或幾幅畫,然后再把畫上的內容寫下來。
、 與同學交流自己的畫或寫的內容,互相觀賞,互相學習。
〖展示臺〗
。、小組內展示課外學習語文的成果。
2、每一個小組推薦一個代表在全班交流展示:
辦一個班級小報展覽。
【我的發(fā)現(xiàn)】
這一部分由三個句子組成,每個句子中都含有一個相同的字“回”。練習的目的是讓學生發(fā)現(xiàn)漢字一字多義的特點,進而體會祖國語言的豐富,激發(fā)學生對祖國文字的熱愛。教學中,在引導學生充分交流,發(fā)展自己理解的基礎上,可結合查字典的方法選擇字義,同時也鞏固了查字典的方法,促進學生自主學習能力的提高。
〖過程建議〗
。薄⒊鍪救齻句子,學生自讀。根據(jù)學習伙伴的提示,想想“回”字在三句話中的不同含義。
。、自主思考,組內交流。
3、利用工具書,查找“回”字,結合句子,選擇正確的字義。
。、回讀句子,深入體會。
。、啟發(fā)思考:
像這樣一字多義的例子,你還知道嗎?全班交流。
【日積月累】
這項練習由“讀讀認認”“讀讀背背”兩個部分組成!白x讀認認”中安排了表示廚具名稱的八個詞語,里面包含著九個生字的識讀任務,在認讀中豐富學生的漢字積累和生活經(jīng)驗!白x讀背背”安排了團結合作,取長補短,錯誤思想方法、學習四個方面的十六個成語的積累。教材歸類安排,對于豐富學生的語言積累非常有利。教師應抓住這一特點,組織好教學。
〖過程建議〗
一、讀讀認認
。、啟發(fā)談話:
同學們,你們都認識哪些廚具嗎?能說出它們的名字嗎?這些名字中提到的生字你們都會寫嗎?
。、出示八個詞語,讓學生猜讀生字,然后加上拼音,讓學生借助拼音讀準字音。
。场⒔M內互讀,正音,仔細觀察這些字有什么特點,引導學生說說這些字跟偏旁有什么關系,進一步理解字義。
4、組字游戲,鞏固生字識記。
二、讀讀背背
。、分組出示四組成語,引導學生自讀。邊讀邊想,每組中的四個成語有什么聯(lián)系?在組內試著說說每個成語的意思。
。病⒔M內互讀,正音。借助同學的交流和工具書,弄懂成語的意思。
。场⒈荣愖x成語,比比看誰讀得準。
。、按自己喜歡的方式,積累成語。
【口語交際】
這次口語交際,以連環(huán)畫的形式,引出了一個“自我保護”的話題,引導學生進入情境,在思考圖中小朋友應如何做的同時,生成自我保護的意識。教學中要從看圖入手,引導學生弄清圖意,再聯(lián)系實際生活,挖掘學生的認知,在師生、生生的交流中,培養(yǎng)學生的交際能力,指導學生的生活。
〖交際準備〗
。薄⒄n前布置兩名同學練習表演教材圖中的內容。
2、將學生他成若干小組。
。、準備畫畫用的彩筆和畫紙。
〖過程建議〗
。薄⒈硌荩
兩生表演教材中插圖的情景,學生邊看邊想,弄清故事情節(jié)。
2、續(xù)編:
如果你是故事片的小朋友,你會怎樣想?怎樣做?把自己的想法與組內的同學進行交流。教師要相機引導學生全面考慮問題。如:外面來的是熟人?外面來的是陌生人?你分別應該采取怎樣的做法。
。场⒗m(xù)演:
組內合作,續(xù)演故事,分組展示,師生欣賞,共同評議。
。础⒏形颍
這個故事,給了你怎樣的啟示?教師要有意識引導學生結合自己的實際生活進行交流,以指導學生的生活行為。
。、畫寫:
學習前面的形式,自擬內容,畫一畫,寫一寫。組內交流共同評議,選出優(yōu)秀的,在全班展示。
【展示臺】
本次展示臺以“猜謎”為線索安排了“填字游戲”和“謎語展示”兩部分內容。教師應組織學生做好課前準備,引導學生充分展示交流,進而體驗語言的生動性和趣味性,激發(fā)學生課外搜集、學習的熱情。
〖過程建議〗
。、出示“填字游戲”。讓學生根據(jù)自己的積累,把詞語填完整。
。、組內合作互讀,檢查。
3、引導學生觀察所填寫的字,進而發(fā)現(xiàn)“新世紀”“我能行”六個字。
4、教師小結。
引導學生感悟,語言文字的趣味性。
。、組織學生展示自己積累的謎語,小組互猜謎語。
。丁⒓w猜謎比賽。
7、啟發(fā)學生課處匯編成“謎語集”。
小學語文教案 篇4
教學目標:
1、能聯(lián)系上下文體會成語意思,感受關鍵成語在表情達意上的作用。
2、理清文章結構,概括故事的主要內容。
3、通過學生復述故事的方式,提高學生的口頭表達能力。
4、通過老師的設疑和學生的相互討論來了解文章內容,體會文中蘊涵的深刻道理。
5、了解孫臏善于分析、因勢利導、足智多謀的聰明才智。領悟故事中蘊含的道理:遇事要沉著冷靜,并要開動腦筋,才能更好地解決問題。
教學重點難點:
1、把握故事內容,弄清文章線索。
2、領悟其中的道理,弄清故事引人入勝的原因。
教法學法:導學互動
教學準備:
1、搜集相關視頻
2、多媒體課件
教學過程:
一、自學導綱
1、創(chuàng)設情境,導入新課
師:同學們,你們喜歡中國的歷史故事嗎?讓我們乘坐歷史的列車,穿越時光的隧道,飛回歷史的天空。猜一猜,下面這幾個歷史故事的主人公分別是誰?
課件出示:
完璧歸趙——(藺相如)負荊請罪——(廉 頗)
破釜沉舟——(項 羽)毛遂自薦——(毛 遂)
紙上談兵——(趙 括)臥薪嘗膽——(勾 踐)
背水一戰(zhàn)——(韓 信)田忌賽馬——(孫 臏)
師:在《田忌賽馬》中,我們已經(jīng)初步領略了孫臏的才能。今天讓我們隨著歷史的車輪,走進《圍魏救趙》這篇課文,去進一步領略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力。(板書課題)
2、出示導綱,生依照提示了解背景,自主閱讀課文。
3、生匯報交流初讀課文的收獲,師適時點撥引導。
過渡:看來,同學們的預習工作做得很好!皩W貴有疑,大疑則大進,小疑則小進,不疑則不進”。在自學中你發(fā)現(xiàn)了哪些有探究價值的問題?(是誰為什么圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結果如何?)讓我們帶著這些問題開始今天的閱讀之旅。
二、導學互動
1、出示導綱探究性問題。
2、生帶著問題精讀課文。
3、小組合作,討論探究。
4、交流匯報,師相機引導、點撥。
出示導綱探究(一):故事起因
1、故事發(fā)生的時代背景怎樣?
2、魏國軍隊怎么樣?在文中勾畫相關的句子,說說自己的理解,并有感情地朗讀。(出示重點語句:這一年,魏國將軍龐涓率領八萬精兵出征趙國,一路所向披靡,勢如破竹,很快就直抵趙國都城邯鄲,把一個小小的邯鄲城圍得嚴嚴實實。)
(抓住“所向披靡”、“勢如破竹”、“嚴嚴實實”這幾個詞,一方面說明魏國的強大,龐涓率領的軍隊在攻打趙國時戰(zhàn)無不勝,攻無不克;另一方面說明面對強大的敵人,齊國救趙國是不容易的。)
3、為什么在這種情況下,齊王還要去救趙國?
(引入“唇亡齒寒”的故事。齊、趙兩國之間互相依靠,有著唇亡齒寒的利害關系。)
過渡:在強大的魏國軍隊面前,齊國最終決定出兵,到底戰(zhàn)斗結果怎樣呢?讓我們迅速瀏覽最后一段,說一說。
出示導綱探究(二):故事結果
1、文中哪幾個成語寫出了魏軍的失敗,同時也反映了圍魏救趙的成功?理解后有感情地朗讀。
(出示重點句:魏軍措手不及,被殺得丟盔棄甲,潰不成軍)。
(措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫出了魏軍來不及應付的狼狽和大敗時的慘狀,反襯了圍魏救趙的成功。)
2、對比閱讀前后語段。
過渡:起初魏軍是多么強大的一支軍隊,可現(xiàn)在怎么就成了這樣的狀況呢?首先讓我們來觀看一段視頻。接下來合作學習圍魏救趙成功的原因有哪些?
出示導綱探究(三):分析圍魏救趙成功的原因
出示第7段:孫臏胸有成竹地說:“魏國集中全國的主力去打邯鄲,自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵,這不正是個大好機會嗎?我們現(xiàn)在去救邯鄲,會跟魏國主力硬拼,傷亡一定很大。倒不如乘虛而入,直取大梁。魏國國都一旦危急,主力必定會回師自救。我們在他們返回的路途做好準備,以逸待勞,豈不是穩(wěn)操勝券!"
分角色讀田忌和孫臏的對話,想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁?
1、分析直奔邯鄲的.劣勢和直取大梁的優(yōu)勢并體會孫臏計謀的絕妙。
(抓住“胸有成竹”、 “乘虛而入”、“以逸待勞”、“穩(wěn)操勝券”這幾個關鍵詞理解孫臏善于分析、因勢利導的聰明才智,并朗讀出他的“胸有成竹”。)
2、抓住“乘虛而入”理解魏國虛在哪?
3、“魏國國都一旦危急,主力必定會回師自救”與哪些事實相符?孫臏采取了哪些行動逼迫龐涓回師自救?
(佯攻襄陵、直奔大梁)(孫臏為什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁,直奔大梁的目的是逼龐回師,逼龐回師不但能救趙國,而且能以逸待勞,在桂陵設伏,打敗魏軍。)
4、齊軍“以逸待勞”又體現(xiàn)在哪?
5、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網(wǎng)?
(桂陵是通往魏國的交通要道,地勢險峻,易守難攻。)
6、總結出示圍魏救趙成功的原因
戰(zhàn)術上:避實擊虛、攻其必救、以逸待勞、聲東擊西、知己知彼
行動上:佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵設伏
7、你理解“圍魏救趙”這個成語的引申義嗎?
三、導學歸納
1、孫臏,我___________您!您真是一位_________的軍事家!
2、讀了這個故事,你得到了什么啟示?
四、反饋訓練
此時此刻,你一定被孫臏的計謀所折服,你想對孫臏說些什么呢?
小學語文教案 篇5
3記金華的雙龍洞
教學目標
1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點,激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2.了解作者的游覽順序,練習給課文編提綱。
3.學習本課生字、新詞,理解重點詞語。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。
教學重點
1.了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。
2.理清課文的條理,練習給課文編提綱。
教學難點
理清課文的條理,練習給課文編提綱。
教學時間三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
。ㄒ唬⿲W會本課生字、新詞,理解重點詞語。
(二)閱讀課文,了解課文主要內容,找出作者的游覽順序。
。ㄈ├砬逭n文段落,概括段落大意。
。ㄋ模┚毩曈懈星榈乩首x課文,體會作者對祖國山川景物的熱愛。
二、教學重點
(一)了解課文主要內容,找出作者的游覽順序。
。ǘ├砬逭n文段落,概括段落大意。
三、教學難點
理清課文段落,概括段落大意。
四、教學過程
。ㄒ唬┙沂菊n題。
同學們,我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光,留下了人們的贊嘆!队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。
。ò鍟8.記金華的雙龍洞)
(二)檢查預習。
1.填寫生字表。
教師強調生字“浙”的讀音是zhè,不要讀成zhé;“蜿”的讀音是wān,不要讀成wǎn!把选弊种虚g是“廴”,不是“辶”。要求學生在讀寫時注意。
2.查字典并結合課文內容解釋詞語。
解釋詞語要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則,聯(lián)系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
盤曲:曲折環(huán)繞。(“曲”讀qū,不要讀成qǔ) 呈 明艷 昏暗 擠壓
突兀:高聳。課文中指山勢高聳。
森郁:樹木茂盛繁密。課文中指山上草木生長得茂盛繁密。
孔隙:窟窿眼兒;縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。(“隙”讀xì,不要讀成xī)
稍微:表示數(shù)量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。
婉蜒:蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。
石鐘乳:石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的.像冰錐的物體,常與石筍上下相對,由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結而成。也叫鐘乳石。
名目 變化多端 顏色各異 一轉
進:平房的一宅之內分前后幾排的,一排稱為一進。課文中指內洞大約有十來排平房那么深。
上源:水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。
。ㄈ╅喿x課文,了解課文主要內容,找出作者的游覽順序。
1.教師范讀課文。學生邊聽邊認真看課文,進一步加強對生字、新詞的記憶與理解。
2.學生默讀課文,了解課文主要內容。找出作者的游覽順序。
(1)學生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。
教師巡視,對有困難的學生幫助指導。
(2)課文的主要內容是什么?
。ㄗ髡哂洈⒘怂谓鹑A雙龍洞的經(jīng)過)
作者從金華出發(fā),是按怎樣的順序游覽的?
學生總結游覽順序時,有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程,對此教師可設計提問:作者是由外洞直接進入內洞的嗎?以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。
(板書:·金華·羅甸洞口外洞孔隙內洞)
教師根據(jù)學生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。
(四)按游覽順序給課文分段,概括段落大意。
1.指導學生按游覽順序給課文分段。
。ò从斡[順序可分六段。第七段是第1自然段;第二段是第2、3自然段;第三段是第4自然段;第四段是第5自然段;第五段是第6、7自然段;第六段是第8自然段)
學生在理清作者的游覽順序后,按游覽順序分段和概括段意獻比較容易了。
2.概括段落大意。
。ǖ谝欢危簩4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段:寫去雙龍洞路上的見聞。第三段:介紹游覽外洞的情景。第四段:介紹從外洞進入內洞的經(jīng)過情形。第五段:介紹游覽內洞的情景。第六段:寫乘船出洞。)
(五)練習有感情地朗讀課文,體會作者對祖國山川的熱愛之情。
1.請6名學生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物,體會作者表達的情感。
2.有感情地齊讀課文。進一步感受文中所描寫的景物及作者所表達的思想感情。
(六)作業(yè)。
1.抄寫生字、生詞。
2.有感情地朗讀課文。
附:板書設計
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