【實(shí)用】小學(xué)語(yǔ)文教案范文集錦9篇
作為一名教職工,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
《群英降馬》這篇課文節(jié)選自金庸的武俠小說(shuō)《射雕英雄傳》,課文中對(duì)馬的描寫非常生動(dòng),對(duì)人物性格的刻畫非常傳神。課文中通過(guò)對(duì)小紅馬三次擾亂馬群的動(dòng)作描寫以及眾牧人對(duì)小紅馬來(lái)歷的議論烘托了小紅馬的神駿,通過(guò)對(duì)韓寶駒降馬的濃墨重彩地描寫,與郭靖降馬時(shí)那淡淡的一筆描寫相對(duì)比,從而反襯出小說(shuō)的主人公郭靖的神勇。這段內(nèi)容既有直接描寫,又有側(cè)面描寫,從內(nèi)容到寫作方法,對(duì)學(xué)生都有啟發(fā)。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于馬的課文和兩首關(guān)于馬的詩(shī),對(duì)馬也有了一定的認(rèn)識(shí),馬的詩(shī)、馬的歌、馬的成語(yǔ)、馬的精神在學(xué)生頭腦中都有初步的認(rèn)識(shí)。盡管如此,由于這是一篇小說(shuō),其中的語(yǔ)言與以往課文有所不同,所以在理解上仍有一定的難度。而正面描寫和側(cè)面描寫的方法也是第一次接觸,這都要我們老師適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),才能使其理解掌握。
基于對(duì)課標(biāo)的把把握,對(duì)教材的理解,對(duì)學(xué)情的分析,我確定的教學(xué)目標(biāo)為:能夠正確、流利朗讀課文,抓住小紅馬三次擾亂馬群的動(dòng)作描寫,以及眾牧人對(duì)小紅馬來(lái)歷議論的語(yǔ)言描寫感知小紅馬的.神駿。在讀中感悟課文內(nèi)容,讀中體會(huì)作者寫作的巧妙之處。
由于這是一部小說(shuō),所以了解小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)和正面描寫與側(cè)面描寫的寫作方法是這一節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我抓住重點(diǎn),通過(guò)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)突破難點(diǎn)。
1、課一開始,我通過(guò)一段視頻加上我的解說(shuō),來(lái)讓學(xué)生了解課文的創(chuàng)作背景,把握課文的感情基調(diào)。將學(xué)生帶入課文的情境中。接著通過(guò)讀題目來(lái)從整體把握課文內(nèi)容。
2、通過(guò)研讀小紅馬三次擾亂馬群的動(dòng)作描寫,來(lái)感知小紅馬的桀驁不馴、奔跑迅速、機(jī)靈之極等特點(diǎn)。讓學(xué)生讀出自己對(duì)小紅馬的理解。通過(guò)反復(fù)說(shuō)這是一匹什么樣的馬?來(lái)培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)小紅馬神駿特點(diǎn)的理解。弄清正面描寫的特點(diǎn)。
3、通過(guò)對(duì)眾牧人對(duì)馬的議論的研讀,從中明白小紅馬的來(lái)歷,從而加深對(duì)馬的認(rèn)識(shí),了解側(cè)面描寫的妙處。
整節(jié)課我采用了評(píng)書的語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)引導(dǎo)語(yǔ),讓學(xué)生了解小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)及朗讀方法的不同。
但由于當(dāng)時(shí)有一些老師在聽課,加上自身素質(zhì)有限,我的設(shè)計(jì)沒有達(dá)到很好的效果。課上我沒有進(jìn)行評(píng)書式的范讀,并且口頭語(yǔ)太多,加上學(xué)生不夠放松,課堂氣氛不夠活躍,這些都影響了我的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中,我會(huì)不斷改進(jìn),力求打造優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關(guān)的材料,為導(dǎo)游寫一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。
教學(xué)目標(biāo)
1.利用網(wǎng)絡(luò)展開多層面的拓展閱讀,進(jìn)一步了解“鳥的天堂”的相關(guān)資料。
2.能較好地對(duì)搜集的信息進(jìn)行加工整理,嘗試寫簡(jiǎn)短的“解說(shuō)詞”。
3.通過(guò)小組分工協(xié)作和信息成果集體共享,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
4.通過(guò)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問(wèn)題的主動(dòng)性和習(xí)慣,拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。
教學(xué)重點(diǎn):
利用網(wǎng)絡(luò)自主探究,培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)網(wǎng)上各種信息源的比較篩選,及學(xué)生易受無(wú)關(guān)因素的.干擾而導(dǎo)致的效率問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.學(xué)習(xí)課文《鳥的天堂》,激發(fā)學(xué)生對(duì)“鳥的天堂”的興趣,使其能自主提出問(wèn)題,產(chǎn)生較強(qiáng)烈的閱讀需要。
2.網(wǎng)絡(luò)資源的配置:網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教室、作為網(wǎng)絡(luò)課件運(yùn)行主要平臺(tái)的局域網(wǎng)主機(jī)服務(wù)器、可供訪問(wèn)Internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設(shè)備。
3.網(wǎng)絡(luò)課件的制作:網(wǎng)頁(yè)文件格式、上傳至局域網(wǎng)服務(wù)器或Internet網(wǎng)站、包含BBS論壇(供學(xué)習(xí)共同體間交流或師生間指導(dǎo)答疑)、作必要的信息代理(本地資源索引和初步的Internet泛在資源代理)。
教學(xué)過(guò)程:
1.導(dǎo)入,激發(fā)興趣
同學(xué)們,上節(jié)課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”,那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢?
2.提出活動(dòng)內(nèi)容
“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),要求我們根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關(guān)的材料,為導(dǎo)游寫一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。
3.設(shè)疑
面對(duì)這個(gè)任務(wù),大家有哪些困難呢?對(duì)鳥的天堂同學(xué)們還有什么感興趣的問(wèn)題?解說(shuō)詞的一般格式是怎樣的
鳥的天堂的具體地址在哪兒
鳥的天堂的有多少年的歷史了
鳥的天堂最初是怎樣形成的
鳥的天堂里有哪些種類的鳥
人們是怎樣保護(hù)鳥兒的……
這些問(wèn)題在網(wǎng)上都有答案。今天,我們就到網(wǎng)上去查找并解決這些問(wèn)題,好嗎?請(qǐng)大家打開D:/鳥的天堂
4、指導(dǎo)使用網(wǎng)絡(luò)課件
熟悉課件界面,提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用,指導(dǎo)利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流。
5、組織指導(dǎo)
(1).
學(xué)生按共同的閱讀興趣自愿組合,以二至四人為一小組,組成學(xué)習(xí)共同體。
(2).小組討論,確定小組活動(dòng)具體目標(biāo)。
。3).小組組內(nèi)分工、組織協(xié)作
6、自主探究
1).各小組根據(jù)本組目標(biāo),展開自主探究性網(wǎng)絡(luò)閱讀
根據(jù)本地資源索引,閱讀校園網(wǎng)資源庫(kù)中的資料
利用網(wǎng)絡(luò)課件中提供的搜索引擎,訪問(wèn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),查找所需資料
進(jìn)入BBS論壇,將搜集的資料粘貼于BBS與他人共享,或閱讀他人提供的資料
在BBS中進(jìn)行組際交流或師生交流,質(zhì)疑、交流想法、組織協(xié)作
2).各小組對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理加工,在充分分析評(píng)判的基礎(chǔ)上篩選出有效信息。
3).各小組根據(jù)資料嘗試撰寫解說(shuō)詞。
7、總結(jié)評(píng)價(jià)
1).完成解說(shuō)詞的寫作,將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區(qū)。
2).閱讀和評(píng)價(jià)作業(yè)展示區(qū)中的作品。各小組對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行自我總結(jié)評(píng)價(jià),并進(jìn)行小組間的經(jīng)驗(yàn)交流。
3).在老師的組織幫助下整理好本次活動(dòng)材料,制作網(wǎng)頁(yè)并上傳。
。1).對(duì)作業(yè)展示區(qū)的作品發(fā)表評(píng)論,對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
(2).對(duì)本次活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià),組織學(xué)生將本次活動(dòng)成果及有關(guān)材料、記錄制作成網(wǎng)頁(yè)上傳至學(xué)校網(wǎng)站,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)展示。
。3).幫助學(xué)生歸納利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法,鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體獲取信息,進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)
目標(biāo)
1、理清本文的說(shuō)明順序,了解本文使用的說(shuō)明方法及人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。
2、品味文中作者對(duì)童年生活和對(duì)故鄉(xiāng)真情實(shí)感的描寫,領(lǐng)會(huì)記敘、描寫與科學(xué)的說(shuō)明結(jié)合的作用。
3、激發(fā)想象力,培養(yǎng)探究事物的興趣和能力。
4、能夠用記敘、描寫與科學(xué)說(shuō)明相結(jié)合的寫作方法寫記敘文。
教學(xué)
重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)螢火蟲發(fā)光的原理,設(shè)想生活中如何利用螢火蟲為我們服務(wù),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。
教學(xué)
難點(diǎn)
1、對(duì)一些科學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解。
2、記敘、描寫與科學(xué)說(shuō)明相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
活動(dòng)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)入新課
多媒體課件:一群飛來(lái)飛去的螢火蟲。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些小飛蟲是什么昆蟲,在夏天的夜晚曾經(jīng)見過(guò)的同學(xué)給大家進(jìn)行介紹,教師再描繪自己小時(shí)候見到螢火蟲的有趣情形,然后提出問(wèn)題:螢火蟲為什么會(huì)發(fā)光?從而導(dǎo)入新課。
用多媒體課件展示飛來(lái)飛去、一閃一閃發(fā)光的螢火蟲,這樣,學(xué)生通過(guò)直觀感知,可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;設(shè)置疑問(wèn),引起學(xué)生渴望得知螢火蟲發(fā)光原因的愿望,導(dǎo)入新課。
通讀全文整體感知
教師范讀,提出要求:
1、畫出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ)。
2、理清文章的思路,弄明白:1)全文的整體結(jié)構(gòu)是怎樣的?2)本文的說(shuō)明順序是什么?說(shuō)明的重點(diǎn)是什么?
學(xué)生相互解決不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ),不能解決的教師講解。重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ):(多媒體顯示)
輝耀 黑魆魆 腐草化螢 戳穿 稀疏
學(xué)生討論后得出結(jié)論。
學(xué)生聽讀課文,能夠整體感知文章的內(nèi)容,有利于理解問(wèn)題、解決問(wèn)題。
學(xué)生相互解決問(wèn)題,一方面突破了教學(xué)難點(diǎn),另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,同時(shí)體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教的主體”的教學(xué)理念。
學(xué)生參與課堂討論,會(huì)對(duì)文章進(jìn)一步理解。
研讀課文深思探究
學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。
1、讀關(guān)于螢火蟲的科學(xué)說(shuō)明的內(nèi)容,具體感知螢火蟲的種類、繁衍情況、生活習(xí)性和發(fā)光的特性。
2、多媒體課件展示:螢火蟲的生理機(jī)制。
依據(jù)教材中螢火蟲發(fā)光原因的內(nèi)容,結(jié)合課件所示,學(xué)生進(jìn)行分組討論,各組再派代表在班上交流,從而對(duì)螢火蟲發(fā)光的原因有清晰地認(rèn)識(shí)。
在掌握螢火蟲發(fā)光原理的基礎(chǔ)上,根據(jù)它對(duì)我們的啟發(fā),讓學(xué)生思考:在我們的'生活中如何利用螢火蟲為我們服務(wù)。然后在班上交流,學(xué)生自然得到很多的設(shè)想。
3、讀關(guān)于作者與螢火蟲有關(guān)的往事和對(duì)故鄉(xiāng)情思的內(nèi)容,感悟作者對(duì)童年生活的喜愛和對(duì)故鄉(xiāng)的留戀之情,體會(huì)這樣的內(nèi)容用在說(shuō)明文中有什么好處?
4、再讀關(guān)于螢火蟲的科學(xué)說(shuō)明,感受列數(shù)字、舉例子說(shuō)明方法的運(yùn)用,體會(huì)這些方法的使用,能夠使說(shuō)明的內(nèi)容準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
5、讀多媒體課件上展示的三個(gè)句子,品味說(shuō)明文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn),尤其是其中像這樣的詞語(yǔ):能夠發(fā)光的,不能發(fā)光的;大抵;幾乎等等都表述得很準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文,給學(xué)生留出自由發(fā)揮的空間,通過(guò)自主探究,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
關(guān)于螢火蟲的種類、繁衍情況、生活習(xí)性和發(fā)光的特性,學(xué)生可以通過(guò)讀課文就能夠明白,教師不必再講。
多媒體課件可以讓學(xué)生直觀、形象地了解螢火蟲的生理機(jī)制,掌握其發(fā)光的原因,從而突破了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
在生活中如何根據(jù)螢火蟲對(duì)我們的啟發(fā),對(duì)螢火蟲的利用進(jìn)行設(shè)想,培養(yǎng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和能力。
學(xué)生再讀課文,可以更好地讓學(xué)生感受說(shuō)明方法運(yùn)用的好處和品味準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔語(yǔ)言運(yùn)用的妙處。
再讀課文拓展延伸
指定學(xué)生讀。
1、再讀課文最后作者對(duì)故鄉(xiāng)的情思的內(nèi)容,仔細(xì)品味下面兩句話,“故鄉(xiāng)的螢火蟲更是一年,二年,幾乎十年沒有見過(guò)了,最近家中來(lái)信說(shuō):三月沒有雨,田里的稻都已枯死,桑樹也有許多枯萎了。”“那黑魆魆的樹影,也必定很稀疏了!币龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。
2、通讀全文,感悟本文記敘、描寫與科學(xué)說(shuō)明相結(jié)合的寫作方法。利用這樣的寫作特點(diǎn),擬《知了》的寫作提綱在班上交流。
學(xué)生感受課文最后部分的兩句話,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛大自然的意識(shí)。
擬作文提綱,做到了學(xué)以致用,從而突破了本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)。
談收獲
學(xué)生自由談
鞏固所學(xué)知識(shí),體驗(yàn)成功的喜悅
作業(yè)布置
1、課外閱讀法布爾的《昆蟲記》及其它優(yōu)秀的科普作品。 2、模仿本文寫作特點(diǎn),自己選擇題目,列出寫作提綱。
課外延伸
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理清文章敘述順序,把握作者情感變化,感受絲瓜的神奇。
3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟絲瓜成長(zhǎng)過(guò)程中蘊(yùn)含的內(nèi)涵,從中獲得一種積極的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,說(shuō)出絲瓜的神奇之處
2、通過(guò)本文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生不怕困難,微笑面對(duì)生活的精神品質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn):
品讀課文,感悟絲瓜所展現(xiàn)出來(lái)的品格,啟發(fā)學(xué)生感悟生活。
四、教學(xué)過(guò)程:
一、引題:同學(xué)們,絲瓜是一種極其平常的蔬菜,從表面上看它并無(wú)特別之處,可是文學(xué)家季羨林先生卻認(rèn)為絲瓜非常的神奇,那么它的神奇之處到底表現(xiàn)在哪些地方呢?這節(jié)課我們就來(lái)一起研讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文
(一)、首先請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。想想這篇課文主要講了哪些內(nèi)容?
1、指名回答,相機(jī)板書。(絲瓜神奇的生長(zhǎng)過(guò)程、作者情感的變化及從絲瓜身上領(lǐng)悟到的人生態(tài)度)
2、文中神奇的絲瓜生長(zhǎng)在什么地方呢?指名讀讀第一自然段!半S意”說(shuō)明了什么?
(二)學(xué)習(xí)絲瓜的神奇
1、絲瓜是普通的,可作者為什么又說(shuō)它是神奇的呢?請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為描寫絲瓜神奇的句子找出來(lái),想想為什么這里表現(xiàn)了絲瓜的神奇,作者抓住了那些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)絲瓜的神奇的?然后舉手來(lái)交流。
2、學(xué)生匯報(bào)討論
提示:
、龠^(guò)了不久,絲瓜竟然長(zhǎng)了出來(lái),而且日益茁壯、長(zhǎng)大。(土壤并不肥沃,但是它卻長(zhǎng)了出來(lái),不僅只是長(zhǎng)了出來(lái),而且還日益茁壯、長(zhǎng)大。作者用“竟然”表現(xiàn)絲瓜的成長(zhǎng)出乎意料,體現(xiàn)其神奇)
②以后,每天看絲瓜,總比前一天向樓上爬了一大段;最后竟從一樓爬上了二樓,又從二樓爬上了三樓。(作者對(duì)絲瓜的長(zhǎng)勢(shì)之快感到驚奇。)
、圻@樣細(xì)的一根秧竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養(yǎng)料,供應(yīng)前方,使得上面的葉子長(zhǎng)得又肥又綠,爬在灰白色的墻上,一片濃綠,給土墻增添了無(wú)量活力與生機(jī)。(絲瓜秧“細(xì)”,“竟”在“一夜之間”輸送這么“多”的水分,使葉子長(zhǎng)得“又肥又綠”,不斷的往上爬。)
、茏畛蹰L(zhǎng)出來(lái)的瓜不再長(zhǎng)大,仿佛得到命令停止了生長(zhǎng)。(為什么停止了生長(zhǎng)?不停止生長(zhǎng)結(jié)果會(huì)怎樣?“仿佛得到命令”寫出了絲瓜就好像人一樣,知道什么時(shí)候該長(zhǎng),什么時(shí)候不該長(zhǎng),適可而止;絲瓜知道犧牲小我,顧全大局,與世無(wú)爭(zhēng),瓜與瓜之間和諧共存,絲瓜擁有智慧。)
⑤這兩個(gè)瓜后來(lái)居上,發(fā)瘋似的猛長(zhǎng),不久就長(zhǎng)成了小孩胳膊一般粗了。(“后來(lái)居上”是什么意思?這句話運(yùn)用了什么修辭手法?寫出了絲瓜的什么特點(diǎn)?很生活化的比喻,寫出了絲瓜懂得抓住機(jī)會(huì),發(fā)展自己。)
⑥兩個(gè)瓜不知從什么時(shí)候忽然彎了起來(lái),把軀體放在老太太的窗臺(tái)上,從下面看上去,活像兩個(gè)粗大彎曲的綠色牛角。(“彎了”, “把軀體放在”是為了什么?找到承擔(dān)重量的地方。表現(xiàn)了絲瓜的什么特點(diǎn)?絲瓜具有主動(dòng)性,跟人一樣有了思想,能行動(dòng),有智慧。自己去改變自己來(lái)適應(yīng)環(huán)境,體現(xiàn)了絲瓜的神奇)
⑦我認(rèn)為失蹤了的瓜,平著身子躺在抗震加固時(shí)筑上的緊靠樓墻凸出的一個(gè)臺(tái)子上。(原來(lái)是怎樣生長(zhǎng)的?這個(gè)樣子的改變是人為的嗎?平著身子躺在那兒一般是指人在什么樣的心情下做的?“平著身子”、“躺在”,找到自己的落腳點(diǎn),悠閑自在)
3.老師歸納:作者通過(guò)寫絲瓜籽、絲瓜秧、絲瓜的“瓜”的神奇來(lái)體現(xiàn)絲瓜的神奇。 重點(diǎn)描寫了絲瓜的“瓜”的神奇,
4、品讀感悟:
齊讀表現(xiàn)絲瓜神奇的句子,讀出絲瓜的神奇,讀出作者的好奇,驚訝,喜悅。再次感受絲瓜的神奇和季先生質(zhì)樸卻不乏味的語(yǔ)言。
過(guò)渡:老師讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn),面對(duì)絲瓜神奇的生長(zhǎng)過(guò)程,作者的情感也在發(fā)生變化,時(shí)而擔(dān)心,時(shí)而驚喜。下面我們就繼續(xù)探秘神奇的絲瓜背后作者的心情變化。
(三)、深入文本,感悟作者的“擔(dān)心”。
1、文中幾次寫到作者的“擔(dān)心”?請(qǐng)同學(xué)們從文中找出作者擔(dān)心的句子,想想他分別擔(dān)心什么?
2、 指名有感情的朗讀相關(guān)句子,說(shuō)出自己的感受。
(1)第一次“擔(dān)心”( 我真替它擔(dān)心,生怕它經(jīng)不住這份重量,會(huì)從樓上墜下來(lái)落到地上。)重讀“真“和“擔(dān)心”。
結(jié)果怎樣?(不久就證明了,我這種擔(dān)心是多余的。最初長(zhǎng)出的瓜不再長(zhǎng)大,仿佛得到命令停止了生長(zhǎng)。)絲瓜得到了誰(shuí)的命令?
(2)第二次“擔(dān)心”(這兩個(gè)瓜后來(lái)居上,發(fā)瘋似的猛長(zhǎng),不久就長(zhǎng)成了小孩胳膊一般粗了,那一根細(xì)秧怎么能承擔(dān)得住呢?我又擔(dān)心起來(lái))重讀“又”。
結(jié)果怎樣?(沒過(guò)幾天,事實(shí)又證明了我是杞人憂天。兩個(gè)瓜不知從什么時(shí)候忽然彎了起來(lái),把軀體放在窗臺(tái)上,從下面看上去,活像兩個(gè)粗大彎曲的綠色牛角。)杞人憂天是什么意思?讀后說(shuō)感受。
(3)、第三次“擔(dān)心”(我又犯了擔(dān)心。哼@個(gè)瓜上面夠不到窗臺(tái),下面也是空空的;總有一天,它越來(lái)越大,會(huì)把上面的兩個(gè)大瓜也墜下來(lái),一起掉到地上)。重讀“擔(dān)心病”。
結(jié)果怎樣?(等我倒退幾步抬頭再看時(shí),卻看到那個(gè)我認(rèn)為失蹤了的瓜,平著身子躺在緊靠樓墻凸出的一個(gè)臺(tái)子上。)這是一個(gè)怎樣的臺(tái)子?
3、作者為什么要多次寫出自己的“擔(dān)心”?(用自己的擔(dān)心來(lái)襯托絲瓜的神奇。自己越擔(dān)心,襯托了絲瓜越神奇。這也是文章中常見的一種寫作手法。)
4、分角色朗讀,感悟“擔(dān)心襯托神奇”。女生感情細(xì)膩,讀作者“擔(dān)心”的句子,男生感情奔放,讀表現(xiàn)絲瓜神奇的句子,老師讀其他句子。(師生共同朗讀,師引讀,分男女生讀。)
5、過(guò)渡:絲瓜在生長(zhǎng)過(guò)程中遇到了種種難題,作者多次替絲瓜擔(dān)憂,而絲瓜總能神奇地打破作者的擔(dān)憂解決各種難題,絲瓜是怎么做到的呢?作者百思不得其解,于是徘徊在絲瓜下面,他想了什么?
(學(xué)生齊讀“我仿佛覺得……它能讓懸垂的瓜平身躺下”)
6.作者由對(duì)絲瓜生長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟到絲瓜是有思想的,同學(xué)們聯(lián)系上下文想想絲瓜會(huì)有什么思想?它考慮的是什么問(wèn)題?又有哪些行動(dòng)?
7、問(wèn)題隨之而來(lái)了,“絲瓜有思想,這實(shí)在令人難以置信。絲瓜用什么來(lái)思想呢,靠什么來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)呢?”此時(shí)的作者是左考慮,右考慮,站在絲瓜下面無(wú)法與絲瓜對(duì)話,感到了莫大的困惑。大家不妨滿足一下作者的愿望展開想象的翅膀讓絲瓜會(huì)說(shuō)話。
師引導(dǎo):“細(xì)細(xì)的瓜秧,濃綠的瓜葉下忽然一個(gè)翠綠色的絲瓜探出頭來(lái),它輕輕的用頭蹭了一下正在沉思中的老人:‘嗨,你在想什么呢?……’”大膽想象接下來(lái)會(huì)怎么樣呢?作者和絲瓜會(huì)有什么樣的對(duì)白呢?同桌合作,展開對(duì)話。
8、 “我無(wú)法同絲瓜對(duì)話。這是一個(gè)沉默的奇跡” 沉默的奇跡是什么意思?(“沉默”是指絲瓜靜默無(wú)語(yǔ),“奇跡”是指絲瓜能從容不迫地應(yīng)對(duì)各種生存環(huán)境。作者用自己的無(wú)能為力來(lái)襯托絲瓜的神奇,流露出作者對(duì)絲瓜的'驚嘆和贊美之情。)
作者陷入了思考的迷茫,絲瓜又是怎么表現(xiàn)的呢?
提示:而絲瓜卻無(wú)言靜觀,仿佛一個(gè)智者,一切都知道,但一切都不說(shuō)。就好像人一樣,似乎心中有數(shù)。
(絲瓜生長(zhǎng)的智慧也恰恰在于它毫不張揚(yáng)的靜默)
9、問(wèn):此時(shí),作者在絲瓜身上讀到了怎樣的一種人生態(tài)度?
怡然、泰然、悠然、坦然的人生態(tài)度。
10、思考:“怡然泰然悠然坦然”指的是什么?“含笑面對(duì)秋陽(yáng)”是什么意思?你從中悟出了怎樣的一種人生態(tài)度?
老師點(diǎn)評(píng):絲瓜生長(zhǎng)的智慧在于它適應(yīng)環(huán)境頑強(qiáng)的生存,甘心犧牲部分發(fā)展整體,也在于它毫不張揚(yáng)的靜默與自我約束的自由。而我們?nèi)说纳鎱s你爭(zhēng)我逐地沉浮在繁華的商品與利益的糾葛中,于是生命中許多精彩的細(xì)節(jié)被現(xiàn)代生活所掩蓋與遮蔽。“怡然泰然悠然坦然含笑面對(duì)秋陽(yáng)”該是我們追求的生活境界。
11、最后一段在全文中起什么作用?(最后一段總結(jié)全文,點(diǎn)明中心。)
12.作者通過(guò)神奇的絲瓜來(lái)表現(xiàn)怡然、泰然、悠然、坦然的人生態(tài)度,這種表現(xiàn)手法叫什么呢?
提示:托物言志
五、小結(jié)討論交流:作者為什么能把極平常的絲瓜寫得如此生動(dòng)、具體,哪些方法值得我們借鑒。
學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察和生動(dòng)描寫中抒發(fā)感情的寫作方法。
六、課文小結(jié)
讀美文如飲甘泉,《神奇的絲瓜》起始平淡,越往后敘述越精彩,由物入情,又由情而入理,情感充沛,思考深入。他也在啟示我們平凡的生命也會(huì)有詩(shī)意和驚喜,希望我們都有一顆熱愛生活的心,都具有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的美。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂例文,學(xué)會(huì)用書信體。
2、能按一定的順序,從不同的角度介紹自己的家鄉(xiāng)。
3、通過(guò)生動(dòng)、細(xì)致描寫,表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情和自豪之感。
教學(xué)重點(diǎn):
用書信體的格式,從不同角度介紹自己的'家鄉(xiāng)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)生動(dòng)、細(xì)致描寫,表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情和自豪之感。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1.出示信封和紙)同學(xué)們,你們看這是什么?(信封和信紙)
2.今天的課我們不用簿,就用信紙和信封,怎么樣?
二、讀懂例文
1.請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀例文,看看跟平常的例文有什么不同之處。
(1)指名說(shuō)說(shuō)。
(2)老師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納書信的書寫格式和第二人稱的形式。
2.請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地朗讀或默讀王磊同學(xué)寫給李陽(yáng)同學(xué)的這封信,想一想,王磊從哪些方面介紹了自己的家鄉(xiāng)?
3.如果你是李陽(yáng),讀了好朋友的這封來(lái)信,你會(huì)有什么想法?為什么?文中的哪些描寫深深吸引了你?
(1)交流。
(2)列出介紹的提綱。
(3)學(xué)生分組匯報(bào)自己的想法。
三、說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)
1.同學(xué)們,你了解自己的家鄉(xiāng)嗎?我們的家鄉(xiāng)也有許多獨(dú)特的魅力,能說(shuō)說(shuō)嗎?
(1)分小組交流搜集的有關(guān)家鄉(xiāng)的資料。
(2)把各小組的資料進(jìn)行整合,列出介紹提綱。
(3)分組具體介紹。
2.師生評(píng)議、補(bǔ)充。
3.學(xué)生在各小組內(nèi)修改、完善提綱。
四、學(xué)生練寫
1.學(xué)生練寫草稿。
2.交流、評(píng)議、補(bǔ)充。
(1)小組互讀互評(píng)互助。
(2)分組交流,師生共同提出修改意見。
3.學(xué)生修改、謄寫,裝進(jìn)信封,寫好地址。
板書設(shè)計(jì):
請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)
。o遠(yuǎn)方朋友的一封信
教學(xué)反思:
學(xué)習(xí)讀書名言。
(1)自由讀讀,不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。
(2)指名朗讀,正音。
(3)討論:這兩句話都運(yùn)用了打比方的方法,分別把什么比作什么?
(4)再讀句子,體會(huì)這樣寫有什么好處。
(5)練習(xí)背誦名言。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
根據(jù)教材內(nèi)容,以及一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力、認(rèn)知水平,考慮到在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中,生字詞的認(rèn)讀,課文的理解,朗讀能力的訓(xùn)練是應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。然而,“讀”又是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。為此,在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文上,使學(xué)生在讀中感悟,了解司馬光的沉著機(jī)智,并從中受到一定的啟發(fā)。在教學(xué)方法上,通過(guò)讓學(xué)生讀讀,想想,議議,再讀讀來(lái)體會(huì)課文的內(nèi)容,理解課文表達(dá)的思想感情。課堂上,教師力求發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓學(xué)生始終處于主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題,發(fā)表獨(dú)到的見解。又根據(jù)教材及低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),課堂教學(xué)時(shí),借助多媒體課件的優(yōu)越性來(lái)輔助教學(xué),以創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終完成本課時(shí)教學(xué)任務(wù)。
【教學(xué)方法】
看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識(shí)字法
【教學(xué)時(shí)間】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
。、讀準(zhǔn)本課13個(gè)生字。
。病⒄_流利地朗讀課文。
3、通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過(guò)程,知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和孩子。
4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā),遇到事情要像司馬光那樣不慌張,支腦筋創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
〖教學(xué)重點(diǎn)
。、讀準(zhǔn)本課的生字及詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文。
。、讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的`詞句,知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的孩子。
〖教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
。、教師板書課題。
。、簡(jiǎn)單介紹:
司馬光姓司馬,名光。是我國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。
二、看圖
1、出示圖,從圖中你看出了什么?
學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破,水嘩嘩地流出來(lái),一個(gè)孩子正往外爬,圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子,其他的孩子有的嚇哭了,有的喊著,有的找大人。
。、你有不懂的地方嗎?
學(xué)生1:爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的?當(dāng)時(shí)的情況怎樣?
學(xué)生2:是誰(shuí)救的掉進(jìn)水缸的孩子,他是怎樣救的?
三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
。、借助拼音讀課文,邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。
。、讀準(zhǔn)生字及會(huì)認(rèn)字的音。
、 自己借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。
⑵ 同桌小伙伴互讀、線糾正。
、 抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。
⑷ 做猜字游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鞏固字音。
、 電腦出示詞語(yǔ)的演示文稿:
孩子嚇哭沒有 假山 慌了 喊叫
舉起砸破救人 古時(shí)候 司馬光 一塊石頭
3、再讀課文,標(biāo)畫出自然段。
4、學(xué)生分段讀課文,其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。
四、理解課文內(nèi)容
。、學(xué)習(xí)第一段:
、 指名讀第一段:讀后你知道了什么?
、 電腦出示插圖;讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來(lái)理解:“古時(shí)候”這個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)第二段:
、 指名讀第二段:從他的讀中你知道了什么?
、 教師提問(wèn):
、 他指的是誰(shuí)?(他指的是司馬光)
② 你是怎么知道的?(我從第一自然段知道的)
③ 教師鼓勵(lì)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問(wèn)題。
④ 借助圖弄清花園里假山下,大水缸的位置,以及是怎樣的一口缸。
、 指導(dǎo)朗讀:
、 教師范讀第二段,要求學(xué)生認(rèn)真聽,聽出什么了?(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)
生:我聽出花園里有假山,假山下面有一口大缸,缸里裝滿了水。
、 學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
③ 指名讀這段;讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說(shuō)說(shuō)他哪兒讀得好!然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會(huì)讀出來(lái)。
、 由于本段的第二句是個(gè)長(zhǎng)句,不容易讀的教師再范讀,讓學(xué)生注意看清標(biāo)點(diǎn),聽好停頓的地方。
、 學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
、 同桌互讀,相互糾正。
、 指名讀,集體糾正。
。场W(xué)習(xí)第三段:
、 指名讀課文,聽他讀后你知道了什么?
⑵ 提問(wèn):有一個(gè)小朋友爬到假山上玩,怎么全掉進(jìn)大水缸里呢?請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。
、 理解:“一不小心”的意思。(就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。)
、 應(yīng)該怎么讀呢!同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。
、 指名讀,大家評(píng)議。
、 必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。
、 提問(wèn):有個(gè)小朋友爬到假山上去玩,沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象,掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢!通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急,掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果不急時(shí)救上來(lái)就會(huì)有生命危險(xiǎn)。
、 過(guò)渡語(yǔ),就在這緊急時(shí)刻,司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來(lái)讀讀第四、五自然段。
。、學(xué)習(xí)第四、五自然段:
⑴ 學(xué)習(xí)第四自然段
、 學(xué)生自己輕聲讀這段,讀后說(shuō)說(shuō)你了解到了什么?邊讀邊畫出表示小朋友動(dòng)作的詞語(yǔ)。
② 從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞,小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的?
③ 小組匯報(bào)得出結(jié)論:讓別人來(lái)幫忙,我這么小,沒有辦法,有的嚇哭了,不知道怎么辦。
、 為了讓學(xué)生理解:“別的小朋友都慌了”的場(chǎng)面,教師提問(wèn):一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里,隨時(shí)有生命的危險(xiǎn),如果你也在場(chǎng),那都慌起來(lái)了是什么樣子?請(qǐng)同學(xué)表演當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。
、 教師指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地讀好這段。
、 過(guò)渡:別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢?
、 學(xué)習(xí)第五自然段:
① 自己讀讀第五自然段,思考司馬光是怎么做的呢?請(qǐng)你畫出司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)。
② 請(qǐng)同學(xué)看圖,并模仿司馬光的動(dòng)作。
③ 師:司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸,怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。學(xué)生在表演中理解了詞語(yǔ)和句子。
④ 教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。
。怠⑼ㄟ^(guò)比較理解課文內(nèi)容:
、 與課文中人物的比較:
提問(wèn):當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí),司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同?可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子?組織學(xué)生討論交流。
、 自己與司馬光的比較:
、 提問(wèn):同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想,假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢?學(xué)生討論后全班交流。
辦法一:用梯子爬到缸上,把小朋友拽上來(lái)。
辦法二:找一根長(zhǎng)竹竿,讓小朋友抓著竿爬上來(lái)。
辦法三:去喊大人,讓大人把他救上來(lái)。
辦法四:可以找來(lái)抽水機(jī)把水抽出來(lái)。
辦法五:可以拿來(lái)繩子把小朋友拉上來(lái)。
、 提問(wèn):大家想了不少好辦法,現(xiàn)在我們比較一下,司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同?
、 教師演示復(fù)動(dòng)投影片:小朋友被大人從缸中拉出來(lái),人離開水。
教師板書:人──水
、 請(qǐng)大家想一想:用梯子、用竹竿,拿繩子,喊大人救小伙伴,有什么相同的地方?
、 教師再一次演示“人離開水”的復(fù)動(dòng)投影片。
、 司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢?教師演示:水從缸中流出,小伙伴得救。
過(guò)渡:這樣水就離開了人,小朋友得救了。
⑦ 從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子?小組討論后交流。
、 師總結(jié):
你們也是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子,但是在當(dāng)時(shí)的情況下,用梯子,用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水,但時(shí)間又來(lái)不及。而民光急中生智砸摃救人,沒法讓水離開人,這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。
。、學(xué)習(xí)第六段:
、 缸里的水流出來(lái)了,掉在缸里的小朋友得救了,你們高興嗎?
、 請(qǐng)學(xué)生帶著高興的心情讀第6段。
五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練
師:缸里的小朋友得救了,就在這時(shí)候,假如你是他們中的一員你們會(huì)說(shuō)些什么呀!請(qǐng)學(xué)生分角色演一演。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo) :
1.能從課文內(nèi)容中感受到人與人之間的善良,懂得如何理解和尊重他人。
2.認(rèn)識(shí)本課的2個(gè)生字。
3.能按“閱讀提示”的要求閱讀課文,一邊讀一邊想,學(xué)習(xí)從課文的字里行間體會(huì)人物的思想感情。
4.理解“人大都是心地善良的”這句話所包含的意思。
教學(xué)過(guò)程 :
一、激疑導(dǎo)入 :
板書:《第六顆鉆石》
圍繞題目質(zhì)疑。
。ㄒ还灿袔最w鉆石?前五顆鉆石怎么樣?第六顆鉆石什么樣?圍繞第六顆鉆石發(fā)生了一件什么事?與第六顆鉆石有關(guān)的人是誰(shuí)?為什么要以第六顆鉆石為題?……)
二、自讀課文,感知內(nèi)容。
1.自讀課文后,知道課文寫了一件什么事?
。ㄒ粋(gè)珠寶店的售貨員,不小心把六顆鉆石掉到地上,她拾起了五顆,第六顆怎么也找不到。一個(gè)失業(yè)者撿到了鉆石,心地善良的他聽了“我”的話,把鉆石還給了當(dāng)售貨員的“我”。)
2.自讀課文后,剛才看到題目產(chǎn)生的疑問(wèn)有哪些在文中找到了答案,做上記號(hào)。
3.自讀課文時(shí),哪些字詞不明白,用查工具書的方法自己解決。關(guān)鍵詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解。下面的詞語(yǔ)解釋供老師們參考。
嚴(yán)格:在遵守制度或掌握標(biāo)準(zhǔn)時(shí)認(rèn)真不放松。
臨時(shí):暫時(shí);短期。
建議:向集體、領(lǐng)導(dǎo)等提出自己的主張。
溜達(dá):散步;閑走。
來(lái)之不易:得來(lái)的不容易。本文指的是作者在當(dāng)時(shí)得到在珠寶店當(dāng)售貨員這份工作很不容易。
偶然:本文指不經(jīng)常,不是必然的。
珍惜:珍重愛惜。
憂郁:憂傷,愁悶。
吩咐:口頭指派或命令。
焦躁不安:著急而煩躁,不安寧。
關(guān)照:關(guān)心照顧。
友善:朋友之間親近和睦。
三、默讀課文,尋找問(wèn)題或自學(xué)課文,從不同角度提出問(wèn)題。
1.在自學(xué)課文時(shí),把你感受最深的語(yǔ)句用“ ”畫下來(lái),然后從中尋找問(wèn)題。
如:對(duì)“我很珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì),工作十分努力。”這句話我感受最深。
問(wèn)題:作者為什么很珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)?或?yàn)槭裁凑f(shuō)這機(jī)會(huì)來(lái)之不易?
2.在自學(xué)課文時(shí),把你認(rèn)為不可思議的情節(jié)或句子用“ ”畫下來(lái),然后從中尋找問(wèn)題。
如:對(duì)“然而,就在第15天,出事了。那天下午,有個(gè)衣衫不整、又高又瘦的人總在柜臺(tái)前溜達(dá),從他蒼白憂郁的臉龐可以看出,他是一個(gè)失業(yè)者!边@一情節(jié)我不理解。
提問(wèn):(1)對(duì)于一個(gè)溫飽都有問(wèn)題的失業(yè)人員怎么會(huì)有能力,有心情進(jìn)珠寶店里溜達(dá)?
。2)“我焦躁不安,像瘋了一般到處亂翻。”
提問(wèn):課文第四自然段說(shuō):“有六顆鉆石滾落在地上,”為什么在找鉆石時(shí)用“像瘋了一般到處亂翻”?而不用“像瘋了一般在地上胡亂找起來(lái)”?
3.在自學(xué)課文時(shí),把你認(rèn)為可以填充內(nèi)容的地方用“∨ ”標(biāo)出來(lái),然后提出問(wèn)題。
如:“他緩緩地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),“你有事嗎?”他臉上的肌肉直抽動(dòng),表情很不自然!
提問(wèn):(1)就在這短短的時(shí)間里,他腦子里閃現(xiàn)出的是什么?
。2)“我展開手掌,第六顆鉆石正躺在手心!
提問(wèn):她看到手心中的鉆石有什么樣的表情?什么樣的動(dòng)作?怎樣的心理活動(dòng)?
4.在自學(xué)課文時(shí),把你認(rèn)為本文的重點(diǎn)或含義較深的地方用“( )”畫下來(lái),然后提出問(wèn)題。
如:“我想起母親常對(duì)我說(shuō),人大都是心地善良的。于是,我看著他的眼睛說(shuō):“這是我的第一份工作。您知道,現(xiàn)在工作很難找,請(qǐng)多多關(guān)照!
提問(wèn):(1)作者是在什么情況下想起母親常說(shuō)的話?
。2)她從母親的話中受到什么啟發(fā)?
又如:“他也看了看我,臉上浮現(xiàn)出友善的微笑!
提問(wèn):失業(yè)者臉上浮現(xiàn)出“友善的微笑”時(shí),心里是怎么想的?
5.在自學(xué)課文時(shí),對(duì)標(biāo)點(diǎn)產(chǎn)生異議可用“?”表示出來(lái),然后提出問(wèn)題。
如:“我想起母親常對(duì)我說(shuō),人大都是心地善良的!
提問(wèn):(1)為什么不在“人”后面點(diǎn)個(gè)逗號(hào)呢?
(2)這句話什么意思?
6.在自學(xué)課文時(shí),把你對(duì)作者的寫作手法有興趣的地方圈起來(lái),然后提出問(wèn)題。
如:“我展開手掌,第六顆鉆石正躺在手心。”
提問(wèn):作者為什么不寫第六顆鉆石回來(lái)后的心情、動(dòng)作、神態(tài)等?
又如:題目《第六顆鉆石》
提問(wèn):為什么不以《第六顆鉆石回來(lái)了》為題?
四、快速讀文,合作學(xué)習(xí)。
1.自己快速讀文,想答案。
2.小組合作學(xué)習(xí),說(shuō)答案。
3.選出代表,班上匯報(bào)。
上述問(wèn)題的.答案歸納如下,目的在于拋磚引玉。
1.“作者為什么說(shuō)這機(jī)會(huì)來(lái)之不易?”
。ㄒ?yàn)樵诒姸鄳?yīng)聘者的競(jìng)爭(zhēng)中,作者通過(guò)了筆試、儀表、與顧客交流、推銷商品的語(yǔ)言、藝術(shù)以及對(duì)鉆石這一貴重商品技術(shù)、工藝的了解等等考核,終于迎得了環(huán)境好,薪水高的臨時(shí)售貨員工作。而這份工作又是自己走向社會(huì)尋找到的第一份工作。因此說(shuō)這機(jī)會(huì)來(lái)之不易。)
2.(1)“對(duì)于一個(gè)溫飽都有問(wèn)題的失業(yè)人員怎么會(huì)有能力,有心情進(jìn)珠寶店里溜達(dá)?”
。ㄋ赡苷跒閷⒁^(guò)生日的妻子選購(gòu)一枚既便宜又美觀的鉆石作為送給妻子的禮物。或者結(jié)婚周年的禮物。……)
。2)課文第四自然段說(shuō):“有六顆鉆石滾落在地上”,為什么在找鉆石時(shí)用“像瘋了一般到處亂翻”?而不用“像瘋了一般在地上胡亂找起來(lái)”?
。ㄒ?yàn)樗颜冶榱藟呛凸竦祝簿褪钦f(shuō)她找遍了她認(rèn)為地面可能存留鉆石的地方,然而,結(jié)果使她大失所望,因此她盼望出現(xiàn)奇跡,在實(shí)際上不可能掉在地面以上的物體上亂翻起來(lái)。)
3.(1)“就在這短短的時(shí)間里,他腦子里閃現(xiàn)的是什么?”
。ㄋ龝(huì)說(shuō)什么?如果問(wèn)起鉆石我怎么應(yīng)對(duì)?……)
。2)“她看到手心中的鉆石有什么樣的表情?什么樣的動(dòng)作?怎樣的心理活動(dòng)?”
。ㄋ吹绞中闹虚W閃發(fā)光的鉆石,臉上露出驚喜的神情,她望著他的背影心想?真是個(gè)善解人意的好人呀!想到這里她高興地跳了起來(lái):鉆石找到嘍!……)
4.(1)作者是在什么情況下想起母親常說(shuō)的話?
。2)她從母親的話中受到什么啟發(fā)?
。ㄓ捎凇拔摇笨吹侥侨说摹氨砬楹懿蛔匀弧保埂拔摇毕氲侥赣H的教誨,使“我”想到撿到鉆石的這個(gè)人并無(wú)惡意,他也許是太窮了,也許是還要養(yǎng)家糊口,也許一整天沒吃東西……所以才被逼無(wú)奈,悄悄拿了那顆鉆石。)
。3)失業(yè)者臉上浮現(xiàn)出“友善的微笑”時(shí),心里是怎么想的?
。ㄎ也粫(huì)因?yàn)槲业氖I(yè)與貧窮而連累你,不會(huì)讓你步我后生。的確找一份工作不容易,找一份這樣好的工作更不易。我怎么能因?yàn)槲业淖运脚c貪婪毀掉一位責(zé)任心很強(qiáng)的女售貨員呢?)
5.(1)為什么不在“人”后面點(diǎn)個(gè)逗號(hào)呢?
。ㄈ绻匀粩嗑湓凇叭舜蟆焙竺,那意思理解起來(lái)就有一定的困難。如果“人”后面加個(gè)逗號(hào),不但一看、一讀就明了,而且強(qiáng)調(diào)的是所有的人,都具有這種本性,由此看來(lái),“人”后面加個(gè)逗號(hào)比較妥當(dāng)。)
(2)這句話什么意思?
。ㄟ@句話的意思是大多數(shù)的人心地都是善良的。即使有的人偶然之間存有非分之想,但未必已經(jīng)是良心泯(mǐn)滅,我們要善于喚起他們的良知,幫他們克服邪念。)
6.(1)作者為什么不寫第六顆鉆石回來(lái)后的心情、動(dòng)作、神態(tài)等?
。ńo讀者留有想象的空間,回味的余地,意猶未盡的感覺……)
。2)“為什么不以《第六顆鉆石回來(lái)了》為題”?
。ā兜诹}鉆石回來(lái)了》這是以結(jié)果命題。對(duì)于獵奇者來(lái)說(shuō)知道結(jié)果就不愿意或沒耐心去了解事情的題目、經(jīng)過(guò)了。而《第六顆鉆石》這個(gè)題目有引人入勝之功效。人們(讀者)看到這個(gè)題目就會(huì)產(chǎn)生許多奇想,第六題鉆石怎么了?落到誰(shuí)手里了?發(fā)生什么事了?哪來(lái)的鉆石??jī)r(jià)值多少錢的鉆石?……)
五、練習(xí)朗讀。
板書設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
一、 談話導(dǎo)入
同學(xué)們你們喜歡做游戲嗎?我們一起來(lái)做一個(gè)體驗(yàn)生活的小游戲好嗎?老師這里有些棗誰(shuí)想嘗一嘗?(我)老師有個(gè)好辦法,給我們每個(gè)同學(xué)發(fā)一個(gè),大家都嘗一嘗。現(xiàn)在拿起我們手中的大棗我們一起吃,先(咬一口),然后在嘴里(嚼一嚼),接著把棗核(吐出來(lái)),最后把果肉(咽下去)。教師隨機(jī)出示動(dòng)詞。味道如何?(甜、酸)
(1)誰(shuí)來(lái)讀一讀
生:咬 嚼 咽 吐
(2)再細(xì)瞧瞧,這些字和什么有關(guān)系?
生:這些字和嘴有關(guān)系。
師:我們把這些表示動(dòng)作的詞叫做動(dòng)詞。
(3)如果我們手中的這個(gè)棗不咬也不嚼,你還有什么方法把它吃下去?
生:吞下去。出示吞
師:吞下去會(huì)有什么滋味?
生:什么滋味都沒有。
師:誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字?
生:一口氣把天都給吞啦。
師:一個(gè)大大的棗不咬也不嚼,吃不出什么滋味,這就是《囫圇吞棗》。伸出食指和老師一起寫一寫。
二、講授新課
1、(1)自由朗讀課文
溫馨提示:請(qǐng)同學(xué)們借助拼音大聲的、自由的把課文讀正確、讀流利,并把你不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)畫下來(lái)。
師:有沒有不認(rèn)識(shí)的字詞?老師篩選了一些字詞,我們和他們見見面吧!
(出示)梨、 棗兒 、棗核
牙齒、、脾胃、肚子
囫圇吞棗、若有所悟、兩全其美、前仰后合
過(guò)渡:詞語(yǔ)是組成文章的`最基本的單位,只有讀懂了詞語(yǔ)才能更深刻的理解文中的內(nèi)容,讓我們默讀課文,找一找有關(guān)這些詞語(yǔ)的句子,并畫下來(lái)。
(2)默讀課文畫出有關(guān)這些詞語(yǔ)的句子。
(3)指名朗讀。
過(guò)渡:老師從你們讀得句子中選出了一部分主人說(shuō)的話和年輕人說(shuō)的話,讓我們一起來(lái)讀一讀吧!(出示)
2、(1)男生朗讀主人說(shuō)的話。
(2)女生朗讀年輕人說(shuō)的話。
我們先來(lái)看看主人說(shuō)的話。出示
(3)同桌互相讀一讀,豎起你的小耳朵仔細(xì)聽聽他讀的和你讀的有什么不一樣?
(4)主人說(shuō)的話是什么意思?
生:同桌商量討論后指名說(shuō)。
(5)你是從哪個(gè)詞語(yǔ)中理解出主人的意思?
生:適量。
教師小結(jié):主人的意思是適量吃,而不是不吃,勸告朋友吃梨和棗對(duì)身體的利與弊。
過(guò)渡:年輕人聽完主人的話,愣住了,于是他想出了一個(gè)辦法,這個(gè)辦法怎么樣呢?我們一起來(lái)看看吧。出示
(6)議一議:年輕人想的辦法,會(huì)有什么樣的后果?
師:指名說(shuō)。
生: 吃梨只嚼不咽,吃棗兒只咽不嚼.
(7)教師范讀:這豈不是兩全其美嗎?句子轉(zhuǎn)換
(8)兩全其美:指做一件事顧全到雙方,使兩方面都得到好處。
(9)造句 :我既想游泳,又想看書,有沒有兩全其美的辦法?
教師小結(jié):吃梨只嚼不咽,就會(huì)造成很大浪費(fèi),也沒有禮貌;吃棗兒只咽不嚼,囫圇吞棗,既嘗不出滋味,肚子也受不了,對(duì)脾胃也不會(huì)有好處,還可能卡住,后果很嚴(yán)重。
3、如果你在場(chǎng),你想對(duì)年輕人說(shuō)些什么?
我們讀書或做事要認(rèn)真開動(dòng)腦筋,勤思考,對(duì)所學(xué)的知識(shí)不理解,不能不加分析馬馬虎虎地接受。
教師小結(jié):年輕人的辦法不僅談不上兩全其美,而且是荒謬、可笑的,不可取。我們讀書或做事要認(rèn)真開動(dòng)腦筋,勤思考,對(duì)所學(xué)的知識(shí)不理解,不能不加分析馬馬虎虎地接受。
三、拓展延伸
在我們的學(xué)習(xí)生活中,有些同學(xué)就有過(guò)類似“囫圇吞棗”的事情?下面讓我們一起來(lái)想一想,談一談。出示
四、復(fù)述“囫圇吞棗”成語(yǔ)故事。(填空)
一個(gè)年輕人到別人家去做客,熱情好客的主人請(qǐng)他吃( )和( ),并告訴年輕人適量吃些梨對(duì)( ),吃棗兒對(duì)( )。于是年輕人決定吃梨時(shí)( ),吃棗時(shí)( )。他自以為這個(gè)辦法( ),可在場(chǎng)的人卻笑得( )。這個(gè)故事告訴我們( )。
五、教師總結(jié):
今天我們學(xué)習(xí)了《囫圇吞棗》這則成語(yǔ)故事,讓我們明白了一定的道理。中國(guó)有著燦爛的文化和許許多多這樣的故事像我們知道的守株待兔,亡羊補(bǔ)牢等等。我們邯鄲被稱為“成語(yǔ)之鄉(xiāng)”,在成語(yǔ)中就有一千多條出自邯鄲,你們知道有些成語(yǔ)出自邯鄲?老師為我們推薦幾則成語(yǔ)故事,課下我們看書讀一讀和同學(xué)一起交流,一起分享。
六、作業(yè):讀成語(yǔ)故事
七、板書設(shè)計(jì):
梨 只嚼不咽
16囫圇吞棗
棗 只咽不嚼
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀課文,體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的語(yǔ)氣。
2.練習(xí)復(fù)述故事內(nèi)容,對(duì)小山羊和小灰兔作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
3.認(rèn)字5個(gè),寫字7個(gè)。
4.繼續(xù)練習(xí)學(xué)過(guò)的獨(dú)立識(shí)字的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字、寫字,練習(xí)有感情地朗讀課文和復(fù)述故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)小山羊和小灰兔作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià),從而懂得在生活中要做一個(gè)講信用的人。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師——準(zhǔn)備PPT。
學(xué)生——預(yù)習(xí)課文,自主識(shí)字。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
讀名言,說(shuō)理解,那要是不講信用會(huì)怎么樣呢?今天我們學(xué)習(xí)這樣一個(gè)故事。
二、學(xué)生字、練復(fù)述,整體感知文章內(nèi)容
1.指名分自然段讀,正音。根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況識(shí)字。
2.出示詞語(yǔ),練讀,
3.出示自學(xué)要求:
(1)小灰兔和小山羊約了幾次 ?
(2)找出表示時(shí)間的詞語(yǔ),用“△” 表示,并想一想這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么。
4.出示PPT,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容。
三、品課文,解讀“守信”與“失信”
第三次相約,小山羊——猶豫了
1.小山羊“猶豫”什么?
2.小山羊?yàn)槭裁椽q豫了?你喜歡誰(shuí)?
3.小山羊是怎樣守信的,小灰兔又是為什么失信的,默讀課文2.3段,按題目要求做,畫完后自己讀一讀(PPT)
反饋:
(1)指名讀小山羊的做法,你為什么這樣讀呢?齊讀。
(2)指名讀小灰兔的做法,引導(dǎo)學(xué)生注意“一會(huì)兒、一點(diǎn)兒”,與上一段小山羊等小灰兔比較,思考:這說(shuō)明了什么。引導(dǎo)學(xué)生感悟小灰兔的不重信用。指名再讀這段話。
(3)師生模仿情景,體會(huì)小山羊的著急心情和小灰兔不負(fù)責(zé)任的心理、行為。
4.仿照前一段的'學(xué)習(xí)方法,學(xué)生自學(xué)第三段:抓住重點(diǎn)詞,體會(huì)這一次小山羊和小灰兔的不同表現(xiàn),并且前后桌交流自己的看法,指名讀、談理解。
理解“抱歉”,引導(dǎo)學(xué)生注意小灰兔說(shuō)的最后一句話:“你等著,我一定來(lái)!”
5.小山羊會(huì)不會(huì)等小灰兔呢?
預(yù)設(shè):
(1)估計(jì)大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為小山羊不會(huì)等小灰兔了。
(2)可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)小山羊會(huì)等小灰兔的。有沒有第三種可能呢?比如說(shuō)小山羊不在自己家里等而是去小灰兔家叫他,再比如說(shuō)小灰兔失約后,小山羊鄭重地批評(píng)小灰兔,讓他認(rèn)識(shí)到不講信用的錯(cuò)誤,改掉這個(gè)缺點(diǎn),這也是對(duì)小灰兔的一種幫助啊!
四、拓展延伸,口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
你想對(duì)小山羊或小灰兔說(shuō)些什么呢?讀背名言
五、學(xué)習(xí)寫字
1.復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字
2.記字、組詞、寫字:重點(diǎn)指導(dǎo)——順、遇
板書設(shè)計(jì):
小山羊和小灰兔
守信 失信
猶豫
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