關(guān)于小學(xué)語文教案范文錦集九篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案9篇,歡迎大家分享。
小學(xué)語文教案 篇1
研究背景:
在現(xiàn)代教育技術(shù)在知識(shí)信息爆炸的今天,小學(xué)生作為學(xué)習(xí)者充分利用網(wǎng)絡(luò),計(jì)算機(jī),多媒體等設(shè)備資源,改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的線裝,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。使教師,學(xué)生和文本之間進(jìn)行更加親密地對(duì)話。
另外,充分利用學(xué)校計(jì)算機(jī)多媒體和校園網(wǎng)絡(luò)資源,提高教學(xué)質(zhì)量和整體辦學(xué)水平等都是擺在眼前,急需解決的問題。而作為傳統(tǒng)的語文學(xué)科,更好地與信息技術(shù)整合,在教學(xué)中取得最佳的效果,也正是現(xiàn)在研究地最多的問題。本人結(jié)合自己課堂教學(xué)實(shí)際,就省編教材第九冊(cè)《萬里長城》一課,談?wù)勅绾谓Y(jié)合多媒體課件,網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境等進(jìn)行學(xué)生自主地課堂教學(xué)。
案例描述:
【創(chuàng)設(shè)情景誘發(fā)感情】
師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解了偉大的萬里長城,同學(xué)們回去搜集了許多關(guān)于長城的資料,現(xiàn)在就請(qǐng)你們用一到兩句話簡單地說說你對(duì)萬里長城的感受好嗎?
師小結(jié):通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們或深或淺地對(duì)長城有了一定的感受和理解,那課文中是怎么來概括長城的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出關(guān)鍵詞。
(板書:氣魄雄偉,歷史久遠(yuǎn),工程浩大)
師:也就是說,課文就是寫了長城的這三個(gè)方面。那么找到關(guān)鍵詞以后,接下來咱們?cè)摳墒裁戳四兀浚ㄉ貉芯俊?/p>
恩,很會(huì)學(xué)習(xí),想親眼見見長城的氣魄嗎?[播放錄象]
上述教學(xué)片斷中,我結(jié)合課文內(nèi)容運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)精心創(chuàng)設(shè)情境。當(dāng)學(xué)生看到電腦顯示的長城巨龍般身軀時(shí),他們被長城的氣魄震撼了,有的同學(xué)甚至發(fā)出了"哇"的輕聲驚嘆。此時(shí),任何語言都已失去了意義,一幅畫已誘發(fā)了學(xué)生的感情,為他們學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。學(xué)生在強(qiáng)烈的情感驅(qū)使下,聽到了課文的配樂朗讀,看到了氣魄雄偉的長城,此時(shí),他們心弦已被拔動(dòng)了。
【媒體輔助研讀課文】
長城的氣魄雄偉
1,看了錄象,你有什么感覺?
2,課文中哪些地方寫出長城的氣魄雄偉?
3,隨機(jī)出示:
它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上,從東頭的鴨綠江到西頭的嘉峪關(guān),高高低低,蜿蜒曲折,全長6500多千米。
4,看了這段錄象有什么感受? [出示句子]
策略:從"龍"體驗(yàn)長城的雄偉氣魄
層次一:形似(視頻展示)
層次二:神似(收集出示相關(guān)資料)
師:從龍你還能想到些什么嗎?
生:龍是我國古代傳說的神異動(dòng)物,身體長,有鱗,有角,有腳,能走,能飛,能游泳,能興云降雨。
師:你的知識(shí)真豐富。
生:華民族的子孫都是龍的傳人,龍是吉祥物。所以用巨龍來比喻長城,不僅因?yàn)樾嗡,而且蘊(yùn)涵著我國人民對(duì)長城的熱愛和贊譽(yù)。
生:我知道一些關(guān)于龍的成語,比如龍鳳成祥,龍騰虎躍,這些都顯得龍有吉祥,有氣魄。
師:真不愧是我們班的成語大王。(笑語)
生:古代帝王穿龍袍,坐龍椅子……可見自古龍都是至尊至貴的象征
師:對(duì)呀,你們有沒有電視上見過,咱們古代天子可以說與"龍"這個(gè)象征物是分不開的?磥睚堃恢笔俏覀冎腥A民族的象征,一種崇高,莊重,權(quán)威。是一種精神象征,正如**同學(xué)說的,我們都是龍的傳人呀!作者把長城比作龍也正是這個(gè)意思。
5,指導(dǎo)朗讀
6,出示句子:
成千上萬的參觀者登上長城,目睹了長城的堅(jiān)強(qiáng),剛毅,莊重的形象,無不贊嘆:"啊,確實(shí)了不起!"
師:這成千上萬的參觀者中會(huì)有誰?他們都會(huì)說些什么?
。ò装l(fā)蒼蒼的老人,戴著紅領(lǐng)巾的少先隊(duì)員,藍(lán)眼睛的外國人,海外游子)
師講述一段海外游子的故事:離開的時(shí)候還是一個(gè)年紀(jì)青青的少年,而如今再次來到這祖國的長城時(shí),已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼,他說無論如何也要回來再看一看祖國這雄偉的萬里長城。而當(dāng)他再次登上這長城時(shí)卻一句話也說不出來了,你們知道這是為什么嗎?
生爭(zhēng)答:是太激動(dòng)了!激動(dòng)得說不出話了!……
師小結(jié):是啊,不管是有聲的,還是無聲的語言,都表達(dá)了炎黃子孫對(duì)長城深深的敬意和愛。能把這種敬意讀出來嗎?(指名讀—男女賽讀)
【借助網(wǎng)絡(luò)研讀課文】
長城的建筑年代久遠(yuǎn)。
1,導(dǎo)語:如此讓人贊嘆不已的長城,是一簇而就的嗎?通過課文的介紹,我們知道,萬里長城主要經(jīng)歷了哪幾個(gè)朝代的修筑和擴(kuò)建?
2,分組合作上網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)
師:好,一起上網(wǎng)去找一找關(guān)于這些朝代的長城的資料,并集合全組人的智慧篩選出你們覺得最有意義的資料,用簡單的幾句話介紹或者展示給全班同學(xué)。好嗎?
3,小結(jié):今天長城已經(jīng)失去了它作為防御的功能,但是作為我國古代勞動(dòng)人民智慧和創(chuàng)造力的結(jié)晶,它那巨龍般的身軀正是我們中華民族永不彎曲的脊梁。
4,現(xiàn)在和林老師一起來回顧一下這段。引讀:原來早在2200多年前的戰(zhàn)國時(shí)期,燕———。秦統(tǒng)一中國后,——到了明朝——師:同學(xué)們,這么偉大的長城,難怪成千上萬的參觀者都贊嘆說:"——"
網(wǎng)絡(luò)能給孩子提供一個(gè)資源的大空間,當(dāng)學(xué)生覺得書本介紹的知識(shí)不能滿足于他的知識(shí)需求時(shí),便想到利用互聯(lián)網(wǎng)來搜索自己想要獲取的知識(shí),而此時(shí)教師就提供給他們這個(gè)空間,并引導(dǎo)他們進(jìn)行合作討論,有效地篩選,并且利用軟件,讓他們展示自己的搜集成果,這樣一來,原本枯燥的說明段落,在學(xué)生生動(dòng)圖片和資料的補(bǔ)充下,顯得豐滿了很多。
【披文入境升華主題】
長城工程浩大,施工艱難。
1,導(dǎo)語: 喝水不忘挖井人,假如你登上了長城,看到高大堅(jiān)固的城墻綿延起伏,摸著巨大的條石,踩上平整的方磚,領(lǐng)略巧妙的設(shè)計(jì),你會(huì)想起什么
2,生:孟姜女的故事
生:修長城的古代勞動(dòng)人民。
。ㄕ(qǐng)生講述孟姜女哭長城的故事)
師:這些故事很感人,我們的長城正是這樣千千萬萬的勞動(dòng)人民用生命和汗水換來的。
生:光蠻干一定不行。要靠智慧。
師:這智慧在哪呢?
3,指導(dǎo)朗讀:
要采制這么多的磚頭和條石,并要運(yùn)送到陡峭的山巒上砌筑起來,光靠肩膀和手,得用多少巧妙的辦法去克服一個(gè)個(gè)困難,得有多少人為它付出血汗和是生命。
師:同學(xué)們就光靠肩膀和手啊,這種艱辛能讀出來嗎?
師:要建筑如此浩大的工程實(shí)在并非易事。不僅靠體力,還靠智慧。
4,再次朗讀句子:(升華主題)
成千上萬的參觀者登上長城,目睹了長城的.堅(jiān)強(qiáng),剛毅,莊重的形象,無不贊嘆:"啊,確實(shí)了不起!"
師:領(lǐng)略了長城的氣魄和歷史,聽了關(guān)于長城的故事,現(xiàn)在你再來讀這句話,有什么新的感受嗎?能把它讀出來嗎?
【利用網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)換練筆】
小結(jié)與延伸性練筆:
1,這巍然屹立的萬里長城,真不愧是我國古代最偉大的建筑,我我們中華民族的驕傲。是古人給我們留下的歷史文化遺產(chǎn),更是我們中華民族的驕傲,可如今卻它卻時(shí)刻在遭受著嚴(yán)重的破壞。
2,林老師昨天在上網(wǎng)的時(shí)候,在我們常去的紅泥巴網(wǎng)站的論壇里發(fā)現(xiàn)這樣一冊(cè)消息。(師在網(wǎng)絡(luò)上找到準(zhǔn)備好的論壇留言。
。▋(nèi)容為:標(biāo)題:文化建設(shè)搶救長城作者:老者
中國的長城正在二十一世紀(jì)遭遇著前所未有的威脅。
在我們生活的每一天,大段的長城墻體,烽堠,敵臺(tái),都在被人為地毀壞,城磚或夯土被推倒,碑版被充作建筑材料,,旅游愛好者將他們欣賞的殘破變得更加殘破。在這個(gè)建筑物的長城正在被蠶食的同時(shí),中華文化的長城也在面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
長城就是中國,從古至今都是中華文化的核心主題。讓我們從搶救長城開始!
3,出示被破壞的長城的圖片
4,看了署名老者的呼吁。你有什么想法?有什么可做的嗎?
5,現(xiàn)在我們馬上可以做的就是也登陸論壇,響應(yīng)老者的號(hào)召,為保護(hù)長城添一份力量。最后讓我們?cè)趦?yōu)美的歌聲中結(jié)束吧! [播放歌曲:長城長]
傳統(tǒng)的練筆作文方式不少學(xué)生覺得是對(duì)作文的一種強(qiáng)制,而通過網(wǎng)絡(luò)BBS論壇,巧妙地結(jié)合課文主題,在教師"拋磚引玉"式的引導(dǎo)下,學(xué)生面對(duì)"老者"先生的號(hào)召,并且同學(xué)這節(jié)課文激發(fā)的深厚的情感就會(huì)迸發(fā)而出。這種筆尖的流瀉自然會(huì)真實(shí)感人,這種不著痕跡的練習(xí)不僅有效,也是學(xué)生十分喜歡的練筆方式。
教學(xué)反思:
整節(jié)課文,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),利用多媒體,網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的輔助教學(xué)。在課上,學(xué)生不僅能通過多媒體視頻,圖片感受情景,還能隨時(shí)地查閱網(wǎng)絡(luò),補(bǔ)充知識(shí)。課堂不是封閉的,語文教學(xué)不能僅僅局限于課本,應(yīng)樹立"大語文觀",鼓勵(lì)學(xué)生積極上網(wǎng)查詢資料,補(bǔ)充課本上有限的知識(shí),對(duì)教材做補(bǔ)充,填補(bǔ)空白。這樣久而久之就養(yǎng)成了學(xué)生樂于查找資料,特別是上網(wǎng)瀏覽獲取知識(shí)的習(xí)慣。而且,在課堂在查找,篩選和匯報(bào)的過程,也是學(xué)生一起參與,一起合作,一起探討的過程。課外練筆分的內(nèi)容,我充分抓住了網(wǎng)絡(luò)BBS論壇的優(yōu)勢(shì),先是自己在論壇上實(shí)現(xiàn)發(fā)布一則消息作"引子",引發(fā)學(xué)生憤慨之情,進(jìn)而展示長城被破壞的圖片,升華學(xué)生的情感,自然的,學(xué)生也就情不自禁地參與其中,進(jìn)行了絕佳的練筆訓(xùn)練。
總之,教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行適時(shí)輔助, 有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,發(fā)展學(xué)生閱讀能力,搜集信息,處理信息的能力和交流與合作等能力。
小學(xué)語文教案 篇2
教材分析:
這首詞是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元22課《古詩詞三首》中的一首,作者是唐代詩人、畫家張志和。詞中描繪了一片畫意詩情。色彩明麗,畫面清新,加上斜風(fēng)細(xì)雨,顯得寧靜而美好。全詩動(dòng)靜結(jié)合,意境優(yōu)美,用詞活潑,情趣盎然,生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。
學(xué)生分析:
學(xué)生初次接觸詞,對(duì)詞的特點(diǎn)不熟悉,這首詞內(nèi)容淺顯,指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象,讀中感悟,體會(huì)詩中意境。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確讀寫生字詞,有感情朗讀、背誦《漁歌子》。
2.體會(huì)詩詞的內(nèi)容,體會(huì)詩人的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)詞中有畫,詞中有情。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩人的感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件、資料卡、彩筆。
教學(xué)過程:
一、班級(jí)詩詞大會(huì)
1.詩詞比賽:老師說前一句,學(xué)生答后一句。
2.圖中有詩:根據(jù)圖片回答詩句。
二、初步感知
1.出示《漁歌子》和《江雪》。學(xué)生根據(jù)課本注音讀一讀,找找它們?cè)谛问缴嫌惺裁床煌,引出詞的特點(diǎn)。
2.介紹詞和作者:詞,是一種詩的別體,詞,又叫長短句,是我國古代詩歌的一種。詞可以歌唱,每一首詞根據(jù)格律,都有一個(gè)曲調(diào)名,成為詞牌。詞牌是詞的調(diào)子的名稱,詞調(diào)是寫詞時(shí)所依據(jù)的樂譜,有的詞牌就是詞的題目,比如今天我們學(xué)習(xí)的《漁歌子》。
張志和:唐代詩人、畫家,今流傳《漁歌子》五首。
3.自學(xué)
。1)根據(jù)注音自讀兩遍,讀準(zhǔn)字音。
。2)同桌檢查讀。
。3)齊讀,欣賞配樂朗讀,學(xué)生再讀。
。4)學(xué)習(xí)生字生詞。借助圖片認(rèn)識(shí)白鷺、鱖魚、箬笠、蓑衣。
(5)對(duì)照詩詞后的注釋,想一想詩詞中每句話的大概意思,小組合作學(xué)習(xí),不懂的可以討論可以問老師。
。6)全班交流詩詞大意。
(7)詞講究韻律,讓我們一起雙手擊掌,打出節(jié)拍,隨節(jié)拍讀。
三、品味詞中畫,畫中情
1.思考,詞中介紹了幾種景物?你能看出是什么季節(jié)的嗎?
2.在作者的描述中,不僅有景還有人,不僅有色彩還有聲音,不僅有動(dòng)態(tài)描寫還有靜態(tài)描寫,讓我們跟隨作者的腳步,展開你豐富的想象,想一想,你仿佛看到了、聽到了、聞到了或感受到了什么?把你看到的、聽到的、想到的寫一寫或畫一畫。
3.學(xué)生獨(dú)立完成,全班交流展示。體會(huì)出詞中有畫。
4.作者寫的這些景物給你的印象怎么樣?這色彩明麗的“畫”在表達(dá)作者一種什么樣的情感呢?哪位同學(xué)能把作者這種輕松愉快的心情讀出來呢?
5.面對(duì)垂釣者,你有什么想問的'嗎?誰能回答這個(gè)問題?指名學(xué)生回答。
我們只有了解作者是在怎么樣的心境中寫下的這首詞,才會(huì)對(duì)詩詞所折射出的情感有更深的了解。閱讀資料,思考,指名學(xué)生說一說“不須歸”還有什么含義。
6.作者的大哥張松齡擔(dān)心弟弟在外面受苦,特地寫了一首詞《和答弟志和漁父歌》,勸弟弟回家。(課件出示張松齡的《和答弟志和漁父歌》:樂是風(fēng)波釣是閑,草堂松徑已勝攀。太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還。)
。1)師生一起來對(duì)讀兩首詞。
。2)志和啊,你為何不歸?指學(xué)生回答。
(3)讓我們一起讀出張志和的心聲吧。
四、有感情朗讀、吟唱。
1.郁郁蔥蔥的西塞山附近,桃花盛開,白鷺飛翔,碧波粼粼,鱖魚跳躍,好一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光,頭戴青斗笠,身披綠蓑衣斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒不想回家。同學(xué)們,讓我們伴隨優(yōu)美的音樂,把作者悠閑愉悅的心情讀出來吧!
2.一首優(yōu)美的詞也是一首優(yōu)美的歌,這首傳唱千年的詞也改編成了一首歌,我們一起唱起來吧!
五、把這首詞畫成一幅畫,積累描寫田園風(fēng)光的詩詞。
板書設(shè)計(jì):
漁 歌 子
唐 張志和
景 美麗如畫
不須歸
人 悠閑自在
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
3、 學(xué)習(xí)通過看注釋,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。
4、 感受江南山水的自然美,受到每的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
品味詩句,指導(dǎo)背誦,積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn),激發(fā)愛美的情趣。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
《獨(dú)坐敬亭山》
1.激趣導(dǎo)入
1、 導(dǎo)語:我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答:唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期,在眾
多詩人中有兩個(gè)最有名的詩人,他們是誰?(詩圣、詩仙)
2、 揭題。誰來背背李白的詩,會(huì)幾首就背幾首。
一、釋題,簡介背景
1、 讀題,看注釋,結(jié)合插圖,介紹背景。
2、 過渡:李白坐在敬亭山上看到些什么,想到些什么呢?
二、學(xué)生自學(xué),初步理解
1、 自讀古詩,做到“五不”。
2、 自讀古詩,思考問題,并根據(jù)注釋,結(jié)合插圖,逐句說說詩意。
三、四人小組合作學(xué)習(xí)
1、 互讀古詩,檢查是否做到“五不”。
2、 交流詩意。
四、全班交流
1、指名回答,評(píng)議交流。
2、老師點(diǎn)撥:“閑”是悠閑的意思,在說句意時(shí),要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”!皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>
3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎(chǔ)上,想象一下“眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面?梢杂谜Z言描述,也可以用畫面表現(xiàn)。
六、指導(dǎo)朗讀
1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫,朗讀時(shí)注意語調(diào)輕緩,節(jié)奏要緩慢;通過朗讀,表達(dá)詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩:指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
七、吟讀,體會(huì)詩人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論:詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
《望洞庭》
一、形象感知,揭示詩題
出圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。
二、自由吟讀
1、 學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋,試著理解詩句意思,不懂的隨時(shí)發(fā)問。
2、 根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否,或個(gè)別講解或集體理解。
三、指名朗讀,同桌互說意思
1、 點(diǎn)撥理解“兩相和”,可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。
2、 在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí),隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀,體會(huì)比喻的巧妙。
“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美,真是別出心裁。君山如青螺,只因是遙看,這個(gè)比喻用得非常妙。
四、引導(dǎo)賞析
1、 你覺得哪一句詩寫得好,在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩人的心情。
2、 與上一首比較,體會(huì)不同的景致及古詩的借景抒情的手法。
3、 背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累
1、 說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。
2、 課外繼續(xù)收集山水詩。
3、 練習(xí)
任選一首,想象景致,根據(jù)自己的理解作畫,并配上詩句。
第二課時(shí)
《憶江南》
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩.《憶江南》是一首詞,又描寫了怎樣的景致,怎樣的心情呢?
二、讀課文,理解內(nèi)容
帶著上面的問題自由讀,邊讀邊看圖,理解意思。指名讀,讀準(zhǔn)生字,結(jié)合注釋理解意思。
指名看圖說出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義,教師做如下點(diǎn)撥:
“憶江南”是詞牌名,詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的,白居易曾
經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的,就是美麗的江南風(fēng)光。
舊:從前。曾:曾經(jīng)。諳:熟悉。勝:超過,勝過。
根據(jù)提供的詞語解釋,讓學(xué)生自己說說詞句的意思,然后連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習(xí),相互交流
四、教師小結(jié)
詩一開頭,詩人先說:“江南好”,這是詩人對(duì)江南春天的贊美。那么,說江南好,是聽別人說,還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答:曾經(jīng),我對(duì)江南的.風(fēng)景是那么的熟悉,那么了解。
江南風(fēng)景好在哪里?可先讓學(xué)生來回答。老師最后歸納:春回大地的時(shí)候,百花盛開,每當(dāng)太陽從東方升起,陽光普照,遍地開放的鮮花更加艷麗,春暖水碧,綠波粼粼。由于紅日的映照,紅花更紅,像燃燒的火焰:由于江花紅,所以更顯出江水碧綠!八{(lán)”字形容春水深碧。這美好的景象,深深地留在詩人的記憶里,所以詞的結(jié)尾說——江南風(fēng)景這樣好,能不讓人回憶嗎?
五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦
朗讀的感情基調(diào):飽含深情的回憶之情。
語調(diào)處理:一、二句要有昂揚(yáng)的激情,再轉(zhuǎn)入緩慢回憶,“日出”句聲調(diào)高昂,“春來”句聲調(diào)柔合平緩,最后一句聲調(diào)稍抬高,仿佛是自問,又像是問他人,“能不”語氣要果斷、堅(jiān)定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
六、抄寫或默寫
默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》
課后反思:本課教學(xué)是按照運(yùn)用插圖和老師的導(dǎo)語進(jìn)入詩境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗(yàn)詩情來進(jìn)行。學(xué)生通過對(duì)詩詞的誦讀和欣賞,感受,感受南方自然風(fēng)光的美。在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞時(shí),拓展了另兩首,學(xué)生對(duì)這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎(chǔ)上,通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生分角色,在對(duì)話中鞏固詞義。
板書:獨(dú)坐敬亭山:鳥飛云去;不厭敬亭山
望洞庭:湖光秋月;潭面無風(fēng);山水翠;一青螺。
憶江南:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。
小學(xué)語文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
。、了解拼音對(duì)學(xué)習(xí)普通話的意義,自覺學(xué)習(xí)和使用普通話。
。、通過拼音鞏固學(xué)過的字,滲透識(shí)字:鼓、哭、狐、果。
。、認(rèn)識(shí)3個(gè)聲母,能用這3個(gè)聲母拼讀,學(xué)習(xí)三拼音。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
背面寫有音節(jié)的生字卡片;圖片。
【教學(xué)過程】
一、獎(jiǎng)品激勵(lì),復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。、游戲中復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
、趴础稘h語拼音字母表》,帶讀學(xué)過的拼音。
⑵猜字母游戲,復(fù)習(xí)學(xué)過的拼音。圓圓臉蛋梳小辮(a);小魚吹泡(o);小傘把兒(t);一個(gè)門洞(n);兩個(gè)門洞(m)。
、遣伦钟螒,復(fù)習(xí)拼讀及學(xué)過的漢字。bǐtǔdàbàmāmùéyī(注意比較dàbà)。
二、學(xué)習(xí)認(rèn)讀聲母gkh
。、老師又給大家?guī)砹巳恍屡笥。(在四線三格中板書g、k、h)它們也有好朋友。(出示三張圖片:鴿子圖、蝌蚪圖、椅子圖)請(qǐng)同學(xué)分別說說圖上畫著什么,該貼在哪個(gè)字母旁邊。(由同學(xué)上臺(tái)完成)
。、有誰會(huì)讀?(試讀,老師不作評(píng)判)
。、老師正音、帶讀。
。、誰能給這些字母編編順口溜?
一只白鴿ggg(9字加彎ggg)
兩只蝌蚪kkk。
一把椅子hhh。(小朋友喝水hhh)
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)找找圖中藏著的字母。
。、帶讀順口溜。順口溜接龍。小組順口溜接龍比賽。(一組比時(shí),其他組休息)
。、出示卡片:hónggěikuài,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀聲母。(齊讀,指名讀,讓每個(gè)學(xué)生都有一次單獨(dú)發(fā)言的機(jī)會(huì)。)
。、發(fā)放學(xué)過的聲母是gkh的卡片,同桌兩人一組,認(rèn)讀聲母,能拼的拼出來。(練習(xí)一段時(shí)間后,讓學(xué)生按聲母分類排隊(duì),讀一讀。)
三、課間休息
唱《上學(xué)歌》,愿表演的起立表演,不愿意的拍拍手,唱一唱。
四、學(xué)習(xí)拼讀
。、出示板書:g―ǔ→gǔ鼓;k―ū→kū哭;h―ú→hú狐;分別認(rèn)讀聲、韻母,學(xué)生試讀。(拼出來認(rèn)認(rèn)字。上臺(tái)大聲地拼一次,便可選擇相應(yīng)的圖片貼上去。)
2、出示gē、kè、hé、gè。誰會(huì)拼?能猜著卡片后的字嗎?
。、會(huì)拼兩拼音的同學(xué)了不起。會(huì)拼三拼音的同學(xué)就更了不起了。今天,我們就學(xué)習(xí)三拼音。
出示板書:g―u―ǒ→guǒ果;h―u―ǒ→huǒ火;g―u―ā→guā瓜;h―u―ā→huā花。
。ɡ蠋熓痉镀吹谝粋(gè),學(xué)生模仿,老師帶讀。學(xué)生試拼后面幾個(gè),老師注意糾正。能上臺(tái)來拼的,可以選擇圖片貼上去。)
4、游戲鞏固。(學(xué)生閉上眼睛聽音樂休息,老師趁機(jī)將板書中的字和圖片移動(dòng)位置。然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)拼讀音節(jié),拼對(duì)了可以將音節(jié)、漢字、圖片用線連起來。)
五、激發(fā)探究的興趣
1、丁丁的話:
小朋友,你們學(xué)得太棒了,我真為你們高興。拼音是我們的好朋友,學(xué)好了拼音,我們就能認(rèn)識(shí)許多字,就能說好普通話。所以我們要每天念一念。你們能做到嗎?
。病⒒厝フ艺摇安樽直怼敝心阏J(rèn)識(shí)的字,哪些有我們剛學(xué)過的聲母gkh。多認(rèn)幾個(gè)字。
【案例點(diǎn)評(píng)】
謝老師的拼音教學(xué),把學(xué)生帶進(jìn)了學(xué)習(xí)拼音的樂園。
這節(jié)課的.復(fù)習(xí)導(dǎo)入很有特色,不是簡單的出示字母,而是設(shè)計(jì)猜字母的游戲,誰猜中誰有獎(jiǎng)品,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
接著,學(xué)習(xí)新的聲母gkh,在學(xué)習(xí)的過程中,無論是貼圖片,還是讀字母,無論是編順口溜,還是讀卡片,都放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生憑借已有經(jīng)驗(yàn),通過嘗試、參與,體會(huì)到了成功的歡樂,樹立了學(xué)好拼音的信心。這一環(huán)節(jié),體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)不是傳授,而是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,發(fā)現(xiàn)自己,進(jìn)而發(fā)展自己,成為會(huì)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展的個(gè)體。
在學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)時(shí),先拼兩拼音,后拼三拼音,內(nèi)容由易到難,層次分明,學(xué)生易于接受。在學(xué)習(xí)中,設(shè)置挑戰(zhàn),學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。同時(shí),貫穿兩個(gè)鞏固的小游戲:一個(gè)是“出示gē、kè、hé、gè。誰會(huì)拼?能猜著卡片后的字嗎?”這個(gè)游戲,既復(fù)習(xí)了拼讀,又和漢字緊密相連,真是一舉兩得。另一個(gè)是“學(xué)生閉上眼睛聽音樂休息,老師趁機(jī)將板書中的字和圖片移動(dòng)位置。然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)拼讀音節(jié),拼對(duì)了可以將音節(jié)、漢字、圖片用線連起來。”這個(gè)游戲,一則讓學(xué)生放松休息,二則復(fù)習(xí)鞏固拼音,三則使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦訓(xùn)練思維,可謂一箭三雕。
最后,請(qǐng)出學(xué)生的朋友丁丁,鼓勵(lì)學(xué)生讀拼音,學(xué)認(rèn)字。
一節(jié)課,訓(xùn)練到位,高潮不斷,學(xué)生學(xué)得投入,學(xué)得快樂!
小學(xué)語文教案 篇5
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入。
1、談話激趣
。1)今天,老師又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們來看看,她是怎么處理的呢?
。2)齊讀課題,學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字。
1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo),課文有幾個(gè)自然段?
2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音。
3、合作學(xué)習(xí)
(1)同桌合作學(xué)習(xí)課后帶拼音的生字,互讀、互聽、互糾。
。2)嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師,主持學(xué)習(xí)生字。
教師引導(dǎo):
平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的?你來當(dāng)一回老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。
學(xué)生說出一種識(shí)字游戲方法,就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。
(3)四人小組討論識(shí)記這些生字。
(4)全班交流。
三、整體感知、初步了解。
1、小組內(nèi)讀課文,互評(píng)互糾正,推薦一位組員。讀后在小組中互相交流:課文寫了一件什么事?
2、推薦的組員再次讀課文,糾正讀音。
3、交流:課文寫了一件什么事?
4、教師引導(dǎo)事情的三要素:起因、經(jīng)過、結(jié)果。
全班同學(xué)用自己的話說一說這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
學(xué)生回答教師板書:
起因:畫弄臟,來不及畫。(壞事)
經(jīng)過:在弄臟的地方畫了只小花狗。
結(jié)果:得了一等獎(jiǎng)。(好事)
5、置疑:
一件壞事怎么變成了好事,其中有什么奧妙嗎?我們下堂課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。
1、讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在田字格中的位置,然后在小組中進(jìn)行交流。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并示范 “糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞,要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的`各部分寫緊湊些。
3、學(xué)生練寫。
4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示,并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。
五、小結(jié):
生活中有許多不開心的事,但對(duì)待這些事的態(tài)度不同會(huì)有不同的結(jié)果,玲玲遇到了一件不開心的事,她是怎樣把壞事變好事的,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)語文第11冊(cè)第9課《只有一個(gè)地球》(第1課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)課文生字新詞;讀懂課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者的說明方法。
2、能力目標(biāo):能有感情地朗讀課文,通過閱讀領(lǐng)悟作者為什么以“只有一個(gè)地球”為題。
3、懂得“只有一個(gè)地球”的道理,增強(qiáng)自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):了解地球的“可愛”和地球的“易碎”。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟地球?yàn)槭裁慈菀灼扑椤?/p>
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、自主嘗試
(一)創(chuàng)設(shè)情景
1、談話:同學(xué)們,我們每個(gè)人都有一個(gè)有血有肉、愛我們的母親,除了這個(gè)母親,還把什么也叫做母親?(老師、祖國、大地、黃河、地球……)今天,老師就帶你們?nèi)ヒ娨灰姷厍驄寢尅?/p>
2、播放課件,認(rèn)識(shí)地球的美麗可愛。然而,不知從何時(shí)開始,地球媽媽的笑容消失了!(“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”)我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章(教師板書:只有一個(gè)地球),齊讀課題。
【通過師生談話,播放課件,創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的教學(xué)情景,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心的求知欲,達(dá)到未成曲調(diào)先有情的效果!
1、自學(xué)生字詞,用自己喜歡的方式自讀課文。
2、一邊讀課文一邊用“——”劃出描寫地球“可愛”的句子,用“~~~”劃出寫地球容易“破碎”的句子。
3、感知課文的內(nèi)容,提出自己認(rèn)為值得探究的問題。
【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,是“活動(dòng)式”課堂教學(xué)的主要形式。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性意識(shí),拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空,為活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備!
二、活動(dòng)探究
(一)交流討論
1、學(xué)生組成小組,提出自己要探究的問題,小組成員共同研討。
2、師生共議,歸納中心議題。(“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”)
【在尊重學(xué)生個(gè)性選擇的基礎(chǔ)上,教師善于引導(dǎo),引出關(guān)鍵的問題,讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)!
(二)合作探究
1、了解地球的“可愛”。(播放地球“可愛”的課件)
。1)地球媽媽可愛嗎?課文是怎樣寫的?
。2)朗讀、品讀、挑戰(zhàn)讀,體會(huì)地球的可愛。
。3)小結(jié):同學(xué)們通過反復(fù)朗讀,心目中的地球是多么美麗可愛,我們應(yīng)該怎么做?(熱愛、保護(hù))
2、小組交流,了解地球的“易碎”。
。1)播放地球遭破壞的課件,讓學(xué)生直接感受。
。2)讓學(xué)生把查找到的地球遭受破壞的資料讀一讀。
。3)默讀課文內(nèi)容,談?wù)務(wù)n文是怎樣寫地球的“易碎”。
(4)結(jié)合自己的理解,找出課文的片段,朗讀后說說自己的感受。
。5)小結(jié):看到這些圖片,聽到同學(xué)們這些感受,我們不禁想起了宇航員說的那句話:“地球太可愛了,也太容易破碎了”?吹降厍蜻@樣遭受自己女兒的破壞,我們是不是可以袖手旁觀呢?為什么?(因?yàn)椤爸挥幸粋(gè)地球”)請(qǐng)大家一起朗讀最后一段話,體會(huì)作者以“只有一個(gè)地球”為題目的原因。
【探究學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的`主要方法,“活動(dòng)式”課堂教學(xué)重視通過學(xué)生合作、探究,讓學(xué)生的豐富多彩的活動(dòng)中掌握知識(shí)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師把大量時(shí)間留給學(xué)生探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分地讀、思、議、評(píng),培養(yǎng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力!
(三)升華情感
1、同學(xué)們,今天,我們終于真正認(rèn)識(shí)我們的另一位媽媽——地球,我相信,同學(xué)們一定有好多話想對(duì)地球媽媽說,請(qǐng)說說自己想說的話吧!
2、結(jié)語:聽了同學(xué)們的自我表白,老師很受感動(dòng),有我們這些有志的女兒,相信有一天,我們的媽媽會(huì)再變得更美麗可愛。讓我們時(shí)刻提醒自己:只有一個(gè)地球;讓我們警示人類:只有一個(gè)地球;讓我們說一聲:地球媽媽,祝您早日康復(fù)。
【這一教學(xué)環(huán)節(jié)回應(yīng)了全文,通過設(shè)計(jì)有感情的表述,激發(fā)情感,強(qiáng)化愛的思想感情,從而增強(qiáng)學(xué)生熱愛地球,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。】
三、拓展延伸
1、進(jìn)一步朗讀課文,體會(huì)文章的說明方法,寫一篇讀后感。
2、創(chuàng)作一條宣傳環(huán)保的公益廣告,在班上交流。
3、調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況,和同學(xué)們商討保護(hù)的辦法。
【語文教學(xué)要從課內(nèi)延伸到課外,體現(xiàn)學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。這一具有“延伸性”的作業(yè)設(shè)計(jì),從全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和綜合能力出發(fā),體現(xiàn)學(xué)習(xí)的活動(dòng)化、生活化、實(shí)踐化、社會(huì)化!
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.通過自主學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。
2.理解課文內(nèi)容,了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,知道烏斯曼老爹補(bǔ)碗的秘密,教育學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真對(duì)待,靈活應(yīng)對(duì)。
3.有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂烏斯曼的話,明白只要認(rèn)真,就沒有做不成的事的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡
教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí)
教學(xué)過程
一、揭題激疑
1.板書課題。
2.激疑:看到課題,你產(chǎn)生了哪些疑問?
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文。
思考:課文主要講了什么?
2.討論交流:你從課文中知道了什么?(國王的一只寶碗摔碎后,招來全國的'陶工補(bǔ)碗,可是大家都沒法補(bǔ)好,烏茲曼老爹在一年后交給國王一只和寶碗幾乎一模一樣的瓷碗,保住了大家的性命。最后烏斯曼老爹把他補(bǔ)碗的秘密告訴了孫子。)
3.給課文分段,并用小標(biāo)題概括段意。
第一段(1、2自然段)碗摔碎。
第二段(3-6自然段)補(bǔ)碗。
第三段(7-9自然段)補(bǔ)碗的秘密。
板書:碗摔碎--補(bǔ)碗--補(bǔ)碗的秘密
三、細(xì)讀課文,感悟道理
1.快速讀課文。思考:事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎么樣的?
2.討論交流。
(1)從哪兒看出國王對(duì)寶碗的喜愛?(派一百個(gè)士兵守護(hù)它,請(qǐng)鄰國的國王來觀賞寶碗, 起的三天沒吃飯,捧著寶碗看了又看,高興得嘴都合不攏等。)
(2)找出描寫陶工們神態(tài)、語言的句子畫記下來。想一想這些描寫說明了什么?
重點(diǎn)理解以下句子:
a:陶工們都傻了眼,他們對(duì)國王說:“就是神仙下凡,也沒辦法把這么碎的碗補(bǔ)好。”
b:陶工們整夜對(duì)著碗發(fā)呆,誰也想不出一個(gè)好主意。
c:老爹,救救我們吧!
以上句子表現(xiàn)了補(bǔ)碗的難度非常大,要把完照原樣不好是不可能的。同時(shí)也說明了碗能否補(bǔ)好關(guān)系到陶工們的性命。
板書設(shè)計(jì)
國王的寶碗|寶碗摔碎——補(bǔ)碗不成(1-3自然段)
|老爹摔碗——一年期限(4-5自然段)
|寶碗補(bǔ)成——陶工得救(6-7自然段)
|補(bǔ)碗秘密——認(rèn)真對(duì)待(8-10自然段)|
小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)目的:
1、鞏固生字,正確書寫“屋、錯(cuò)、皮、細(xì)”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在說中提升認(rèn)識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入激趣
同學(xué)們已經(jīng)把課文讀正確了,而且也讀懂了這節(jié)課我們就分角色朗讀課文,讀出感情來,好不好?
二、創(chuàng)設(shè)情境,分角色朗讀
現(xiàn)在,你們都是小燕子啦!你們到菜園里看了三次都有新的發(fā)現(xiàn),高興嗎?小燕子們,趕快把這三句話讀讀(電腦出示三句話)看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來?你可以自己一個(gè)人練讀,也可以幾只燕子聚在一塊兒商量商量。
1、學(xué)生自由分組練習(xí)朗讀。
2、檢查指導(dǎo)。
。1)哪只小燕子來讀這句話。
。2)真高興,還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話。
。3)第二次的發(fā)現(xiàn)誰來讀。
你們真聰明!“媽媽,媽媽”讀得很好,如果把冬瓜是青的,茄子是紫的.,聲音往上揚(yáng)一點(diǎn),高一點(diǎn)就更好了。誰再來試試。
。4)再讀小燕子第二次說的話。
。5)讀第三句“媽媽,媽媽我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有......”。
3、分角色朗讀全文。
三、口語交際,提升認(rèn)識(shí)。
孩子們,為什么你們第一次、第二次沒發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺,這次卻發(fā)現(xiàn)了呢?你來告訴媽媽好嗎?
四、指導(dǎo)寫字
1、抽讀生字卡片,抽出要寫的4個(gè)字。
2、觀察它們?cè)谔镒指窭锏奈恢谩?/p>
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“屋”和“錯(cuò)”。
五、拓展練習(xí)
照樣子組詞造句:
細(xì)(仔細(xì))小燕子觀察很仔細(xì)。
現(xiàn)()。
瓜()。
小學(xué)語文教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2.理解課文內(nèi)容,了解恐龍的類型及特點(diǎn)。
3.激發(fā)學(xué)生探索恐龍世界的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):朗讀課文,讀中理解恐龍的類型很多,形態(tài)千奇百怪。了解“打比方、列數(shù)據(jù)、作比較”等說明事物的方法。
難點(diǎn):用上述幾種說明方法,仿寫自己喜歡的一種恐龍的外形。
三、教學(xué)對(duì)象及其學(xué)習(xí)需要簡析
《恐龍》是一篇知識(shí)性短文,通過生動(dòng)的語言介紹了學(xué)生心中最神奇的一類動(dòng)物。學(xué)習(xí)課文之前,學(xué)生已通過多種途徑(收集圖片、查閱資料、觀看電影電視、游玩常州恐龍園等),對(duì)恐龍有了較多認(rèn)識(shí),形成了良好的知識(shí)儲(chǔ)備。這樣的積累,若不注意,有可能上成一堂知識(shí)介紹性質(zhì)的自然課。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際,針對(duì)課文特點(diǎn),本課教學(xué)首先應(yīng)立足“語文學(xué)科”的學(xué)科特點(diǎn),品讀感悟語言文字。在讀中學(xué)習(xí)文章是如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說明方法增加知識(shí)性文章的可讀性。其次,以本課為載體,通過生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣。
四、教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)
利用FLASH制作動(dòng)畫課件,沖破時(shí)空限制,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官,讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)過程,保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)力,真正成為學(xué)習(xí)主人。
背景圖及課題文字、音樂 導(dǎo)入課題時(shí)使用
Flash制作時(shí)空隧道動(dòng)畫 過渡到初讀課文時(shí)使用
Vcdcute剪輯《恐龍世紀(jì)》影片片斷 創(chuàng)設(shè)情境,感知課文時(shí)使用
Flash制作七種恐龍動(dòng)畫及文字 理解課文,認(rèn)識(shí)恐龍,掌握說明方法時(shí)使用
Flash制作多種恐龍知識(shí)數(shù)據(jù)庫 拓展學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用
Flash制作恐龍滅絕背景圖及文字、音樂 探究滅絕原因時(shí)使用
鏈接相關(guān)網(wǎng)站網(wǎng)址 課后學(xué)習(xí)使用
五、課件設(shè)計(jì)注意點(diǎn)
1.畫面優(yōu)美、恰當(dāng)。讓學(xué)生充分感知史前無人類、無污染的環(huán)境,體會(huì)當(dāng)時(shí)的原始、博大、神秘。畫面簡潔,避免出現(xiàn)干擾學(xué)生注意力的`因素。
2.互動(dòng)性設(shè)計(jì)科學(xué)、合理。能恰到好處地讓師生在課堂上進(jìn)行雙向交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極參與意識(shí)。
3.清楚認(rèn)識(shí)本課件在教學(xué)中起創(chuàng)設(shè)情境,激活思維,引導(dǎo)探究的作用。本課首要任務(wù)是語言文字的學(xué)習(xí)及語文能力的培養(yǎng)。課件不能喧賓奪主。
六、教學(xué)過程及課件設(shè)計(jì)思路說明
(一)創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課件出示背景圖:兩只恐龍?jiān)诎讏准o(jì)舒適環(huán)境中悠然生活。彈出課題。
(精心挑選的背景圖創(chuàng)設(shè)出史前的意境,讓學(xué)生一進(jìn)入教室就處在特定情境中,記憶中已有的相關(guān)知識(shí)被積極喚醒,從而產(chǎn)生親切感。)
1. 談話導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《恐龍》。讓我們穿越時(shí)空,回到兩億年前的恐龍世界。
課件演示:時(shí)光隧道進(jìn)入兩億年前,出現(xiàn)史前情景。
(用flash制作出穿越時(shí)空的震撼效果,強(qiáng)烈激起學(xué)生探究熱情。)
(用vcdcute剪輯的視聽效果極佳的好萊塢大片《恐龍世紀(jì)》片斷,營造身臨其境氛圍。讓學(xué)生真切感受恐龍時(shí)代的生存環(huán)境、恐龍種類的繁多,領(lǐng)會(huì)課文語言文字所表達(dá)的意境。激發(fā)學(xué)生思維興奮點(diǎn),為實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果提供了前提。)
(二)文景相融 品讀體會(huì)語言
1.從三疊紀(jì)到白堊紀(jì),漫長的一億六千萬年中,地球上生活著幾百種形態(tài)各異、大小不一的恐龍。你認(rèn)識(shí)哪些?
2.學(xué)生交流。
課件出示第二節(jié)中心句:恐龍種類繁多,形態(tài)更是千奇百怪。
3.“奇”在哪里?“怪”在何處?先研究文中介紹的幾種恐龍。讀讀課文,用直線劃出恐龍名稱,再讀讀它們不同形態(tài),最后在插圖上寫出每種恐龍的名字。
4.學(xué)生自學(xué)。
5.學(xué)生用讀書的方法交流五種恐龍(雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、霸王龍)及恐龍的兩種親戚(魚龍、翼龍)的形態(tài)特點(diǎn)。通過教師點(diǎn)撥,朗讀比較,學(xué)習(xí)三種說明方法。
課件演示:學(xué)生選擇喜歡的恐龍進(jìn)行介紹。課件隨介紹任意出示恐龍的動(dòng)畫形象及課文中描寫其形態(tài)的語句,來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)形象,理解文中詞句。
(先用flash制作恐龍動(dòng)畫形象,再通過設(shè)置按鈕,達(dá)到隨意點(diǎn)擊、控制的互動(dòng)效果。為自由選擇的學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件,便于師生交流、生生交流。學(xué)生在靈活、開放的學(xué)習(xí)過程中,感知更深入,想象更豐富。在認(rèn)識(shí)形態(tài),品讀語言中達(dá)到“如見其形,如聞其聲”之效。)
6.學(xué)生參考搜集到的圖片和文字資料,仿照課文中寫恐龍形態(tài)的方法,用簡單幾句話寫一寫其它類型的恐龍。小組交流,推選寫得生動(dòng)有趣的同學(xué)在全班介紹。
7.學(xué)生交流。
課件演示:教師把二十多種恐龍圖片制作在課件中,學(xué)生交流到哪種,就輸入相應(yīng)編號(hào),出示該種圖片。
(用flash的ActionSoript命令與參數(shù)制作簡單數(shù)據(jù)庫。通過輸入編號(hào)方式,任意檢索儲(chǔ)存在數(shù)據(jù)庫中的二十多種恐龍圖片、名稱及簡單情況。幫助學(xué)生感知各種恐龍的形象特點(diǎn),提高仿寫質(zhì)量。同時(shí),認(rèn)識(shí)了更多恐龍,增加了這方面的知識(shí)。)
8.聽了介紹,又一次感受到恐龍的種類繁多,形態(tài)更是千奇百怪。大家可以把圖和介紹的文字張貼在板報(bào)上,互相學(xué)習(xí)。
(三)拓寬延伸 喚起探究熱情
1.書上還介紹了恐龍的其它知識(shí),你對(duì)哪個(gè)感興趣,來說一說。
2.學(xué)生交流。重點(diǎn)討論恐龍滅絕原因。
課件演示:恐龍滅絕背景圖上列舉六種假說文字。
(恐龍滅絕圖片及精選的一段音樂,加上撲朔迷離的多種假說,使恐龍滅絕之謎更添神奇色彩。震撼人心的形感、聲感、色感沖擊著學(xué)生情感,牽引著學(xué)生的思維,進(jìn)一步激起學(xué)生繼續(xù)探究恐龍世界奧秘的熱情。)
3.對(duì)恐龍感興趣的同學(xué),課后可繼續(xù)研究。說不定若干年后,我們中的某些同學(xué)會(huì)成為恐龍專家,揭開恐龍世界許多未解之謎。
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