(實用)小學語文教案
作為一名人民教師,可能需要進行教案編寫工作,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧!下面是小編整理的小學語文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學語文教案1
教學內容:學習課文,理解課文內容,感情讀文。
教學重點:理解課文內容,感知班會的“趣”味,激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。
教學難點:領悟課文的內涵,激發(fā)熱愛科學的情感。
教具準備:幻燈片
教學過程:
一、復習導入
1、指名讀課文。
2、說說這次班會的主題是什么?
二、走進“有趣的班會”
1、學生分角色朗讀課文第3—11自然段。
2、學生就課文內容質疑。
3、全班匯報,歸納。
。1)在班會上陳思同學講了一個怎樣的故事?
。2)同學們提出了哪些奇思妙想?
4、學生自讀自悟,然后小組交流。
5、全班匯報。
。1)愛迪生年幼時和同伴做讓人充氣升天實驗的故事。(人們根據(jù)這個實驗發(fā)明了送人上天的氣球)
。2)幻燈出示:
奇思妙想特點
發(fā)明像金箍棒似的書包能變大變小
發(fā)明會說話的鑰匙能自己說話
發(fā)明像氣球一樣的旅行袋能懸在空中
發(fā)明不怕摔的眼鏡摔到地上能自動彈到手
給馬路安個拉鏈可以隨時打開
我也想發(fā)明…………
、購耐瑢W們的奇思妙想中你體會到了些什么?(學生自由交流)
、诎炎约旱'奇思妙想也寫出來,與同學們一起探究吧!
三、領悟班會的主旨
1、全班同學齊讀課文最后一自然段。
2、說說對班主任那段話的理解。(學生交流)
3、與小組同學一起說說自己的奇思妙想。
4、學生自由朗讀全文,感悟這次班會的“趣”。
四、課堂小結
學生總結自己在這一節(jié)課的學習中的收獲和方法。
板書設計:
有趣的班會
能大能小的書包
奇思妙想會說話的鑰匙發(fā)明,從不拒絕
能懸在空中的旅行袋
出發(fā)明不怕摔的眼鏡奇思妙想
給馬路安個拉鏈
小學語文教案2
教學要求:
1.能說出在日常觀察中的發(fā)現(xiàn);
2.能認真聽別人說話,把握主要內容,并能比較完整地轉述;
3.把話說清楚明白,并能說出自己的感受和想法。
教學重點:
培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。
教學難點:
能真實清楚地說出自己的感受和想法。
課前準備:
多媒體課件。
教學時間:
1課時
教學過程:
一、交流生活中的觀察發(fā)現(xiàn)。
(一)課件播放書中的“三幅圖”
1.同學們在這三幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么呢?用一句話簡單地說說。(學生說,老師及時指導)
2.這段時間我們觀察了不少身邊的事物,你一定有了新發(fā)現(xiàn)。那我們每個人就在小組里,說說自己的發(fā)現(xiàn)。有一個要求,別人說的時候,要專心聽,你要記住,你們小組的同學都有哪些發(fā)現(xiàn)。(學生小組交流。)
(二)好,老師特別想了解你們組的組員們都發(fā)現(xiàn)了什么?用“我們組的組員……”的句式說,看誰記得多。(各小組推薦代表發(fā)言。)
1.同學們說的真多,而且說得特別清楚,老師給你們一個建議,當你要說很多個同學的發(fā)現(xiàn)的時候,不用說每個人的名字,可以用上“我們組,有的同學發(fā)現(xiàn)了……有的同學發(fā)現(xiàn)了……還有的同學發(fā)現(xiàn)……”句式。(指幾名學生說。)
2.聽了同學們的發(fā)現(xiàn),老師對其中的一個發(fā)現(xiàn)可感興趣了,那大家又對哪一個發(fā)現(xiàn)最感興趣?(學生發(fā)言。)
3.如果你對誰的發(fā)現(xiàn)感興趣,就去問問他(發(fā)現(xiàn)者)到底怎么回事?(學生提問,學生解釋。)
4.我們經過交流,就會越來越明白,因此老師提議,我們每個小組選出一個人的發(fā)現(xiàn),然后以他的話題,展開交流,可以提問,可以補充,你想說什么,就說什么。(小組交流。)
(三)老師發(fā)現(xiàn)有的小組交流得特別充分,而且有的同學還發(fā)現(xiàn)了一些特別有趣的植物。
1.指名讓學生說出發(fā)現(xiàn),然后其他學生提問,發(fā)現(xiàn)者解釋。
2.老師適時介紹自己的發(fā)現(xiàn)。
3.你還知道哪些有意思的植物嗎?(學生回答。)
小結:同學們,大千世界,真是無奇不有,如果我們有機會親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)這些有趣的植物,該多好啊!
二、總結下課。
同學們,從天到地,從地到天,世界上的.萬事萬物非常神奇,只要你是一個善于觀察的孩子,你一定會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。這一節(jié)課就上到這里,下課。
教學反思:
學生匯報自己的觀察,將重點都定在了發(fā)現(xiàn)一詞上,大家都很積極,好像爭著比誰的發(fā)現(xiàn)最多最奇,但把“觀察中”忽視了,而怎么觀察到的,自已觀察時所做了什么,這個過程學生卻大多數(shù)都是只字不提。引導學生將自已是如何觀察到的,及觀察時自已是否認真等過程說了出來,這就為觀察的內容提供了真實性的證詞。
小學語文教案3
【學習目標】
。薄⑼ㄟ^回顧、交流學習本組課文后的收獲,引導學生體會讀書的樂趣,并學習一些讀書的方法。
。、讀背古詩句,積累古詩句,品味讀書的好處及方法。
【教學過程】
一、回顧詞語盤點
。、讀詞語盤點中的詞語。
。、組織一分鐘記憶競賽、一分鐘抄寫競賽。
二、交流平臺
。薄毓识。學完一單元后,我們應當對自己的學習進行小結,看看有哪些收獲和體會。如:喜歡本組的哪篇課文?積累了哪些好詞佳句?習作和口語交際能力有沒有提高?圍繞本專題,在課外又閱讀了哪些文章或書籍?通過本次綜合性學習,你對讀書帶來的樂趣是否有了更深的體會?你是否學到了一些行之有效的'讀書方法?我們可以圍繞某一方面的收獲展開討論,也可以多方面交流各自的體會。
。病⑿〗M內交流。
。、全班交流:
賞析佳句。
、
賞讀美文。
、
研討讀書方法。
、
交流收獲、體會。
三、日積月累
1、激情導入:
我們中華民族是禮儀之邦,素以樂學好讀為高尚美德,古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句,激勵我們做個熱愛讀書的人。我們一起來學習吧!
2、出示日積月累中的句子:
、
學生自由誦讀,注意讀準字音。
、
嘗試理解:
學生交流對這些名言警句的大致理解。
⑶
學生質疑,組織解疑。
。、背誦名言。
。础⒊鍪菊n外有關讀書的名言,
拓展積累。請同學們讀一讀、說一說、背一背。
、
書籍是全人類的營養(yǎng)品。──(英)莎士比亞
、
書籍是人類進步的階梯。──(蘇聯(lián))高爾基
⑶
一本新書像一艘船,帶領我們從狹隘的地方,駛向生活無限廣闊的海洋。──(瑞士)凱勒
⑷
至樂無如讀書。──鄭成功
⑸
藏書不難,能看為難;看書不難,能讀為難;讀書不難,能用為難;用書不難,能記為難。──張
潮
5、請學生展示自己收集的關于讀書方面的名言,共同進行賞評。
。丁⒐膭顚W生課后將自己最喜歡的讀書名言制作成書簽。
小學語文教案4
(一)教學目標:
1、讀準本課14個生字的讀音,認清巧、繡、紋、腹、襯衫等字的字形,理解葦稈、小巧玲瓏、鮮艷等詞的意思。
2、讀通課文,了解課文的大意。
3、讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。
(二)教學重難點:
重點:理解描寫外形的語言,講解句段關系,弄清總分結構
難點:講解句段關系,弄清總分結構,發(fā)展學生的邏輯思維。
(三)課前準備:錄象
(四)教學過程:
一、啟發(fā)談話。
同學們見過翠鳥嗎?(出示掛圖或標本)這種漂亮的.水鳥就是翠鳥,又叫叼魚郎,在我國東部和南部許多地方都能見到。你能用自己的話介紹一下你現(xiàn)在見到的翠鳥嗎?
二、自讀課文,理清文章脈絡。
1.自學,初讀課文。
。1)讀準字音,讀通課文。
。2)標出課文有幾個自然段。
。3)想一想,課文從哪幾方面介紹了翠鳥?
2.檢查自學情況。
。1)認讀詞語。正音:襯衫、銳利。
給帶點字選擇正確的讀音。
a它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng
cháng)著一張細長(zhǎng
cháng)的嘴。
b盡(jìn
jǐn)管小魚只(zhǐ
zhī)把頭露出水面來吹個小泡泡,可還(hái
huán)是難(nán
nàn)以逃脫翠鳥的眼睛。
。2)指名分段讀課文,評議。(每位學生讀課文總數(shù)在2遍以上)
。3)交流:課文從哪幾個方面介紹翠鳥的?
。ㄓ懻摰贸鼋Y論,并找出相應段落:外形1、2自然段;行動3、4自然段;住處第5自然段。)
三、學習1、2兩段。
1.指名讀第1自然段,思考:這一自然段主要寫翠鳥外形一個什么特點?找出概括性的一個詞。(小巧玲瓏)
。1)理解小巧玲瓏一詞。
。2)文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏?(一雙紅色爪、透亮靈活的眼睛,一張細長的嘴?赐队袄斫馔噶。)
。3)用喜歡的語氣讀這一段。自由讀指名讀齊讀
過渡:翠鳥的外形不但小巧玲瓏,而且十分美麗。
2.范讀第2段,邊聽邊標句序,思考:這一段主要告訴我們什么?用劃出。(1)自學。
。2)反饋:這句話是:翠鳥的顏色非常鮮艷。用。。圈出這句話中最關鍵的一個詞。(鮮艷)
小結:像翠鳥的顏色非常鮮艷。這句話既概括了一段話的意思,又放在一段話開頭,我們把它叫總起句,鮮艷是這句話中的中心詞。
。3)讀24句:
、購哪膸追矫鎭斫榻B翠鳥羽毛的鮮艷?
、谧髡呤窃鯓用鑼懜鞑糠值挠鹈哪兀客队熬渥,與原文比較:哪一處寫得好?為什么?
③用喜愛、贊美的語氣讀好24句。
、苓@3句話與第1句是什么關系?(點明這樣的段式叫總分段式。)
3.齊讀這兩段,用一句話概括這兩段意思。
四、指導書寫:巧、繡、紋、腹、襯衫。
五、作業(yè)。
。1)抄寫字詞。
。2)熟讀12兩段。
。3)比一比,組詞。
逃()
隱()
疾()
襯()
桃()
穩(wěn)()
。ǎ
村()
(4)給帶點字選擇恰當?shù)慕忉尅?/p>
疾飛()
、俨
②恨
、劭欤杆
、芴弁。
銳利()
、倏旎蚣
、诟杏X靈敏
、塾峦鼻暗臍鈩。
板書:
總起分述的方法
找出總起句
主要寫什么
讀分述部分
從哪幾方面寫的
小學語文教案5
【設計理念】
《尺有所短,寸有所長》有別于其他傳統(tǒng)課文,它由小學生張國強和大作家柯巖的信構成,形式新穎活潑,對學生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文,因此本人在設計和對學生實施指導時,充分地放手讓學生自讀自悟,而且自讀和指導的重點放在了柯巖老師的回信中。在學生自讀理解的同時,引導、提示學生掌握書信的基本格式。
【教學目標】
。、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀,知道“尺有所短,寸有所長”的意思并明白其中的道理。
。病W會正確地看待自己和他人。
。、掌握書信的格式。
。础⒄J識課文中的7個生字。
【課前準備】
師生共同收集有關柯巖的資料(包括多媒體的圖片材料),收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結合課文說說“尺有所短,寸有所長”的意思。
【課時安排】
。闭n時。
【教學流程與設計意圖】
一、導入和簡介柯巖
。、導入:
師:同學們,你們寫過信嗎?給誰寫信?為什么寫(寫了什么內容)?
學生進行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學,可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎?信中都說了些什么?”
。、板書課題:
師:今天,我們來學習兩封書信,一封問一封回。
(教師邊說邊板書課題。)
。、簡介柯巖:
(如果是多媒體或圖片資料,教師應進行播放)。
師:課前老師布置同學們收集了相關的資料,大家拿出來看看(學生出示資料)。
柯巖,當代著名詩人,作家,已出版專著50余部,最著名的詩歌有《周總理,您在哪里》。
。ǜ鶕(jù)學生收集的資料,可以說得更豐富一些。)
。、說說“尺有所短,寸有所長”的意思:
尺和寸放在一起,尺比寸長(老師或者學生出示它們各自的長度),但尺和更長的東西相比就顯得短了(出示比尺長的物體)。寸雖然很短,但寸和比它小的東西相比,它又顯得長了(學生或老師出示比寸短的東西)。
。ㄔO計意圖:從學生日常生活中的書信導入,能使學生對課文產生一種親近感。通過展示課前準備的資料,既是對辛勤勞動了的同學的一個肯定和對大多數(shù)學生的激發(fā),又幫助學生認識了柯巖,為深入自學作了一些鋪墊。)
二、自讀自悟
1、出示導讀提示:
師:同學們,這是由兩封書信組成的略讀課文,老師相信大家一定能讀懂這篇課文,并有所收獲。自讀的時候,下列問題或要求也許對同學們會有所幫助:
、艔垏鴱娡瑢W為什么要給柯巖老師寫信?信中他敘述了哪些苦惱?
、瓶聨r老師是怎樣幫助張國強分析原因的?柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經歷的事,這有什么作用?
、悄忝靼琢藶槭裁从谩俺哂兴,寸有所長”來作題目的原因了嗎?
⑷你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問題(請簡要地寫在書中的空白處)。
。病W生進行自主閱讀:
學生自讀的時候要給足時間,同時老師要參與其中并提示一些方法。
。ㄔO計意圖:這篇略讀課文,根據(jù)學生的年齡特點,重點在于讓學生讀懂信的內容。但作為四年級的學生,問題的引導是不可少的,因此老師與同學一道設計了一些引導題,而且有些引導題還具有一定的開放性(如問題⑷),這樣,有利于滿足不同的學生。)
三、交流討論
可先以小組為單位交流,再全班進行。交流中,老師要作一些精辟的概述和引導:
1、交流上面提到的幾個問題:
交流時,要讀(讀有關的原文)和說(說自己的理解)結合,問題⑷是最能體現(xiàn)學生個性化閱讀的,所以要作必要的啟迪和挖掘,但又要區(qū)別對待。
2、這封信對你有幫助嗎?你妒嫉過別人嗎?別人妒嫉過你嗎?通過學習柯巖老師的回信你有什么想法?
有代表性的讓學生交流,要盡可能的說得具體一點。
。场⑼ㄟ^學習這兩封信,看看書信在格式和語言上有什么要求?
。▽W生討論后,教師可作適當歸納。)
⑴格式:
、俜Q呼(頂格寫,后面加冒號,怎樣稱呼,依人而定,稱呼下面加問候語)。
、谡模▽⒁獢⑹龅氖虑楹驼f的話寫清楚,格式按常規(guī)的行為格式)。
③結語(單獨一行并空兩格寫上祝語,內容因人而定)。
、軐懶湃诵彰腿掌冢ㄐ诺恼牡挠蚁陆,分兩行寫)。
⑵語言方面:
相當于與收信人進行面對面的說話,一般用你或者“您”,寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否,根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。
。ㄔO計意圖:這個環(huán)節(jié)中“交流討論”的內容很多,但又很有必要,重點是交流對柯巖老師的回信的理解與收獲。通過這個環(huán)節(jié)的訓練,有利于學生對課文內容的深入了解,幫助學生認識書信的格式。)
四、質疑拓展
。薄①|疑解惑:
通過學習這篇課文,你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
。、拓展延伸:
、懦鍪颈牡摹都男∽x者》或《再寄小讀者》,魯迅的《給顏黎民的信》(具體的內容略)。讓學生讀一讀內容,看一看格式。
、凭毠P:張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后,對他會有什么啟發(fā)?他會打算怎么做?假如你就是張國強,圍繞上述問題仔細想一想,然后給柯巖老師寫封回信匯報一下,注意信的格式。
。ㄔO計意圖:語文學習的疑惑在不同的學生中是永遠存在的,因此,我們有必要安排這樣一個環(huán)節(jié)。通過質疑不僅能幫助“疑”者,而且還能使大多數(shù)學生得到啟迪。給柯巖老師再寫封回信,既能促使學生再深入地讀原文,又有益于學生實踐書信的格式。)
【板書設計】
。玻赋哂兴檀缬兴L
討教:作文獲獎──嫉妒、寂寞
從自身找原因
回復:
人上有人,天外有天
書信格式:1、稱呼
。病⒄
。场⒔Y尾
。础⑹鹈腿掌
。ㄔO計意圖:簡單明了,同時,通過老師一筆一畫的書寫使學生感受到漢字的美觀及其書寫規(guī)律。)
【特別建議】
這是一篇略讀課文,其訓練目的在于鞏固學生已經形成或者本單元獲得的閱讀方法,提高學生自主讀書的能力,因此,我們也可以說,略讀課文是課內檢驗或者鞏固學生自主讀書能力的重要憑借。所以,作為語文老師要敢于放手。針對這篇自讀課文,在實施上設計者特別建議要做到以下幾點:一是要明確本單元或者近幾個單元的閱讀訓練重點是什么,學生已經掌握了哪些閱讀的'方法,這樣有利于針對性的進行指導和訓練。二是充分地讓學生自主去讀去思考。當然,作為四年級的學生,必要的提示和指導是不可少的。學生課內讀書提倡有目標的自主性,反對無目標的自由化,無目標的“自主”不僅不能達到訓練目標,還容易使學生養(yǎng)成漂浮的讀書習慣。教師在閱讀中的科學、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。三是要進行有效的交流,有效的交流要做到四個適度:交流的內容適度,教師的指導適度,學習小組的形成適度,不同的學生目標的達成要適度。四是要注意拓展。在這個設計中,安排了讀《再寄小讀者》(或《寄小讀者》)和《給顏黎民的信》以及幫張國強寫封回信。這樣安排,意在拓展學生的視野,因此不要作過多、過高的要求。最后一點建議是:因為書信中張國強遇到的事情在學生生活中較為普遍,因此,我們有必要讓學生談談自己的感受與收獲,以趨起到一定的啟迪和教育作用。
小學語文教案6
HRWY
Haarwaya
師講解:這4個字母的名稱音,讀與a相配而成音。(教讀)
。础凑諠h語拼音字母表的順序教讀。
。怠⒔處熜〗Y,揭示學習《字母表》的意義。
今天,我們學習了《漢語拼音字母表》,今后要用它按音序法查字典,因而大家要背熟它。
。、指導、檢查背誦。
三、看圖說詞
。、出示卡片。
。、做游戲:找朋友。
師:要做好這個游戲咱們必須先做好準備工作,請同學們拿出要求你們昨天準備好的字卡,同座位兩人互相認認。游戲準備開始了,請一個同學出示圖片,另一個同學用字卡組成相應的詞。
。场D和字卡貼在黑板上,請學生觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
。、開動腦筋,想一想還能像這樣說幾個嗎?
第二課時
教學目的:
1、讀懂句子的`不同表達方式所起到的不同效果。
2、讀成語故事,學會在正確的語言環(huán)境中使用成語。
教學重、難點:
學會在正確的語言環(huán)境中使用成語。
教學過程:
一、指導朗讀句子
。、自由讀31頁的三句話,說說你喜歡哪一句?
。、指導朗讀。
二、讀成語故事
1、借助拼音自由讀成語故事,如果有不理解的詞語請作上記號。
2、說說你讀了故事后知道了什么?
。、同學們說得真好,后來人們就用成語“專心致志”來形容一人做事非常專心。
。、成語積累:
像這樣的成語你還能收集幾個嗎?請把它們積累起來。
第三課時
教學目的:
語言樂園的學習,培養(yǎng)學生動手、動腦,認真對待學習的好品質。
教學重、難點:
通過語言樂園的學習,培養(yǎng)學生動手、動腦,認真對待學習的好品質。
教學過程:
一、導入
這節(jié)課,我將和同學們一起進行比賽,比說、比寫、比動腦,想參加嗎?(想)那就讓我們開始吧。
二、比說反義詞
。、自由讀32頁的要求,說說你讀懂了什么?
。病W生反饋。
。场⒎炙娜诵〗M活動,限時五分鐘,看哪一組找得多,將得到一朵紅花。
。、學生反饋。
三、比寫生字
。薄⒂^察要寫的六個漢字,說說怎樣才能把字擺在格子的正中間。
。、請學生脫手書寫,教師巡視輔導,提醒學生三個一要做到。
。场⑦M行評比
同座同學交換,如果你覺得他寫得還不錯,請給他插上一面小紅旗,如果他有沒寫好的地方,請你給他指出來。
四、比動腦
。薄⒔處熢诤诎迳袭嬃艘粋圓。
請學生觀察,發(fā)揮自己的想象,你看到它想到了什么?
。病⑷嘟涣,看誰想的合理,說的多。
。、板書:紅、香
分四人小組進行活動,想想看見這兩個字,你有會想到什么呢?比一比,哪一組想的合適,想的多。
。础⑷嘟涣
五、小結
在這節(jié)課上同學們通過動手,動腦贏得了一朵又一朵的小紅花,你們真棒!
小學語文教案7
教學目標
1,正確、流利、有感情地朗讀課文,
2,了解珍珠泉的美麗,體會作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情,
3,體會抓特點表述景物的方法,
4,積累課文優(yōu)美語言,
教學重點
有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美景,
教學難點
學習作者抓住景物特點,把內容寫準確,寫形象的方法,
教學準備
閱讀課后的資料袋,搜集關于泉水的其他資料,朗讀課文,思考;為什么叫“珍珠泉”
教學過程
一、激發(fā)興趣,引入課題
1,教師在黑板上寫“泉”:引導學生查字典理解意思,
2,用課件請大家欣賞世界各國奇異的名泉,
。▓D文并茂,同時將課后資料袋的內容涵蓋進去)
3,板書課題,齊讀課題,請學生介紹珍珠,并猜測此泉為什么叫珍珠泉,
二、初讀課文,自主質疑
請學生根據(jù)閱讀提示,采用自己喜歡的方式快速閱讀課文,要求:
1,有困難的字詞嘗試用查字典或四人小組討論等方法解決問題,
2,讀出問題來,讀后提出自己的問題在四人小組內互相解決,遇到稍難的問題可保留,
三、抓住主線,探索交流
1,為什么此泉名叫“珍珠”呢?下面請大家同學們采取自己喜歡的方式細讀課文,思考以后在小組上交流,
2,全班交流,估計學生從以下語句找到理由,教師相機引導:
⑴最有趣的.,當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了,開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了,
⑵水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠!
、翘糁鴿M滿一擔水,走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠啊!
3,品讀以上語句,想象畫面,
4,選擇以上一處抄上畫簡筆畫,并在旁邊配上自己贊美的句子(如):
水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了,(圖略)這真是一群調皮的珍珠泡泡,我仿佛看見他們在愉快地生長,快樂地舞蹈,開心地歡笑,你看,還笑得咧開了大嘴,咂咂地叫……
四、展開閱讀,體驗情感
1,作者對珍珠泉的喜愛不僅僅表露在這珍珠樣的水珠間,還有一些地方也引起作者的無限熱愛呢?找找看,
2,根據(jù)學生回答引導學習二、五自然段,先用“我喜愛珍珠泉是因為它()”來表述情感,再用“我喜愛珍珠泉不僅因為它(),更重要的是它(),”
3,出示“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”讓學生細細品讀,并說說自己讀出了“我”的怎樣的情感,
五、延伸閱讀,拓展情感
其實,作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》,老師把它發(fā)給大家,請課外抽時間好好讀一讀,思考一下,與這篇文章對比,有什么相似點,
小學語文教案8
【教學目標】:
知識與技能
1、有感情地朗讀課文,理解課文內容。
2、會用“……聽到了……聽到了……聽到了……”說話。
3、領悟安靜的環(huán)境能改變人的生活習慣。
過程與方法
引導學生聯(lián)系生活實際大膽想象,讓學生在朗讀中感悟,并受到心靈的洗禮。
情感態(tài)度與價值觀
讓學生領悟到沒有噪音的生活是美好的,減少生活中的噪音是文明行為,會讓生活變得更美好。
【教學重點】:
1、領悟安靜的環(huán)境能改變人的生活習慣。
2、用“聽到了”說話。
【教學難點】:
領悟沒有噪音的生活是美好的。
【教學準備】:
教學DVD光盤
【課時安排】:2課時
【教學方法】:引導、點撥
第一課時
課時目標:
1、認識、會寫本課生字,辨析多音字“數(shù)”。
2、指導學生正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解課文內容,梳清條理。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課
同學們,日常生活中,我們可以聽到各種各樣的聲音,說說你聽到過哪些聲音,你聽到過世界上最響的聲音嗎?今天,我們一起走進“噼里啪啦城”去聽聽世界上最響的聲音吧!
老師板書:世界上最響的聲音
二、整體感知,了解課文大意。
輕聲自由朗讀課文,教師提出閱讀要求:
、僮x準字音,不懂的地方做個標記。
、谶呑x邊思考,這座城市為什么叫“噼里啪啦城”?又是怎樣變得“安靜”的?
三、再讀課文,梳清條理
1、聽DVD課文朗讀,想想文章講了一件什么事?
2、指導分段
第一部分(第1至第3自然段):王子想聽世界上所有的.人在同一時刻發(fā)出的叫喊聲。
第二部分(第4至第12自然段):小男孩和所有的人都想聽聽這世界上最響的聲音而誰也沒發(fā)出聲音。
第三部分(第13至第14自然段):大家意外地聽到來自大自然的美妙聲音。
四、字詞探究、積累詞語
1、讀準生字字音
。1)抽卡片認讀生字,指名讀、開火車讀等多種形式。
。2)學習多音字“數(shù)”。
2、認識字形
(1)讀讀議議記字形:讓學生說說記住了哪些字,哪些字難記,并說出自己的識記方法等。
。2)學生自主寫字:要求先觀察生字各部分在田字格中的位置。
3、口頭擴詞、積累詞語
五、自讀課文、加深理解
第二課時
課時目標:
1、會用句式“……聽到了……聽到了……聽到了……”說話。
2、指導學生有感情地朗讀課文,理解課文內容。
3、對學生進行環(huán)保教育。
教學過程:
一、復習導入
1、出示生字卡片,指名認讀,開火車讀。
2、指名分自然段讀課文。
3、世界上最響的聲音究竟是怎樣的?又是誰發(fā)出來的呢?今天我們繼續(xù)學習課文。
二、讀中感悟、探究釋疑
1、朗讀課文,想想這座城市為什么叫“噼里啪啦城”?又是怎樣變得”安靜“的?
2課文圍繞“聲音“寫了哪些事呢?
3品讀段落
問題一:可是,在這座城里,就有一位王子特別想在他生日那天得到像這樣的禮物,你猜猜是什么禮物?(想聽到世界上最響的聲音)
問題二:這樣的禮物,他得到了嗎?為什么?(引導學生從小男孩想的辦法來理解)
問題三:結果,這位王子得到的是什么禮物?課文中是怎樣描寫“安靜”的?(教師要注意讓學生體會為什么人們聽到小鳥叫、樹葉沙沙聲、小溪流水聲是“安靜”)(可以播放錄音讓學生感受)
問題四:“安靜”多好!它使得這個噼里啪啦城變成了……?使得這個城里的居民也變得……?
我們在上課的時候,要……?
所以,我們在做作業(yè)的時候,要……?
在大人們說話的時候,我們也要……?
三、拓展練習
讀一讀,課后第2題中的句子,然后填寫下面兩段話。
、侔恚衣皆谛∠。聽到了,聽到了,聽到了。
、谇宄,我走在田野里,聽到了,聽到了,聽到了。
③清晨,我來到校園里,聽到了,聽到了,聽到了。
小學語文教案9
一、導入:
1、同學們,你們平時最愛吃哪些蔬菜?(練習說話)
2、今天王老師帶大家到種植蔬菜的地方去看看,你們高興不高興?(出示插圖)
3、仔細觀察圖,說一句完整的話。
4、同學們觀察得真仔細,今天我們就要學習識字二的《菜園里》一課。(板書課題:菜園里)
二、學習詞語:
1、王老師這里準備了許多蔬菜,小組長帶著組員來認認這些菜,仔細觀察,也可以摸摸,開始吧。
2、誰愿意把你看到的,摸到的說一說。
3、請同學們拿出詞語卡片讀讀這些蔬菜的名稱,自己拼讀音節(jié),讀準字音。
4、剛才大家已經自己讀了詞語,你們愿意不愿意在小組里讀?
小組里選擇喜歡的方式再讀詞語。
哪個組愿意到前面來讀,先說說怎么讀的。(請2-3組讀)
5、大家想不想玩認詞游戲呀?你想玩什么?
小組里商量一下就開始吧。
6、剛才同學們讀了詞語,又玩了認詞游戲,都認識這些詞語了嗎?
誰愿意當小老師帶著大家讀?(請三位同學分別領讀三行詞語)
7、現(xiàn)在王老師要考考大家,火車火車嗚嗚開,開到第X組。(開火車讀詞語)
8、誰在家里幫媽媽買過菜?你們真是好孩子,今天媽媽要加班,請你來幫媽媽買菜,媽媽寫了一張條子放在籃子里,你按媽媽的吩咐去買菜。(請三人來做游戲)他們都買好了,我們來檢查檢查買得對嗎?請這三位同學帶著大家讀他們手中的詞語。
9、大家看王老師這有這么多蔬菜,簡直可以開一個蔬菜商店了,誰愿意當小售貨員,介紹介紹這些菜。
三、學習認讀生字:
1、現(xiàn)在小組長拿出生字卡片,和你的組員一起讀讀,注意讀準字音,有不會的可以請教組里的同學。
2、哪個組愿意到前面來讀?
3、今天我們又交了7個生字朋友,同學們在生活中也看到了這些生字朋友,把你們找到的.說一說。(生出示找到的包裝袋、報紙等)
4、這些字還想交更多的朋友,誰能幫幫他們?(任選生字組詞)
四、寫字:
1、今天我們還要學寫兩個字。(出示“卜”“心”)認識這兩個字嗎?
2、學習“卜”:
。1)你是怎么記住這個字的?
。2)仔細看,寫這個字需要注意什么?
。3)(出示“卜”的書寫動畫)仔細看,伸出手指寫一寫,再看一遍。
。4)打開書,描寫這個字,再寫一個。
3、學習“心”:
。1)在“心”字中有一個新筆畫,叫“臥鉤”(學生跟讀)。
(2)(出示豎彎鉤和臥鉤)臥鉤和我們曾經學過的豎彎鉤有什么區(qū)別?
伸出手寫一寫。
(3)(出示“心”字)大家看“心”字有幾個點?這三個點的方向一樣嗎?(對,向左寫的點叫左點,那向右寫的點呢?)
(5)下面我們一起來看看“心”的筆順。(放演示動畫)
。6)師范寫:注意第一個右點寫在臥鉤里,最后一點寫在臥鉤外面。
。7)生練寫。
。8)評價。利用投影打出學生的字:看看他們寫得哪好哪不好。
五、拓展:
1、今天,我們一起到菜園里,認識了九種蔬菜及他們的名稱,你還見過哪些蔬菜,用一句話介紹介紹。
2、這節(jié)課你有什么收獲?
小學語文教案10
教學目的:
1、掌握《漢語拼音字母表》
。、知道漢字的排列位置不同,所表達的意思也不同,掌握反義詞。
。场⒆x懂句子的不同表達方式所起到的不同效果。
4、讀成語故事,學會在正確的語言環(huán)境中使用成語。
5、通過語言樂園的學習,培養(yǎng)學生動手、動腦,認真對待學習的好品質。
教學重點:
1、知道漢字的排列位置不同,所表達的意思也不同,掌握反義詞。
2、讀懂句子的不同表達方式所起到的不同效果。
3、讀成語故事,學會在正確的語言環(huán)境中使用成語。
教學難點:
。、掌握《漢語拼音字母表》,正確書寫字母的大小寫。
2、反義詞的掌握,成語的正確運用。
。场⑼ㄟ^語言樂園的學習,培養(yǎng)學生動手、動腦,認真對待學習的好品質。
教學時間:
三課時
第一課時
教學目的.:
。、掌握《漢語拼音字母表》
2、知道漢字的排列位置不同,所表達的意思也不同。
教學重、難點:
掌握《漢語拼音字母表》,正確書寫字母的大小寫。
教學過程:
一、導入新課
1、今天,同學們經過了這段時間的學習,我們一起到語文樂園去轉一轉吧!
2、出示聲母、韻母表掛圖。
3、出示字母表。
啟發(fā)觀察、思考:哪些字母是我們學過的?哪些字母是新出現(xiàn)的?
二、教學漢語拼音字母表
。、教師范讀、講解:
(1)字母表中的字母按一定順序分成四行排列,讀起來瑯瑯上口。
。2)讀字母表時,要讀名稱音。
。、依次出示寫有字母的卡片,再次范讀。
3、教讀名稱音,出示小黑板,揭示字母讀音規(guī)律:
小學語文教案11
一、教材分析與教學設想
本節(jié)教學內容為一首五言詩,共20個字,向我們展示了一幅人與自然的和諧美景,教學中應注意讓學生在充分朗讀的基礎上,識記,體會意境、理解作者蘊含的感情。特殊兒童小A要繼續(xù)培養(yǎng)她對古詩的興趣,能借助畫面大致知道詩所寫的內容。能跟讀古詩,會抄寫2個字、課外古詩,并試著背誦《遺愛寺》幾句。
二、分層教學目標
普通學生的教學目標——
1、認識整首詩,會寫2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。
3、在充分朗讀古詩的基礎上,想象畫面、走進意境,與作者產生共鳴。
4、培養(yǎng)學生收集信息的能力和熱愛祖國文化的思想感情。
特殊學生的教學目標——
1、復習鞏固前面的古詩,盡可能地指出圖中有大致哪些事物。
2、能較正確地跟讀生字、古詩,誦讀后能記住一、兩句。
3、會抄寫2個字,能從課外古詩中去抄幾首山水詩。培養(yǎng)熱愛祖國文化的思想意識。
三、教學準備:
字卡、古詩配套的圖片
四、教學過程:
。ㄒ唬┘で閷,提出問題。
1、同學們,你到現(xiàn)在能吟誦哪些古詩?(小A也舉手了,我請她也來背背)
師小結:從同學們的吟誦中我仿佛看到一個個優(yōu)美的畫面,還重溫了一些道理。的確,古詩是我國傳統(tǒng)文化的精粹,經過千百年的沉淀,流傳下來的能夠更是精華中的精華,可謂字字珠璣。它是中華文化的一部分,是我們近距離接觸、感受中華文化的一個窗口。我們今天要學習一首白居易的新詩。
2、師配樂詩朗誦(出示全詩)
詩人來到遺愛寺,看到他周圍的美麗景色,突發(fā)靈感,寫下這首詩。
(圖片出示)你能從畫中找到哪些景物?(請小A上來找找說說)
3、認讀生字。(請小A讀讀)
[設計意圖:電腦音樂的播放、圖片等的'出示,撥動了學生的心弦,促進了小A對古詩的直觀感受。同時架起教者、其他學生、與作者之間的心橋,為下一步學習做好鋪墊。]
。ǘ┱w入手、逐步感知。
1、學生讀古詩,出示“弄”字。
師:這個字怎么來的?介紹會意字“弄”的來歷,出示字理演變過程。
[設計意圖:“學貴有疑,大疑則大進,小疑則小進,不疑則不進!边@里體現(xiàn)了教師對學生思考能力的培養(yǎng),教師指導學生,逐步理解字意、掌握、拓展相關知識,這是不斷生成過程,打開了學生的思維。]
2、師:詩人在哪兒玩弄小石頭?(請小A到圖上來指一指。)從哪個字知道是在小溪邊?出示“臨”,你在哪兒見過它?介紹“臨”字的演變過程。
[設計意圖:“生活即教育”教師從生活入手,捕捉生活中的教育資源,促進小A的辨別能力。學習是為生活服務的。]
3、師:詩人坐在小溪邊玩弄小石頭心里會————?請大家?guī)е@種語氣齊讀。
師:接下來詩人干什么呢?出示“繞”做動作,理解這個字的含義。
繞字家族還有很多:“有火才能燒,有水才能澆,太陽出來是曉,過節(jié)踩高蹺,別看長的像意思可不同!
[設計意圖:“授人以魚,不如授人以漁”學法的指導,會讓學生掌握學習的方法,獲得更多有實際作用的知識,鍛煉了學生思維的靈活性。]
4、詩人來到遺愛寺看到這么美的景色,你美美地讀第一、二行。這時候,詩人的耳邊響起鳥叫聲和泉水的叮咚聲。(教師巡視,指導小A的朗讀,進一步正音、補缺)
師:這里藏著你們的老朋友,你們天天見到“語”在古詩中什么意思?看到這些你想說什么?讀“時時聞鳥語,處處是泉聲”。(請小A認真地讀)
[設計意圖:在情境中感悟詩歌的意境,讀中體會詩人的情感,與文本產生共鳴,學生內心觸動深刻,理解加深。同時也讓小A不斷地鞏固古詩。]
5、出示填空:這是一首()的短詩,詩以“()”、“()”、“()”、“()”、“()”的點染,勾勒出遺愛寺令人神往的風景,通過”()”、“()”、“()”等動作描寫,表達了詩人()的熱愛。(填完后,請小A跟著同桌一起讀。)
師:讓我們身臨其境,跟隨白居易的步伐一齊來到廬山腳下,學生配樂朗誦詩意,其他學生閉目聆聽。
[設計意圖:在填空、音樂中,總結全文,升華了情感。]
(三)、教后選讀、適當拓展
1、讀詞語。(請助學小伙伴教教小A)
[設計意圖:及時鞏固新知]
2、選背山水詩歌。(讓助學伙伴幫小A找一找山水詩,請小A摘抄幾首山水詩)
[設計意圖:體現(xiàn)因材施教的原則,對學生布置不同層次的要求,達到積累,拓展的目的,使學生在原有的水平上不斷提高。]
小學語文教案12
第一課時
學習目標
、僬J識“麻、癥”等 10 個生字。會寫“愿、姿”等 13 個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等 16 個詞語。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
③學會尊重別人、關愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。
教學重難點: 學會尊重別人、關愛別人
教學過程:
啟發(fā)談話,揭示課題
我們每個人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,你的心情怎樣?(讓學生自由說說)今天我們一起來學習一篇課文,出示課題:“掌聲”,齊讀課題。
初讀課文,感知內容
、賹W生一讀課文(自由讀),要求讀準字音,遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍,把字音讀準;遇到難讀的句子多讀幾遍,把句子讀順暢。
、趯W生二讀課文(和同座合作讀),可以每人讀一節(jié),互相指正讀錯的地方。
、蹖W生三讀課文(指名讀或開火車讀),每人一個自然段,讀后請學生進行評價。指出優(yōu)點和不足。
、軐W生四讀課文(默讀),想一想:課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導學生說說課文的主要內容。
精讀課文,體會人物的變化
①屏顯課文的`第一自然段內容,讓學生自由讀,讀后說說英子給你留下了什么印象?
②屏顯課文的第四自然段內容:指讀,讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段,理解“憂郁”的意思。)
③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。
、苷n文讀到這兒,你有什么疑問呢?
引導學生提出:英子為什么會有這么大變化呢?這個問題提出來之后,可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養(yǎng)學生邊讀邊疑邊悟的能力。
指導認字和寫字
①屏顯本課的生字。
②讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。
、垡龑в^察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這 5 個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看。
、軐W生練習寫 13 個字。及時展示學生寫的字,進行評價、指點。
拓展活動
學生繼續(xù)搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。
第二課時 16 周 2 節(jié)
學習目標
、僬J識“麻、癥”等 10 個生字。會寫“愿、姿”等 13 個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等 16 個詞語。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
、蹖W會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
教學重難點:
教學過程:
復習提問,明確閱讀目標
上節(jié)課同學們提出了一個什么問題?
。ㄓ⒆訛槭裁磿羞@么大變化的呢?)
精讀課文,自己釋疑
①學生自讀課文的第二、三自然段,帶著以上的問題自讀自悟。
要求學生在文中勾勾畫畫,可以適當?shù)貙懸稽c讀書感受。
、诮M織學生在小組內討論交流。
教師提出討論的要求:
人工明確:組長負責,確定代表小組發(fā)言的人。
人人參與:要求每一個人在小組內都發(fā)言。
、坌〗M匯報討論結果。
每個小組派一名代表發(fā)言,其余成員可以補充。
學生發(fā)言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助,談從兩次掌聲中體會到了什么。
④指導學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。
a、學生自己先練讀。
b、然后展示朗讀水平,可以進行賽讀,挑戰(zhàn)讀。
學生讀后,組織學生進行評議,哪個地方讀得好?哪些地方還需要改進?
拓展延伸,加深認識
、倨溜@英子信的內容:“我永遠不會忘記那一次掌聲,因為它使我明白,同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活!
a、學生齊讀這段話。
b、聯(lián)系全文談談對這段話的理解。
②生活中,你得到過掌聲嗎?當時有什么感受呢?你給過別人掌聲嗎?當時又是怎么想的呢?
、蹖W了,又談了那么多,還想對自己或別人說些什么呢?
板書:
掌聲
英子 默默地 早早地 最后 不愿意
快樂 說笑 跳舞 有勇氣
鼓勵 尊重
小學語文教案13
教學目標
1、認識本課12個生字和會寫7個生字。
2、理解課文內容,知道小魚,老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點。
3、能按事情的先后順序練習說話。
4、分角色有感情地朗讀課文。
教學重點
1、認識本課12個生字和會寫7個生字。
2、理解課文內容,知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點。
3、分角色有感情地朗讀課文。
教學難點
1、理解課文內容。
2、知道幾種動物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。
教學過程
第一課時
一、自讀識字。
1、導入。
同學們,你們見過壁虎嗎?一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了,他使勁一掙,尾巴斷了,怎么辦呢?它到處借尾巴,它借到了嗎?通過學習課文你就知道了。(板書課題,齊讀課題。
2、學生看視頻《小壁虎借尾巴:范讀》,聽課文范讀
3、邊聽邊想:小壁虎都是向誰借尾巴?
4、看完后指名學生回答。
小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴。
5、學習生字
(1)在課文中畫出生字及由生字組成的詞。
(2)借助拼音讀準生字及生詞的音。
a、學生自己讀。
b、老師檢查讀的效果。
(3)讀一讀帶有生字詞的句子。
6、識記生字。
二、合作交流
自己讀。(給學生一定的時間讓學生讀一讀,因為課文較長。)
1、小組內讀一讀,起到互幫互學的作用。
2、指小組匯報讀。
(每人讀一自然段。)
通過反復讀一是能夠把課文讀通順,另外使學生初步了解課文內容,
第二課時
一、導入
師:今天我們繼續(xù)學習21課,齊讀課題。這課可有意思了,小壁虎有一條長尾巴,它的尾巴和別的動物的尾巴不一樣,哪兒不一樣?你想知道嗎?我們不僅要知道這個,而且還要知道其它幾種動物尾巴的作用。
1、通過昨天的學習,你有什么不明白的問題,請?zhí)岢鰜怼?/p>
2、請學生質疑,根據(jù)情況,有的可以當時解答,有的可等到講讀課文時再去解決。
二、品讀領悟
1、讀全文。
(1)這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》請你一邊讀全文,一邊想,課文哪幾自然段是寫小壁虎借尾巴的?
(2)讀后學生回答:第3、4、5自然段是寫小壁虎借尾巴的。
2、請你快速讀第3、4、5自然段,想一想小壁虎都是向誰借尾巴,請你在“誰”下面畫橫線。
(1)學生邊讀邊畫。
(2)學生回答,你畫的是什么?
(板書,并且出示魚、牛、燕子的圖片。)
3、學習課文第3段。
、僦该x這自然段,想這段共有幾句話?
、诶蠋煶鍪厩叭湓挘瑢W生一句一句地讀,老師分別出示:
誰來到什么地方
它看見了什么
說了什么。
在此過程中,理解句子的意思,和詞語的意思,并且充分朗讀。在理解“游來游去”時,找學生到講臺來表演,走來走去,以助理解游來游去。同時出示()來()去讓學生照樣子說詞語,以豐富學生的詞匯。
學習第三句話時,老師出示句子讓學生比較:
“小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”
“小魚,你的尾巴借給我。”
讓學生讀這兩句話,想:哪句好?為什么?(體會到前一句表現(xiàn)小壁虎很有禮貌,用的是商量的口氣)。指導學生有語氣地朗讀。
③小魚把尾巴借給小壁虎行嗎?指名讀第四句話。(板書:撥水,同時出示活魚實物,讓學生觀察并體會小魚是怎樣用尾巴撥水的。)
想一想:小壁虎為什么沒有借到尾巴?
指導學生朗讀,讀出小魚姐姐說話的語氣,并讓人聽出小魚尾巴的作用。
、茏约盒÷曌x這一段課文,用“誰來到什么地方,它看到什么,說了什么”的句式,說一說小壁虎向小魚借尾巴的過程。(對學生進行按句式說話的練習)。
、莘纸巧首x這一段。
、蘩蠋熜〗Y學習這一段的方法。
剛才我們學習這一自然段時,先讀句子,理解課文的.內容,再按照“誰來到什么地方,它看見什么,說了什么”的句式說一說小壁虎借尾巴的過程,然后查一查,小壁虎為什么沒借到尾巴。(板書:步驟:①讀,②說過程,③想。)
4、按照學習第3自然段的方法,學習第4自然段:小組討論學習。
、賹W生先自學,后在小組內討論、學習。
、诶蠋煓z查小組學習結果。
指名朗讀第4段,讀出有禮貌的語氣。小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴,并且用商量的口氣。還要讀出老牛者穩(wěn)重的語氣。
指小組分角色朗讀。哪個小組愿意讀給大家聽。
、劾蠋煶鍪就队,演示投影片,老牛用尾巴趕蠅子。幫助理解課文內容。
、苋匀话凑铡罢l來到什么地方,它看見了誰,說了什么”的句式,說一說小壁虎向老牛借尾巴的過程。
5、按照剛才的學習方法自己學習第5自然段。
、賹W生自學。
、跈z查自學效果。
(指名讀課文,能夠讀出語氣。)
說一說燕子為什么不把尾巴借給小壁虎。
聯(lián)系生活實際想一想,燕子用尾巴掌握方向就像司機叔叔用方向盤掌握汽車的方向一樣。)
③看插圖說一說壁虎向燕子阿姨借尾巴的經過。
6、學習第6自然段和第7自然段。
、倮蠋熜〗Y過渡:小壁虎向小魚,老牛和燕子借尾巴,都沒借到,心里十分難過,后來怎樣呢?
、谥该x第6、7這兩個自然段。
想一想:媽媽的話應當讀出怎樣的語氣?(老練,親切的語氣。)
媽媽為什么讓它轉過身子看看?因為小壁虎已長出一條新尾巴了。小壁虎高興地叫起來,應當怎樣讀?誰能試一試?
(小壁虎的尾巴有再生能力。)
(分角色朗讀這兩段。)
7、小壁虎又長出一條新尾巴了,它原來的尾巴哪兒去了呢?學習第1段。
、僦该x這一段:
操作活動投影片,演示小壁虎一掙掙斷尾巴逃走的情況。通過演示讓學生理解“一掙”這個詞。
8、學習第2自然段。
小壁虎沒有了尾巴,這時它是怎么想的呢?(齊讀第2自然段。)
三、看板書總結課文內容。
四、鞏固延伸
查找動物尾巴的妙用
五、課堂練習:請同學幫你聽寫8個詞語
小學語文教案14
(一)、激情導入。
1、這節(jié)課我們學習我國著名作家矛盾寫的一篇散文《天窗》,出示課題,學生齊讀。
2、你知道什么叫天窗?在日常生活中,你都見過哪些天窗?
(設計意圖:針對題目引導學生質疑,可以使學生的思維與教材編排意圖產生碰撞,激發(fā)學生的閱讀欲望。)
(二)、整體感知課文。
1、天窗雖小,卻有許多神奇之處。請同學們一邊看動畫,一邊聽課文朗讀,感受一下天窗的魅力。(出示課件)
2、看完畫面,你對天窗有什么感受?指名學生說一說。師相機出示重點句子。
(設計意圖:運用多媒體課件,讓學生直觀感受天窗給孩子們帶來的樂趣,為理解課文打下了基礎。激發(fā)了學生的學習興趣。)
過度:是啊,這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。(課件出示這兩話。)慰藉是什么意思?什么叫唯一、唯一的慰藉呢?為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉是神奇的呢?讓我們一起走進課文中去,進一步去體驗天窗神奇之處。
(三)、細讀課文47自然段,深入體會。
1、請同學們默讀47自然段。找一找小小的天窗是唯一的慰藉在文中出現(xiàn)了幾次?在什么時候小小的天窗是孩子們唯一的'慰藉?透過這扇天窗,孩子們看到了什么?又想到了什么?分別用和~~在文中畫出來。
2、結合課文內容說一說你對小小的天窗是唯一的慰藉這句話的理解。
3、四人小組討論交流。
4、全班匯報交流。
師相機出示課件,指導朗讀、理解句子的意思。指導學生用也許也許也許說一句話。
5、指導朗讀47自然段。
(設計意圖:在理解過程中引導學生抓住文中重點詞句進行感悟、品味,恰到好處的突破了課文的重難點,也訓練了學生遣詞造句的能力,口頭表達能力。)
(四)、學習8、9自然段。
是啊,天窗雖小,卻給孩子們帶來了無窮的樂趣,讓孩子們的童年充滿了無盡的想象。你們認為這個天窗怎么樣?(是神奇的)
1、出示課件:這小小一方的空白是神奇的!(學生齊讀)
2、為什么說這小小一方的空白是神奇的!呢?請同學們讀課文8、9自然段,思考問題。
3、討論交流,師相機出示重點句子,指導朗讀、理解感悟。
(1)、它會使你看見了,若不是聯(lián)系到的種種事件!句中的兩個它指什么?句中的兩處否定,誰能改成肯定形式讀一讀。
(2)因為活潑會想的孩子們,會知道更復雜,更確實!這句話是什么意思?
(設計意圖:抓住文中難以理解的句子,反復朗讀理解感悟,結合生活實際,加深理解。真正體會到天窗給孩子們帶來的無窮樂趣。)
(五)、總結拓展。
1、師總結:天窗給漆黑的屋子帶來了僅有的光明,孩子們通過天窗看見了雨點、閃電、星星、云彩,使孩子們的童年充滿了無盡的想象。這些都是孩子們唯一的慰藉,這個天窗是多么神奇啊!
2、把自己在生活中透過各種窗口,如自己家的窗戶、乘坐汽車或火車時,從窗戶看到了什么、想到了什么?說給同學們聽聽。
(設計意圖:把閱讀和生活結合起來,進一步加深對課文的理解。培養(yǎng)了學生的觀察力和想象力。)
板書設計:
是孩子們唯一的慰藉 是神奇的
天窗 看見 想象 是放飛心靈的
雨腳雷電星云無窮無盡 一線天空
小學語文教案15
去嚴店送教已經是第六次上《記一次體驗活動》的習作課了,一直醞釀著寫點什么,看到給我?guī)椭母魑粦?zhàn)友對這節(jié)課評價那么高,終于能下筆了。
抽到課題時也是一頭霧水,自己不善表現(xiàn),怕在課堂組織活動。“體驗”活動安排在課外還是課內?為此糾結了兩天,要知道,時間寶貴!打電話請教大家,都說應該在課堂現(xiàn)場組織體驗活動。記得是周四下午抽的課題,周日的晚上,獨自趴在電腦前對著屏幕發(fā)呆,體驗什么呢?借班上課,課前幾天有一次與學生見面的機會,無法讓學生準備什么,也很難準備道具現(xiàn)場發(fā)給學生。我想了一個不要絲毫準備的體驗活動——畫方圓,即左手畫方右手畫圓,體驗一心二用的難度。最終體驗活動被確定為“獨臂穿衣”,主要考慮“獨臂穿衣”可以讓學生在課堂上動起來,比畫方圓的活動氣氛要濃,可供學生觀察表達的內容也就更多;另外這個活動更有情感教育意義,可以引導學生生活中關愛殘疾人。
課的內容基本備好后,在校內找了一個班試教。很意外,沒有想象中的效果,恰恰相反,孩子們都不大理我,盡管設計了這么有趣的活動。課后,我覺得是他們沒看清楚活動中的場景,于是拿相機拍了許多孩子們獨臂穿衣的圖片,準備插到課件中用。可是,第二次的試教依然很失敗,而且用的是我們工作室頭兒的班。終于確信這是教學設計有問題。我們的頭兒快人快語,指揮若定,建議我的教學更放開,不要給學生設置那么多條條框框。果然是集體的`智慧足,再試一次效果好了。第二天,在南國花園小學,我用四(2)班上了這節(jié)參賽課,縣教育局朱紅梅老師是現(xiàn)場評委,結束以后,她給了我極大肯定,終于可以放下了。
5月份,學校要求我把課拿出來給大家看看,于是用另一個班再上一次,效果卻差強人意。那天劉校長去聽了,結束后和我聊了一節(jié)課,經專家一點撥,我才豁然開朗。他的視點與我們都不同,工作室的同仁幫我改教案,大家的想法是怎么改得出彩;劉校長評課,是評我教學生什么了。他告訴我要教學生表達,因為我們的孩子不會說話,不會寫話;不會說精彩的話,不會寫精彩的話。當學生說不出來或說得不準確時,老師要及時引導,老師的課堂應變能力要強,要會用耳朵聽,聽完就能發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)問題就能想出對策。
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