(集合)小學(xué)語(yǔ)文教案9篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明:
本課教學(xué)要處理好教與學(xué)的關(guān)系,樹(shù)立“教是為了學(xué)”的觀念。再重視改進(jìn)教法的同時(shí),更要重視學(xué)法的指導(dǎo);在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí),更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué),要重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,做到因道學(xué)文,以文悟道,把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字課。
教學(xué)目標(biāo) :
1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的`情感。
2.學(xué)習(xí)”從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解并積累詞語(yǔ)。
4.有感情朗讀課文背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水,桂林的山那種獨(dú)特的美。想象桂林山水的美麗景象。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入 新課
二、直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法“從中心入手”學(xué)課文。
揭示操作步驟:
1.第一步:找出中心句,理解意思,說(shuō)說(shuō)作用。
。▽W(xué)生用喜歡的方式讀課文,找劃出中心句。)
讀后討論交流,明確:
(1)中心句是:桂林山水甲天下
。2)抓關(guān)鍵詞理解句意
2.第二步:圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路。
指名讀課文,思考;文章圍繞中心句寫(xiě)了哪些內(nèi)容?是怎樣一步步寫(xiě)的?
讀后討論交流,明確:
。1)課文圍繞中心句寫(xiě)了漓江的水和桂林的山。
。2)理清思路,先總寫(xiě)桂林山水“甲天下”,接著分述漓江的水和桂林山的特點(diǎn),最后總結(jié)總體感受。
三.熟讀課文
1. 第二課時(shí)
一.回顧上節(jié)內(nèi)容引入新課
學(xué)生自由談上節(jié)課的收獲
二.圍繞中心句,學(xué)習(xí)詞句,領(lǐng)悟感情。
1.默讀思考:從哪些詞句能看出漓江的水甲天下,課文寫(xiě)了漓江水的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫(xiě)的?
讀后小組討論交流,明確:
。1)文中運(yùn)用“比較”的方法寫(xiě)出漓江水“甲天下”。
。2)漓江水的特點(diǎn):靜、清、綠。
(3)運(yùn)用多種方式,讀出感情。
2.指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)
思考:從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫(xiě)了桂林山的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫(xiě)的?
自學(xué)后討論交流,教師引導(dǎo),并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
三.學(xué)習(xí)重點(diǎn)句,領(lǐng)會(huì)意思和作用。
1.生讀第四節(jié)找出重點(diǎn)句,聯(lián)系上下文理解句意。
2.了解句子的作用。
四.展開(kāi)朗讀比賽,再次領(lǐng)略意境,領(lǐng)會(huì)作者的情感。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R(shí)與技能:
1、學(xué)習(xí)一組反映人物品質(zhì)的詞語(yǔ);體會(huì)感情色彩的不同;積累名言警句;
2、學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事《破釜沉舟》,讓學(xué)生弄清“破釜沉舟”這個(gè)詞語(yǔ)的本義和比喻義,并能完整地講述故事;
3、圍繞“你贊成養(yǎng)小蝌蚪嗎?”的話題,分為正反兩方展開(kāi)辯論,進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí);
4、以“我的收藏”為主題作文。本此習(xí)作主題鮮明且貼近學(xué)生的實(shí)際生活,目的是讓學(xué)生重溫自己的珍藏,描寫(xiě)自己收藏過(guò)程中樂(lè)趣,與大家共同分享快樂(lè)。
(二)過(guò)程與方法:
引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作學(xué)習(xí)。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀:
讓學(xué)生積累,引導(dǎo)學(xué)生大致理解經(jīng)典古詩(shī)文名句,并從中領(lǐng)悟到一定的道理。教育學(xué)生具有的氣節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn):
讓學(xué)生重溫自己的珍藏,描寫(xiě)自己收藏過(guò)程中樂(lè)趣,與大家共同分享生活的快樂(lè)。
課前準(zhǔn)備:
搜集相關(guān)的典故
教學(xué)課時(shí):
5課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、讀下面的詞語(yǔ),你想到了什么?
1、學(xué)生讀準(zhǔn)詞語(yǔ),利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)的大意。
2、了解學(xué)生讀詞以及詞語(yǔ)理解情況。
3、要求學(xué)生上下比較讀詞,相互交流:從讀詞中發(fā)現(xiàn)了什么?
4、全班匯報(bào),教師總結(jié)。
5、詞語(yǔ)運(yùn)用練習(xí):用相對(duì)的一組或幾組詞語(yǔ)造句。
二、讀一讀,體會(huì)下列句子的表達(dá)效果。
1、請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀下面兩段話,一邊讀,一邊感悟,然后相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。
。1)在驕陽(yáng)下,牽;ㄙ绕煜⒐模廊私躲季霟o(wú)力,富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽(yáng)花對(duì)炎炎赤日毫無(wú)保留,陽(yáng)光愈是熾熱,它開(kāi)得愈加熱情,愈加興盛。
。2)在驕陽(yáng)下,太陽(yáng)花對(duì)炎炎赤日毫無(wú)保留,陽(yáng)光愈是熾熱,它開(kāi)得愈加熱情,愈加興盛
2、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,老師總結(jié)“對(duì)比”表現(xiàn)方法的好處。
3、同樣讓學(xué)生反復(fù)讀下面兩段話,一邊讀,一邊比較哪一段話給自己六夏的印象更深刻?在對(duì)太陽(yáng)花情感的表達(dá)上哪一段更鮮明?讓學(xué)生自讀自悟中,明白“擬人”的美妙作用。
。1) 在驕陽(yáng)下,牽牛花枯了,美人蕉謝了,富貴的牡丹也焉了。只有太陽(yáng)花對(duì)炎炎赤日毫無(wú)保留,陽(yáng)光愈是熾熱,它開(kāi)得愈加熱情,愈加興盛。
。2) 在驕陽(yáng)下,牽;ㄙ绕煜⒐,美人蕉慵倦無(wú)力,富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽(yáng)花對(duì)炎炎赤日毫無(wú)保留,陽(yáng)光愈是熾熱,它開(kāi)得愈加熱情,愈加興盛。
三、讀一讀,記一記
1、自由讀古詩(shī)文名句。
2、指名讀古詩(shī)文名句。
3、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。
4、練習(xí)背誦。
課后反思:
第二課時(shí)
讀一讀
1、自由讀故事,讀準(zhǔn)字音,了解故事大意。
2、故事的主人公是誰(shuí)?他的哪些行為給我們留下了深刻印象?你從他的行為里體會(huì)到什么?
3、學(xué)生交流上面的問(wèn)題。。
4、互相講一講這個(gè)故事,并說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴我們什么道理?
課后反思;
第三課時(shí) 口語(yǔ)交際:“你贊成養(yǎng)蝌蚪嗎?”
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
2、促進(jìn)學(xué)生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇到困難積極想辦法的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程:
1、學(xué)生先自己讀一讀課本,了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。。
2、將贊成養(yǎng)小蝌蚪與不贊成養(yǎng)小蝌蚪的同學(xué)分成正反兩方,然后分別開(kāi)始準(zhǔn)備辯論的材料。
3、設(shè)計(jì)交際場(chǎng)景,提出辯論要求:觀點(diǎn)鮮明,有理有據(jù),反駁及時(shí),語(yǔ)言文明。
4、正反雙方開(kāi)始辯論。
5、評(píng)議總結(jié),提高交際語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
習(xí)作
本次習(xí)作的主題是“我的收藏”。
習(xí)作的具體要求有:
1、通過(guò)具體的描述充分展示自己的收藏與眾不同。
2、寫(xiě)清楚自己收藏的來(lái)歷和收藏的原因。
3、突出收藏給自己的生活帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)建議:
1、引言導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
你有收藏的愛(ài)好嗎?在你的抽屜里,都珍藏著哪些“寶貝”?是幾顆美麗的雨花石,還是一個(gè)自制的飛機(jī)小模型?是從遙遠(yuǎn)的地方寄來(lái)的精致賀卡,還是一枚意義非凡的紀(jì)念章?這節(jié)課我們就來(lái)談?wù)撟约旱氖詹匕桑?/p>
2、展示收藏,介紹收藏。
(1)拿出自己的收藏,告訴同學(xué)自己心愛(ài)的收藏是什么?
。2)具體介紹自己的收藏。可以介紹它的顏色、形狀、種類(lèi)以及相關(guān)的知識(shí)。
注意:根據(jù)收藏的不同特點(diǎn),選擇靈活的介紹方式。
3、回顧收藏來(lái)歷,揭示收藏原因。
。1)它有什么來(lái)歷
(2)它有什么與眾不同之處?
(3)“我”喜歡它的原因。著重談它給“我”的生活帶來(lái)了怎樣的快樂(lè)。
4、獨(dú)立構(gòu)思,完成草稿。
5、交流草稿,師生評(píng)議。
6、指導(dǎo)修改,完善評(píng)議。
。1) 在交流中要明確表達(dá)自己的觀點(diǎn),態(tài)度要誠(chéng)懇。
。2) 表達(dá)的時(shí)候要吐詞清楚,語(yǔ)速、聲調(diào)要適當(dāng),注意以理服人,以情感人。
板書(shū):觀點(diǎn)明確、態(tài)度真誠(chéng)、內(nèi)容具體、以理服人,以情感人。
3、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境。
選用錄音、圖片或表演等途徑,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:小帆想在寒假里參加田徑訓(xùn)練隊(duì),父母希望他回老家陪奶奶,他愛(ài)奶奶又不想錯(cuò)過(guò)訓(xùn)練的機(jī)會(huì),他很矛盾。
4、進(jìn)入口語(yǔ)交際情境。
。1)學(xué)生自選交流伙伴組成兩人小組,在兩人間進(jìn)行口語(yǔ)交際。由于學(xué)生的年齡較小,缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)如何去建議他人,如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧,因此教師在巡視中要及時(shí)地加以指導(dǎo)。
。2)邀請(qǐng)幾個(gè)小組到班上交流,指導(dǎo)評(píng)議。.
5、拓展延伸,小結(jié)激勵(lì).
(1)說(shuō)說(shuō)自己面臨的實(shí)際矛盾。
(2)鼓勵(lì)同學(xué)們熱心出好主意,明晰地交流自己的觀點(diǎn)。
(3)師生評(píng)議,小結(jié)。
第四、五課時(shí) 習(xí)作:我眼中的同學(xué)
教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、能留心周?chē)娜,注意觀察,抓住人物個(gè)特點(diǎn)。
2、表達(dá)自己的真實(shí)情感。
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)生能真實(shí)、生動(dòng)、具體地抓住人物特點(diǎn),表達(dá)自己的真實(shí)情感。
第四課時(shí)
一、啟發(fā)談話,確定對(duì)象。
1、同學(xué)們,在你們五年多的校園生活中,與同學(xué)朝夕相處,結(jié)下了深厚的同學(xué)情誼,不妨用的筆寫(xiě)寫(xiě)你眼中的同學(xué)。
2、想想:在這么多同學(xué)中,我最想寫(xiě)的.是誰(shuí)呢?是什么原因讓我最先想到他(她)?
3、分四人小組互議,相互啟發(fā),確定習(xí)作對(duì)象。
二、讀中學(xué)寫(xiě),領(lǐng)悟要點(diǎn)。
1、啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
同學(xué)們學(xué)過(guò)的課文中,有不少是描寫(xiě)人物的,想一想:在這些課文中,哪些人物給你留下的印象最深?為什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生從讀過(guò)的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
引導(dǎo)學(xué)生回憶:同學(xué)們?cè)谡n外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作,想一想:哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象?為什么?
3、指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
出示一篇典型的“病例”,然后組織學(xué)生討論:
。1) 啟發(fā)談話:最近老師收到一篇介紹人物的習(xí)作,老師看了不夠滿(mǎn)意,F(xiàn)在請(qǐng)你們當(dāng)小老師,給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見(jiàn)。
。2) 出示“病例”。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上分小組互議,然后教師組織學(xué)生討論:這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深?
。3) 引導(dǎo)學(xué)生歸納寫(xiě)法。教師先組織學(xué)生討論:從學(xué)過(guò)的課文和讀過(guò)的優(yōu)秀習(xí)作,以及從剛才討論修改的“病例”中,你認(rèn)為要介紹一個(gè)人物,必須注意哪幾方面呢?
三、分組討論,交流
1、小組討論
2、全班交流
四、教師揭示寫(xiě)人文章的一般規(guī)律:
第一,要抓住具體的事寫(xiě)人,可以是“一人一事一品質(zhì)”,可以是“一人多事一品質(zhì)”,也可以是“一人多事多品質(zhì)”。
第二,要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)拉反映人物的特點(diǎn)。
第五課時(shí)
一、構(gòu)思起草,修改完善。
1、我們開(kāi)展一次競(jìng)賽看誰(shuí)寫(xiě)得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下。
2、學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草,教師巡視,并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。
3、指導(dǎo)修改,完善習(xí)作。
。1)美玉是琢出來(lái)的,好文章是改出來(lái)的。自己的習(xí)作初稿寫(xiě)好以后,通過(guò)自己的修改可以使文章錦上添花。
(2)學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。然后,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“是否通過(guò)具體事例寫(xiě)出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。
。3)同桌或分小組相互傳閱習(xí)作,與對(duì)方商討需要重新修改的地方,然后根據(jù)對(duì)方提出的修改意見(jiàn)進(jìn)行再次修改。
。4)課堂交流。指導(dǎo)交流時(shí),教師可要求按“原來(lái)怎么寫(xiě)的──現(xiàn)在怎么修改的──為什么要這樣修改”的順序說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由。
二、交流評(píng)價(jià),賞識(shí)激勵(lì)。
1、當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽(yáng)光下一照,就會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣,各人的作文都有閃光之處,哪怕是寫(xiě)得不夠理想的作文,也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語(yǔ)。
2、請(qǐng)你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),和他們一起分享你成功的快樂(lè)。如果你認(rèn)為自己全文都寫(xiě)得好,就讀全文;如果你覺(jué)得只有某一片段寫(xiě)得精彩,就讀這個(gè)片斷。
3、創(chuàng)造發(fā)表?xiàng)l件,激發(fā)學(xué)生的成就感。
(1)將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作張貼在教室里。
。2)將班級(jí)中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報(bào)刊發(fā)表。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)反思:
一、識(shí)字,重在識(shí)字方法的傳授、運(yùn)用。
教學(xué)中以自主識(shí)字為主,小組交流分享識(shí)字方法,接著全班匯報(bào)。
字理識(shí)字——
象:象形字。甲骨文似大象的形體。突出了大象的長(zhǎng)鼻和大耳。金文變形,頭、鼻、耳的形象已不清晰,軀干部分也輪廓化。象是一種大型的哺乳動(dòng)物。又假借為景象、模擬、仿效。
歸類(lèi)識(shí)字——
“吵、嘆”口字旁的字。
“胳膊”月字旁的字。
編故事(歌訣)識(shí)字——
“疼”:冬天生了一場(chǎng)病,覺(jué)得渾身都疼。
“歪”:不正不正有點(diǎn)歪。歪歪斜斜,歪歪扭扭。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),重在方法的傳授、運(yùn)用。為學(xué)生中高年段的學(xué)習(xí),乃至終身學(xué)習(xí)漢字打下堅(jiān)實(shí)的'基礎(chǔ)。教師要成為中國(guó)文化的傳播者,讓每個(gè)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字,了解漢字的故事,走進(jìn)漢字的歷史,激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣,在識(shí)字的過(guò)程中品味漢字文化博大精深。識(shí)字時(shí)注意音形義的結(jié)合,能辨析形近字,正確使用漢字,盡量避免寫(xiě)錯(cuò)別字。
二、朗讀,重在情感的熏陶,情境的創(chuàng)設(shè)。
由于本課文本的特殊性,朗讀和表演的結(jié)合顯得很重要。教學(xué)中邊做動(dòng)作邊理解“扯、推、搡”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)的同時(shí)揣摩當(dāng)事人的心情和感受,然后把體會(huì)到的情感通過(guò)朗讀、表演表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在理解的過(guò)程中,在創(chuàng)設(shè)的故事情境中逐漸深入文本,將小猴前后情緒的變化讀出來(lái)、演出來(lái);讀出不同人物的不同情感。
不同的文本承載不同的情感,不同的文本有不同的文本性格。朗讀是一個(gè)很好的辦法,它能夠在編者、教者、讀者和作者之間搭建一座橋梁,彼此了解,產(chǎn)生共鳴。
學(xué)生對(duì)兒童話劇《小猴臉紅了》很感興趣,積極參與,與伙伴合作表演話劇,雖說(shuō)未能達(dá)到爐火純青的地步,卻也在這一方面勇敢地邁出了一大步。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)16個(gè)生字,會(huì)書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、 能正確流利地讀出短文,理解短文意思。
3、 通過(guò)猜字謎活動(dòng),激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程:
一、 字謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、 出示兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的字謎:一口咬掉牛尾巴。(告)
引導(dǎo)同學(xué)猜字謎,并說(shuō)說(shuō)你是天沒(méi)有地有,你沒(méi)有他有。(也)
怎么猜出來(lái)的。
今天,老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)比較難的謎語(yǔ)故事,看你們誰(shuí)聰明,能猜出來(lái),并把你猜的方法說(shuō)出來(lái)。
二、 閱讀短文,交流識(shí)字方法。
1、大聲朗讀短文,提出讀文要求。
。1) 讀短文,畫(huà)出自身不認(rèn)識(shí)的字,
。2) 交流,有多少字不認(rèn)識(shí)。
(3) 再默讀短文,運(yùn)用自身喜歡的方式解決、記住生字字形,讀準(zhǔn)字音。
2、檢查自學(xué)情況。
。1) 出示生字卡片,指名認(rèn)讀,然后讓其帶讀。
(2) 你認(rèn)為哪些字有必要提醒大家注意或告訴大家記住它的好方法?
(3) 同桌互相檢查。
三、 朗讀短文,加深理解。
1、 同學(xué)再次默讀短文,不懂的地方做上記號(hào)。
2、 指導(dǎo)名分段朗讀短文,其他同學(xué)考慮:讀完這個(gè)故事,你猜出謎底是什么了嗎?你是怎么猜出來(lái)的?
3、 同學(xué)各抒己見(jiàn),同時(shí)解決“商周、秦漢、唐朝、宋朝”等的問(wèn)題。(分別出示各字詞。)
4、 你們真聰明,一下了就猜出來(lái)了,在這當(dāng)中,你又發(fā)現(xiàn)了什么好詞了嗎?這些詞你知道是什么意思嗎?
? 不甘落后:聯(lián)系上下文理解,并試說(shuō)句話。
? 才思敏捷:聯(lián)系上下文理解,找到那句話讀一讀,說(shuō)說(shuō)你從哪里看出唐伯虎“才思敏捷”?你認(rèn)為我們班的哪些同學(xué)可以稱(chēng)得上“才思敏捷”?為什么?
5、 讀完了短文,你還知道了什么?(祝枝山等人的時(shí)代)
6、 指導(dǎo)分角色朗讀短文。(選擇自身喜歡的角色先練習(xí),再朗讀。)
四、 拓展練習(xí),發(fā)展能力。
1、 老師知道,我們班上有許多同學(xué)都“才思敏捷”,那么,你們能不能也為“口”字編個(gè)謎語(yǔ)呢?
2、 提出要求:(1)謎底必需是“口”字,要有“有”和“無(wú)”兩句話,“有的”和“無(wú)的.”能對(duì)上。如,祝枝山說(shuō)的都是朝代,唐伯虎說(shuō)的都是人,文征明說(shuō)的是方位,酒店老板說(shuō)的是動(dòng)作。
。2)同桌一起商量,并將謎語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
3、全班交流,評(píng)出謎語(yǔ)大王。
3、 有時(shí)間為其它的字編謎語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì): 一個(gè)字————口
古代 商周 唐朝 現(xiàn)代 秦漢 宋朝
有 善 智 聽(tīng) 惡 愚 看 無(wú)
“口” 右 中間 后 左 外邊 前 “口”
高 嘴 跳 矮 手 走
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
一、導(dǎo)入,多媒體出示祖國(guó)圖,學(xué)生尋找陜西的大體位置,然后,用明亮的色彩顯示長(zhǎng)江,揭示“江南水鄉(xiāng)”的含義。如果有學(xué)生去過(guò),讓他們說(shuō)說(shuō)所見(jiàn)所聞,使學(xué)生明白,我們的祖國(guó)地域廣闊,各地氣候、風(fēng)土人情等差異巨大。引入:前一課《小山村》描繪的是我們北方的景致,今天我們來(lái)欣賞江南水鄉(xiāng)的迷人風(fēng)光。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
教師范讀課文,問(wèn):你們會(huì)讀嗎?真的嗎?(激發(fā)學(xué)生讀課文的表現(xiàn)欲。)
學(xué)生讀課文,從中反饋預(yù)習(xí)情況。表?yè)P(yáng),然后問(wèn):課文中還有好多字沒(méi)學(xué)呀,也沒(méi)拼音,你怎么認(rèn)識(shí)的?都認(rèn)會(huì)了嗎?你是怎么認(rèn)識(shí)的?說(shuō)說(shuō)自己最得意的識(shí)記方法。
三、識(shí)字指導(dǎo)。
激勵(lì)合作識(shí)字:你們小組的同學(xué)也跟你一樣會(huì)了嗎?趕緊檢查一下,互相幫助,等會(huì)我們來(lái)個(gè)小組認(rèn)字競(jìng)賽,注意:是小組競(jìng)賽哦。ò凳緦W(xué)生必須互相幫助,大家都會(huì)才行)指導(dǎo)學(xué)生小組合作識(shí)字。教師重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。
識(shí)字競(jìng)賽。用多媒體課件出示生字。比賽規(guī)則:輪到那個(gè)組(大組,三個(gè)學(xué)習(xí)小組組成)其他小組的同學(xué)點(diǎn)將。讀對(duì)了,會(huì)有蘋(píng)果娃娃哈哈笑著出現(xiàn)在生字上。教師相機(jī)讓學(xué)生組詞、說(shuō)話。重點(diǎn)區(qū)別“飄、漂”以及“漂”的兩個(gè)讀音,根據(jù)字形和偏旁來(lái)區(qū)分。教師說(shuō)句子,讓學(xué)生判斷用哪個(gè)字。如:樹(shù)葉在水面上漂走了;樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)。“座”先組詞,再問(wèn)“我說(shuō):***同學(xué)請(qǐng)坐下”是這個(gè)“座”嗎?該用哪個(gè)?(在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,和生活實(shí)際結(jié)合,所以學(xué)生很容易就能分清這些字,這樣耗時(shí)費(fèi)力,目的是打下扎實(shí)的基礎(chǔ),少出現(xiàn)別字)
認(rèn)讀含有生字的詞語(yǔ)。師:你們剛才說(shuō)了很多精彩的詞語(yǔ),現(xiàn)在看看能不能認(rèn)出你的'這些朋友。多媒體逐個(gè)出現(xiàn)詞語(yǔ),大家快速認(rèn)讀。(課文是詩(shī)歌的形式,生字必須要另外組些常見(jiàn)的詞語(yǔ),所以采用先認(rèn)字再讀詞,小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《水鄉(xiāng)歌》教案1》。如果是課文中的詞,則要先讀詞語(yǔ)再認(rèn)字。)
休息2分鐘,跟音樂(lè)做簡(jiǎn)單的韻律操。
四、學(xué)習(xí)課文。
師:現(xiàn)在再來(lái)讀課文,一定比剛才流利多了。試試看。學(xué)生齊讀課文。
讀了這首詩(shī),你知道什么了?(說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的大意,看看學(xué)生能不能自己理解詩(shī)的基本含義,理解到什么程度)“江南水鄉(xiāng)這么美,是真的嗎?讓我們來(lái)看幾幅照片!倍嗝襟w出示圖片1、2:及時(shí)點(diǎn)撥:你覺(jué)得江南水鄉(xiāng)怎么樣?有什么呢?水鄉(xiāng)的水跟我們這里小河的水有什么不同?讓學(xué)生邊看邊說(shuō),從感性上感受“處處綠水揚(yáng)清波波”的意境美。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀?上鄼C(jī)聯(lián)系上節(jié)課學(xué)的詞語(yǔ)“清澈見(jiàn)底”。(復(fù)習(xí)舊知識(shí),學(xué)以致用。)
師:水鄉(xiāng)還有什么多?生:橋多。(多媒體出現(xiàn)圖片3、4)
師:怎么個(gè)“多”?生:“千條渠、萬(wàn)條河……”看畫(huà)面,語(yǔ)氣上強(qiáng)調(diào)“出門(mén)就要把橋過(guò)”,在讀中領(lǐng)悟句子的準(zhǔn)確和水鄉(xiāng)的奇妙,不做什么分析。
同上,理解的三小節(jié)。多媒體出現(xiàn)圖片5、6。
師生對(duì)讀最后一節(jié)。質(zhì)疑:讀了這一小節(jié),你有什么疑問(wèn)?
生:為什么水鄉(xiāng)歌那么多?船怎么裝“歌”?(船上的人在唱歌。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解:水鄉(xiāng)人民的生活一天比一天好了,將來(lái)會(huì)更好,他們生活愉快,所以要歌唱新生活啊。(結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際來(lái)理解“新生活”提示家鄉(xiāng)變化大的地方,比如新修的廣場(chǎng)、高速公路等。)
美讀:出示多媒體畫(huà)面,配樂(lè)朗讀。分男女生對(duì)讀、個(gè)別誦讀、背誦。指導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅的感情和對(duì)江南美景的贊美。
五、試背誦課文。
六、“咱們的家鄉(xiāng)什么多?”試著模仿課文說(shuō)一說(shuō)。可靈活處理,如果學(xué)生一下子說(shuō)不好,可以做為作業(yè),鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查了解家鄉(xiāng)的特點(diǎn)。
七、下課前一分鐘快速認(rèn)讀生字卡片。鞏固識(shí)字。
八、作業(yè):搜集圖片(主要是旅游照片)寫(xiě)上簡(jiǎn)單的說(shuō)明,展示家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情和物產(chǎn),辦一次圖片展。
《水鄉(xiāng)歌》第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)。認(rèn)讀生字卡片。指名認(rèn)生字組詞。
二練習(xí)。說(shuō)話練習(xí):“我愛(ài)江南,因?yàn)椤?/p>
三指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“南、北”兩個(gè)字的筆順。老師示范寫(xiě)字,讓學(xué)生觀察筆順,先書(shū)空練習(xí),再自己寫(xiě)幾遍。
讓學(xué)生觀察書(shū)上田字格中的“朵”字有什么特點(diǎn)。然后在黑板上寫(xiě)字,提醒學(xué)生:注意看老師寫(xiě)得對(duì)不對(duì),好看不好看。故意把上面寫(xiě)成“幾”,在學(xué)生的糾正下再改正過(guò)來(lái)。(“給老師挑錯(cuò)”——使他們印象深刻,注意力也集中,還有助于訓(xùn)練孩子細(xì)心觀察的本領(lǐng)。)
其余字鼓勵(lì)學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)應(yīng)該注意的地方,作簡(jiǎn)要示范,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。
四作業(yè)。1練習(xí)寫(xiě)生字。
2配樂(lè)朗誦課文,可以錄下來(lái),跟大家交流。(選作)
3根據(jù)自己的理解或者參考相關(guān)資料畫(huà)一幅江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光畫(huà)(選作)
《水鄉(xiāng)歌》第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)。認(rèn)讀生字卡片。指名認(rèn)生字組詞。
二練習(xí)。說(shuō)話練習(xí):“我愛(ài)江南,因?yàn)椤?/p>
三指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生字。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)任務(wù):
1、學(xué)習(xí)本課2個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“蒸融 徘徊、旋轉(zhuǎn) 挪移”等詞語(yǔ)。
2、帶著自己的理解正確流利有情感的朗讀課文,品味字里行間流露的情感,在讀中學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)方式。
3、體會(huì)作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感、無(wú)奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時(shí)間的感受。
教學(xué)重點(diǎn):抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)作者的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者的思想情感,懂得珍惜時(shí)間
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題導(dǎo)入,檢查自習(xí)
1、揭題
、、 板書(shū)課題:匆匆(提示不要匆匆忙忙的'寫(xiě)漏掉了一點(diǎn))
、、 圍繞文題談話,這篇課文講的是什么在匆匆?
2、了解作者:
⑴學(xué)生交流收集到的作者信息
、平榻B作者(出示課件)
二、初讀課文,整體感知
1、認(rèn)真傾聽(tīng)配樂(lè)誦讀,要求:邊聽(tīng)邊記,邊聽(tīng)邊思考,凡是書(shū)上你認(rèn)為時(shí)間匆匆而逝的地方做上記號(hào),可以把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
2、課文主要將什么內(nèi)容?
三、檢查自學(xué)情況
1、出示詞語(yǔ):“蒸融 徘徊、旋轉(zhuǎn) 挪移”
句子:我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。
2、自己讀一遍。
3、指名讀
4、有不同想法嗎?
5、(特別指出:旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn),改變方向的時(shí)候讀
6、zhuǎn。讀zhuàn而圍著一點(diǎn),可以組成什么詞?)
7、“徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解詞語(yǔ)的方法:猜詞法、查字典等)
8、“蒸”書(shū)寫(xiě)的時(shí)候需要注意什么(示范書(shū)寫(xiě))學(xué)生練寫(xiě),注意姿勢(shì)。
9、指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。
10、 “確乎”可以換成哪個(gè)詞?(提示用換詞的方法也可以理解詞語(yǔ)的意思。)
四、再讀課文,領(lǐng)悟情感。
1、想一想;文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出時(shí)光匆匆一去不復(fù)返呢?
2、默讀課文,邊讀邊畫(huà)出令你深受啟發(fā)的句子,找到這樣的句子反復(fù)讀一讀,可以把你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
3、指名談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
小結(jié):同學(xué)們非常了不起,能從課文中看出這么多道道來(lái),而且也聽(tīng)出了散文的特點(diǎn)。能讓你感受到的時(shí)光匆匆而逝的句子遍布全文。這就是散文非常明顯的特點(diǎn)------形散神聚。
五、品讀句段,讀中悟情
1、以第一段為例,指導(dǎo)讀書(shū)方法。(出示句段:引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章思想。)
、诺谝欢握l(shuí)讀懂了什么?
、埔龑(dǎo)學(xué)生品讀句子,抓關(guān)鍵詞語(yǔ),交流自己的感受,讀出自己的情感體驗(yàn)。
⑶師生互動(dòng),讀議結(jié)合。帶著體會(huì)有情感的朗讀文段。
、然仡、總結(jié)品讀的方法,鼓勵(lì)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中遷移運(yùn)用。
3、遷移運(yùn)用,自主閱讀
、艑W(xué)生默讀2—5自然段,選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細(xì)讀并批注。
、埔龑(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,讀中體會(huì)情感,讀中感受作者的語(yǔ)言魅力。
、抢首x句段。
六、總結(jié)收獲,布置作業(yè)
1、總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲
今天學(xué)得非常出色,也給老師帶來(lái)很多啟發(fā),我們更感慨時(shí)光流逝,讓我們共同珍惜時(shí)光,珍惜生命。
2、提出問(wèn)題,為進(jìn)一步研讀做準(zhǔn)備。
3、布置課后作業(yè)
⑴有情感的朗讀課文,背誦喜歡的句子或段落。
、剖占P(guān)于珍惜時(shí)間的詩(shī)文、名言、警句。
、沁x擇下面的一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)。
l按照課后的第三題要求寫(xiě)幾句話。
l寫(xiě)一段話表達(dá)自己對(duì)時(shí)間的感受。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄(huì)認(rèn)本課時(shí)的4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
。、默讀課文,邊讀邊想象,能有感情地朗讀第四、五、六自然段。
。、感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
。薄(huì)認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
。、有感情地朗讀第四、五、六自然段。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。
【審美視點(diǎn)】
情景美,創(chuàng)造美。
【課前準(zhǔn)備】
1、反映雷雨前,雷雨中、雷雨后景象的課件。
2、生字詞卡片。
。、學(xué)生自制生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
。、直接讀課題,雷雨小朋友都見(jiàn)過(guò)吧,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
2、剛才大家說(shuō)了很多自己看到的雷雨的景象,作者也把他觀察到的雷雨寫(xiě)進(jìn)了課文里,讓我們一起走進(jìn)18課,感受感受作者筆下的雷雨吧。
二、識(shí)字
。、作者到底寫(xiě)了雷雨的哪些景象,請(qǐng)小朋友自己讀讀課文,讀的時(shí)候注意生字的字音,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教你的同桌。
自讀課文。
。、出示句子:剛才小朋友讀得非常認(rèn)真,生字這個(gè)攔路虎消滅沒(méi)有?老師從課文里選了4個(gè)句子,看水能字音讀準(zhǔn),句子讀通。其他的小朋友可要聽(tīng)仔細(xì)了,看他的字音讀準(zhǔn)沒(méi)有,句子讀通沒(méi)。
自讀──指名讀──評(píng)議──齊讀。
。、出示生字:生字在句子中能讀準(zhǔn),單獨(dú)出現(xiàn)還能讀好嗎?
同桌互讀──男女賽讀。
。、記字形:生字朋友的名字讀準(zhǔn)了,樣子記住了嗎?怎么記的?
5、鞏固生字:
⑴ 自讀生字卡上的詞語(yǔ),分大組組詞。
⑵ 在生活中識(shí)字。
三、學(xué)習(xí)課文
1、分大組賽讀課文。
2、邊讀邊想圍繞雷雨,你讀的這個(gè)部分寫(xiě)的是雷雨什么時(shí)候的景象?
指名回答。
板書(shū):前 中 后
3、品讀課文:想不想欣賞一下雷雨的這三個(gè)不同的景象?
雷雨前:
、 出示課件:你看見(jiàn)了什么,聽(tīng)見(jiàn)了什么,感受到了什么?(板書(shū):烏云、大風(fēng)、閃電)
⑵ 從你看見(jiàn)的,聽(tīng)見(jiàn)的,感受到的,你認(rèn)為這是什么時(shí)候的景象?
⑶ 剛才大家看了,說(shuō)了雷雨前的.景象,現(xiàn)在我們讀一讀作者寫(xiě)的雷雨前的景象,看看你能讀懂些什么?體會(huì)到什么?
自讀課文──指名回答──談體會(huì)──齊讀。
⑷ 小結(jié):是呀,雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái),黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái),狂風(fēng)席卷大地,閃電、雷聲也不甘示弱,趕來(lái)湊熱鬧,多可怕的氣氛呀,把你感受到的通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家,讓老師也感受到。齊讀 1~3自然段。
雷雨中:
⑴ 出示課件:不一會(huì),雨下起來(lái)了,這時(shí)你聽(tīng)見(jiàn)了什么?(板書(shū):雨)
、 作者又是怎樣描寫(xiě)的,請(qǐng)自讀4~6自然段。
⑶ 讀了第二部分,你感受到了什么?
、 小結(jié):是呀,雷雨由大變小,真是變化莫測(cè)!
、 讓我們一邊聽(tīng)雨聲,一邊帶著剛才的感受讀一讀4~6自然段。
雷雨后:
、 出示課件:漸漸地,雷聲、雨聲都小了,一場(chǎng)雷雨很快結(jié)束了,雨后的景象又是怎樣的?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?(板書(shū):彩虹)
⑵ 是呀,萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷,一切都變得那么清新,花兒開(kāi)了,小鳥(niǎo),小青蛙歡快地唱著歌,如果你現(xiàn)在就是這個(gè)小朋友,你有什么感受?
、 帶著這種感受讀一讀7~8自然段,看誰(shuí)能讀出雷雨后那美麗的景致。
⑷ 小結(jié):雨過(guò)天晴,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴,這是一幅多么美麗的圖畫(huà)呀。
四、拓展
。、通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象,感受到了它們不同的特點(diǎn),相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇,春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?
。、大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷,是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū)。走進(jìn)大自然,你一定會(huì)得到更多的樂(lè)趣,發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過(guò),只有細(xì)心的孩子才能感受到,你們?cè)敢庾鰝(gè)細(xì)心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察,把觀察到的記錄下來(lái),寫(xiě)成觀察日記吧。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課“山、石、土、田、人”5個(gè)生字。能借助拼音讀準(zhǔn)字音,能按筆畫(huà)記字形,能結(jié)合插圖了解字的意思。
2、認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“豎折”,能按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)本課生字。
3、繼續(xù)認(rèn)識(shí)田字格,能依照田格里的范字寫(xiě)字。
4、會(huì)讀指定的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)本課生字,能讀準(zhǔn)字音,記住字形,了解字義,正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn):
“山、石”的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
前幾節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多生字朋友,我們是怎么記住他們,和他們成為好朋友的?愿意叫出他們的名字嗎?(出示生字卡片復(fù)習(xí)前兩課學(xué)習(xí)的生字)生字朋友認(rèn)識(shí)的越多我們的本領(lǐng)就越大,你們?cè)敢庹J(rèn)識(shí)更多的生字朋友嗎?好,這節(jié)課我就在給大家介紹5位新朋友。
二、整體感知。
打開(kāi)識(shí)字第三課,看看這課一共有幾幅圖,我們要認(rèn)識(shí)幾位生字朋友?借助拼音叫一叫這些生字朋友的名字?
三、學(xué)習(xí)生字。
(一)識(shí)記。
1、學(xué)習(xí):山。
(1)出示圖片:看圖,你看到了什么?用圖畫(huà)引出“山”的象形字,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生字“山”,借助拼音讀準(zhǔn)字音。(電腦出示象形字“山”,古時(shí)候的人就是用這樣的符號(hào)記錄的',我們把這樣的字叫象形字。隨著時(shí)間的不斷變化,為了便于書(shū)寫(xiě),就把這彎曲的筆畫(huà)拉直,逐漸規(guī)范就成了今天這樣的字了。)
(2)出示小朋友爬山圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話。
。3)我們應(yīng)該怎樣記住“山”字呢?“山”共有幾筆?課件演示按筆畫(huà)記字形,同時(shí)認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“豎折”。(學(xué)生伸出小手和課件一起寫(xiě),邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà)。)
2、學(xué)習(xí):石。
。1)看圖認(rèn)識(shí)“石”字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
。2)用“石”字組詞或說(shuō)一句話。
。3)按筆畫(huà)記字形。
3、學(xué)習(xí):土。
。1)看圖認(rèn)識(shí)“土”字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)用“土”字組詞或說(shuō)一句話。
(3)按筆畫(huà)記字形。
4、學(xué)習(xí):田。
。1)看圖認(rèn)識(shí)“田”字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
。2)用“田”字組詞或說(shuō)一句話。
。3)按筆畫(huà)記字形。
5、學(xué)習(xí):人。
(1)看圖認(rèn)識(shí)“人”字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
。2)用“人”字組詞或說(shuō)一句話。
。3)按筆畫(huà)記字形。
課中休息:找朋友
。ǘ┲笇(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、讓學(xué)生認(rèn)真觀察生字的每一筆在田格中的位置。
2、觀察后,說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的筆順和筆畫(huà)的位置。
山:第一筆是“豎”,寫(xiě)在豎中線上,寫(xiě)到下半格的中間靠上一點(diǎn)收筆。
第二筆“豎折”,起筆在左半格中間橫中線下邊一點(diǎn),注意豎短折長(zhǎng)。
第三筆“豎”,起筆比第二筆豎折的“豎”略微高一點(diǎn),要寫(xiě)對(duì)稱(chēng)。
石:第一筆是“橫”,起筆在上半格中間豎中線左邊一點(diǎn)寫(xiě),橫不要太長(zhǎng)。
第二筆“撇”,起筆在橫中間偏左一點(diǎn)寫(xiě),注意不要出頭。
第三筆“豎”,寫(xiě)在豎中線上。
第四筆“橫折”的“橫”靠近橫中線,注意“口”不要寫(xiě)得太寬。
田:“田”字要寫(xiě)在田字格的中間,注意里邊的“橫”寫(xiě)在橫中線上,兩邊不要寫(xiě)滿(mǎn),“豎”要寫(xiě)在豎中線上,筆順是先外后內(nèi)再封口。
土:上邊是十,“橫”要寫(xiě)短,寫(xiě)在橫中線上,“豎”寫(xiě)在豎中線上,第一筆橫上邊的豎和下邊的豎應(yīng)一樣長(zhǎng)。最后一筆“橫”稍微長(zhǎng)一點(diǎn)。
3、讓學(xué)生按筆順把書(shū)中的紅色筆畫(huà)描一遍,及時(shí)鞏固筆順。
4、學(xué)生在書(shū)上把每個(gè)字獨(dú)立試寫(xiě)一個(gè)。
5、學(xué)生提出難寫(xiě)的字,如:“石”字,教師范寫(xiě),具體指導(dǎo)。
6、學(xué)生照書(shū)上范字把每個(gè)生字再寫(xiě)一遍,寫(xiě)后評(píng)一評(píng)。
四、練習(xí)。
課件演示:數(shù)筆畫(huà)。
五、小結(jié)。
六、作業(yè)。
寫(xiě)生字。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“央、瓦”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“央、交”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,感受北京的美麗和巨大的變化。
3、有熱愛(ài)祖國(guó)首都的意識(shí)和感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文,背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)本課的生字,感受祖國(guó)首都的美麗。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
從小就知道北京是我國(guó)的首都,是祖國(guó)的心臟。從北京傳出來(lái)的聲音,響遍神州大地。世界各國(guó)人民的眼睛,也越來(lái)越多的聚焦于北京。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí),激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感,讓他們愛(ài)北京、以北京為豪。在學(xué)習(xí)時(shí)我打算先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)北京了解了哪些,在放幻燈片,讓學(xué)生對(duì)北京古老而現(xiàn)代的景觀有所了解,再進(jìn)入本文的學(xué)習(xí)。生字的學(xué)習(xí)還是發(fā)揮小組的作用,有小組長(zhǎng)帶領(lǐng)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、記一記,再通過(guò)讀短文檢查。課文的朗讀發(fā)揮學(xué)生的自主、合作的'作用讀通、讀順、讀的有感情。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、說(shuō)說(shuō)北京,導(dǎo)入新課
1、說(shuō)說(shuō)你知道的北京。
2、課件出示:美麗的北京。
展現(xiàn)北京古老的文明和現(xiàn)代的文明:天安門(mén)廣場(chǎng)、立交橋、頤和園、故宮、中華世紀(jì)壇……
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看。說(shuō)說(shuō)你看到的北京。
3、北京多美呀!今天,我們一起出發(fā)去北京游玩。
二、初讀識(shí)字
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
2、檢查學(xué)生認(rèn)讀情況:
、 學(xué)生用生字卡片互相檢查。
⑵ 課件出示詞語(yǔ):
中央 城市 旁邊 花壇 祖國(guó) 莊嚴(yán) 圖案 立交橋
風(fēng)景優(yōu)美 綠樹(shù)成陰 高樓大廈 名勝古跡
、 學(xué)生自讀;
、 小老師領(lǐng)讀;
、 開(kāi)火車(chē)讀。
、 指名分自然段朗讀,正音。
、 給生字找朋友。
三、朗讀欣賞,悟情
1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀讀課文,想一想,你感受到了什么。
2、讀讀想想說(shuō)說(shuō):哪些地方寫(xiě)出了北京的美,這些景物有哪些特點(diǎn)?
3、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,把你覺(jué)得最想讀的地方劃出來(lái),再讀給你的同桌聽(tīng),并和他說(shuō)與說(shuō)你為什么想讀。
4、你覺(jué)得哪些地方不明白?你還想知道哪些關(guān)于北京的事情?
5、指名朗讀課文,大家評(píng)議,教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
四、實(shí)踐活動(dòng)
北京的景色如此美麗,讓我們動(dòng)手把它畫(huà)下來(lái),再加上自己的想象,畫(huà)一幅想象畫(huà),并配上一、兩句贊美的話。
第二課時(shí)
一、展示交流,復(fù)習(xí)鞏固
1、在小組內(nèi)展示、交流自己畫(huà)的想象畫(huà)。
2、課件出示課后讀讀記記中的詞語(yǔ):
綠樹(shù)成陰 鮮花盛開(kāi) 風(fēng)景優(yōu)美
來(lái)來(lái)往往 高樓大廈 名勝古跡
、 自己讀讀這些詞語(yǔ)。
、 同桌互相讀一讀。
、 全班齊讀。
、 開(kāi)火車(chē)?yán)首x。
3、拼詞游戲。
4、自由選擇詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
二、我會(huì)寫(xiě)
課件出示本課要求書(shū)寫(xiě)的字:
央 市 優(yōu) 壇 國(guó) 交 旁 陰 城 圖
1、讀準(zhǔn)這些字的音。
2、仔細(xì)觀察這些生字在田字格里的占位,同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
3、教師在黑板上板書(shū),學(xué)生仔細(xì)觀察,并書(shū)空練習(xí)。
4、描紅仿寫(xiě)。
三、練習(xí)背誦自己喜歡的部分,并背給小組長(zhǎng)聽(tīng)
四、拓展活動(dòng)
說(shuō)說(shuō)知道的北京新變化。
【教學(xué)后記】
學(xué)生對(duì)北京非常向往,課件展示了北京的名勝古跡、新風(fēng)貌等風(fēng)景,學(xué)生一看就激發(fā)了自豪感,因此,在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極主動(dòng)的讀出課文。在布置作業(yè)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生搜集資料,培養(yǎng)想象力,這種練習(xí)須繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練。
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