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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-08-25 08:38:55 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案7篇(實(shí)用)

  作為一名教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文教案7篇(實(shí)用)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  一、 教學(xué)目標(biāo):

  1、 學(xué)習(xí)課文三、四、五自然段,了解廬山云霧的特點(diǎn)。

  2、 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過渡句,體會(huì)它的作用。

  3、 理解課文抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法,緊扣云霧的特點(diǎn)有感情地朗讀課文。

  4、 感受廬山云霧的美麗神奇,激發(fā)熱愛祖國(guó)自然風(fēng)光的思想感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn):了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的。

  三、教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的美麗神奇。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

  五、教學(xué)過程:

  (一)談話導(dǎo)趣。(1分鐘)

  同學(xué)們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山云霧》,美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉(板書)。有同學(xué)提出了這么一個(gè)問題:“廬山云霧為什么會(huì)如此令人心醉?”今天就讓我們也走進(jìn)廬山,去領(lǐng)略探究廬山云霧,去解開這個(gè)謎。

  (二)創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)入角色。(5分鐘)

  1、讀讀課文3、4、5自然段,想一想,同桌再議一議,每個(gè)段落分別寫的是在什么地方看云霧。

  2、交流:師:第三自然段寫的是在——山間路上看云霧,第四自然段寫的是在——山鎮(zhèn)牯嶺看云霧,第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書(山間路:牯嶺:大天池:)

  3、 師問:哪個(gè)地方的美景你印象最深?(生:山間路;生:牯嶺;生:大天池)

  生發(fā)表不同意見。師:我們現(xiàn)在站在大天池,云海就在眼前,就讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤鼮槭裁磿?huì)令人心醉?)

 。ㄈw驗(yàn)廬山云海的美,教學(xué)第五自然段。(12分鐘)

  現(xiàn)在讓我們拿起照相機(jī)去把令人心醉的景色拍下來(lái),你選哪些畫面拍呢?老師給大家2分鐘的時(shí)間,自己反復(fù)讀一讀,劃一劃,然后同桌議一議。

  1、自讀體驗(yàn)美,同桌交流。

  2、協(xié)作交流感悟美。

  基本流程:

  (1) 說(shuō)照片(師:現(xiàn)在請(qǐng)你介紹一下,你拍了哪個(gè)畫面的照片。生:……師:能不能用課文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你拍的照片。生讀。)

 。2) 出示照片(看照片,說(shuō)照片)(師:這是某某同學(xué)拍的照片,真令人心醉啊,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)照片上哪些地方令人心醉。生1:生2:……)

 。3) 讀照片文字(師:(如果學(xué)生說(shuō)不清)照片真美,我們很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)清楚,咱們來(lái)讀讀課文中的這句話,體驗(yàn)一下這種令人心醉的美感;(或)真是一張令人心醉的照片,我們一起來(lái)讀一讀這句話體驗(yàn)一下這張照片令人心醉的美感。)

 。4) 咬文嚼字,體驗(yàn)文字美(這張照片哪個(gè)地方最美,把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀,再劃一劃有關(guān)詞語(yǔ),想一想你從這個(gè)詞中體驗(yàn)到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?然后同桌再交流一下你的感受)

 。5) 交流,學(xué)生談體驗(yàn)(師:你劃了哪個(gè)詞,從這個(gè)詞中你體驗(yàn)到了什么?感受到了什么?)

 。6) (如果學(xué)生說(shuō)不出)師:大家再讀一讀,你還發(fā)現(xiàn)了什么?相信你們還會(huì)有新的.體驗(yàn)。

  講到哪一句隨機(jī)出示句子。

 。1)生:每當(dāng)雨過天晴,站在“大天池”等處俯瞰,只見萬(wàn)頃白云轉(zhuǎn)眼間匯成一片汪洋大海。

  A、出示相應(yīng)畫面

  B、畫面上出示文字,讀文字

  C、自由反復(fù)讀,劃出感受最深的詞,想想為什么劃這個(gè)詞,相互說(shuō)說(shuō)感受。

  D、交流感受:如:生:“汪洋大海”這個(gè)詞我感受最深,因?yàn)閷懗隽嗽坪5臍鈩?shì)。

  E、品讀體驗(yàn),理解詞語(yǔ):俯瞰(),轉(zhuǎn)眼間(時(shí)間短)匯成(四面八方)萬(wàn)頃、一片、汪洋大海(面積大)

  那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋,那是多么……

  真可惜這樣的畫面,速度太快我們沒有辦法拍下來(lái),類似這樣的畫面還有很多

 。2) 云海茫茫,波濤起伏,青峰秀嶺出沒在云海之上,變成了云海上的小島。(句式:詞語(yǔ):云海茫茫、波濤起伏、出沒)

  A、學(xué)生說(shuō)拍了哪個(gè)景的照片。

  B、出示照片,欣賞照片。(你們看這就是他拍的云海,你們感覺怎么樣?)

  C、生欣賞照片。

  D、師出示文字!霸坪!u”

  E、咬文嚼字,體驗(yàn)感悟。

  師:把句子反復(fù)讀讀體會(huì)一下,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

  生……

  F、 齊讀,感悟

 。3) 特別是太陽(yáng)照耀下的云海,更是絢麗動(dòng)人。雨后的夕陽(yáng)如同一輪火球,燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上,將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂,云絮好像仙女手中的彩練;又如萬(wàn)朵芙蓉,競(jìng)相開放。(感受云海的“色美”與“形美”)

  A、生:我拍了太陽(yáng)照耀下的云海這張照片……

  B、師:請(qǐng)你用課文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你拍的照片。

  C、學(xué)生初讀。

  D、師出示照片欣賞照片(這是某某同學(xué)拍的照片,真令人心醉,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),它為什么讓你心醉?)

  E、生說(shuō)。

  F、師出示文字(多媒體)。

  G、齊讀。

  H、這張照片哪個(gè)地方最美,把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀,再劃一劃有關(guān)詞語(yǔ),想一想你從這個(gè)詞中體驗(yàn)到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?然后同桌再交流一下你的感受

  I、生發(fā)表不同意見

  J、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染

  K、理解比喻句,展開聯(lián)想

 。ㄒ晃煌瑢W(xué)朗讀,其他同學(xué)閉上眼睛想象一下,你仿佛看到了什么?)

  L、師:場(chǎng)面壯觀,色彩絢麗動(dòng)人

  出示“廬山云海中最壯觀的要算云海!

  師:用哪個(gè)詞概括一下令人心醉的原因。生:壯觀。師:加上最。

  師:說(shuō)說(shuō)你這張照片是什么時(shí)候拍的,在哪里拍的。

  生:回答(理解“俯瞰”、“尤其”)。

  第五小節(jié)梳理(先講時(shí)間地點(diǎn),再講云海的美景),作者寫廬山云海就是先介紹了時(shí)間、地點(diǎn),重點(diǎn)描述了云海壯觀的畫面,咱們?cè)侔堰@一段讀一讀,去感受廬山云海的壯觀吧!

  配樂讀。

  (三)體驗(yàn)霧美,學(xué)習(xí)第三自然段。(8分鐘)

  過渡:廬山的云海確實(shí)壯觀,令人心醉,剛才有同學(xué)對(duì)山間路上看到的霧印象很深,那就讓我們一起去感受一下,速讀第三自然段,找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點(diǎn)。

  1、速讀。

  2、交流(說(shuō)特點(diǎn):瞬息萬(wàn)變,趣味無(wú)窮)理解“瞬息萬(wàn)變”。

  3、再讀第三自然段,想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬(wàn)變,趣味無(wú)窮”劃一劃,同桌議一議。

  4、交流。

  5、協(xié)作交流感悟美:

 。1)生讀,隨機(jī)出示多媒體畫面

  (2)反復(fù)讀,你讀懂了什么?

  A、游客乘車登山,剛剛在九江看到的山間云,轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。(生:“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”)說(shuō)明變化快。

  B、霧來(lái)時(shí),風(fēng)起浪涌;霧去時(shí),飄飄悠悠。霧濃時(shí),像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí),像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。(重點(diǎn)品讀)

  (3)學(xué)習(xí)“霧來(lái)時(shí)……去室時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)”。

  A、生:我覺得(……)這句話寫出了霧的瞬息萬(wàn)變、趣味無(wú)窮。

  B、師:整體感知:反復(fù)讀一讀,想象一下那是怎樣的一種情景呢?

  C、交流:生說(shuō)!办F來(lái)時(shí)……去時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)……,比喻。

  D、細(xì)讀,品詞品句

  E、一邊播放錄象,一邊說(shuō)感受。

  師:霧來(lái)時(shí)……生:風(fēng)起浪涌:師:(出示畫面)你感到濃霧的氣勢(shì)……生:風(fēng)起浪涌,氣勢(shì)很大。師:讀霧來(lái)時(shí)。

  師:霧去時(shí),你感覺到了什么?生:飄飄悠悠(理解體驗(yàn))

  依次體驗(yàn)帷幕遮住了萬(wàn)般秀色,體驗(yàn)飄逸外衣

  F、欣賞讀(配樂)

  (四)體驗(yàn)霧氣的美麗,學(xué)習(xí)第四小節(jié)。(5分鐘)

  過渡:廬山的霧,真是瞬息萬(wàn)變,趣味無(wú)窮,那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢?

  自由讀讀課文第四自然段,想一想,哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉,你從這些詞句中體會(huì)到了什么?然后與你的同桌說(shuō)說(shuō)你的感受。

  理解“朝夕相處”隨機(jī)出示——朝夕相處。

  1、交流讀。

  重點(diǎn)學(xué)習(xí):A、廬山霧時(shí)而冉冉升起,使人終日不見廬山真面目;時(shí)而霧氣團(tuán)團(tuán)相銜,浮游蕩漾。(理解冉冉升起,終日,團(tuán)團(tuán)相銜,浮游蕩漾)

  B、牯嶺一半隱進(jìn)仙境,一半留在人間。

  C、句式:時(shí)而……時(shí)而……

  a、生:我覺得…………

  b、師出示“霧氣團(tuán)團(tuán)相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫面幫助學(xué)生感悟詞句。

  d、細(xì)讀文字,小結(jié):特別有感情,時(shí)間長(zhǎng)

 。ㄎ澹┦崂怼

  剛才我們從九江出發(fā),來(lái)到廬山,在山間路上領(lǐng)略了廬山濃霧的——瞬息萬(wàn)變,趣味無(wú)窮;又來(lái)到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時(shí)間長(zhǎng),最后我們來(lái)到山頂?shù)拇筇斐,去領(lǐng)略了云海的壯觀。

  當(dāng)我們體驗(yàn)到了廬山云霧的特點(diǎn)之后,也就回答了上節(jié)課廬山云霧為什么會(huì)如此令人心醉這個(gè)問題了。

 。┱w感悟令人心醉的廬山云霧,(5分鐘)

  1、 讓我們?cè)偃ジ形蛞幌逻@令人心醉的廬山云霧,再讀3、4、5自然段(音樂)

  七、課堂小結(jié)(1分鐘)

  1、說(shuō)感受:欣賞了美麗神奇的廬山云霧,你有什么感受呢?(出示句子:望著這美麗的廬山云霧,我真想……)

  2、質(zhì)疑:上一堂課我們提出的問題,這節(jié)課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產(chǎn)生了呢?(生問:……)這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產(chǎn)生的呢?這節(jié)課的問題咱們下節(jié)課再來(lái)探究。

  3、拓展,提供信息:廬山云霧是廬山的一絕,廬山象這樣的美景還有很多,有機(jī)會(huì)大家可以去上上廬山旅游網(wǎng),去領(lǐng)略一下廬山的美;我們的祖國(guó)山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多,咱們有興趣可以上中國(guó)旅游網(wǎng),去領(lǐng)略一下祖國(guó)美好的河山。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,理解課文內(nèi)容,知道孔子是怎么刻苦、謙虛、好學(xué)的,知道孔子為什么能夠被人稱為圣人。

  2、教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔子的優(yōu)秀品質(zhì)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  知道孔子是怎么刻苦、謙虛、好學(xué)的,知道孔子是怎么成為圣人的。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、讀孔子的語(yǔ)錄,導(dǎo)入新課。

  1、出示:學(xué)無(wú)止境三人行必有我?guī)熝。學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。

  2、有感情地讀一讀,反饋搜集的資料,了解孔子。

  3、師結(jié):孔子是我國(guó)古代著名的思想家、教育家、政治家。剛才我們讀的都是他的教育名言。他為什么能成為我國(guó)春秋時(shí)期著名的思想家、教育家、政治家呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他求學(xué)、成長(zhǎng)的故事。

  二、提綱導(dǎo)路,合作學(xué)習(xí)。

  1、借助拼音,認(rèn)讀生字,把課文讀通順,讀準(zhǔn)確。

  2、說(shuō)說(shuō)課文寫了孔子的那些事情。

  3、完成下面練習(xí)。

  孔子是我國(guó)著名的家、家、家。

  孔子是一個(gè)家境的孩子。

  孔子是一個(gè)的大學(xué)者。

  孔子讀書。

  孔子,,不管對(duì)方是什么身份。

  4、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

  1)、仲是卷舌音慚、誦、祀是平舌音。

  2)、艱的右邊不能寫成良。懂是左右結(jié)構(gòu)的`字,不能寫成上下結(jié)構(gòu)。

  3)、分段讀課文,正音。

  4)、全班齊讀課文。

  三、集體反饋,整體感知。

  1、指名完成上面的填空題。

  2、用上雖然但是,不但而且,因?yàn)樗,把所填?nèi)容連成一段話。(孔子雖然家境貧寒,但是他讀書非常勤奮。而且他謙虛好學(xué),不懂就問,所以成了遠(yuǎn)近聞名的大學(xué)者,是我國(guó)著名的思想家、教育家、政治家。)

  四、課堂小結(jié):同學(xué)們,通過剛才的填空練習(xí),我們知道孔子的成功和他自己的努力是分不開的。課文還給我們介紹了不少他求學(xué)的故事呢!下節(jié)課我們?cè)賮?lái)深入地了解孔子的故事。

  五、作業(yè)。

  六、1、有感情地朗讀課文。

  2、抄寫本課生字新詞。

  第二課時(shí)

  一、直接導(dǎo)入:

  同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道孔子是我國(guó)古代圣人。他家境貧寒,但是他、終于成了春秋時(shí)期著名的思想家、政治家、教育家。

  二、品讀句子,深入認(rèn)識(shí)。

  1、同學(xué)們,課文在給我們介紹孔子的時(shí)候?qū)懥藥讉(gè)故事?請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)。

  2、反饋。

  1)、貴族請(qǐng)讀書人吃飯,孔子被趕走,他只好羞愧地離開。

  2)、指名讀地二自然段,思考:為什么他會(huì)被大貴族孫氏趕出來(lái)呢?

  因?yàn)樗揖池毢緵]有錢讀書。

  3)、孔子沒錢讀書,被趕走后心里是怎么想的?

  引導(dǎo)學(xué)生想象。當(dāng)時(shí),孔子是怎么想的?

  他滿臉羞愧,下定決心要好好讀書。

  4)、從那以后,孔子讀書非?炭,他是怎么讀書的呢?他一邊給被人看倉(cāng)庫(kù)和牛羊,一邊抽空讀書。

  5)、用一邊一邊造句。

  6)、孔子進(jìn)太廟不懂就問。說(shuō)明他有什么品質(zhì)?謙虛好學(xué),不懂就問

  7)、劃出有關(guān)句子,讀一讀。

  8)、集體反饋。

  9)、練習(xí)朗讀。

  10)、師結(jié):同學(xué)們,孔子就這樣孜孜不倦地學(xué)習(xí),最后成了我們古代偉大的思想家之一,被后世成為圣人。

  11)、讓我們懷著對(duì)孔子的敬佩和贊嘆之情有感情地朗讀課文第五自然段。

  三、拓展延伸,說(shuō)故事?鬃訉W(xué)識(shí)淵博,弟子三千,賢人七十二。他首倡有教無(wú)類及因材施教,成為當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)下移,私人講學(xué)的先驅(qū)和代表,他的學(xué)生把他說(shuō)的話和一些事跡輯錄成了一本書《論語(yǔ)》。同學(xué)們,你們還收集了他哪些故事呢?

  分小組講故事。

  四、課堂小結(jié):孔子的故鄉(xiāng)山東曲埠修有孔子廟,還舉辦孔子文化節(jié),進(jìn)行紀(jì)念。

  五、作業(yè)。

  1、抄寫課后的詞語(yǔ)。

  2、交流收集的孔子的故事。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。薄l(fā)現(xiàn)漢字一字多義的特點(diǎn),結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解字意。

  2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,鞏固識(shí)字,積累詞語(yǔ)。

 。、能看懂圖畫的意思,能根據(jù)圖意、聯(lián)系生活實(shí)際想出辦法,并樂于與同學(xué)交流、討論。

  4、能把自己所畫的圖畫用文字表達(dá)出來(lái)。

  5、樹立生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念,勇于展示課外學(xué)習(xí)成果。

  【課前準(zhǔn)備】

 。、多媒體課件。

 。病⒆R(shí)字卡片、詞語(yǔ)卡片。

 。、競(jìng)賽評(píng)比用的小紅旗。

  4、讓學(xué)生準(zhǔn)備展示內(nèi)容。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】 〖我的發(fā)現(xiàn)〗

  要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):

  同一個(gè)字,在不同的語(yǔ)言環(huán)境中,意思不一樣,體會(huì)漢字表意的豐富性。

  1、激趣:

  今天我請(qǐng)了一位漢字朋友,它是誰(shuí)呢?出示“回”字,用“回”字來(lái)組詞。

 。、引導(dǎo):

  這位朋友要教給我們新的知識(shí),是什么呢?請(qǐng)你讀讀書上的三句話,然后把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組的伙伴。

 。、結(jié)論:

  同一個(gè)字在不同的語(yǔ)境有不同的意思。

 。、擴(kuò)展積累:

  引導(dǎo)學(xué)生用“打”字練習(xí)組詞、說(shuō)句子,進(jìn)一步體會(huì)漢字一字多意的現(xiàn)象。

  〖日積月累〗

  一、讀讀認(rèn)認(rèn)

  1、激趣:

  老師給大家?guī)?lái)了一些炊具、餐具,我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它的名稱。(課件播放:結(jié)合實(shí)物出現(xiàn)詞語(yǔ))

 。病⑿〗M內(nèi)練習(xí)詞語(yǔ)。

  3、比一比:

  小組開火車讀詞語(yǔ)比賽,比哪組的火車開得好。同學(xué)來(lái)挑戰(zhàn),看誰(shuí)最棒。

 。、認(rèn)讀生字:

  剛才我們認(rèn)識(shí)的`詞語(yǔ)中有很多要認(rèn)的生字:(課件出示:灶、鋁、鍋、漏、勺、鏟、壺、湯、碟)

  ⑴ 小組內(nèi)互相讀一讀生字。

  ⑵ 老師用生字卡片抽查。

  ⑶ 聽字音舉卡片。

 、 小組討論交流:

  你有什么好辦法可以記住這些字形?

  二、讀讀背背

  1、引入:

  成語(yǔ)是我國(guó)語(yǔ)言文化的精髓,短短的幾個(gè)字概括出深刻的道理,我們可以從中受到啟發(fā)。

 。、小組內(nèi)練習(xí)讀成語(yǔ)。

 。、比一比看誰(shuí)讀得快,讀得最準(zhǔn)確,記得最牢固。

  4、學(xué)生自由說(shuō)成語(yǔ)的意思。

 。、擴(kuò)展積累:

  你還能說(shuō)出哪些成語(yǔ)?

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  一、導(dǎo)入

  我們班級(jí)是一個(gè)書香班級(jí),平時(shí)大家都積累了許多古詩(shī)詞,你能朗誦幾首表達(dá)愛國(guó)之情的古詩(shī)嗎?(請(qǐng)你來(lái)說(shuō)——《示兒》)

  《示兒》這首詩(shī),詩(shī)人陸游在臨終前因不見九州同,而感到悲傷遺憾。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首同樣表達(dá)愛國(guó)情感的古詩(shī)——《聞官軍收河南河北》,板書課題。

  二、初讀古詩(shī)

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開書,自由朗讀,結(jié)合注釋找一找這首詩(shī)中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)詩(shī)人的心情?

  2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(喜)板書:喜

  3、作者因何而喜?(劍外忽傳收薊北)

  詩(shī)人寫這首詩(shī)的時(shí)候,朝廷的軍隊(duì)已經(jīng)收復(fù)了洛陽(yáng)等地,長(zhǎng)達(dá)數(shù)年的“安史之亂”即將結(jié)束。身在蜀地的杜甫,聽到這一消息,不禁欣喜若狂,于是寫下了這首詩(shī)。題目中的“聞”就是“聽聞、聽說(shuō)”的意思,“官軍”指唐朝的軍隊(duì),“河南河北”指的是洛陽(yáng)等地。

  3、接下來(lái)請(qǐng)你再來(lái)讀一讀這首古詩(shī),看一看作者喜到什么程度?(喜欲狂)板書:欲狂

  4、你能表演出詩(shī)人的喜欲狂嗎?(手舞足蹈、仰天大笑)

  三、品讀古詩(shī)

  在這首詩(shī)中,詩(shī)人的喜欲狂表現(xiàn)在哪里呢?作者是抓住人物的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫的?請(qǐng)同學(xué)們小組討論交流一下。哪個(gè)小組說(shuō)說(shuō)你們找到的詩(shī)句?

  第一小組來(lái)說(shuō)說(shuō)。

 。銈冋J(rèn)為“卻看妻子愁何在,漫卷詩(shī)書喜欲狂”這兩句詩(shī)最能表現(xiàn)出詩(shī)人的喜欲狂!皡s看妻子”、“漫卷詩(shī)書”,這是兩個(gè)連續(xù)性的動(dòng)作。當(dāng)詩(shī)人悲喜交集,“涕淚滿衣裳”之時(shí),自然想到多年來(lái)同受苦難的妻子兒女!皡s看”就是“回頭看”,詩(shī)人似乎想向家人說(shuō)些什么,但又不知從何說(shuō)起。其實(shí),無(wú)須說(shuō)什么了,多年籠罩全家的愁云不知跑到哪里去了,親人們都不再是愁眉苦臉,而是笑逐顏開,喜氣洋洋。詩(shī)人再也無(wú)心伏案了,隨手卷起詩(shī)書,大家同享勝利的歡樂。)

  你們小組也想來(lái)交流交流。

 。ㄋ麄冋业降氖恰俺趼勌闇I滿衣裳”。“裳”,和平時(shí)的讀音不一樣,在這里是指下身穿的衣服,類似現(xiàn)在的`裙子,男女都可以穿。當(dāng)作者聽到這個(gè)好消息的時(shí)候,不禁淚灑衣衫,這是高興的淚水,用一個(gè)詞來(lái)形容——對(duì),喜極而泣。)

  我們來(lái)讀一讀這句詩(shī)——初聞涕淚滿衣裳。

  作者是通過抓住人物的什么特點(diǎn)進(jìn)行描寫的?

  還有呢?你們組來(lái)說(shuō)——白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。

  青春是什么意思呢?是啊,在這美好的春天里,作者白天高歌痛飲,想到自己馬上就可以啟程返鄉(xiāng),此時(shí)詩(shī)人的心情如何?(激動(dòng)、興奮)

  作者是通過抓住人物的什么特點(diǎn)進(jìn)行描寫的?

  是啊,你瞧,作者連回家的路線都擬定好了。一起讀——即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

  他回家了嗎?(沒有)是啊,從巴峽到巫峽,從襄陽(yáng)向洛陽(yáng),這么遠(yuǎn)的路程,他想立刻回到家,這是一種怎樣的心情呢?(歸心似箭)好,帶著作者的這種歸心似箭的心情,再來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)!磸陌蛵{穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

  短短的八句詩(shī),卻傳遞著作者強(qiáng)烈的愛國(guó)之心。(板書:愛國(guó))

  四、熟讀成誦

  怎樣才能讀好古詩(shī)?

  對(duì),請(qǐng)大家?guī)е?jié)奏、有感情地朗讀這首古詩(shī)。

  假如你就是杜甫,此刻,你已踏上回家的路,你想對(duì)家鄉(xiāng),對(duì)祖國(guó)說(shuō)些什么?

  詩(shī)人的一生,顛沛流離,創(chuàng)作了許多廣為流傳的詩(shī)作,你都知道有哪些呢?(補(bǔ)充《春望》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)這個(gè)時(shí)候,詩(shī)人多么想攜妻子回到洛陽(yáng),落葉歸根,安度晚年,于是寫下了生平第一首快詩(shī)——《聞官軍收河南河北》

  五、總結(jié)寫法

  六、布置作業(yè)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)略讀課文,通過略讀了解課文大意。

  2、理清文章的脈絡(luò),體會(huì)作者的寫作思路。

  3、品味重點(diǎn)詞句,理解題目“顫抖的羽毛”的含義

  4、結(jié)合課文,聯(lián)系實(shí)際體會(huì)“自悟、自省”的重要性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  品味重點(diǎn)詞句,理解題目“顫抖的羽毛”的含義

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系實(shí)際體會(huì)“自悟、自省”的重要性。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、 談話導(dǎo)入。

  上節(jié)課我們一起了解了一個(gè)淘氣的孩子所干的一件淘氣的事——“捅馬蜂窩”,這節(jié)課還有一群淘氣的孩子在等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí),他們又闖了什么?趕緊打開書,學(xué)習(xí)第三課。

  二、 初讀課文,了解課文大意。

  讀讀課文,按照起因、經(jīng)過、結(jié)果幾方面思考:課文寫了一件什么事?

  指名2~3名同學(xué)概括課文主要內(nèi)容,師生共同將內(nèi)容概括為小標(biāo)題并板書“美好愿望”、“捉雞拔翎”、“撈雞上岸”、“真誠(chéng)彌補(bǔ)”。

  三、 深入探究,重點(diǎn)感悟。

 、 再讀課文,說(shuō)說(shuō)大公雞和“我”分別給你留下了怎樣的印象?你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)的?

  生可能回答:大公雞羽毛漂亮、動(dòng)作敏捷、掉進(jìn)水池時(shí)很可憐、很無(wú)助……“我”很淘氣、做事不計(jì)后果、知錯(cuò)就改、懂得彌補(bǔ)自己的過失等等。并讀出相關(guān)語(yǔ)句。師隨機(jī)板書。

 、 指導(dǎo)朗讀:用朗讀把你的理解表達(dá)出來(lái)。

  生讀找出的句子。

  ⒊ 如果你是本文主人公,會(huì)記住這次深刻的.教訓(xùn)嗎?

  (學(xué)生一定會(huì)記住,他們不會(huì)忘記大公雞落水后害怕、無(wú)助的樣子,他們明白好不容易換回的信任不能再失去。)

  ⒋ 想想課文的題目為什么叫“顫抖的羽毛”?

 、的阌X得大公雞應(yīng)該原諒“我”嗎?

  學(xué)生根據(jù)自己的想法回答。

  四、總結(jié)升華。

  師:同學(xué)們真是有愛心的,寬容的孩子。我們每個(gè)人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候,如果因?yàn)槲覀兊腻e(cuò)誤傷害到了別人,我們就應(yīng)該及時(shí)真誠(chéng)地想辦法去彌補(bǔ)自己的過失,這樣就會(huì)重新得到別人的信任。

  五、 板書設(shè)計(jì)。

  3、顫抖的羽毛

  美好愿望 攀比

  捉雞拔翎 后悔

  撈雞上岸 愧疚

  真誠(chéng)彌補(bǔ) 原諒

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1、識(shí)字寫字。

 。、朗讀、背誦古詩(shī)。

  【教學(xué)課時(shí)】

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  〖課時(shí)目標(biāo)

 。薄⒄J(rèn)知本課的十三個(gè)認(rèn)讀字和六個(gè)會(huì)寫字。

 。、正確流利地朗讀兩首古詩(shī)。

 。、學(xué)習(xí)古詩(shī)《春曉》,感悟意境,練習(xí)背誦。

  〖教具準(zhǔn)備

  生字卡片,詞卡,錄音機(jī),磁帶。

  〖教學(xué)過程

  一、激發(fā)興趣,談話引入

 。薄W(xué)習(xí)了前面的幾篇課文,同學(xué)們覺得春天怎么樣?

 。、古時(shí)候的人們也很喜歡春天,他們寫了很多的詩(shī)來(lái)歌頌春天、贊美春天,今天這節(jié)課俺們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。

  3、板書課題,認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。

  4、兩首古詩(shī)的題目是什么?

  看一看書,誰(shuí)能讀準(zhǔn)確?

  板書:春曉 村居(區(qū)分“春、村”的讀音)

  二、初讀古詩(shī),認(rèn)讀生字

 。、借助拼音自讀古詩(shī),畫出本課的生字:

  同桌之間互相認(rèn)讀。

  2、教師出示生字卡片,引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)讀:

  開火車讀。

  指名讀。

 。、交流識(shí)字方法,記憶生字:

 、 加筆畫、加偏旁組字:

  自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──煙 口──知

 、 換筆畫,換局部組字:

  讀──詩(shī) 對(duì)──樹──村 睡──眠 閃──問──間──聞 屋──居

  醒──醉 親──童 外──處 歲──多 放──散

 。、讀詞語(yǔ)鞏固讀音:

  兩首 古詩(shī) 冬眠 到處 見聞 鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步

  三、正確流利的讀古詩(shī)

  1、自由讀。

 。、同桌互讀,能背的可以背給同學(xué)聽。

  3、自愿到前面讀或背,讓大家欣賞。

  四、重點(diǎn)理解《春曉》,感悟意境

 。薄⒃S多同學(xué)很小的時(shí)候就會(huì)背誦《春曉》這首詩(shī)了;你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎?

  (唐代詩(shī)人:孟浩然)

 。、再談?wù)勥@首詩(shī),說(shuō)說(shuō)你哪兒讀懂了,還有哪兒不懂?

  根據(jù)同學(xué)質(zhì)疑可適當(dāng)引導(dǎo):

 、 曉:是天剛亮的時(shí)候。

  春曉:就是春天的早晨。

  ⑵ 眠:就是睡覺的意思。

  ⑶ 聞:就是聽的意思。

 、 啼:就是叫的意思。

  3、請(qǐng)同學(xué)們看著課文中的圖畫,聽老師范讀古詩(shī),聽聽老師哪兒的停頓長(zhǎng)一些或者字音拖長(zhǎng)了。

  春眠/不覺曉,處處/聞啼鳥。

  夜來(lái)/風(fēng)雨聲,花落/知多少。

 、 同學(xué)自讀,體會(huì)感悟。

 、 教師描述,引領(lǐng)大家讀。

  教師:在春天里睡覺真好,不知不覺天就亮了,為什么?

  同學(xué):春眠不覺曉。

  教師:剛一醒,就聽到四處傳來(lái)鳥兒叫聲,聲音真好聽。

  同學(xué):處處聞啼鳥。

  教師:昨天夜里刮風(fēng)又下雨,不知道那些美麗的花兒又被風(fēng)吹落了多少,被雨打落了多少。

  同學(xué):夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。

 、 自由練習(xí)背誦。

 、 學(xué)做小詩(shī)人,到前面朗誦,教師為同學(xué)配上音樂。

  ⑸ 集體背誦。

  五、板書設(shè)計(jì)

 。、古詩(shī)兩首

  春曉 村居

  六、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

 。、找朋友:

  詩(shī) 村 首 醉 出 散

  chu shou san zui shi cui

 。病⒆x一讀,說(shuō)一說(shuō):

  詩(shī):詩(shī)人。

  聞:見聞。

  古:古往今來(lái)。

  第二課時(shí)

  〖課時(shí)目標(biāo)

 。、學(xué)習(xí)古詩(shī)《村居》,練習(xí)背誦。

 。病⒅笇(dǎo)寫字。

 。、學(xué)習(xí)積累有關(guān)描寫春天的古詩(shī)。

  〖教具準(zhǔn)備

  實(shí)物展臺(tái),生字卡片。

  〖教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課

 。、抽讀生字卡,復(fù)習(xí)生字讀音。

  2、背誦《春曉》。

 。场⒔裉爝@節(jié)課俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩(shī),誰(shuí)已經(jīng)背下來(lái)了,可以背給大家聽。

  二、理解古詩(shī),感悟意境

 。薄⒄l(shuí)告訴大家這首《村居》是誰(shuí)寫的?

  (清代詩(shī)人:高鼎)

 。病⑦@首詩(shī)寫的是春天里的.什么景象呀?

 。ù禾炖,同學(xué)們放學(xué)后,一起放風(fēng)箏的景象)

  3、古人管風(fēng)箏叫什么?

 。堷S)

  4、頌讀古詩(shī),練習(xí)背誦:

 、 自身讀一讀這首詩(shī),看看跟讀《春曉》有什么不一樣?

  (停頓不一樣,這首詩(shī)是在每行的第四個(gè)字后面稍作停頓 )

  ⑵ 同桌互相聽讀,鼓勵(lì)同學(xué)邊讀邊扮演。

  ⑶ 上臺(tái)背誦,展示。

  三、指導(dǎo)寫字

  1、教師引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)要寫好哪幾個(gè)字?

  讀一讀:

  古 聲 多 處 知 忙

 。、同學(xué)描字,說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字最難寫?

  教師具體指導(dǎo):

  多:上下兩局部一樣,但寫時(shí)要一上一下,上小下大。防止寫成一左一右。

  處:強(qiáng)調(diào)是半包圍結(jié)構(gòu),第三筆捺要拉長(zhǎng)包住上面的筆畫。

 。、其余的字同學(xué)自身寫,教師巡視個(gè)別指導(dǎo),利用實(shí)物展臺(tái)評(píng)說(shuō):

  古:橫要寫長(zhǎng)稍鼓一些。

  聲:要注意上面是“士”不是“土”。

  知:右邊的口要寫得稍低一些。

  忙;強(qiáng)調(diào)“忄”筆順。

  四、課后延伸

 。薄⒁孕〗M為單位,親手做個(gè)風(fēng)箏放一放。

 。病⒁部梢詫F(xiàn)成的風(fēng)箏拿來(lái)和大家一起放一放。

 。、課外讀背幾首描寫春天的古詩(shī)與大家交流。

  推薦:徐俯《春游湖》 朱熹《春日》

  蘇軾《春宵》 韓愈《晚春》

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能抓住句子中的關(guān)鍵詞,說(shuō)出對(duì)句子的理解,體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

  2.抓住關(guān)鍵句子理解為什么只有一個(gè)地球,增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

  3.找出有關(guān)的句子,了解課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法。

  4.正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)流程

  一、親近地球

  1.在浩瀚無(wú)邊的宇宙,有一個(gè)美麗的星球。它是人類的家園,它是太陽(yáng)和月亮的朋友。同學(xué)們,你們所有的快樂與憂傷,都在她身上留下印記;世界上所有消逝的事物,都在她的記憶中存留。

  2.她就是——地球,地球我們課文中還親切地叫她是(搖籃、母親)讓我們深情地呼喚一聲——母親。

  3.作者運(yùn)用什么(打比方)說(shuō)明方法,把地球比作母親。你瞧地球母親正向我們緩緩走來(lái),你們看!

  4.投影出示:(創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生個(gè)別讀)“映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體”

  5.她長(zhǎng)什么樣?(比如:身材、衣服)

  6.投影出示:(學(xué)生個(gè)別讀)“映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體,上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò),周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親!

  7.這樣一位“美麗壯觀、和藹可親”的母親在宇宙大家庭里,地位是渺小的。投影出示:(輪讀)師:同茫茫的宇宙相比,生:地球是渺小的。

  8.這是運(yùn)用什么說(shuō)明方法說(shuō)明地球小?(作比較)作者接著還用什么說(shuō)明方法說(shuō)明地球小?(列數(shù)字)體會(huì)“只有”一詞。說(shuō)明地球小。

  9.地球半徑6300多千米,如果我們把地球跟太陽(yáng)作個(gè)比較,一個(gè)太陽(yáng)抵得上130萬(wàn)個(gè)地球呢!地球就像汪洋中的一葉扁舟。投影出示:一葉扁舟

  二、體悟地球

  (一) 1.這位人類美麗而偉大的母親——地球,宇航員在遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出了這樣的感嘆——投影出示:“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”

  2.我們也來(lái)夸夸地球:投影出示:“我們這個(gè)地球太可愛了,”

  3.地球母親因?yàn)椤懊利悏延^”顯得可愛;地球母親因?yàn)椤昂吞@可親”而顯得可愛;地球母親更因?yàn)椤翱犊疅o(wú)私”更顯得可愛。(板書:可愛)

  4.宇航員目睹了這樣一位可愛的地球母親,為什么又發(fā)出了投影出示:“同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆呢?(板書:破碎)

  (二) 1.自由讀3—7自然段,相信同學(xué)們能找到答案。請(qǐng)用波浪線畫出了。

  2. 我想在你們畫的波浪線的地方,其中肯定有一處能讓你怦然心動(dòng)的,是吧?投影出示:“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源,本來(lái)是可以不斷再生,長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。但是,因?yàn)槿祟愲S意毀壞自然資源,不顧后果地濫用化學(xué)品,不但使它們不能再生,還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難,給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。”有沒有哪位同學(xué)畫出這一句?個(gè)別讀“人類生活所需要的水資源嚴(yán)重的威脅!

  3.你讀這一段語(yǔ)句時(shí)心情這樣?(預(yù)設(shè):擔(dān)憂、難過)

  4.這個(gè)語(yǔ)段中哪個(gè)詞觸動(dòng)了你的內(nèi)心世界?(威脅)

  5.“給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅!弊锟?zhǔn)资恰吧鷳B(tài)災(zāi)難”

  6.我們現(xiàn)在一起讀讀剛才那位同學(xué)讀的那段話,投影出示:“人類生活所需要的水資源嚴(yán)重的威脅。”邊讀邊想想地球上發(fā)生了哪些“生態(tài)災(zāi)難”。

  7.學(xué)生匯報(bào)。

  8. 我們一起回顧剛才的話。用你們的心靈你再細(xì)細(xì)地去琢磨那段文字,生齊讀:“人類生活所需要的水資源嚴(yán)重的威脅”讀著讀著你會(huì)發(fā)現(xiàn)“生態(tài)災(zāi)難”這四個(gè)字,它已經(jīng)不是四個(gè)字了,在你們眼前,你仿佛看到的是什么?

  9.練筆:我仿佛看到了 “給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅!

  (三) 1.再來(lái)讀一讀這段話投影出示:“地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來(lái)說(shuō),它不是上帝的`恩賜,而是經(jīng)過幾百萬(wàn)年,甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無(wú)私的,它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是,如果不加節(jié)制地開采,必將加速地球上的礦產(chǎn)資源的枯竭!睂(dǎo)致“礦產(chǎn)資源枯竭”的原因是——“不加節(jié)制”

  2.“不加節(jié)制”你們聯(lián)想到什么?

  3. 學(xué)生匯報(bào)。

  (四) 1.同學(xué)們,課文中告訴我們了,地球上供人類生存的空間很小,地球上的資源有限。那么宇宙這么大,我們?nèi)祟惸懿荒苋フ乙粋(gè)“后媽”呢?

  2. 投影出示:齊讀“科學(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。”這句話中“至少”去掉行不行?(學(xué)生討論)“至少”一詞說(shuō)明距離的遙遠(yuǎn),體現(xiàn)了說(shuō)明文科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

  3. 40萬(wàn)億公里!猜一猜坐飛機(jī)得多少年啊?600萬(wàn)年哪!誰(shuí)去?

  三、呵護(hù)地球

  1. 正是基于種種的認(rèn)識(shí),作者在文章的結(jié)尾才發(fā)出一系列的感嘆,誰(shuí)來(lái)為我們讀讀?

  2. 投影出示:“只有一個(gè)地球,如果它被破壞了,我們別無(wú)去處。如果地球上的各種資源都枯竭了,我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!”

  3.了解了課文內(nèi)容,你有什么想說(shuō)的嗎?

  4.千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句——“只有一個(gè)地球”,痛定思痛后只有一句—— “讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!”

  5. “善待地球就是善待自己、拯救地球就是拯救未來(lái)”這是一個(gè)永恒的話題,讓我們一起問候地球——《地球,你好嗎?》 當(dāng)天空不再是藍(lán)色,小鳥不會(huì)飛翔; 當(dāng)江河不再有清澈,魚兒也離開家鄉(xiāng); 當(dāng)空氣不再是清新,花朵也失去芬芳; 當(dāng)烏云遮住了太陽(yáng),世界將黑暗無(wú)光; 當(dāng)冰山漸漸地融化,地球是一片汪洋; 當(dāng)大地干枯了村莊;眼睛也失去渴望; 當(dāng)城市川流不息的車,從此沒有一點(diǎn)安詳; 當(dāng)童話失去了森林,仙女也丟了魔棒;(音樂起) 當(dāng)玩具變成你的衣裳,從此沒有天真幻想; 當(dāng)貪婪拼命的追逐,沒有動(dòng)物與你歌唱。 讓我們一起熱愛吧!讓我們一起唱, 讓我們一起呼喚——地球,你好嗎?

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