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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-09-01 08:22:18 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

[精選]實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇

  作為一位杰出的教職工,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇,希望能夠幫助到大家。

[精選]實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)課文生字。

  2、了解故事內(nèi)容,體會(huì)做人要講究認(rèn)真,講究實(shí)在的道理。

  3、學(xué)習(xí)作者敘述清楚、有條理的表達(dá)方式。

  4、學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文,培養(yǎng)自學(xué)能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  讓學(xué)生從感人的故事中,感受父親為人和做事的真誠(chéng),學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、交流談話(huà),激趣導(dǎo)入

  我們班的絕大多數(shù)同學(xué)都吃過(guò)冰糖葫蘆吧,回憶一個(gè)你所吃過(guò)的糖葫蘆的模樣,好嗎?在解放前的天津,有一位賣(mài)糖葫蘆的人,他的糖葫蘆做得非常漂亮,味道特棒,在天津很有名氣,想知道他是誰(shuí)嗎?他就是我們今天要學(xué)的課文《萬(wàn)年牢》的作者的父親。

  預(yù)習(xí)探究合作交流

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1、讀通課文,讀準(zhǔn)生字。

  2、檢查詞語(yǔ):走街串巷、掉皮損傷、晾曬、火候、竹簽、耽誤、甩糖風(fēng)、摻假、賺錢(qián)(認(rèn)讀,并結(jié)合句子理解詞義)。

  三、圍繞提示,深入探究

  1、自學(xué)課文,邊讀邊思考問(wèn)題:

 。1)課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事?父親是一個(gè)怎樣的人?

 。2)從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實(shí)在?

 。3)課文題目“萬(wàn)年牢”在文中一共出現(xiàn)了幾次?幾次之間有什么聯(lián)系?有什么深刻含義?

  ※快速瀏覽課文,找出有關(guān)語(yǔ)段讀一讀,做上記號(hào)。

  2、小組合作研討。

  3、班內(nèi)匯報(bào)交流。

  4、重點(diǎn)指導(dǎo)理解問(wèn)題(3):

  ※第一處的萬(wàn)年牢指的是什么?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

  出示句子:“我的糖葫蘆糖蘸得均勻,越薄越見(jiàn)功夫,吃一口讓人叫好,蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮,這叫萬(wàn)年牢!

  A、為什么叫萬(wàn)年牢?(板書(shū):糖葫蘆――萬(wàn)年牢)

  B、這種糖葫蘆,父親是怎么做出來(lái)的?

 。ㄗx第二自然段,體會(huì)父親十分講究選料;讀第三、四自然段,體會(huì)父親在制作糖葫蘆中對(duì)蘸糖、甩糖風(fēng)等每一個(gè)環(huán)節(jié)都一絲不茍)

  C、小結(jié):正是因?yàn)楦赣H做糖葫蘆認(rèn)真仔細(xì),所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。

  ※第二處的萬(wàn)年牢指什么?小組討論。

  出示句子:“公平買(mǎi)賣(mài)走正道,顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好,回頭再來(lái)這是寶,做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢。”

  A、什么叫正道?(憑著良心做買(mǎi)賣(mài))

  B、父親是怎么走正道的?(抓住“不滿(mǎn)意、看不下去、不聽(tīng)、嫌、辭去工作”體會(huì)父親生意認(rèn)真實(shí)在)(板書(shū):做生意――萬(wàn)年牢)

  ※第三處的萬(wàn)年牢又指的`是什么呢?全班討論。

  出示句子:“父親教導(dǎo)我做萬(wàn)年牢,就是要做可靠的人,實(shí)實(shí)在在的人。無(wú)論做什么事都要講究認(rèn)真,講究實(shí)在。”體會(huì)父親教導(dǎo)我做人要做可靠實(shí)在的人。(板書(shū):做人――萬(wàn)年牢)

  ※這三處的萬(wàn)年牢之間有什么聯(lián)系?

  啟發(fā)學(xué)生懂得:這三處“萬(wàn)年牢”之間有著密切的內(nèi)在關(guān)系。萬(wàn)年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬(wàn)年牢,萬(wàn)年牢的生意靠的是誠(chéng)實(shí)、守信的“萬(wàn)年牢”的人品。

  三處“萬(wàn)年牢”由做糖葫蘆到做生意到做人,一環(huán)緊扣一環(huán),敘事清楚,很有條理。我們要學(xué)習(xí)這種按一定線(xiàn)索寫(xiě)事情的寫(xiě)作方法。

  品讀體驗(yàn)

  四、感情朗讀,深入體驗(yàn)

  齊讀課文,談?wù)務(wù)n文所表達(dá)的思想感情。(表達(dá)了作者對(duì)父親為人實(shí)在、做事認(rèn)真的敬仰和贊美之情。)

  鞏固延伸

  五、你是怎么理解父親的做人的道理的?實(shí)際生活中的生意人都是文中父親那樣嗎?結(jié)合具體的生活事例來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  板書(shū):

  萬(wàn)年牢

  糖葫蘆――萬(wàn)年牢

  做生意――萬(wàn)年牢

  做人――萬(wàn)年牢

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教材分析

  《葡萄溝》是介紹我們祖國(guó)一個(gè)美麗地方的文章。文章文字優(yōu)美,圖文并茂,讀過(guò)之后,令人陶醉,是一篇符合兒童心理的游記式文章。文中先整體介紹了葡萄溝的特點(diǎn),然后從葡萄的枝葉、葡萄、老鄉(xiāng)、陰房這幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的介紹。通過(guò)學(xué)習(xí)本文,學(xué)生能理解課文的內(nèi)容,正確、流利、有感情地朗讀課文,知道葡萄溝是個(gè)好地方,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 識(shí)記“最、坡、梯、夠、修、味、留”等字,運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語(yǔ)及句子。

  2.理解課文內(nèi)容,練習(xí)有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)葡萄溝是個(gè)好地方,知道它好在什么地方。

  3.激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生知道葡萄溝為什么是個(gè)好地方。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法,并讀好長(zhǎng)句。

  課前準(zhǔn)備:

  葡萄溝的課文錄像、多媒體或圖出示中國(guó)行政區(qū)分布圖、新疆政區(qū)圖和葡萄溝系列、濃郁新疆風(fēng)情的樂(lè)曲,課文插圖和貼圖,貼圖一:圖上的枝葉稀少,貼圖二:圖上葡萄的枝葉茂密。

  教學(xué)基本程序

  教學(xué)調(diào)整

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

  1.猜謎:彎彎樹(shù),彎彎藤,藤上掛著水晶鈴。水晶鈴,密層層,有的紫來(lái)有的青。

  出示 “葡萄”請(qǐng)生念。

  “葡萄”這兩個(gè)都是生字,它們有什么相同的地方?

  它們又有什么不同的地方呢?請(qǐng)小朋友拿出小手在桌子上寫(xiě)一寫(xiě),記住這兩個(gè)字。

  2.師:你們愛(ài)吃葡萄嗎?香甜的葡萄是多么誘人啊,我國(guó)的許多地方都出產(chǎn)這種水果,但是產(chǎn)量最多、吃起來(lái)最甜的,要數(shù)我們新疆葡萄溝出產(chǎn)的葡萄。你們想去那兒看看嗎?

  出示:疆:讀準(zhǔn)后鼻音(新疆)

  3.播放一段有著濃郁新疆風(fēng)情的樂(lè)曲,然后深情敘述:在金秋九月,我們踏上了開(kāi)往新疆葡萄溝的旅程。啊!一陣涼爽的秋風(fēng)吹來(lái),讓我們心曠神怡;一陣動(dòng)聽(tīng)的新疆音樂(lè)響起,讓我們迫不及待地來(lái)到新疆。

  4.出示中國(guó)行政區(qū)分布圖,讓學(xué)生找一找新疆在什么地方。

  新疆在我國(guó)的西北部,然后多媒體(或圖)放大新疆政區(qū)圖,出現(xiàn)吐魯番的位置

 。ㄗx好“n、l”音:魯 吐魯番)

  師:新疆吐魯番離我們寧波大約有6000多公里。坐飛機(jī)去得花六七個(gè)小時(shí)。請(qǐng)大家再看一看地圖,就在新疆的吐魯番里面有一個(gè)葡萄溝。

  (板書(shū)補(bǔ)充課題)

  溝:讀準(zhǔn)音 (葡萄溝)

  那誘人的葡萄就在那兒,大家想不想和老師一起去看一看?

  多媒體(或音樂(lè)、圖片)播放《葡萄溝》一文的配套錄像。

  二、進(jìn)入情境,主動(dòng)探究

  1.欣賞完了葡萄溝,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的初步感受。

 。1)抓住學(xué)生講到的葡萄溝是個(gè)盛產(chǎn)水果的地方。

 。◣煟耗銖哪睦锟闯瞿抢锏乃芏嗄?隨機(jī)理解“盛產(chǎn)”盡管水果多,但人們最喜歡的是葡萄。)……(板:葡萄:五光十色)

  (2)師:葡萄溝盛產(chǎn)水果,五光十色的葡萄使葡萄溝的景色更加優(yōu)美,所以課文中說(shuō):葡萄溝真是個(gè)好地方!出示:“葡萄溝真是個(gè)好地方!”

  指導(dǎo)讀好這句話(huà)。(可以分別用贊美的、驕傲的、高興的語(yǔ)氣讀)

  2.那么課文是怎么寫(xiě)這么美、這么好的地方的呢?請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文,遇到生字詞和難讀的句子多讀幾遍。生自由讀課文。

  3.交流。

 。1)讀準(zhǔn)“串” “棚”等音。

 。2)出示帶有生字的詞語(yǔ)讀一讀。

  4.再讀課文,讀通句子,邊讀邊劃出:葡萄溝什么地方最吸引你?

  三、深入學(xué)習(xí),領(lǐng)悟精華

  1.葡萄溝是個(gè)好地方,你覺(jué)得葡萄溝的什么最吸引你呢?(指著板書(shū)講)

  2.學(xué)習(xí)梯田葡萄這一段:抓住幾個(gè)語(yǔ)段學(xué)習(xí)。

  (1)“茂密的枝葉向四面展開(kāi),就象搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚!

  為什么吸引你?

 、傧募酒咸训闹θ~很多。

 、诿艿闹θ~是怎么樣的:是密密麻麻的,葉子之間看不到一點(diǎn)兒縫隙的……

 、蹘煶鍪緢D一:圖上的枝葉稀少:這是別的班同學(xué)學(xué)了這篇課文后畫(huà)的,你覺(jué)得這是你看到的、想像中的綠色涼棚嗎?……那涼棚究竟是怎么樣的呢?

 、苌卮鸷罄蠋熧N圖,圖上葡萄的枝葉茂密。(指導(dǎo)朗讀)

 、菀粋(gè)個(gè):說(shuō)明涼棚很多。

 、抟龑(dǎo)想象:老師查過(guò)資料,在烈日炎炎的夏季,那里的最高氣溫可達(dá)到49度,如果這時(shí)候你來(lái)到葡萄溝,鉆進(jìn)這茂密的枝葉搭起來(lái)的綠色涼棚下,你會(huì)有什么感覺(jué)?( 涼快、涼爽、舒服……)

  指導(dǎo)朗讀,讀出這種感覺(jué)。

 、哌@茂密的枝葉預(yù)示著什么呢?(秋天葡萄的豐收)所以這綠葉,這涼棚,帶著一種希望,有一種希望的美。你能讀出來(lái)嗎?

  ——指名讀、齊讀

  (2)“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。”

  為什么吸引你?

 、倨咸押苊,葡萄顏色多樣:有紅的、白的、紫的、暗紅的.、淡綠的。

  分別出示這些顏色的葡萄, “掛”在葡萄架下。

  師:書(shū)上用一個(gè)詞來(lái)形容:五光十色。哪位同學(xué)還會(huì)用別的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)?(五彩繽紛、光彩奪目、絢麗多彩、五顏六色……)

  ②比較:

  “五光十色”能不能換成“五顏六色”呢?想一想“五光十色”和“五顏六色”有什么相同和不同?

 。ā拔骞馐焙汀拔孱伭倍紝(xiě)出了顏色的多和美,但“五光十色”還寫(xiě)出顏色有光亮,這樣就更美了,因?yàn)槌墒斓钠咸言陉?yáng)光照耀下閃閃發(fā)亮,所以這兒不能換“五顏六色”。)

  是啊,葡萄不僅顏色多樣,而且顆粒飽滿(mǎn)、有光澤,讓人看得眼花繚亂,愛(ài)不釋手。(板書(shū):美)

  實(shí)物演示“一大串”,同時(shí)悟出“一大串一大串”的意思。(板書(shū):多)

  這葡萄這么大,顏色這么美,數(shù)量這么多,而且水靈靈的,像一個(gè)個(gè)瑪瑙,晶瑩剔透,真是美麗極了!讓我們美美地讀一讀。

  3、出示輔助句子指導(dǎo)背誦:

  葡萄種在山坡上的( )里。( )的枝葉向( )展開(kāi),就像搭起了( )綠色的( )。到了( ),葡萄( )掛在( )底下,有( )、( )、( )、( )、( ),( )美麗極了。

  四、拓展思維,隨機(jī)練說(shuō)

  小結(jié):第二段作者在寫(xiě)葡萄生長(zhǎng)過(guò)程時(shí)采用打比方的方法,把葡萄的樣子、數(shù)量、顏色等方面寫(xiě)具體。那你能不能學(xué)著作者寫(xiě)葡萄的方法介紹你所熟悉的一種水果或物品呢?

  四人合作小組先說(shuō)一說(shuō)。生介紹。

 。ㄈ纾杭亦l(xiāng)的梨子。春天,滿(mǎn)山的梨花一片雪白,誘人的清香撲鼻而來(lái),家鄉(xiāng)仿佛成了一座生產(chǎn)高級(jí)香料的工廠。一陣陣香氣迎來(lái)了一只只釀蜜師——小蜜蜂。它們?yōu)獒勗煊窒阌痔鸬拿鄱济Α3跸模粋(gè)個(gè)青青的果實(shí)躲在翠綠的葉子中間,好像在捉迷藏。到了秋天,在人們辛勤勞動(dòng)下,梨子成熟了,像一個(gè)個(gè)黃色的小燈籠。)

 。亦l(xiāng)的桃子。陽(yáng)春三月,桃花開(kāi)得正艷,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一片火紅的朝霞。桃花的香氣沁人心脾,家鄉(xiāng)仿佛成了一座生產(chǎn)高級(jí)香料的工廠。陣陣清香迎來(lái)了一個(gè)個(gè)釀蜜師小蜜蜂,他們也嗡嗡地歌唱著,為釀造又香又甜的蜜而奔忙。到了五月,桃樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小小的青果,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,有的像瑪瑙,有的像翡翠,如果你走進(jìn)那桃園,就像置身于王母娘娘的蟠桃園似的。農(nóng)民伯伯在辛勤地為桃樹(shù)澆水、施肥、捉蟲(chóng),汗水灑在片片桃樹(shù)林里。六、七月份,青中透紅的桃子掛在枝頭,微風(fēng)吹來(lái),像在對(duì)客人點(diǎn)頭微笑。)

  五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)、完成作業(yè)

  1.書(shū)寫(xiě):吾、季、留、杏、密、蜜

  留:上下結(jié)構(gòu),上下相等,寫(xiě)得扁些,田字的一豎在書(shū)中線(xiàn)上。

  蜜密:上中下結(jié)構(gòu),下面分別是山和蟲(chóng)。中間的必寫(xiě)在橫中線(xiàn)上,撇要長(zhǎng)。

  2.完成課堂作業(yè)本2、3題。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn),歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  2.通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子,體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想。

  3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

  4.有感情地朗讀課文并背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,體會(huì)邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文最后一段:爸爸看見(jiàn)幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),嘴角浮起微笑,實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、投影儀、膠片。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、課前談話(huà),引入課文。

  當(dāng)代著名作家茅盾曾寫(xiě)過(guò)一篇非常著名的散文《白楊禮贊》,文中贊美了白楊力爭(zhēng)上游的品格,并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。(板書(shū)課題)。大家打開(kāi)書(shū)預(yù)習(xí)內(nèi)容,看插圖,認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)。

  二、范讀課文,初步了解課文主要內(nèi)容。

  三、學(xué)生自學(xué)課文。

  1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

  2.通讀課文:①聯(lián)系課文中語(yǔ)句,想想大戈壁是什么樣子的;②把爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)劃下來(lái),想想這些話(huà)的意思。

  四、檢查自學(xué)情況。

  1.出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。

  清晰

  介紹

  新疆

  注意:讀準(zhǔn)字音,記清字形,結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的:清晰;字形易錯(cuò)的:新疆。“疆”字不要丟“土”,與“僵”區(qū)別。

  2.讀課后題4“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ),并對(duì)詞義加以理解。

  3.指名朗讀課文,糾正讀音,標(biāo)點(diǎn)自然段。

  4.默讀課文,回答思考題。

 、侔褧(shū)上內(nèi)容與自己已有知識(shí)相結(jié)合,說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的?

 、谧x一讀你剛才所畫(huà)的爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà),想想其中的含義。

  五、練習(xí)讀熟課文,朗讀課文。

  六、布置作業(yè)。

  1.抄寫(xiě)詞語(yǔ);

  2.朗讀全文并練習(xí)背誦。

  第二課時(shí)

  一、課前談話(huà),引發(fā)興趣。

  茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭(zhēng)上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民,那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢?下面我們就學(xué)習(xí)《白楊》這篇文章,(板書(shū)課題:白楊)

  二、指名朗讀全文。

  1.思考:從爸爸介紹白楊樹(shù)的話(huà)中,可以看出白楊有哪些特點(diǎn)?

  2.討論得出答案,老師板書(shū):(①外表:挺直、粗壯;②內(nèi)在:哪里需要就在哪里扎根,堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖。)

  3.結(jié)合課文前后內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)白楊的特點(diǎn)的理解。

  4.朗讀這段話(huà),體會(huì)白楊的品格。(有感情地朗讀)

  5.練習(xí)背誦此自然段。

  三、細(xì)讀課文,理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。

  1.默讀課文,自學(xué)。(投影出示)

  讀句子,聯(lián)系上下文回答括號(hào)里的問(wèn)題:

 。1)一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。(“衛(wèi)士”是什么意思?本課指的是什么?這

  位旅客為什么“出神”?)[討論后板書(shū):邊疆建設(shè)者]

  (2)爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的`,他也表白了自己的心。(從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”?他表白了自己什么樣的心愿?)[討論后板書(shū):扎根邊疆、建設(shè)邊疆]

 。3)爸爸一手摟著一個(gè)孩子,望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù),又陷入沉思。(課文第一處講到“沉思”,爸爸在沉思什么?這里爸爸又在沉思什么?)

  2.小組討論解答。

  3.大家分析解答。

  4.朗讀這幾句話(huà),體會(huì)其中的深刻含義。

  四、老師:望著窗外的衛(wèi)士,爸爸想著、想著,突然他的嘴角又浮起一絲微笑,這是為什么呢?

  1.指名一人朗讀課文最后一句話(huà),大家分析其中的深刻含義。

  2.“微笑”又說(shuō)明了什么?(板書(shū):無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。)

  3.朗讀訓(xùn)練,體會(huì)邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  4.練習(xí)背誦課文最后一個(gè)自然段。

  五、朗讀全文,想想課文的中心思想是什么?

  六、確定中心思想,完成課后練習(xí)三(選擇中心)

  說(shuō)明:課文采用的是借物喻人的方法。(板書(shū):借物喻人)

  七、總結(jié)深化

  本文作者袁鷹運(yùn)用借物喻人的方法,熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設(shè)者,他們?cè)吔、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感染了在座的同學(xué)們,也感染了老師。希望我們共同努力,創(chuàng)造祖國(guó)更加輝煌燦爛的明天!

  八、布置作業(yè):有感情地朗讀課文,背熟課文。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  教材分析:

  本課是第四冊(cè)第四單元“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”中口語(yǔ)交際的訓(xùn)練項(xiàng)目,通過(guò)實(shí)際生活中的例子告訴學(xué)生身邊的科學(xué)知識(shí)很多,我們了解和運(yùn)用這些科學(xué)知識(shí),會(huì)對(duì)我們的生活有很大幫助。本次口語(yǔ)交際要求學(xué)生以科學(xué)常識(shí)為題,通過(guò)說(shuō)一說(shuō),比一比,增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

  設(shè)計(jì)理念:

  根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,要學(xué)生體會(huì)到知識(shí)就在生活中。從生活中來(lái),還要回到生活中去的理念。力求培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活,懂得生活中有許多知識(shí)的道理。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)注科學(xué),遵循科學(xué)辦事。

  2.舉辦科學(xué)常識(shí)小競(jìng)賽,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和在口語(yǔ)交際中的應(yīng)對(duì)能力。

  3.倡導(dǎo)學(xué)生條理清楚的表達(dá)自己觀點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)小競(jìng)賽,使學(xué)生更多的了解身邊的科學(xué)現(xiàn)象的原理,使資源共享。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能清楚,明白地把自己知道的科學(xué)道理表達(dá)出來(lái)。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課前收集生活中的科學(xué)小知識(shí)。

  2、準(zhǔn)備小紅花若干朵。

  教學(xué)流程:

  一、 談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  同學(xué)們,我們身邊到處都有學(xué)問(wèn),到處都有科學(xué)小知識(shí),你們都知道嗎?今天我們就來(lái)看誰(shuí)最留心生活,懂得的最多。

  二、自學(xué)導(dǎo)讀,明確要求。

  學(xué)生讀書(shū),明確本次口語(yǔ)交際的目的.要求。

  三、組內(nèi)交流合作,收集管理。

  把學(xué)生分成甲乙兩組,組內(nèi)同學(xué)在一起合作學(xué)習(xí),組長(zhǎng)把同學(xué)提的問(wèn)題收集整理,做好分工和發(fā)言(教師到同學(xué)中去,師生共同合作學(xué)習(xí))

  四、競(jìng)賽開(kāi)始:

  教師做評(píng)委

  1.公布競(jìng)賽要求:

 。1)要求學(xué)生把自己收集和整理的科學(xué)小知識(shí)以問(wèn)題的形式提出來(lái),要求對(duì)方回答出科學(xué)原理,說(shuō)對(duì)得一朵小紅花,說(shuō)不對(duì)提問(wèn)方說(shuō)出道理并得一朵小紅花,以此交換進(jìn)行,哪組得花多,即獲勝。

 。2)評(píng)出個(gè)人單項(xiàng)獎(jiǎng),即“小博士獎(jiǎng)”“表現(xiàn)突出獎(jiǎng)”和“語(yǔ)言最具魅力獎(jiǎng)”。

  2.競(jìng)賽開(kāi)始(同學(xué)回答問(wèn)題時(shí),教師做適當(dāng)補(bǔ)充)

  五、總結(jié)活動(dòng)

  1.宣布獲勝小組。

  2.評(píng)出個(gè)人單項(xiàng)獎(jiǎng)。

  3.學(xué)生談收獲。

  4.教師小結(jié):通過(guò)本次活動(dòng),同學(xué)們與老師都學(xué)到了許多我們生活中的學(xué)問(wèn),鍛煉了同學(xué)的表達(dá)能力,也展示了我們小組合作的精神,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪幸P(guān)注我們的生活,從中會(huì)有很多收獲。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  [教學(xué)內(nèi)容]

  人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)

  [教學(xué)設(shè)想]

  人教社的新教材給我們帶來(lái)了新的教學(xué)思想、新的教學(xué)理念!蹲R(shí)字四》以一首充滿(mǎn)童趣的兒歌介紹了小動(dòng)物在夏天的情景。這里寫(xiě)的小動(dòng)物大都是昆蟲(chóng),要求認(rèn)識(shí)的字大都有蟲(chóng)字旁。課文趣味盎然、色彩豐富,很受學(xué)生喜愛(ài)。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí),讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂快快樂(lè)樂(lè)地獲取新知,從而品嘗到成功的樂(lè)趣

  [學(xué)生分析]

  夏天是孩子們的,歡樂(lè)是孩子們的,夢(mèng)想也是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)。一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多的動(dòng)物,能說(shuō)出它們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀,對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘,大部分學(xué)生能對(duì)感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題,能發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解,并已能熟練地使用鼠標(biāo)。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.認(rèn)識(shí)“蜻、蜓”等11個(gè)帶有蟲(chóng)字旁的生字和“展、運(yùn)、網(wǎng)”3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“螞、蟻”等6個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀兒歌。

  3.認(rèn)識(shí)并了解夏天一些動(dòng)物的生活,體會(huì)小動(dòng)物給夏天帶來(lái)的情趣,使學(xué)生產(chǎn)生好奇,愿意觀察了解大自然。

  4、能仿照課文編編兒歌。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  多媒體課件(有條件可以去網(wǎng)絡(luò)教室)

  [教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

  一、激趣導(dǎo)入(多媒體出現(xiàn)知了的叫聲及精彩畫(huà)面)

  1、引:小朋友,你們聽(tīng),聽(tīng)到了什么?

  是啊,知了叫,夏天到,那么夏天會(huì)發(fā)生哪些有趣的事呢?讓我們一起去看看吧。

  2、(多媒體出現(xiàn)夏天的美景。)你看到夏天有哪些有趣的事?

  3、師:這么多有趣的事,有一位小作者把它們編成了一首好聽(tīng)的兒歌,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的--------------識(shí)字4 (板書(shū)課題)

  〈根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,利用直觀形象的多媒體課件,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,將學(xué)生帶入夏天這一優(yōu)美的情境中。學(xué)生則踴躍介紹從多媒體、書(shū)中、課外等獲悉的材料!

  二、整體感知(多媒體出示課文內(nèi)容)

  1、下面請(qǐng)小朋友自由讀讀兒歌,借助拼音讀正確。

  2、大家讀得很認(rèn)真,看小動(dòng)物們急著和大家交朋友,你能交到幾個(gè)好朋友呢?(多媒體出示詞語(yǔ))抽個(gè)別學(xué)生讀——

  哪些詞語(yǔ)的讀音你要提醒大家的?(齊讀)

  3、讀了這些詞語(yǔ),從字形上看你有什么新發(fā)現(xiàn)呢?

  生:都是“蟲(chóng)”字旁的字,蟲(chóng)字旁的字大都跟昆蟲(chóng),小動(dòng)物有關(guān)。

  你還知道哪些帶有“蟲(chóng)”字旁的字?(學(xué)生交流)

  〈通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,探討研究課文中一些生字的規(guī)律。發(fā)現(xiàn)蟲(chóng)字旁的.字大都跟昆蟲(chóng),小動(dòng)物有關(guān)!

  4、你了解這些小動(dòng)物嗎?想了解他們嗎?那就讓我們到精彩的網(wǎng)上去看看吧。(學(xué)生上網(wǎng)瀏覽教師制作的動(dòng)物虛擬網(wǎng)站)通過(guò)上網(wǎng)你獲得了哪些知識(shí)呢?請(qǐng)交流。(學(xué)生交流)

  小結(jié):是啊,通過(guò)上網(wǎng)我們獲得了豐富的知識(shí),更加了解這些小動(dòng)物,讓我們?cè)俅巫x這些詞語(yǔ)。

  〈師生共同開(kāi)發(fā)和利用課程資源,從課內(nèi)走向課外,展現(xiàn)大的語(yǔ)文觀!

  5、大家認(rèn)識(shí)的字可真多呀!現(xiàn)在就請(qǐng)我們來(lái)輕松輕松,做做游戲,找找朋友,把“生字”氣球和“拼音”氣球拉在一起。(學(xué)生做人機(jī)互動(dòng)練習(xí))

  6、認(rèn)識(shí)了這些詞語(yǔ),接下來(lái),我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“螞、蟻”兩個(gè)帶有“蟲(chóng)”字旁的生字。(螞的關(guān)鍵筆畫(huà)在哪里?蟻右邊書(shū)空指導(dǎo))

  學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡回指導(dǎo)。

  〈充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),拓展性處理教材,注重學(xué)生的個(gè)體差異,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能〉

  三、朗讀理解

  1、師:我們已經(jīng)和小動(dòng)物成了好朋友,那你能把整首兒歌讀正確嗎?請(qǐng)把兒歌讀給旁邊小朋友聽(tīng)。評(píng)評(píng)他讀得怎樣?送他一句話(huà)。

  2、一共有幾句話(huà)?(3句話(huà))你最喜歡的哪個(gè)句子,趕快練練吧!

  3、說(shuō)說(shuō)喜歡的原因

  A、例:第一句

  為什么喜歡這句話(huà)?好在哪里?(展翅飛,把蜻蜓飛的樣子寫(xiě)出來(lái)。捉迷藏把蝴蝶當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),寫(xiě)得很生動(dòng),有趣。)朗讀體會(huì)

  B、理解第二、三句話(huà)。

  下面小動(dòng)物做了哪些有趣的事呢?請(qǐng)大家自由讀讀后面二句話(huà),跟旁邊小朋友交流(造宮殿,運(yùn)食糧,游得歡,結(jié)網(wǎng)忙)讓我們配上音樂(lè)來(lái)讀這首兒歌,你可以邊讀邊表演。

  小結(jié):這首歌不但寫(xiě)得非常有趣,而且小作者還用了“誰(shuí)什么地方干什么”的句式來(lái)寫(xiě)。大家學(xué)得這么認(rèn)真,許老師帶你們?nèi)⒓右粓?chǎng)森林音樂(lè)會(huì),瞧,森林音樂(lè)會(huì)開(kāi)始了。

  〈閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀,一開(kāi)始就有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀,并發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量,從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉

  四、引導(dǎo)創(chuàng)新(學(xué)生編兒歌。)

  師:(媒體出示森林圖,創(chuàng)設(shè)情境)小動(dòng)物們各自表演了什么節(jié)目呢?你能像小作者一樣用上“誰(shuí)什么地方干什么”的句式選一個(gè)或幾個(gè)小動(dòng)物來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

 。▽W(xué)生自由練說(shuō)——交流)教師對(duì)學(xué)生的回答做比較。

  ------邊編兒歌教師邊打字

  小結(jié):通過(guò)大家的努力,一首朗朗上口的兒歌寫(xiě)成了,今天你們各個(gè)都成了小詩(shī)人。

  〈這部分設(shè)計(jì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì),采用選擇性教學(xué),鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)造。〉

  五、暢談收獲

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們不但讀懂了兒歌,認(rèn)識(shí)了生字,而且還知道許多有關(guān)文中小動(dòng)物的知識(shí)。你還想了解哪些小動(dòng)物呢?

  向?qū)W生推薦動(dòng)物網(wǎng)站。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  【教學(xué)要求】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,綠線(xiàn)內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě);理解文中的主要詞語(yǔ)。

  3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

  4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

  2、小黑板。

  3、課文錄音磁帶。

  【教學(xué)時(shí)間】

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)揭題。

  今天,我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)——武夷山,去欣賞那天游峰的險(xiǎn)峻,在途中,我們還會(huì)認(rèn)識(shí)一位老人呢!

  板書(shū):天游峰的掃路人

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、生字詞。

  出示:

  攀登、精瘦、運(yùn)動(dòng)鞋、氣喘吁吁

  瘦削、眉毛、慈善、宿鳥(niǎo)

 、磐阑プx檢查

 、浦缸x,互評(píng)

 、沁@些生字中,你們認(rèn)為哪幾個(gè)字比較難寫(xiě),需要討論的?

  ⑷完成課后練習(xí)2。

  2、指名朗讀課文(可分小節(jié)讀)。

  提問(wèn):課文主要寫(xiě)什么?

  3、理清文章脈絡(luò)。

  這篇課文是從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)天游峰的掃路人的?

  第一段(第1、2節(jié)):武夷山天游峰的險(xiǎn)峻,以及“我”登上山頂時(shí)的喜悅。

  第二段(第3節(jié)):“我”下山在小溪邊散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。

  第三段(第4—12節(jié)):“我”在與掃路老人的交談中,感受到老人對(duì)生活充滿(mǎn)自信。

  三、精讀課文第一段。

  1、聽(tīng)讀第一自然段。(播放磁帶)

  ⑴聽(tīng)讀。

 、坡(tīng)了這句話(huà),你知道了一些什么?板書(shū):天游峰

  2、齊讀第一自然段。

  3、天游峰是一座怎樣的奇峰?你知道嗎?請(qǐng)你用筆把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),讀一讀。

  4、說(shuō)話(huà)練習(xí)。

  出示:

  天游峰

  5、文章怎樣來(lái)寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)?

  出示:

  九百多級(jí)石梯,像一根銀絲從空中拋下來(lái),在云霧中飄飄悠悠,仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

 、胖该x。這一句告訴我們什么?

  板書(shū):九百多級(jí)石梯

 、七@一句用什么方法來(lái)寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)?

 、窃趺创虮确降?從這個(gè)比喻,我們可看出石梯怎樣?

  (高、陡、窄)

 、惹榫皠(chuàng)設(shè)

  教者把一根棉線(xiàn)拎在手上,讓線(xiàn)飄悠,感知石梯的險(xiǎn)。

 、勺杂勺x。

  邊朗讀,邊想象,邊體會(huì)“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險(xiǎn)。

  ⑹指名讀。

  6、這么險(xiǎn)峻的天游峰,作者攀登上了頂峰,心里怎樣呢?

  7、指導(dǎo)朗讀。

  武夷山的天游峰是那么險(xiǎn)峻,你能讀出這種險(xiǎn)勢(shì)來(lái)嗎?作者登上了險(xiǎn)峰時(shí)是多么喜悅,你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎?

  自由練讀,指名朗讀。

  8、指名讀課文第一段。

  四、作業(yè)。

  1、認(rèn)真誦讀課文。

  2、寫(xiě)出下列字的筆畫(huà)數(shù)。

  攀()、瘦()、鞋()

  眉()、慈()、宿()

  3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

  攀登、傍晚、伴隨、氣喘吁吁

  瘦削、鞋子、慈善、自在悠閑

  宿鳥(niǎo)、眉毛、汗珠、炯炯有神

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)。

  天游峰是一座怎樣的山峰,文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)了,請(qǐng)你朗讀給大家聽(tīng)。

  二、精讀第二段。

  1、指名讀。

  2、“我”未見(jiàn)其人,先聞其聲,掃路人清掃路面的聲音是那么分明,請(qǐng)讀讀有關(guān)語(yǔ)句,細(xì)細(xì)地體會(huì)。

  3、出示:

  我循聲迎了上去,及至到了跟前,才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服,足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋,正用一把竹掃帚清掃著路面。

 、胚@段話(huà)著重描寫(xiě)了人物的什么?

  ⑵你對(duì)老人的初步印象是什么?從哪些詞句中感受到的?

 、悄隳馨堰@樣一位干煉的老人通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

 、日l(shuí)來(lái)試試?

  4、這位老人是誰(shuí)呢?

  板書(shū):掃路人

  三、精讀第三段。

  1、文章的第三部分著重描寫(xiě)了人物的對(duì)話(huà)。

  2、請(qǐng)自由輕讀,說(shuō)說(shuō)讀后的'感受、體會(huì)。

  ⑴老人每天一級(jí)一級(jí)地掃石階、多辛苦啊!

  ⑵“不累,不累,我每天……掃一程,歇一程,再把好山好水看一程。”老人的這句話(huà),說(shuō)得輕輕松松,自在悠閑,可以看出老人與山的感情很深。

 、堑7節(jié)的第一句話(huà)寫(xiě)出了作者眼中的天游峰頂天立地,它用具體的數(shù)字告訴人們天游峰的石階之多。

 、任恼碌牡1段已告訴我們天游峰的石階又窄又陡又險(xiǎn),這里用具體的數(shù)字又一次告訴我們,讓我們更進(jìn)一步的了解天游峰的險(xiǎn)。

 、伞澳菍訉盈B疊的石階……倒抽了一口冷氣。”用對(duì)比的手法,寫(xiě)出了游客攀登之難,以及老人每天掃石階的頑強(qiáng),寫(xiě)出了作者對(duì)老人的敬意。

 、省鞍凑f(shuō),我早該退休了,……我能舍得走嗎?”這段話(huà)是寫(xiě)老人對(duì)自己美好生活的描繪,從最后一個(gè)反問(wèn)句可以知道老人一輩子也不想離開(kāi)大山。

  ⑺“三十年后,我照樣請(qǐng)您喝茶!边@句話(huà)表達(dá)了老人對(duì)生活充滿(mǎn)了信心。

 、踢@里通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、行為的語(yǔ)句把一個(gè)自信、豁達(dá)的老人呈現(xiàn)在我們面前。

 、汀斑@充滿(mǎn)自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲,一直伴隨我回到住地。”寫(xiě)出了對(duì)老人的尊敬之情,作者被老人的精神所折服了。

  注:學(xué)生在講述體會(huì)、感受時(shí),要充分讓他們朗讀課文,要有感情地投入地讀,或讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音磁帶,或教者范讀,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想讀好書(shū)的興趣,在講解人物外貌時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖。

  3、指名分角色朗讀。

 、盘煊畏宓膾呗啡耸窃鯓右晃焕先四?

 。ㄗ孕、爽朗)

 、莆恼聫拈_(kāi)始到結(jié)束,字里行間流露出作者對(duì)老人的什么感情?

 。ǔ缇、仰慕)

 、欠纸巧首x。

  四、欣賞佳句。

  這篇文章你們喜歡不喜歡讀?請(qǐng)大家再讀一遍,把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。

  2、有感情地賞讀佳句。

  ⑴九百多級(jí)石梯,像一根銀絲從空中拋下來(lái),在云霧中飄飄悠悠,仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

 、撇,很熱,很香,仿佛一股暖流,很快把我們倆的心靈溝通了。

 、鞘菹鞯哪槪嫔詈,淡淡的眉毛下,一雙慈善的眼睛炯炯有神。

 、刃β曮@動(dòng)了竹叢里的一對(duì)宿鳥(niǎo),它們撲棱棱地飛了起來(lái),又悄悄地落回原處。

  五、總結(jié)全文

  1、學(xué)了這篇課文,你對(duì)“天游峰的掃路人”有了什么新的認(rèn)識(shí)?

  2、文章描寫(xiě)了天游峰的險(xiǎn)峻這對(duì)表現(xiàn)人物有什么作用?

 。ㄍ怀隽藪呗啡斯ぷ鞯男羷冢桧灹死先说念B強(qiáng)不息,對(duì)生活的自信與熱愛(ài)。)

  3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。

 、耪n文第3、8小節(jié)都有老人外貌的描寫(xiě),請(qǐng)認(rèn)真讀一讀。

 、茖W(xué)習(xí)文中這一方法練說(shuō)一個(gè)你熟悉的同學(xué)。

  六、作業(yè)。

  1、完成課后練習(xí)4。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法,寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人。

  附板書(shū):

  13、天游峰的掃路人

  游客

  天游峰:九百多級(jí)石梯、望而卻步

  (險(xiǎn)峰)、半途而返

  掃上山

  掃路人:每天一級(jí)級(jí)、輕松自在

  掃下山、自信豁達(dá)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,并能正確書(shū)寫(xiě)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)。

  4、理解課文最后一句話(huà)的含義。

  5、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、有感情地朗讀課文

  2、理解課文內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)。

  3、理解課文最后一句話(huà)的含義。

  準(zhǔn)備:

  生字詞卡片、羅丹畫(huà)像、課件。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、介紹人物、導(dǎo)入新課。

  羅丹是法國(guó)著名雕塑家。他的著名雕塑作品有《思想者》、《吻》、《美麗的歐米哀爾》等。他的雕塑作品在世界上享有極高的聲望。這樣的一位藝術(shù)家,他是怎樣工作的呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第26課(板書(shū)課題),相信大家學(xué)完以后,必定會(huì)受到深刻的教育。

  二、檢查自學(xué)生字詞情況。

  1、讀準(zhǔn)字音。

  A、指名拼讀。

  B、教師范讀正音。

  C、指導(dǎo)重點(diǎn)字讀音。

  D、去掉拼音認(rèn)讀。

  E、讓一名學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)認(rèn)讀。

  2、識(shí)記生字。

  A、熟字加偏旁記憶:握、值。

  B、熟字減偏旁記憶:揉。

  C、熟字組合記憶:?jiǎn)ⅰ⑷帷?/p>

  3、指導(dǎo)重點(diǎn)生字。

  4、生字口頭擴(kuò)詞,鞏固生字。

  5、出示認(rèn)讀字卡,指名認(rèn)讀,全班齊讀。

  6、詞語(yǔ)釋義,積累新詞。

  三、初讀課文,整體感知。

  1、聽(tīng)教師朗讀課文,邊聽(tīng)邊標(biāo)出自然段序號(hào)。

  2、自讀課文,想想課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。

  3、將意思相同的自然段合并成一部分,想想各部分寫(xiě)了什么內(nèi)容。

  第一部分(第1自然段):總寫(xiě)和一位藝術(shù)大師的普通見(jiàn)面給了“我”極大的啟示。

  第二部分(第2——9自然段):具體寫(xiě)“我”在羅丹的工作室,親眼看到羅丹全神貫注工作的情景。

  第三部分(第10自然段):寫(xiě)“我”得到的啟示。

  四、朗讀課文,自由感悟體會(huì)。

  1、自由讀。

  2、男、女生對(duì)讀。

  3、各小組推薦代表誦讀。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)生字、新詞。

  二、精讀課文,探究釋疑。

  第一部分:

  1、學(xué)生齊讀課文。

  2、合作探究。

  “我”是一個(gè)什么樣的人?

  “我”對(duì)藝術(shù)大師的普通會(huì)面,有何感受?

  3、學(xué)生匯報(bào)交流。

  4、老師相機(jī)指導(dǎo)。

  “然而,和一位藝術(shù)大師普通的會(huì)面,給了我一個(gè)極大的啟示,

  成為我寫(xiě)作生涯的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。”

  A、“啟示”是什么意思?“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”是什么意思?

  B、什么成為“我”寫(xiě)作生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)?

  5、引導(dǎo)過(guò)渡學(xué)習(xí):這次會(huì)面對(duì)“我”能產(chǎn)生如此巨大的影響,那么它是一次怎樣的會(huì)面呢?

  第二部分。

  1、指名學(xué)生分段朗讀。

  2、引導(dǎo)探究羅丹如何全神貫注工作的。

  A、找出文中描寫(xiě)羅丹工作的句子。

  B、分析句子,體會(huì)含義:

  “仔細(xì)端詳著塑像”中“端詳”是什么意思?

  說(shuō)出幾個(gè)表示看的.意思的詞語(yǔ)。

  能不能將“端詳”換成其他的詞?

  “但審視一會(huì)兒,他又喃喃自語(yǔ)道……”這一句說(shuō)明了什么?

  “他每修改一處,就后退一步,細(xì)細(xì)觀察。一會(huì)兒,他又把……時(shí)而加點(diǎn)泥。”這一句是對(duì)羅丹工作的具體描寫(xiě)。

  引導(dǎo)學(xué)生用“時(shí)而……時(shí)而……”練習(xí)說(shuō)話(huà)。

  “半小時(shí)過(guò)去了,一小時(shí)過(guò)去了……似乎天地間只有這一項(xiàng)工作。”這句話(huà)寫(xiě)了羅丹用了很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行修改,表明他對(duì)工作的全神貫注。

  C、再讀句子,仔細(xì)領(lǐng)悟、體會(huì)。

  第三部分:

  1、全班齊讀。

  2、合作交流:從此以后,我知道了,不管做什么工作,如果想要做得更完善更有價(jià)值的話(huà),就應(yīng)該像羅丹那樣去做。

  A、“從此以后”指什么時(shí)候以后?

  B、“那樣去做”指怎樣去做?

  三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

  1、再聽(tīng)老師朗讀。

  2、學(xué)生自由練讀。

  3、指名學(xué)生朗讀。

  四、拓展延伸,反省教育:回顧一下自己平時(shí)是如何對(duì)待學(xué)習(xí)的,對(duì)比羅丹,找尋差距。

  板書(shū):

  26、羅丹的啟示

  側(cè)著頭仔細(xì)端詳著塑像

  審視之后,喃喃自語(yǔ)

  修改塑像:細(xì)細(xì)觀察,時(shí)而……時(shí)而……

  什么都忘記了,似乎……只有這一項(xiàng)工作

  啟示:如果想要做得更完善,更完美,就要全神貫注地工作。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)要求:

  1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“見(jiàn)、白、田、電”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“舟、門(mén)”。

  2、有感情的朗誦課文,背誦課文。

  3、感受晴朗夜空的美麗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀課文,背誦課文和認(rèn)字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、“月亮”、“小船”、“小小的船”。

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  授課類(lèi)型:

  新授課

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,老師給大家?guī)?lái)一幅美麗的畫(huà)。(出示圖)

  2.問(wèn):圖上出現(xiàn)了什么?(星星、藍(lán)天)

  3.深藍(lán)色的天空有星星在閃爍,多美呀!你還希望有什么?(月亮)

  4.你喜歡什么樣的月亮?(圓的、半圓的……)

  5.老師也喜歡彎彎的.月兒(出示“彎月”)

  6.問(wèn):這彎彎的月兒像什么?(香蕉、小船)看,老師手上有一個(gè)彎彎的月兒,還有一只小小的船。(演示)他們的樣子怎么樣?(很像,一樣)我們就可以說(shuō):“彎彎的月兒像小小的船”。

  7.問(wèn):這兒為什么是小小的船,而不是小的船呢?老師這兒有一只小的船,和小小的船相比誰(shuí)更小更可愛(ài)?誰(shuí)愿讀出小小的船的可愛(ài)?(指名讀)

  二、新授

  A、第一句

  請(qǐng)把書(shū)打開(kāi)到76頁(yè),“彎彎的月兒小小的船”是課文的哪一句?(第一句)范讀,指名讀,跟讀。

  B、第二句

  1.彎彎的月兒像小小的船,小小的船是什么樣子的呢?(請(qǐng)同學(xué)介紹)

  2.范讀

  3.小組互讀,男女生賽讀。

  C、第三句

  1.這么美的夜空,有這樣一只小小的船你有什么愿望?

  2.讓我們閉上眼睛,趴在桌上(配樂(lè)朗誦:現(xiàn)在,正是夜晚,深藍(lán)色的天空有閃閃的星星,彎彎的月亮,而這彎彎的月兒多像一只小小的船!讓我們張開(kāi)雙臂飛呀飛,飛向藍(lán)天,坐在這只小小的船上。)

  你看見(jiàn)了什么?(閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天)出示第三句

  3.分小組互相討論,你覺(jué)得怎樣讀才好聽(tīng)?請(qǐng)小組讀,你的心情怎么樣?用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀,齊讀。

  D、指導(dǎo)背誦

  1.請(qǐng)小老師領(lǐng)讀

  2.教師引讀

  3.小組互讀、齊讀

  4.指名背

  5.誰(shuí)愿意給這首兒歌配上動(dòng)作,表演給大家看?

  6.大家一起來(lái)表演一遍吧。

  三、歌唱全文

  大家的表演精彩極了,小姑娘看到這美麗的夜空也高興地唱起了歌,聽(tīng)得時(shí)候請(qǐng)小朋友為黑板上的☆、、、天,找到它們的好朋友。

  四、發(fā)散思維

  小姑娘坐在小小的船上,只看見(jiàn)了閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天,如果我們坐在月亮這只小小的船上,還會(huì)看見(jiàn)什么?

 。ǔ鍪揪毩(xí)二)指名回答。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9

  〔解題〕

  這是孟浩然寫(xiě)的五言絕句。“宿”,住宿!敖ǖ陆,指新安江流經(jīng)建德(今屬浙江)的一段江水!八藿ǖ陆,指在建德江停船宿夜。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě),抒發(fā)羈旅的惆悵,對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

  〔結(jié)構(gòu)分析

  前兩句寫(xiě)日暮時(shí)分,停船靠岸。這是敘事,為下文寫(xiě)景抒情作了準(zhǔn)備。

  后兩句寫(xiě)日暮之景和入夜之景。這是鋪寫(xiě)景物,將一顆愁心融入空曠寂寥的天地之中。

  〔語(yǔ)意理解〕

  “移舟泊煙渚,日暮客愁新。”

  “移舟”,劃動(dòng)船只。“泊”,停泊,使船靠岸,有停船宿夜的含意!盁熶尽,煙霧迷蒙的水中小塊陸地!叭漳骸,旅途又增添了新的愁思。第一句寫(xiě)行船停靠在江中煙霧迷蒙的小洲島。這一句不僅點(diǎn)了《宿建德江》這一詩(shī)題,而且為后面寫(xiě)景抒情作了準(zhǔn)備。第二句寫(xiě)在黃昏時(shí)刻,在孤船小舟上,驀然又出新的愁緒。第二句的“日暮”很關(guān)鍵,因?yàn)椤叭漳骸,船才需“移”而停宿,江面才?huì)水煙蒙蒙,“客”才會(huì)生出新愁。

  “野曠天低樹(shù),江清月近人。”

  “野曠”,空曠的原野!疤斓蜆(shù)”,遠(yuǎn)處的天比近處的樹(shù)還低。“江清”,澄清的江水。“近人”,與前一個(gè)詞相聯(lián),寫(xiě)江水清,月兒明,好像與舟中之人更接近,使人備感親切。這兩句,寫(xiě)詩(shī)人懷著愁心,在廣袤而寧?kù)o的`自然中,經(jīng)求索而發(fā)現(xiàn)孤月竟與詩(shī)人那么親近,于是,寂寞的愁心得到慰藉。

  〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕

  1.情景相生,思與境諧。

  本詩(shī)除第1句外,都是寫(xiě)景,寫(xiě)日暮之景和入夜之景。他善于將情思寄于山水之中。此刻,面對(duì)茫茫四野、悠悠江水、明月孤舟,千愁萬(wàn)緒涌上心頭。在這如畫(huà)的景色中讓人體味到詩(shī)人內(nèi)心的不平靜。

  2.恬淡孤獨(dú),淡中有味。

  全詩(shī)給人以恬淡孤情之感,詩(shī)人寫(xiě)宿建德江,不見(jiàn)他人;寫(xiě)日暮、曠野、江水、明月,構(gòu)成淡雅的情境,似乎遠(yuǎn)離世俗塵囂。但細(xì)體味,卻隱有作者奔騰的思緒:對(duì)求仕希望破滅的憂(yōu)憤、對(duì)長(zhǎng)期羈旅的寂寥、對(duì)故鄉(xiāng)的思念、對(duì)人生坎坷的悵惆……

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