小學(xué)語文教案實用(10篇)
作為一名人民教師,通常會被要求編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語文教案10篇,歡迎大家分享。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識10個生字。理解“死而復(fù)生、起死回生、切脈、厥癥”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。轉(zhuǎn)述扁鵲從行人和侍衛(wèi)官處了解到的情況。能按事情發(fā)展順序復(fù)述扁鵲醫(yī)治太子的過程,體會其高超的醫(yī)術(shù)。
3、體會扁鵲醫(yī)術(shù)高明,醫(yī)德高尚。
教學(xué)重點難點:
1、認(rèn)識生字,理解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、體會扁鵲醫(yī)術(shù)高明,醫(yī)德高尚。
教學(xué)時間:
1課時
教具準(zhǔn)備:
PPT
一、導(dǎo)入新課
1、師:同學(xué)們,在單元導(dǎo)讀課中,我們了解了《起死回生》、《田忌賽馬》和《完璧歸趙》三篇課文的主要內(nèi)容。還記得第11課《起死回生》講了一件什么事情? 出示:扁鵲從侍衛(wèi)官口中得知___________________,于是他入宮_________________,最后使太子_______________________。
師:這篇課文講的就是扁鵲讓太子起死回生的故事。
2、(出示扁鵲圖片)了解扁鵲嗎?誰來說說看?
(1)生交流
(2)看來小朋友非常了解扁鵲。確實,扁鵲是個中醫(yī),中醫(yī)往往是用“望、聞、問、切”四種方法給病人治病的,F(xiàn)在我們就來看看扁鵲是如何讓太子起死回生的?
二、預(yù)習(xí)反饋
1、師:這篇課文中有很多生子新詞,都知道怎么讀嗎?開小火車領(lǐng)讀。 納悶 侍衛(wèi) 病榻 手腕 凝神 攜帶 藥囊 切脈 厥癥 大拇指 議論紛紛 起死回生 死而復(fù)生
(1)切.脈:“切”是個多音字,讀第四聲,跟著我念“切脈” 藥囊.:“囊”字筆畫既多又難寫,它是上中下結(jié)構(gòu)的。上邊是“一”加上一個“中”,中間是“凸寶蓋”的寫法,下邊是“兩個口”加上“吵嚷”的“嚷”的右下部分。跟著老師一起書空。 厥癥:厥癥是什么意思?誰來讀一讀?(中醫(yī)學(xué)病名。指突然昏倒,不省人事,過一定時間會蘇醒的疾病。)
(2)師:生字新詞都會讀了,課文能不能讀正確,讀通順呢?打開書,翻到第36頁。課文共有13小節(jié),分小節(jié)朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、過渡:小朋友讀得真不錯。
三、研讀課文
研讀第一節(jié)——第八節(jié)
1、現(xiàn)在自由輕聲地讀一讀1-8小節(jié)。要求:用橫線劃出扁鵲的話,曲線劃出侍衛(wèi)官的話。開始。
2、誰來交流扁鵲的話?(紅色標(biāo)出),誰來交流侍衛(wèi)官的話?(藍(lán)色標(biāo)出)。
3、都找到了扁鵲與侍衛(wèi)官的話,F(xiàn)在同桌合作讀一讀對話,邊讀邊想:扁鵲從侍衛(wèi)官口中了解到太子的什么信息? 媒體出示:一向好好的(你們是從對話中得知3條信息的,再讀讀第一小節(jié),還可以找到太子的什么信息?) 只說胸口悶,就死了 早上雞叫的時候 沒過半天,還沒入棺
4、師:誰能把4條信息連起來說一說?老師給你們一個句式: 媒體出示: 扁鵲從行人和侍衛(wèi)官那里得知________________________________。
5、當(dāng)扁鵲得知太子突然死了,心情非常著急;可他聽說太子還沒入棺,就送了口氣。你們能不能把扁鵲由緊張到放松這個心情變化的過程表現(xiàn)出來。
6、讀得真好啊!讓我們一起來讀。男生讀扁鵲說的話,女生讀侍衛(wèi)官說的話,老師讀旁白。 過渡:國王得知有人能讓太子活過來,急忙請他入宮。那么扁鵲是如何為太子治病的呢?
研讀第十節(jié)——第十一節(jié)
1、自由讀讀課文10-11小節(jié),圈出扁鵲為太子治病的動詞。 板書:按、切、貼、聽、取、扎、撿 (豎排)
2、小朋友找到了這7個動詞,現(xiàn)在老師請你們兩兩合作,一個先演扁鵲,邊讀邊做做這7個動作;另一個做太子。稍后我們互換。
3、再讀讀課文,找找扁鵲在做這些動作時,太子有什么反應(yīng)呢?請用直線劃出相關(guān)內(nèi)容。(生交流)老師和你們一起讀一讀。
4、當(dāng)扁鵲為太子扎針的時候,太子的.反應(yīng)是鼻翼扇動,眼皮睜開;當(dāng)太子喝下藥后,太子的反應(yīng)是身體恢復(fù)健康。 板書:鼻翼扇動、眼皮睜開、恢復(fù)健康
5、現(xiàn)在能不能看著老師的板書,把扁鵲是如何醫(yī)治的,太子又是如何反應(yīng)的,給大家介紹一下?(1-2人) 6、能不能用上這些表示先后順序的詞,把故事說得更清晰一些呢?說給同桌聽一聽。(3、4人) (出示:先、接著、然后、最后)
研讀第十二節(jié)——第十三節(jié)
1、過渡: 是呀,扁鵲真是妙手回春,能使太子起死回生,難怪國王豎起大拇指稱贊扁鵲……(出示句子:“先生真是神醫(yī)啊,有起死回生的本領(lǐng)!)
(1)個別讀(2個)
(2)全體讀
2、師:面對國王的稱贊,扁鵲卻謙虛地說…… 出示:“世上哪有死而復(fù)生的道理?太子本來就沒有死,我不過是治好了他的病!
(1)個別讀
(2)全體讀
四、總結(jié)全文。
1、師:扁鵲真了不起啊,他使太子起死回生。學(xué)習(xí)了這篇課文,你覺得扁鵲是個怎樣的人?
(1)生交流(板書:醫(yī)術(shù)高超)
(2)面對國王對他的稱贊,扁鵲卻很謙虛,從中看出他是個醫(yī)德高尚的人!(板書:醫(yī)德高尚)
2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感受到扁鵲不僅醫(yī)術(shù)高明,而且醫(yī)德高尚!同學(xué)們回家后可將今天所學(xué)內(nèi)容復(fù)述給爸爸媽媽聽。下課!
板書設(shè)計:
起死回生
扁鵲------------→太子
醫(yī)術(shù)高明
醫(yī)德高尚
鼻翼扇動、眼皮睜開
恢復(fù)健康
小學(xué)語文教案 篇2
課 題識字1課型新授課時共 2 課時
學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ):
教師范寫生字。
學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ):
學(xué)生在學(xué)習(xí)“苗”、“樹”;“藍(lán)”、“籠”來學(xué)習(xí)本課生字,減輕了難度。
時間分配學(xué) 22 講 8 練 10
教法與學(xué)法自主合作探究
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、生字 卡片。
學(xué)生活動教師助學(xué)課后改進(jìn)
一、學(xué)生齊讀課題。
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
今天,我們來學(xué)習(xí)識字3。
讓教育因落實而精彩,讓教學(xué)因細(xì)節(jié)而美麗。
在教學(xué)之路上,你是誰很重要,但更重要的是你和誰在一起。
學(xué)生活動教師助學(xué)課后改進(jìn)
二、 學(xué)生看圖自主學(xué)習(xí)“木”字旁,以及相關(guān)詞語。
1.看圖,圖上有什么?(一棵樹)
2、學(xué)“木”字旁。
3.現(xiàn)在凡是帶有木字旁的字,都表示與樹有關(guān)系。
4.出示:(自主學(xué)習(xí))
bai ang liu i
松 柏 楊 柳 桌 椅
小組合作學(xué)習(xí)。
指名讀,齊讀。
看圖,理解詞語“秧苗、莊稼、稻谷、大豆、
秧苗”
想想松樹、柏樹與別的樹有什么怒一樣?做“找朋友”的游戲,將圖片與生字卡片一一對應(yīng)。
齊讀
三、教學(xué)字形,指導(dǎo)書寫
a) 示生字卡片,開火車認(rèn)讀。
b) 出示: 柏 楊 柳 椅 秧.出示“ ”,這就是古代的人模仿樹的樣子寫的`古文字,演變到今天作為偏旁時就變成了這樣——木,“木”的古文字像一棵樹,有樹冠、樹干和樹根。
這課中,我們要特別注意:“柳”是邊音。
讓教育因落實而精彩,讓教學(xué)因細(xì)節(jié)而美麗。
在教學(xué)之路上,你是誰很重要,但更重要的是你和誰在一起。
學(xué)生活動教師助學(xué)課后改進(jìn)
說一說你會記哪個字,用什么方法記的?
學(xué)生描紅記字。
四、檢測反饋
a) 朗讀生字以及詞語。
b) 比一比,再組詞。
柏( ) 央( ) 楊( )
伯( )秧( ) 揚( )
c) 寫出帶有下列偏旁的字。
木:( )( ) ( ) ( )( )
禾:( )( ) ( ) ( )( )
五、 作業(yè)設(shè)計
抄寫詞語。教師范寫。
教師巡視指導(dǎo)。
小學(xué)語文教案 篇3
第一課時
一、認(rèn)識隔音符號。
1.單獨板書隔音符號“,”。
2.講述隔音符號的作用,用隔音符號把易混音節(jié)隔開。a、o、e打頭的音節(jié),不用隔音符號容易和前面的音節(jié)連讀,須要用隔音符號隔開。
3.指導(dǎo)拼讀音節(jié)。
二、分辨同音詞,組成詞語。
三、詞語搭配。
第一組,要組成動賓結(jié)構(gòu)詞組(對學(xué)生不講術(shù)語)。表示動作的詞要和后面的名詞搭配恰當(dāng)。
抽出 枝條 張開 雙臂
背誦 單詞 實現(xiàn) 理想
積累 知識
第二組,組成偏正結(jié)構(gòu)詞組,中心詞與前面的形容詞搭配要恰當(dāng)。
蒼翠的松柏 有趣的海龜
靈活的眼睛 晴朗的天空
鮮艷的羽毛
四、學(xué)寫比喻句。
“就像”“……幾百里連成一片,就像綠色的海洋!
“好像”“還沒看見瀑布,先聽見瀑布的聲音,好像疊疊的浪涌向
岸灘……”
“它們彬彬有禮,站在遠(yuǎn)處向我們點頭,像歡迎我們似的!
前兩個句子是打比方,表示甲事物與乙事物相像,“就像”表示很像,相像的程度最深;“好像”其次。打比方一定要相像,要恰切。
例句:老師無微不至地關(guān)懷我們,就像媽媽一樣。
秋天的森林,好像一幅油畫。
新年的早晨,同學(xué)們快活得像小鳥似的飛到學(xué)校。
第二課時
一、閱讀。
。ㄒ唬┟鞔_閱讀要求。
1.理解詞句,體會用詞的`準(zhǔn)確。
2.知道媽媽是根據(jù)什么斷定小海龜沒有走遠(yuǎn)的。
(二)默讀短文,注意帶點的詞語,先弄明白它的意思,然后再體會這些詞語用得好在哪兒。
小伊芙急切地對媽媽說
急切 表示非常著急,很急迫。在這里說明小伊芙迫切地要找到小海龜。
如用“著急地說”程度不如“急切”。
引 “拉著”的意思。在這里是說小伊芙“拉著”媽媽,把媽媽帶到丟
失小海龜?shù)牡胤。如用“帶”,沒有用“引”形象;如用“拉”,
又不能包含在前面帶路的意思。
翻 起表示從下兜到上。
撥開 表示從左右兩邊分開。一個“翻起”,一個“撥開”,表示找得很仔細(xì)。
發(fā)現(xiàn) 在這里不是一般的看見,或直接看到或一下子看到,而是先沒看見,經(jīng)過仔細(xì)尋找才看到。
可進(jìn)行比較:
、傩∫淋娇匆娏诵『}。
、谛∫淋桨l(fā)現(xiàn)了小海龜。
(三)媽媽根據(jù)什么斷定小海龜沒有走遠(yuǎn)?
啟發(fā):媽媽為什么要問小伊芙“小海龜丟失多久了”?當(dāng)小伊芙說“也就五分鐘吧”,媽媽為什么就肯定地說“它不會走遠(yuǎn)的”?
根據(jù)有兩方面:一是時間不長;二是小海龜走得慢。
(四)朗讀短文。
二、把錯亂排列的句子排列好,再寫下來。
。ㄒ唬┮粋自然段一個自然段地讀,想想每個自然段說的是什么。
。ǘ┌词虑榘l(fā)展順序排列句序,自己讀一讀。
。ㄈ┲该f句序,按排好的順序讀一讀。
。ㄋ模⿲懗梢欢瓮樀脑。
第三課時
一、在課前布置學(xué)生觀察一處景物的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說說自己觀察了什么景物。
二、教師選擇一兩處學(xué)生熟悉的、有特點的景物,指導(dǎo)學(xué)生口述。
1.有哪些景物?每個景物有什么特點?按怎樣的順序敘述最好?
2.指名口述。師生評議、修正、補充。特別強(qiáng)調(diào)用詞要準(zhǔn)確。
三、自己選擇一處景物,練習(xí)口述。同座互說,互相評議。特別要注意用詞是否準(zhǔn)確。
四、把說的內(nèi)容寫一段話,做到內(nèi)容具體,用詞準(zhǔn)確,語句通順,書寫工整。
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、研讀課文,培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。
2、有感情地朗讀“我”與車主的對話,倡導(dǎo)個性化朗讀。
3、懂得“誠實和信任比金錢更重要”,感受人與人之間的真誠友好。
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、課件圖片出示“錢”。錢有什么作用?(學(xué)生說話交流)
2、在學(xué)習(xí)、生活上,錢的作用的確很大,但是什么東西比金錢更重要呢?今天,我們就一起來探討“比金錢更重要”的東西。等我們學(xué)習(xí)課文以后,大家就明白了。揭題(板書課題)
[良好的開端是成功的一半,懸念式的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,鼓勵性的語言讓學(xué)生嘗到成功的喜悅,為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊]
二、插圖質(zhì)疑,學(xué)生第一次與文本對話
1、插圖出示,看這幅圖,你想知道些什么?(學(xué)生自由表述)
[學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,巧妙地利用插圖,注意到學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。]
2、帶著問題自由讀課文,到課文中去尋找答案。注意讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文。
3、交流反饋:
[讓學(xué)生帶著問題去初讀課文,而不是教師一味地灌輸,這樣學(xué)生不但在自讀自悟、主動探究中認(rèn)識生字新詞,、讀懂故事,而且還培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。]
三、感悟品味,學(xué)生第二次與文本對話
導(dǎo)入:讀到這里,你有什么新問題產(chǎn)生了嗎?(學(xué)生回答,進(jìn)行取舍)
[留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和思想的余地,體現(xiàn)教師引領(lǐng)者、組織者的地位。充分讓學(xué)生參與交流、討論,創(chuàng)設(shè)一種自主、合作、互動的教學(xué)氛圍。]
問題一:為什么會發(fā)生交通事故?
重點推敲:句1:天很黑,又有霧,盡管有路燈,還是看不清。(天氣原因)
句2:這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……(車主違章停車的原因)
句3:快到家時,汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭,車速過快的原因)
問題二:為什么要留紙條?
重點推敲:句1:雖然這輛……但它畢竟是停著的,事故的責(zé)任應(yīng)該在我。
句2:我環(huán)顧四周,不見一人,便在路燈下寫了一張紙條,壓在這輛車的雨刷下。
問題三:紙條上會寫些什么?
1、討論,各抒已見,這張留言條該怎么寫。
2、悟出作者為什么不寫事故原因。(表現(xiàn)了“我”不怨天,不尤人,敢于承擔(dān)責(zé)任的可貴精神。)
[重在自主感悟,鼓勵自由表達(dá),學(xué)生在品讀中有了自己的看法,對他們個性的形成起到了很好的'促進(jìn)作用。]
四、情境再現(xiàn),學(xué)生第三次與文本對話 導(dǎo)入:我給他留了紙條,他會給我來電話嗎?紅色小汽車的主人是否會讓我承擔(dān)這一筆損失呢?再次自由讀課文,他們是怎么對話的?應(yīng)該怎么讀?
1、自由讀他們的對話,想想你認(rèn)為該怎么讀?你讀懂了什么?
2、分角色朗讀——學(xué)生點評
[《新課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為!薄耙湟晫W(xué)生的獨特感受、體驗和理解!边@一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了這個機(jī)會,讓學(xué)生相互之間點評,又加深了學(xué)生的理解和體驗,讓學(xué)生受到了情感熏陶。]
3、情境再現(xiàn)——模擬通話(可以自由發(fā)揮)
如果你是紅色小汽車的主人你會給他打電話嗎?兩個學(xué)生模擬通話,情境再現(xiàn)。演后評議。
[先讓學(xué)生品讀文中的對話,然后讓他們在此基礎(chǔ)上進(jìn)行表演(模擬通話),在表演時,以文本內(nèi)容為基礎(chǔ),可以根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,旨在為學(xué)生的知識內(nèi)化和情感升華創(chuàng)設(shè)一個空間,也為學(xué)生的語言實踐提供一個條件,增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗。]
五、再讀再悟,想像練筆
1、導(dǎo)入:作者為什么后悔,如果是你,你會有這樣的感受嗎?
2、如果一個偶然的機(jī)會,他們相遇了,他們又將會怎樣說,怎樣做?展開想像,把它寫下來,相互交流。
[啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,讓學(xué)生設(shè)身處地地暢想,很好地做到讀寫結(jié)合。既加深了對課文的理解,又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,同時也培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。]
六、課內(nèi)外鏈接
1、交流:你對“誠實和信任比金錢更重要”有什么新的認(rèn)識?除了誠實和信任,你認(rèn)為還有什么也比金錢更重要?
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,是對課時目標(biāo)3的檢查,是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會,使學(xué)生獲得成就感,使學(xué)生的思想得到提高,情感得到凈化,個性得到張揚。使課堂教學(xué)充溢著人文魅力。]
2、找一找,在我們身邊,哪些小朋友在誠實、信任等方面做得比較好的,或者做得不夠好的,請你舉例說說,并且談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
[語文的綜合性學(xué)習(xí)其中一點是:結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察社會,觀察生活,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活中的問題,有目的地搜集資料,共同討論。這是一篇思想性很強(qiáng)的文章。誠實和信任是我們生活中的一種美,類似這種美還有很多,如寬容、友愛、互助等等。也許,學(xué)生已經(jīng)做了,只是覺得這很平常,其實這就是美,只是他們沒有發(fā)現(xiàn)罷了。通過學(xué)習(xí)課文以后,讓學(xué)生走出教室,走出校園,走進(jìn)多元復(fù)雜的生活,去反思他們的生活,讓學(xué)生回歸到自己的實際生活。讓他們舉例說說在現(xiàn)實生活中哪些同學(xué)這方面做得好,哪些同學(xué)做得不夠好,并談?wù)勛约旱目捶。讓他們學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)美,在生活中創(chuàng)造美,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。這也是這課的情感目標(biāo)的最終歸宿。]
小學(xué)語文教案 篇5
一、教材分析:
這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單,索取他每天幫媽媽做事的報酬;當(dāng)小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時,同時也看到了媽媽給他的一份賬單,這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無價、無私與無聲,他慚愧地把索取來的報酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。
這篇課文切入角度獨特,把母愛的無價、無私和無聲表現(xiàn)得極為動人?吹絻鹤娱_出的賬單,媽媽什么話也沒有說,而是按照兒子的要求,把兒子索要的報酬如數(shù)放在他的餐盤旁,同時給兒子留了一份總額為零,卻滿載著母愛的賬單。母親用自己無聲的行動告訴孩子:如果你覺得幫媽媽做事需要得到報酬,媽媽會滿足你;同時,媽媽提醒你,媽媽一直全心愛著你,從來沒有也永遠(yuǎn)不會向你索取報酬。
二、教學(xué)預(yù)設(shè)
( 一)、 心靈相約
1、初讀《媽媽的賬單》對文本有初淺認(rèn)識
2、 初步探討母親的情懷。
(二)、 真情告白
1、 通過兩份賬單的對比擁有自己的感悟體驗
2、 深入體會母愛的無價、無私和無聲。
(三)、 心愿之旅
1、 聆聽真誠訴說
2、 感恩的心放飛心愿。
二、設(shè)計理念
讓心靈在碰撞中飛揚,讓生命在閱讀中成長
--------------在讀中實現(xiàn)多元思維、多樣感悟、多情共振的嘗試
情感教學(xué)是語文閱讀教學(xué)的基石,是文本的靈魂,也是課堂的靈魂。在閱讀中,引領(lǐng)品味語言的獨具匠心,再通過對語言獨具匠心的品味,讓學(xué)生在讀中實現(xiàn)多元思維、多樣感悟、多情共振,讓心靈在碰撞中飛揚,讓生命在閱讀中成長,從而進(jìn)一步加強(qiáng)情感的體驗、升華。
在學(xué)習(xí)《媽媽的賬單》這課時,課前講了一個感人的故事,《血奶》,為這一堂課的學(xué)習(xí)作好了情感鋪墊。
朗讀是本課(獨立自讀課文)的一個教學(xué)手段之一,也是本課的教學(xué)重點。為此,我們將“讀”貫穿在整個過程中,通過讀一讀,說一說,等活動環(huán)節(jié),讓學(xué)生讀通課文——讀懂課文——會讀課文。經(jīng)歷了“三讀”的語言實踐過程,培養(yǎng)了良好的語感,更重要的是讓學(xué)生從讀中感悟了課文中蘊含的`情感及道理。課一開始,我們就讓學(xué)生讀讀課文,說說你印象最深的是什么?然后從他們印象最深的兩份賬單入手,讓他們?nèi)x賬單,讀懂課文。第一步,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼得的帳單,通過讀體會到彼得是個聽話懂事能干的孩子,第二步,通過我的過度,出示媽媽的帳單,反復(fù)的讀,在讀中讓學(xué)生感悟到媽媽的愛是無私的。第三步,媽媽沒說一句話,只寫下了一張總額為零卻滿載母愛的賬單,這無價、無私的賬單仿佛在訴說什么呢?讓學(xué)生感悟到媽媽的愛是無聲的。這三步環(huán)節(jié)猶如三個臺階引領(lǐng)學(xué)生步步登高,逼近文章的內(nèi)核,走向人物的心靈。然后讓學(xué)生聯(lián)系實際回憶一下媽媽平時都為我們做了些什么?此時此刻,學(xué)了這篇課文,你想給自己布置一個怎么樣的回家作業(yè)?師生深情傾訴媽媽對自己的愛,就可水到渠成,使感情得到升華,使母愛之情得到升華。
《媽媽的帳單》 教學(xué)反思
《媽媽的帳單》是一篇獨立閱讀課文,通過學(xué)習(xí),讓同學(xué)們認(rèn)識到母愛的無私,由于現(xiàn)在的家庭,大多是獨生子女多,父母親都把自個的兒子當(dāng)成寶,一直在默默地付出自己無私的愛,但是,大多孩子在享受父愛、母愛的同時,卻忽略了自己也該回報一下父母親。因此,在教學(xué)本課時,我讓學(xué)生自個反復(fù)讀課文,仔細(xì)體會小彼得的媽媽的帳單上是0芬尼,蘊含著媽媽對小彼得的無價、無私、無聲的愛。
教學(xué)中,我能以讀為本,融合貫通全文,扣住中心,抓住重點,深刻的把握住課文的讀與想,不斷以激勵性的語言激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,以層層深入,環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá),使學(xué)生自始至終地保持參與的積極性,加強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)的興趣與課堂參與欲望。
第一,引題直接了當(dāng),開門見山,有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從一開頭,看課題《媽媽的帳單》的“賬”字便能看出它一定跟錢有關(guān)。這樣的引題簡單明了,而且能很快地把學(xué)生的注意力集中起來。
第二,有目的的提出具有探究意義的問題。在引導(dǎo)學(xué)生讀課文時先讓學(xué)生讀相關(guān)的具有探究意義的問題,這樣讓學(xué)生在讀課文時做到有的放矢,也有利于幫助學(xué)生更快地理解課文內(nèi)容。
第三,突出重點,突破難點。教師富有啟發(fā)性的語言,會在課堂教學(xué)中起到畫龍點睛的作用。所以我特別注意過渡語,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計三讀賬單,這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),能很好地幫助同學(xué)們解決了重點的問題,理解媽媽的愛是無價、無私、無聲的,也突破了媽媽的良苦用心使兒子轉(zhuǎn)變的這一難點。這樣的引導(dǎo)真實感人,富有說服力。
第四,引導(dǎo)學(xué)生多種形式的閱讀。在讀中感悟人物的動作、神態(tài)以及心理活動,引讀、齊讀、小隊讀、默讀等進(jìn)行實實在在地讀賬單,有利于學(xué)生加深理解課文內(nèi)容。
第五,結(jié)尾設(shè)計巧妙,富有感染力。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容,理解了媽媽愛的基礎(chǔ)上,安排了一首很有震撼力的歌《母親》,在歌聲中傾訴媽媽對自己的愛,來結(jié)束全文,使母愛之情得到升華,突出了主題。
情感教學(xué)是語文閱讀教學(xué)的基石,是文本的靈魂,也是課堂的靈魂。我認(rèn)為自己在上這堂課最成功的地方就是走進(jìn)了學(xué)生的心靈,觸發(fā)了學(xué)生的情感,讓情感成了溝通老師與學(xué)生,學(xué)生與父母之間的紐帶,在閱讀中,引領(lǐng)品味語言的獨具匠心,再通過對語言獨具匠心的品味,讓學(xué)生在讀中實了多元思維、多樣感悟、多情共振,特別是到最后,學(xué)生的內(nèi)心都被母愛的偉大所深深震撼,情不自禁地流下了眼淚,甚至連聽課的老師也流淚了,情感得到了進(jìn)一步體驗、升華,使心靈在碰撞中飛揚,讓生命在閱讀中成長,引導(dǎo)了他們朝著真、善、美的領(lǐng)域去發(fā)展。
小學(xué)語文教案 篇6
教材說明:
本次練習(xí)安排四個項目,內(nèi)容包括學(xué)用字詞句,讀讀背得,學(xué)好鉛筆字和口語交際訓(xùn)練。其中,學(xué)用字詞句和口語交際是重點。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)一些擬聲詞,初步掌握擬聲詞的構(gòu)字規(guī)律,并運用擬聲詞將句子補充完整。
2、朗讀、背誦4個成語和古詩《鵝》。
3、寫鉛筆字,認(rèn)識從上到下的筆順規(guī)則。
4、觀察圖畫,按要求進(jìn)行口語交際,知道如何向別人道歉和接受別人的道歉。
知識與能力:掌握擬聲字的構(gòu)字規(guī)律,并學(xué)會運用。背誦4個成語和古詩《鵝》。過程與方法:讓學(xué)生通過讀讀、想想,留意身邊的事物,要會看、會聽,善于模仿,不斷搜集加工身邊事物。
情感與態(tài)度:學(xué)會如何向別人道歉和接受別人的道歉。
教時安排:4課時。
教具安排:小卡片,田字格
第一課時
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)一些擬聲字,初步掌握擬聲字的構(gòu)字規(guī)律,并運用擬生字將句子補充完整。
2、朗讀、背誦四個成語和古詩《鵝》。
重點難點:學(xué)習(xí)擬生字,掌握擬生字的構(gòu)字規(guī)律。
教學(xué)過程:
一、教學(xué)第一題:
1、顯示4組擬聲詞,指導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音認(rèn)讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生說出四組擬生詞分別是鴿子、小雞、小貓和小青蛙的叫聲。播放它們的叫聲。
3、對口練習(xí),讓學(xué)生再次亮開嗓門模仿。
二、教學(xué)第二題。
1、指導(dǎo)學(xué)生說說這些表示動物叫聲的詞語都有什么共同的特點。
2、討論:為什么表示動物叫聲的詞語多是口字旁?
3、歸納:人或動物發(fā)聲與口有關(guān),所以表示它們聲音的擬聲詞一般都是口字旁。
4、啟發(fā)學(xué)生說說還有哪些口字旁表示聲音的字。
5、歸納引申,一些物體的發(fā)聲,擬聲字也加口字旁。
教學(xué)第三題:加上小動物的叫聲,再讀一讀。
1、小雞一邊地叫,一邊在找蟲子。
2、指名讀句子,想想橫線上應(yīng)填什么詞。
3、在橫線上填上嘰嘰嘰。
4、比較讀,體會加上小雞叫聲后句子顯得更加生動。
5、學(xué)生自己動手完成余下的兩道題。
6、交流反饋。
7、比較讀,進(jìn)一步體會。
8、遷移運用。
河水流淌,好象在唱著一支快樂的`歌。
第二課時
教學(xué)要求:朗讀、背誦4個成語和古詩《鵝》。
重點難點:朗讀、背誦。
教學(xué)過程:
一、教學(xué)第二題。
1、復(fù)習(xí):背誦學(xué)生學(xué)過的成語。
2、準(zhǔn)確認(rèn)讀。
學(xué)生參加自讀。
教師范讀正音。
學(xué)生自由朗讀。
3、了解大意。
出示書中插圖,思考:圖中是什么,在什么地方,干什么事?
學(xué)生討論交流,教師相機(jī)點撥。
4、聯(lián)系親身體會,領(lǐng)悟父母與子女、兄弟之間的親情。
5、熟讀成誦。
指名讀。
自由讀。
練習(xí)背誦。
檢查背誦。
二、教學(xué)古詩《鵝》
1、激趣導(dǎo)入:
相傳駱賓王小時侯天資聰穎,有一次在池塘邊玩耍,有人想考考他,便指著在塘中戲水的幾只白鵝問駱賓王,你能作一首詩嗎?駱賓王沒有回答,只是對群鵝凝視片刻,便脆生生地吟出了《鵝》這首詩。/article/那人非常驚訝,高興地抱起小駱賓王說:真是個神童呀!從此這首詩便傳開了。
2、自由練讀,讀正確,讀流利。
讓學(xué)生借助拼音自讀。
指名試讀,教師正音。
3、了解大意,領(lǐng)悟詩情。
教師范讀,學(xué)生思考:這首詩主要寫什么?
教師結(jié)合插圖講解詩句的意思。(鵝、鵝、鵝,彎著脖子,向著天空高聲唱著歌。雪白的羽毛,漂浮在碧綠的水面上,鮮紅的鵝掌,劃動著清澈的水波。)
圖文對照,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做一些動作,領(lǐng)悟詩情。
配樂朗讀。
4、熟讀成誦。
給學(xué)生充分的時間自由練讀、練背。
指名試背。
同桌互背。
5、鞏固積累,學(xué)生背誦學(xué)過的古詩或自學(xué)的古詩。
第三課時
教學(xué)目的:寫好鉛筆字,認(rèn)識從上到下的筆順規(guī)則。
重點難點:把字寫好,養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、寫鉛筆字。
1、指名讀題。
2、指導(dǎo)。
出示卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀元、完、竟3個字。
復(fù)習(xí)描紅和臨寫的要求。
指導(dǎo)書寫元字。
出示元,提醒學(xué)生注意元字四個筆畫在田字格中的位置及其特點:上部的兩橫一短一長,第三、四筆處均與長橫相連,但不互相連接,第四筆的起筆要靠近豎中線。
教師范寫一個元字。
學(xué)生練習(xí)。
反饋矯正。
按上述步驟,指導(dǎo)寫完、竟。
二、練習(xí)。
讓學(xué)生按要求練習(xí)描紅、仿影和書寫。
反饋。
20、教師展示學(xué)生寫得好的字,21、表揚寫字姿勢正確的學(xué)生。
22、指23、出學(xué)生存在的問題,24、進(jìn)行矯正訓(xùn)練。
第四課時
口語交際。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
同學(xué)們,在日常生活中,我們有時說話或做事不小心,可能會傷害別人,這時候你應(yīng)該及時向?qū)Ψ降狼,以爭取對方的理解和原諒,那么怎么向別人道歉呢?這里就有學(xué)問了。板書課題:口語交際:學(xué)會道歉。
二、逐圖觀察,弄清圖意。
1、指導(dǎo)學(xué)生逐圖觀察,思考:每副圖上都有哪些人,在什么地方,干什么?
2、聯(lián)系生活經(jīng)驗,逐圖想象當(dāng)時的情景,弄清圖意。
三、分組討論,學(xué)習(xí)道歉。
21、分成四組,
22、一組討論一組圖,
23、但成員各抒己見,
24、也可以邊演邊說,
25、教師巡視,
26、傾聽,
27、點撥,
28、輔導(dǎo),
29、參與討論。
30、推選代表,
31、組內(nèi)排練。
32、逐圖表演道歉與接受道歉。
33、師生交流。
34、師生共同35、表演。
36、學(xué)生自由組合。
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)目的要求:
1、學(xué)習(xí)6個詞語:農(nóng)村、工廠、農(nóng)民、自己、做工、也;學(xué)會7個生字:農(nóng)、工、廠、民、自、己、也;認(rèn)識一個部首:冖。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序觀察圖畫,理解句子和詞語的意思,了解祖國農(nóng)村的新面貌。
3、能正確、流利地朗讀短文。
教學(xué)重點難點:
按一定的順序觀察圖畫,理解句子和詞語的意思。
教學(xué)思路:
本課是看圖學(xué)詞學(xué)句,可分為四步進(jìn)行教學(xué)。首先,老師深入淺出地介紹一下十一屆三中全會以來,農(nóng)村發(fā)生了巨大的變化。第二步,指導(dǎo)學(xué)生有順序地看圖,先總體地看,再由近及遠(yuǎn)一部分一部分地仔細(xì)看。第三步,先初步讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、不丟字、不添字、不唱讀;再精讀課文,讀中學(xué)詞學(xué)句。第四步,學(xué)習(xí)生字。教學(xué)重點是學(xué)詞學(xué)句,要在讀短文中進(jìn)行,要多讀課文,加強(qiáng)讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生寫字時,要求要嚴(yán)格,注意糾正學(xué)生的寫字姿勢。
教學(xué)時間:
兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
指導(dǎo)按順序觀察圖,初讀課文。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課。
小朋友,你們到過農(nóng)村嗎?你們知道現(xiàn)在的農(nóng)村是什么樣子嗎?改革開放以來,農(nóng)村的變化可大啦!農(nóng)民不是光種地,他們還辦起了工廠。他們既會種地,又會做工,成了新型的農(nóng)民。他們的生活也越來越好,用上了洗衣機(jī),看上了大彩電,住上了新樓房。我們今天要學(xué)的《農(nóng)村大變樣》,就是寫現(xiàn)在農(nóng)村的新面貌的。課文下面還有一幅美麗的農(nóng)村圖畫呢!
二、指導(dǎo)看圖。
1、請小朋友看看,圖上都有些什么?(圖上有公路、廠房、田野;也可以說成:圖上有公路,有工廠,還有田野;還可以說成:圖上有公路、工廠和田野。)
2、我們看圖時,不僅要從總體上看,還要按照一定的順序仔細(xì)看。下面,同學(xué)們按照由近及遠(yuǎn)的'順序,先看公路,再看工廠,最后看田野。要仔細(xì)觀察。(看后提問)
。1)公路怎么樣?(非常平坦,非常寬,很整潔?梢圆⑴抛吆脦纵v汽車,公路旁邊還有樹木……)
(2)廠房怎么樣?(非常高大,有明亮的玻璃窗,煙囪里冒著白煙……)
(3)田野怎么樣?(金黃的小麥,拖拉機(jī)在收割……)
。4)誰能把這幅圖的內(nèi)容連起來說一說?
。ń幱幸粭l平坦的公路,公路兩旁樹木茂盛。公路旁有一家工廠,廠房非常高大,煙囪里冒著白煙。遠(yuǎn)處是遼闊的田野,田野里有拖拉機(jī)在收割莊稼……)
3、再看看圖,你有什么感覺?(新農(nóng)村真美!農(nóng)民的生活提高了。)
三、初讀課文。
1、區(qū)分易混音節(jié):n$ng、g#ng;zh8ng、zh^ng;m0n、x9n。
2、讀準(zhǔn)下列字音:正農(nóng)種
3、目視雙行自由讀課文。
4、指導(dǎo)讀長句子,注意句子中的停頓:
做工的\也會種地,
新農(nóng)村里\出新人。
5、指名讀課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:
精讀課文,學(xué)習(xí)重點詞句;學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)步驟:
一、學(xué)習(xí)第一句話。
1、指名讀第一句話。
2、讀后提問:哪位小朋友去過農(nóng)村,看到了些什么?(如是農(nóng)村學(xué)校,則可以問:你們村過去是什么樣子?現(xiàn)在是什么樣子?)
3、再讀課文,“農(nóng)民”、“變樣”、“自己”幾個詞語在讀中理解。
在短文中,“變樣”是什么意思?(很多農(nóng)村原來沒有工廠,現(xiàn)在“變樣”了,有工廠了!按笞儤印眲t是說變化非常大。)
“自己”指的是誰?(就是農(nóng)民)
4、有感情地讀這句話。(“大”和“自己”要加重語氣讀,說明農(nóng)村的變化確實很大,這里的工廠不是城里工人辦的,而是農(nóng)民“自己辦的”。)
二學(xué)習(xí)第二句話。
1、“農(nóng)民”是干什么的?“工人”是干什么的?
2、“做工”是什么意思,你能舉例子說明嗎?(如自己的爸爸、叔叔等親人是工人,就可以舉他們的例子)
3、“種地的”指的是誰,他們在哪里做工?(“種地的”指的是“農(nóng)民”,他們在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的工廠里做工)
4、“做工的”指的是誰?他們怎么也會種地?(“做工的”指的是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)里做工的“農(nóng)民”,他們原來就會種地,工余時間回到家里也還是要種地)
5、結(jié)合插圖,說說“新農(nóng)村”是什么樣的?(有農(nóng)田,有工廠,有平坦的馬路。)
6、聯(lián)系上文,說說“新農(nóng)村”里的“新人”是什么樣的?(既會種田,又會做工)
7、朗讀第二句。(注意“也”字要加重語氣讀,兩個“新”字要加重語氣讀)
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
1、自由讀。
2、范讀。
3、練習(xí)讀、指名讀。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2、其中哪些字不好寫?(農(nóng)、民、己、也)
。1)指導(dǎo)寫“農(nóng)”字。
筆是橫勾,第四筆是豎提。
。2)指導(dǎo)寫“民”字。
。3)指導(dǎo)寫“己”字。
。4)指導(dǎo)寫“也”字。
。5)“農(nóng)、民、己、也”每個字寫四遍,“工、廠、自”各個字寫兩遍。
五、課堂練習(xí)。
1、正確、流利地朗讀短文。
2、寫出下面字的筆順。
農(nóng):也:
民:己:
小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會15個生字,認(rèn)識“蘸、戳、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語:立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會文中表達(dá)的思想感情。
4、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
教學(xué)重點:
通過學(xué)習(xí)信的內(nèi)容(重點是第八、十、十五自然段) 感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
教學(xué)難點:
初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
課時內(nèi)容安排:
第一課時:
檢查預(yù)習(xí)情況,整體感知課文內(nèi)容,重點學(xué)習(xí)信的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題,自主體驗探究,感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦,體會文章表達(dá)的思想感情。
第二課時:
學(xué)習(xí)凡卡回憶往事的內(nèi)容及作者敘述的內(nèi)容,進(jìn)一步體會文章表達(dá)的思想感情,初步領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起及對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
第一課時教學(xué)過程:
一、介紹背景,導(dǎo)入新課
由賣火柴的小女孩的悲慘命運導(dǎo)入,板書課題。
同學(xué)們,上一節(jié)課我們認(rèn)識了外國的窮孩子賣火柴的小女孩,生活在黑暗的資本主義制度中的小女孩的悲慘命運催人淚下。今天,我們再來學(xué)習(xí)一篇外國文學(xué)作品——《凡卡》。
簡介寫作背景。
這是100多年前俄國著名的作家契訶夫?qū)懙摹.?dāng)時由于沙皇政府的殘酷統(tǒng)治,社會非常黑暗,無數(shù)破了產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,深受老板的剝削壓迫,連兒童也不能幸免。文中的主人公凡卡就是被爺爺送到城里一家鞋鋪當(dāng)學(xué)徒的童工。那么小凡卡的命運又是怎樣的呢?同學(xué)們課前已做好了充分預(yù)習(xí),接下來我來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過簡介寫作背景,拉近學(xué)生與文本間的距離,一開始就奠定了情感基調(diào),為課文學(xué)習(xí)作好了鋪墊。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、檢查生字詞,糾正讀音。
2、讀了課文,你有什么感受?
【設(shè)計意圖】突出了對預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng),而良好的預(yù)習(xí)方法的掌握是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。六年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的預(yù)習(xí)方法,具備了一定的預(yù)習(xí)能力。課文篇幅較長,重視課前的預(yù)習(xí)工作是很有必要的。像生字新詞的學(xué)習(xí)、讀書感受的批注,完全可以讓學(xué)生在課前完成,課堂上擠出大量時間用來檢查、交流、匯報,突出了對預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng),全面提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計分兩步:第一步檢查生字詞,注意糾正不準(zhǔn)確的讀音,寓檢查于指導(dǎo)之中,指導(dǎo)與檢查相結(jié)合;第二步,在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我提出了這樣的問題:“讀了課文,你有什么感受?”目的是讓學(xué)生更進(jìn)一步悟出文中的情感,使整個身心沉浸在這一氛圍中,以縮小教學(xué)因時間、空間的差距所造成的困難。
三、質(zhì)疑問難,引導(dǎo)探究
1、質(zhì)疑問難,篩選問題。
。1)快速默讀課文,用( )畫出信的內(nèi)容,想一想:信中主要寫了哪些事?自己有什么不明白的問題,做上記號。
。2)學(xué)生交流有價值的問題,教師梳理、篩選出重點問題,如:凡卡為什么求爺爺帶他回去?文中為什么寫凡卡和爺爺一起逮野兔?
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)先是讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲,提出疑難問題,接著老師及時梳理學(xué)生所提出的問題,確定好解疑重點,同時也使教師了解了學(xué)情,以便確定好下一環(huán)節(jié)的教學(xué)側(cè)重點,落實“依學(xué)定教,依生定教”的教學(xué)理念。
2、據(jù)實施教,引導(dǎo)探究
。1)默讀信的內(nèi)容,想一想凡卡為什么求爺爺帶他回去,先概括出主要原因,再畫出重點語句加以體會。
(2)交流凡卡求爺爺帶他回去的主要原因。課件出示:
、儆H愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……
、谟H愛的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了!……我原想跑回我們村子去,可是我沒有鞋,又怕冷。等我長大了,我會照應(yīng)您,誰也不敢來欺負(fù)您。
③快來吧,親愛的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開這兒?蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧。
、苡H愛的爺爺,來吧!
【設(shè)計意圖】“感人心者,莫先乎情!边@四句話是凡卡的信中情感最濃烈的語句,它深深地撞擊著學(xué)生的心靈,學(xué)生“口誦于言,情動于衷”,為深入解讀文本作好了情感的鋪墊。
(3)課文的哪幾個自然段最能反映凡卡生活的悲慘?如果你是老師,看到凡卡同學(xué)的這一篇作文,你會怎么批?可以圈畫,可以寫批語。
A、 學(xué)生交流
①引導(dǎo)學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”“撈”“直戳”等動詞,認(rèn)真體會凡卡挨打的句子。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示:
親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……
。ㄗx著讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么?這短短的幾句話為什么要用上兩個省略號?這點點省略號就像是什么呢?是呀,這分明就是凡卡那辛酸的淚珠,或絕望中哭泣,或?qū)懖幌氯,或不敢再想下去。練?xí)有感情朗讀。)
、谝龑(dǎo)學(xué)生從 “簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨餓的詞句中進(jìn)一步體會他生活的苦。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示:
親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……
③引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過道里”、“別想睡覺”等描寫凡卡挨凍的詞句中進(jìn)一步體會他生活的苦。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示:
親愛的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了!……我原想跑回我們村子去,可是我沒有鞋,又怕冷。等我長大了,我會照應(yīng)您,誰也不敢來欺負(fù)您。
、芫C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度,從 “捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示:
快來吧,親愛的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開這兒?蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧。
親愛的爺爺,來吧!
B、交流后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):凡卡吃不好,睡不好,還常常挨打,被伙計捉弄。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示,指導(dǎo)朗讀:
、儆H愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……
、谟H愛的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了!……我原想跑回我們村子去,可是我沒有鞋,又怕冷。等我長大了,我會照應(yīng)您,誰也不敢來欺負(fù)您。
、劭靵戆,親愛的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧。
、苡H愛的爺爺,來吧!
以上四句求助的語句,從字?jǐn)?shù)上看你發(fā)現(xiàn)了什么?(越來越少)但是回家的心情呢?(沒有減少,而是越來越急切,越來越強(qiáng)烈,可以說是從請求,到懇求,再到哀求)
(3)自由讀——指名讀——齊讀(配低沉鋼琴曲《眼淚》)。
【設(shè)計意圖】“閱讀是一項被引領(lǐng)的創(chuàng)造!边@一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,抓住關(guān)鍵詞句“讀進(jìn)去,想開來”,學(xué)生在言語實踐中,潛心會文,通過感知凡卡“挨打”,呼喚“請求”;感知凡卡“挨餓”,呼喚“懇求”;感知“挨凍”,呼喚“哀求”。如此回環(huán)復(fù)沓,使學(xué)生的'情感體驗得到一步一步地提升,真正實現(xiàn)和文本的對話,真真切切地感受到凡卡生活的悲慘,內(nèi)心的痛苦。
四、總結(jié)談話,布置作業(yè)
這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)了信的內(nèi)容,知道了凡卡由于在這兒挨打、挨餓、挨凍,生活十分悲慘,內(nèi)心極度痛苦,所以他寫下了這封信,求爺爺趕快帶他脫離苦海,回到村子里去。可是,爺爺能帶他回去嗎?回去后請同學(xué)們繼續(xù)讀書,自己提問題,我們下節(jié)課再來交流。
【設(shè)計意圖】
該環(huán)節(jié)的教學(xué),通過教師總結(jié)談話,把學(xué)習(xí)向課外延伸,鼓勵學(xué)生繼續(xù)深入閱讀課文,理解課文內(nèi)容,感悟文本內(nèi)涵,為繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。
教學(xué)反思:
一、活用“預(yù)習(xí)能力”,突顯學(xué)段特點。
課文篇幅長,文中凡卡所遭受到的與學(xué)生的生活體驗有一定的距離。在第一課時中,生字詞的教學(xué)、整體感知課文內(nèi)容等都是繞不過的“彎”,如果要讓學(xué)生在課堂上讀整篇課文、學(xué)習(xí)生字新詞,勢必要花費很多時間,或影響到后面的教學(xué)環(huán)節(jié),或無法保證讀書時間,匆匆“跑過場”,達(dá)不到初讀感知的預(yù)期效果,那么,如何依據(jù)教材特點,體現(xiàn)年級特點呢?我充分利用了六年級學(xué)生已有的預(yù)習(xí)課文的能力。讓學(xué)生課前做好生字新詞的學(xué)習(xí)、讀書感受的批注。課堂上擠出大量時間用來檢查、交流、匯報,突出了對預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng),全面提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。
二、巧用“評點批注”,張揚閱讀個性。
新課標(biāo)指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程! 評點批注,是學(xué)生與文本的對話,與作者的對話;是學(xué)生走進(jìn)文本,感悟文本,與文本激情互動的一個過程。課文中九歲的凡卡寫的信的內(nèi)容是最能反映凡卡悲慘生活的段落,于是,我就設(shè)置了教學(xué)情境:如果你是老師,看到凡卡同學(xué)的這一篇作文,你會怎么批?可以圈畫,可以寫批語。這樣,角色的轉(zhuǎn)換,學(xué)生覺得新奇有趣,紛紛在書上寫下自己的點滴感悟、思考、疑惑與收獲。此時,與其說學(xué)生是在默讀,不如說學(xué)生是在與發(fā)凡卡進(jìn)行心靈對話;與其說學(xué)生是在批注,不如說學(xué)生是在賦于文本新的意義與內(nèi)涵。
三、妙用“一詠三嘆”,深化文章情感。
閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,受到情感熏陶,如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中,更好地體會文章的思想感情?《禮記·樂記》中講“一唱三嘆,有遺音者”,所謂“有遺音者”,即一遍又一遍地反復(fù)吟唱,能給人回味。在教學(xué)中,在教師的激情引讀下,在言語實踐中,潛心會文,通過感知凡卡“挨打”,呼喚“請求”;感知凡卡“挨餓”,呼喚“懇求”;感知“挨凍”,呼喚“哀求”。如此回環(huán)復(fù)沓,使學(xué)生的情感體驗得到一步一步地提升,真正實現(xiàn)和文本的對話,真真切切地感受到凡卡生活的悲慘,內(nèi)心的痛苦。
小學(xué)語文教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,能說出曹沖稱象的具體方法和步陬。教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖,平時要多觀察,遇事要開動腦筋想辦法。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能用自己的話講這個故事。
【教學(xué)重點】
理解課文第四段。
【教學(xué)過程】
一、利用生活現(xiàn)象,巧妙引出課題
同學(xué)們,你們見過別人稱東西嗎? 人們用秤稱一些東西,想知道那件東西的什么?(對,那東西有多重。)可是,你見過別人稱大象嗎?今天,我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱大象的故事。
二、初讀課文,了解故事梗概
。、請同學(xué)們聽一遍課文錄音,邊聽邊想,為什么要稱大象?都有誰在想辦法稱大象?
。病⒂懻摓槭裁匆Q大象。(略)
。场⒂懻摱加姓l在想辦法稱象?(官員們和曹沖)
官員們和曹沖的辦法誰的更好,下面我們來比較一下。
三、詳讀第三段,為學(xué)習(xí)下一段打好基礎(chǔ)
1、官員們想出了什么辦法來稱大象?是在哪一段找到的?請一位同學(xué)來讀一讀第三段。
。、先分組討論,再指名回答:
官員們想出了兩種辦法,第一種是造一個特大的秤,第二種是把大象宰了,割成一塊一塊的來稱。
這兩種辦法行的通嗎?在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上用“多媒體備課系統(tǒng)”中的動畫設(shè)計來演示,生動地展示這兩種方法的弊端。
曹操對這兩種辦法滿意嗎?從哪可看出來?
比較: 曹操聽了搖頭。
曹操聽了直搖頭。
指名讀這兩句話。提問:這兩句話表示的意思一樣嗎?
直:一個勁兒地,連續(xù)不斷。句中加上“直”以后,表示的程度就不一樣了,語氣和語意更重了。表示曹操非常不滿意。
3、分角色讀第三段,再次體會。
四、精讀第四段,突破全文的重難點
1、可見這辦法不行,那曹沖的辦法又是什么呢?在哪一段找到的?請一位同學(xué)來讀一讀。
2、曹沖的辦法是用幾句話說清楚的? 我請四名同學(xué)來分別來讀這四句。其他同學(xué)一邊聽,一邊想,在這個辦法中有什么地方不明白的地方,可以大膽地提出來。
。、同學(xué)們剛才提出了好多不懂的問題,下面,我們就按照這四句話的順序,一個一個來分析。
在第一句中,有同學(xué)們提出“把大象趕上岸后,為什么要‘沿著水面’畫一條線呢?”什么是“沿著水面”呀?“沿著”就是靠著水面、挨著水面、貼著水面,既不高也不低,畫一條線,這就叫“沿著水面”畫一條線。
那為什么要畫這條線呢?很明顯是為第二步船上裝石頭做準(zhǔn)備的。這條線就像秤上的刻度、秤星,表示大象就有這么重。
在看第二句,為什么往船上裝石頭要裝到船下沉到畫線的地方為止呢?“止”是什么意思?止是指“停”的意思。為什么船沉到線就停了,不能再裝石頭了呢?再裝會怎么樣?同學(xué)們四人一組討論討論。
出示字片比較:
船上裝石頭,船身超過那條線。這時,石頭重量和大象相比,怎么樣了?(說明石頭比大象重了)
船上裝石頭,船身沒有下沉到那條線,這時,石頭重量和大象相比,又怎么樣?(說明石頭比大象輕了)
因此,只有當(dāng)船上裝石頭,船身下沉到正好到那條線,這時石頭的重量才會與大象相等。
第三句,稱石頭的重量。
第四句,把石頭的重量加起來,就是大象的重量。
4、曹沖就是這樣一步一步很有條理地說出了稱象的過程,同學(xué)們再把這段讀一遍,試著總結(jié)一下每一句的重點內(nèi)容:
趕象上船 沿水畫線
趕象下船 裝石到線
稱出石重
加出石重 就是象重
五、學(xué)習(xí)第五段
六、總結(jié)全文
。薄⒉軟_才7歲,為什么能想出這種辦法?
因為他很聰明,善于動腦筋,善于注意觀察事物,注重生活的積累。但最重要的是他能從錯誤意見中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切實際,因為沒有人能提起如此重的大秤,但是這不切實際中卻包含著一個“切實際”的'因素,就是需要有一個能承受的住大象重量的“秤”才能解決問題;第二位大臣的主意更是荒誕無幾,誰能把活生生的一頭大象拉去宰了?但是它也有不荒謬的地方,就是怎么能把一個完整的大象分開呢,怎么能把它“化整為零”?曹沖正是吸取了這兩位大臣錯誤意見中的合理因素,先設(shè)法找到了一個既能承受大象重量,又不用人手去提的大秤──“船”(船相當(dāng)于秤盤,水相當(dāng)于“大力士”,船舷上的線相當(dāng)于秤星、刻度);然后他又想到利用石塊代替大象,這樣就可以實現(xiàn)“化整為零”,從而準(zhǔn)確地計算出大象的重量。
小學(xué)語文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、提高學(xué)生的識字興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情景,樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念,主動認(rèn)字。
3、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的形近字。
4、積累對“越……越……”的句式的用法。
5、正確流利、有感情地朗讀古詩。
教學(xué)難點和重點:“我會認(rèn)”中的認(rèn)字練習(xí)和比較形近字
教具準(zhǔn)備:實物場景圖卡、小標(biāo)牌、課文掛圖、字卡、磁帶、投影儀
第一課時
一、我會認(rèn)
1、談話導(dǎo)入,出示“木”,小朋友認(rèn)識它嗎?
2、出示轉(zhuǎn)盤,認(rèn)讀轉(zhuǎn)盤上的字。
3、開火車認(rèn)讀。
4、小組討論:這8個字藏著一個秘密,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
5、全班交流,為什么這些字里都有個“木”字呢?
6、做游戲“玩轉(zhuǎn)盤,猜字迷”,學(xué)生邊拍手邊說:“轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)起來,秘密快出來”隨之,轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動,停在哪個字,就讀出字音,并說說為什么有個“木”字旁。
7、你還知道哪些字是“木”的。
二、我會讀
1、激趣導(dǎo)入,出示“我會讀”。
2、小男孩在讀什么?你會讀嗎?你是怎么會讀的?
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察,標(biāo)牌大都掛在大門邊或大門上。
4、出示六幅圖,分發(fā)各小組,小組合作,從八個標(biāo)牌中選擇合適的貼在圖上。
5、小組交流。
6、小組派代表上臺領(lǐng)讀標(biāo)牌上的文字。
7、全班齊讀。
三、擴(kuò)展活動
1、識字比賽。
、判〗M內(nèi)交流,把自己平時從生活中積累的漢字,收集在一張卡上,和同學(xué)們交流。
、菩〗M間交流。
、抢蠋煶椴,獎勵。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識字方法。
、判∨笥褌儠J(rèn)這么多的字,能不能說說這些字你是怎么知道的?
⑵如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦?
四、情境表演
現(xiàn)在我們在大街上,一位同學(xué)遇到不認(rèn)識的字,可以怎么做呢?
五、布置作業(yè)
讀一讀下列的筆劃:
女 走 土 亅
第二課時
一、比一比,寫一寫
1、出示第一排的三組生字,請同學(xué)認(rèn)讀。
2、請學(xué)生小組內(nèi)自由說說:這些字哪些地方不同?
3、學(xué)生練說,老師巡視。
4、全班交流,老師引導(dǎo):
“十”字下面加一橫“土”。
“日”字里面多一橫“目”。
“小”字去鉤多一撇“少”。
5、自覺第二排的三組生字,說說哪些地方不同。
6、評議:“天”的捺筆變彎鉤“無”。
“手”的`豎鉤變彎鉤“毛”。
“田”上出頭下彎鉤“電”。
7、寫字。
⑴強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫。
、谱⒁鈴(qiáng)調(diào)寫字姿勢,老師巡視。
、钦故咀鳂I(yè),全班評議。
二、我會讀
1、出示三句話。
2、學(xué)生自由讀,并說說這三句話中相同的地方。
3、同桌互讀,交流。
4、全班齊讀。
5、這樣的句子我們在哪課讀過?說出來。
6、擴(kuò)展練習(xí)
⑴出示投影,演示小朋友的個子越來越高;樹上的葉子越來越綠;雨越下越大。
、普垖W(xué)生根據(jù)演示,用“越…越…”來說話。
三、讀讀背背
1、展示古詩積累。
請學(xué)生自由上臺朗誦自己會的古詩,比比誰讀得好,會的多。
2、學(xué)習(xí)新詩。
、懦鍪緬靾D,教師配樂范讀。
、茖W(xué)生跟讀,領(lǐng)會詩的節(jié)奏和韻腳。
⑶學(xué)生自由讀,要求借助拼音讀通。
、韧阑プx。
、衫蠋煶椴,糾正錯音,注意“鋤、誰、知、中、餐”的讀音。
3、感悟詩意。
、艑W(xué)生反復(fù)朗讀后,啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,并根據(jù)圖和個人感悟設(shè)計動作。(如:擦拭汗水)
、茖W(xué)生邊動作邊讀。
⑶指導(dǎo)背誦。
4、課后延伸。
找一找還有哪些詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的,讀一讀,背一背。
四、布置作業(yè)
選詞填空:
一個 一頭 一口
1、田地里有( )牛。
2、這里有( )人。
3、我只想喝( )水。
【小學(xué)語文教案】相關(guān)文章:
語文小學(xué)教案01-12
小學(xué)語文經(jīng)典教案01-08
《小學(xué)語文》教案01-26
小學(xué)語文的教案01-10
小學(xué)語文《語文天地一》教案01-13
小學(xué)語文《語文園地七》教案02-04
小學(xué)語文《語文園地三》教案02-03
小學(xué)語文《語文園地六》教案01-11
小學(xué)語文北京教案02-27