小學(xué)語(yǔ)文教案經(jīng)典5篇
作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要點(diǎn)：
1．通過(guò)開(kāi)展贈(zèng)言活動(dòng)，旨在告訴學(xué)生，生活處處皆語(yǔ)文，從而使學(xué)生留心生活，注意到生活中去學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
2．通過(guò)學(xué)習(xí)寫(xiě)贈(zèng)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技巧。
3．初步培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。
教學(xué)設(shè)想：
1． 分小組研討，讓學(xué)生共同完成贈(zèng)言。
2． 公開(kāi)評(píng)選，評(píng)出最佳贈(zèng)言寫(xiě)作手一名，優(yōu)秀贈(zèng)言寫(xiě)作手七名；最佳贈(zèng)言一條，
優(yōu)秀贈(zèng)言七條，并編輯初一（11）班和初一（13）班“贈(zèng)言集錦”。
3． 課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
講解贈(zèng)言的形式及寫(xiě)作技巧。
教學(xué)步驟：
一、 介紹什么叫贈(zèng)言。
二、 贈(zèng)言的'形式與寫(xiě)法。
三、 學(xué)生搜集有關(guān)新年的各種贈(zèng)言，或自己曾得到的贈(zèng)言，體會(huì)贈(zèng)言的寫(xiě)作技巧。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1． 學(xué)習(xí)寫(xiě)贈(zèng)言。提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
2． 學(xué)會(huì)欣賞及評(píng)價(jià)贈(zèng)言。
教學(xué)步驟：
一、 簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)贈(zèng)言的寫(xiě)作形式及技巧。
二、 在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成贈(zèng)言寫(xiě)作。（可互相討論，共同完成）
三、 分組選出優(yōu)秀贈(zèng)言，寫(xiě)到黑板上。
四、 在全班進(jìn)行公開(kāi)評(píng)選，公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。
五、 評(píng)選出最佳贈(zèng)言寫(xiě)作手一名，優(yōu)秀贈(zèng)言寫(xiě)作手七名；最佳贈(zèng)言一條，優(yōu)秀贈(zèng)言七
條。
六、布置編輯“贈(zèng)言集錦”。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)詞語(yǔ)訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2.通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力。
課前準(zhǔn)備
1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。
2.實(shí)物投影儀。
教學(xué)時(shí)數(shù)： 4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
3.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說(shuō)一說(shuō)。
我的發(fā)現(xiàn)
今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個(gè)句子)
1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。
2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě))
3.組內(nèi)交流。
4.換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?(如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”)
5.試一試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。
日積月累
(屏幕上出現(xiàn)詩(shī)句)
1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互讀，體會(huì)詩(shī)意。
3.背誦詩(shī)句�；貞浫�(shī)，嘗試背誦。
4.拓展延伸，搜集整理。
(將你了解的描寫(xiě)景物的其他詩(shī)句背給大家聽(tīng))
第二、三、四課時(shí)
口語(yǔ)交際 習(xí)作 展示臺(tái)
一、談話引入
通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧!這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧!
二、口頭交流展示
1.小組交流，互說(shuō)互評(píng)。邊說(shuō)邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流，師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大，感受深。
習(xí)作
1.精彩回放：
a.讀一讀：上節(jié)課整理的.好詞佳句。
b.想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。
c.寫(xiě)一寫(xiě)：你感受最深的內(nèi)容。
d.用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。
2.學(xué)生習(xí)作：
a.教師啟發(fā)思路。
(將自己知道的有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽(tīng);把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來(lái))
b.教師個(gè)別指導(dǎo)。
c.同桌互相交流。
d.推薦代表交流。
e.師生共同評(píng)議。
f.獨(dú)立進(jìn)行修改。
3.展示臺(tái)：
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫(huà)面或照片。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)看圖和朗讀，使學(xué)生理解古詩(shī)意思。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、進(jìn)一步鞏固給熟字加偏旁的識(shí)字方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩(shī)意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話。
1、同學(xué)們，誰(shuí)還記得《鋤禾》這首古詩(shī)？能給大家背一背嗎？
2、這首詩(shī)選自《憫農(nóng)二首》，是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第二首，板書(shū)課題：憫農(nóng)（二）
二、學(xué)生自學(xué)
1、投影列出學(xué)習(xí)的步驟：
�。�1）借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)。
�。�2）借助工具書(shū)，查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。
（3）提出不懂的問(wèn)題。（把問(wèn)題在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái)）
2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問(wèn)題。
三、相互交流學(xué)習(xí)情況
1、教師出示生字卡片：“粒、顆、閑、夫、餓、死”指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒糾正。
2、結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法，教師板書(shū)。
死：第四筆是點(diǎn)，第五筆是撇。
餓：熟字“我”加上“饣”就是餓。
顆： 熟字"棵"去掉木字旁，換上頁(yè)字旁，就“一顆星”的‘顆’。
3、動(dòng)手書(shū)空，教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。
4、師生共同介紹作者：李紳是唐代詩(shī)人�！稇戅r(nóng)二首》是李紳流傳下來(lái)的最杰出的作品，思想內(nèi)容深刻，對(duì)比鮮明，富有哲理。
5、理解字意（結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來(lái)）
粒：像米一樣細(xì)小而成顆粒狀的東西。
粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。
顆：小而圓的東西。
閑：無(wú)事可做；空閑。
夫：和農(nóng)組成農(nóng)夫，意思是：農(nóng)民。
猶：還。
餓：肚子里沒(méi)有食物。
死：沒(méi)有了生命。
四海：我國(guó)古代認(rèn)為中國(guó)大地四面有大海，所以用“四�！被颉八暮Ｖ畠�(nèi)”指全國(guó)或全世界。
6、理解每句詩(shī)的意思（讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)）
春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。
秋收萬(wàn)顆子：秋天收下千顆萬(wàn)顆的糧食。
四海無(wú)閑田：天底下沒(méi)有一畝閑荒的土地。
農(nóng)夫猶餓死：仍然還有不少農(nóng)民吃不飽肚子而被餓死了。
7、讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的.意思。（先自己說(shuō)一說(shuō)，遇到問(wèn)題主動(dòng)與同學(xué)交換意見(jiàn)，或者向教師請(qǐng)教。）
8、請(qǐng)學(xué)生在全班說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展相互間的評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍）。
四、指導(dǎo)朗讀
1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、與小組成員一起練習(xí)朗讀，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。
3、小組選派代表在全班參加朗讀競(jìng)賽，然后評(píng)議出最佳選手。
4、全體同學(xué)伴著音樂(lè)進(jìn)行朗讀。
五、練習(xí)鞏固
1、練習(xí)按照田字格書(shū)寫(xiě)漢字。
粒：左窄右寬,“立”字略短。
顆：左右﹑寬窄﹑高低﹑長(zhǎng)短一樣，“果”字的最后一筆是點(diǎn)。
2、比一比，再組成詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
天（ ） 拉（ ） 一顆（ ）
夫（ ） 粒（ ） 一棵（ ）
3、背誦古詩(shī)
（1）自己練習(xí)背誦
�。�2）指名背誦
六、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況
七、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫(xiě)難字。
2、背誦古詩(shī)，讓家長(zhǎng)評(píng)分，記錄在書(shū)上。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容，知道孔子是怎么刻苦、謙虛、好學(xué)的，知道孔子為什么能夠被人稱為圣人。
2、教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔子的優(yōu)秀品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
知道孔子是怎么刻苦、謙虛、好學(xué)的，知道孔子是怎么成為圣人的。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀孔子的語(yǔ)錄，導(dǎo)入新課。
1、出示：學(xué)無(wú)止境三人行必有我?guī)熝伞W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
2、有感情地讀一讀，反饋搜集的資料，了解孔子。
3、師結(jié)：孔子是我國(guó)古代著名的思想家、教育家、政治家。剛才我們讀的都是他的教育名言。他為什么能成為我國(guó)春秋時(shí)期著名的思想家、教育家、政治家呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他求學(xué)、成長(zhǎng)的故事。
二、提綱導(dǎo)路，合作學(xué)習(xí)。
1、借助拼音，認(rèn)讀生字，把課文讀通順，讀準(zhǔn)確。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了孔子的那些事情。
3、完成下面練習(xí)。
孔子是我國(guó)著名的家、家、家。
孔子是一個(gè)家境的孩子。
孔子是一個(gè)的大學(xué)者。
孔子讀書(shū)。
孔子，，不管對(duì)方是什么身份。
4、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
1）、仲是卷舌音慚、誦、祀是平舌音。
2）、艱的右邊不能寫(xiě)成良。懂是左右結(jié)構(gòu)的字，不能寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)。
3）、分段讀課文，正音。
4）、全班齊讀課文。
三、集體反饋，整體感知。
1、指名完成上面的填空題。
2、用上雖然但是，不但而且，因?yàn)樗�，把所填�?nèi)容連成一段話。（孔子雖然家境貧寒，但是他讀書(shū)非常勤奮。而且他謙虛好學(xué)，不懂就問(wèn)，所以成了遠(yuǎn)近聞名的.大學(xué)者，是我國(guó)著名的思想家、教育家、政治家。）
四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)剛才的填空練習(xí)，我們知道孔子的成功和他自己的努力是分不開(kāi)的。課文還給我們介紹了不少他求學(xué)的故事呢！下節(jié)課我們?cè)賮?lái)深入地了解孔子的故事。
五、作業(yè)。
六、1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)本課生字新詞。
第二課時(shí)
一、直接導(dǎo)入：
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道孔子是我國(guó)古代圣人。他家境貧寒，但是他、終于成了春秋時(shí)期著名的思想家、政治家、教育家。
二、品讀句子，深入認(rèn)識(shí)。
1、同學(xué)們，課文在給我們介紹孔子的時(shí)候?qū)懥藥讉�(gè)故事？請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)。
2、反饋。
1）、貴族請(qǐng)讀書(shū)人吃飯，孔子被趕走，他只好羞愧地離開(kāi)。
2）、指名讀地二自然段，思考：為什么他會(huì)被大貴族孫氏趕出來(lái)呢？
因?yàn)樗揖池毢�，根本沒(méi)有錢讀書(shū)。
3）、孔子沒(méi)錢讀書(shū)，被趕走后心里是怎么想的？
引導(dǎo)學(xué)生想象。當(dāng)時(shí)，孔子是怎么想的？
他滿臉羞愧，下定決心要好好讀書(shū)。
4）、從那以后，孔子讀書(shū)非�？炭�，他是怎么讀書(shū)的呢？他一邊給被人看倉(cāng)庫(kù)和牛羊，一邊抽空讀書(shū)。
5）、用一邊一邊造句。
6）、孔子進(jìn)太廟不懂就問(wèn)。說(shuō)明他有什么品質(zhì)？謙虛好學(xué)，不懂就問(wèn)
7）、劃出有關(guān)句子，讀一讀。
8）、集體反饋。
9）、練習(xí)朗讀。
10）、師結(jié)：同學(xué)們，孔子就這樣孜孜不倦地學(xué)習(xí)，最后成了我們古代偉大的思想家之一，被后世成為圣人。
11）、讓我們懷著對(duì)孔子的敬佩和贊嘆之情有感情地朗讀課文第五自然段。
三、拓展延伸，說(shuō)故事。孔子學(xué)識(shí)淵博，弟子三千，賢人七十二。他首倡有教無(wú)類及因材施教，成為當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)下移，私人講學(xué)的先驅(qū)和代表，他的學(xué)生把他說(shuō)的話和一些事跡輯錄成了一本書(shū)《論語(yǔ)》。同學(xué)們，你們還收集了他哪些故事呢？
分小組講故事。
四、課堂小結(jié)：孔子的故鄉(xiāng)山東曲埠修有孔子廟，還舉辦孔子文化節(jié)，進(jìn)行紀(jì)念。
五、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)課后的詞語(yǔ)。
2、交流收集的孔子的故事。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)“單元練習(xí)”中的“學(xué)習(xí)字詞句”板塊是根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念設(shè)計(jì)的。與過(guò)去的練習(xí)相比，其功能有所變化。原來(lái)的單元練習(xí)主要是復(fù)習(xí)鞏固單元的語(yǔ)文知識(shí)與技能；新的“學(xué)習(xí)字詞句”板塊，其功能有所擴(kuò)展，如探究的功能，遷移的功能，鍛煉手腦并用的功能，與其他課程融合的功能，多方面運(yùn)用語(yǔ)文教育資源的功能，等等。這個(gè)板塊最主要的特點(diǎn)便是體現(xiàn)了以兒童為本的理念。為了幫助老師們教好這個(gè)板塊，現(xiàn)就設(shè)計(jì)思想和教學(xué)建議作一些說(shuō)明。
首先，這一板塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以兒童為本的理念
過(guò)去的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是以應(yīng)試為標(biāo)的，因而其練習(xí)的設(shè)計(jì)是圍繞著試卷轉(zhuǎn)的，其特征是繁瑣、機(jī)械、追求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”；即使學(xué)生的答案是正確的，若是與“標(biāo)準(zhǔn)答案”不合，也不能給分。學(xué)生被視為應(yīng)試的機(jī)器，只能應(yīng)命做題，毫無(wú)自主性可言。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里說(shuō)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。本著這一理念，題目的提示語(yǔ)就跟過(guò)去不同：它不是居高臨下的指令性語(yǔ)氣，而是“蹲下來(lái)看孩子”，以兒童的大朋友的語(yǔ)氣說(shuō)話�；騿l(fā)，或激趣，或鼓勵(lì)，或期待，使兒童感到親切、新奇、有趣、自信、如坐春風(fēng)。如“瞧，一幅文字畫(huà)！你一定能看得出是哪幾個(gè)字。”“先加上標(biāo)點(diǎn)，再分角色讀一讀。你們一定能讀得很棒！”
《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)都是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程。也就是說(shuō)，學(xué)生獲得的任何知識(shí)，都是他們自主地能動(dòng)地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造而成的。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn)，從而獲得有關(guān)的`知識(shí)與技能。如讓兒童學(xué)習(xí)“咕咕咕 嘰嘰嘰 喵喵喵 呱呱呱”等象聲詞，就要求兒童“亮開(kāi)嗓門兒學(xué)學(xué)”。兒童很喜歡小動(dòng)物，很喜歡學(xué)小動(dòng)物叫，這是兒童的天性。讓他們自己去叫一叫，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且加深了對(duì)象聲詞的體驗(yàn)。又如，要求兒童給幾個(gè)句子加上小動(dòng)物的叫聲，然后再讀一讀�！跋奶斓囊估�，可以聽(tīng)到青蛙在池塘里──地叫。”先不加小動(dòng)物的叫聲讀，再加上小動(dòng)物的叫聲讀，兩相比較，兒童就能感到加上后句子顯得更生動(dòng)。又如“練習(xí)２”有一段描寫(xiě)春天景色的話：“春風(fēng)吹綠了小草，吹開(kāi)了杏花。蝴蝶在花叢中飛，魚(yú)兒在小河里游，青蛙在池塘邊跳，小朋友在草地上跑來(lái)跑去。”其提示語(yǔ)是：“春天多美呀！快把春天的美讀出來(lái)吧！”兒童看看圖，再讀讀文，展開(kāi)想象，體驗(yàn)一下春天的美，這樣就能讀得有聲有色。
學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是個(gè)性化行為。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同，興趣愛(ài)好不同，思維特點(diǎn)不同，因此對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的回答也有可能不同。以此為出發(fā)點(diǎn)，有些練習(xí)的設(shè)計(jì)是開(kāi)放的，其答案也不是唯一的。如，“練習(xí)３”有一題是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種汽車的功能，除了要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)消防車、救護(hù)車的用處外，還要求說(shuō)一說(shuō)：──車是用來(lái)一的。學(xué)生可以少說(shuō)幾種，見(jiàn)識(shí)多的孩子能說(shuō)多少說(shuō)多少。這叫做下要保底，上不封頂。
二是注重語(yǔ)文能力的綜合與實(shí)踐
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性的活動(dòng)，主要反映在字詞句學(xué)習(xí)的綜合，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合，知識(shí)、能力與情感的綜合。
練習(xí)的設(shè)計(jì)采用了板塊式，基本上一個(gè)板塊反映了一個(gè)方面的題材，其中既有字詞的練習(xí)，也有句子的練習(xí)，并注意到知識(shí)、能力與情感的綜合。如“練習(xí)7”，是用9個(gè)古代的文字組成的一幅文字畫(huà)。讓兒童先認(rèn)一認(rèn)，再在田字格里寫(xiě)相應(yīng)的漢字。然后鼓勵(lì)兒童將文字畫(huà)改畫(huà)成風(fēng)景畫(huà)，并涂上顏色。還要求他們發(fā)揮想像，把自己畫(huà)的畫(huà)介紹給小朋友聽(tīng)。學(xué)生完成這項(xiàng)作業(yè)，不僅鞏固了已有的語(yǔ)文知識(shí)，還鍛煉了寫(xiě)字、口語(yǔ)交際的能力，而且體會(huì)到了漢字的優(yōu)美與有趣，激發(fā)了兒童對(duì)漢字的熱愛(ài)。
學(xué)語(yǔ)文，還要注意課內(nèi)外的結(jié)合，和學(xué)生生活的結(jié)合，以及與其他課程的融合，以促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中口耳手腦并用，知行統(tǒng)一。
練習(xí)設(shè)計(jì)盡可能反映兒童所熟悉的生活，并向其他課程延伸。如要求兒童認(rèn)識(shí)所學(xué)的幾門功課，認(rèn)識(shí)各種汽車的功能，認(rèn)識(shí)幾種動(dòng)物的棲息環(huán)境等。
練習(xí)的設(shè)計(jì)注意到知識(shí)與技能的遷移，如第五單元是識(shí)字單元，學(xué)生在本單元里學(xué)過(guò)了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字，在單元練習(xí)里則設(shè)計(jì)了遷移性的練習(xí)：“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字可真有意思，你能用這個(gè)方法再識(shí)一組字嗎？”讓學(xué)生以“丁”字為字根，用轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)出“燈、盯、釘、�！钡茸帧Ｍㄟ^(guò)這種形式的練習(xí)，學(xué)生就能舉一反三，利用形聲規(guī)律大量識(shí)字。
三是注意激發(fā)兒童的探究興趣
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，初步具備在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題的能力”。
發(fā)現(xiàn)有層次高低之分。我們要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決的問(wèn)題是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。我們要求學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的目的，不是要求他們馬上就去搞發(fā)明創(chuàng)造，而在于讓他們從小養(yǎng)成探究的習(xí)慣，為今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
練習(xí)設(shè)計(jì)注意激發(fā)兒童的探究興趣，讓他們自己有所發(fā)現(xiàn)。如，“練習(xí)４”：“為什么表示動(dòng)物叫聲的字多是口字旁？你還能找出一些口字旁的字嗎？”又如要求兒童認(rèn)識(shí)文字畫(huà)，其中有的古文字以前見(jiàn)到過(guò)，如舟、石、燕等，也有一些是沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的，如日、山、水魚(yú)、木等。這就要求兒童根據(jù)古文字所象之形加以想像、猜測(cè)，從而有所發(fā)現(xiàn)。
這部分練習(xí)，教師應(yīng)如何教呢？
一、更新理念
有一些老師面對(duì)新的練習(xí)形式感到困惑：原來(lái)那些熟悉的練習(xí)形式，如看拼音寫(xiě)字、比一比再組詞、選詞填空、改病句（實(shí)際上是人造病句）等，怎么都沒(méi)有了？這種板塊式的練習(xí)怎么教？也有的老師說(shuō)：做這樣的題目，能應(yīng)付考試嗎？老師們的這些想法是可以理解的。長(zhǎng)期在應(yīng)試教育的軌道上運(yùn)行，乍一改教這種新的練習(xí)，自然是不大習(xí)慣，不大適應(yīng)。當(dāng)一個(gè)新事物突然來(lái)臨時(shí)，誰(shuí)能一下子就適應(yīng)呢？這不要緊，只要我們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程改革的精神，注意更新理念，吃透這種綜合性練習(xí)的設(shè)計(jì)思想，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的磨合與探索，就能夠使兒童在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，從而嘗到課程改革的甜頭。這好比穿慣了舊鞋子，乍一換上新買的名牌皮鞋，會(huì)感到夾腳，總覺(jué)得不如舊鞋子穿著舒服。但是你堅(jiān)持穿下去，用不了多久，就會(huì)感到還是新鞋子好。這就叫做“穿新鞋效應(yīng)”。
有的老師擔(dān)心這樣教難以應(yīng)付考試。其實(shí)，課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，課程評(píng)估是其中的一個(gè)重要組成部分，自應(yīng)同步進(jìn)行改革。據(jù)我所知，目前各個(gè)試驗(yàn)區(qū)都在研究評(píng)估改革問(wèn)題。我們教材編輯部每個(gè)學(xué)期都要研制相應(yīng)的試卷，供各試驗(yàn)區(qū)參考、選用。隨著課程改革的不斷深入，我們相信，這個(gè)問(wèn)題一定能夠得到解決。
當(dāng)然，也不是說(shuō)過(guò)去的練習(xí)形式一無(wú)是處，有一些對(duì)于鞏固學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)有用的題目還是可以讓學(xué)生做做，但分量要適當(dāng)，不要加重兒童的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
二、激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最積極的因素。該板塊練習(xí)的設(shè)計(jì)注意到兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，不少練習(xí)都是很有趣的。如學(xué)習(xí)象聲詞讓兒童亮開(kāi)嗓子學(xué)學(xué)，讓兒童通過(guò)連線的方式為小動(dòng)物找家等，都是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的。然而，為了取得更好的教學(xué)效果，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，還可結(jié)合你的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行二度創(chuàng)造。如教學(xué)“練習(xí)５”，可以先布置兒童在家長(zhǎng)的幫助下，做一個(gè)小轉(zhuǎn)盤(pán)。上課時(shí)讓兒童邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)邊學(xué)字，這樣學(xué)孩子會(huì)感到更直觀，更有趣。教兒童唱包含這個(gè)字族的兒歌，可以一邊擊鈴鼓一邊唱，還可以加上一些動(dòng)作。
教學(xué)時(shí)，要兼顧到認(rèn)知水平有差異的學(xué)生。要因人施教，分類要求，使每個(gè)學(xué)生都感到學(xué)習(xí)特有趣，并能在各自的基礎(chǔ)上有所提高。
三、注重實(shí)踐
注重語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是該板塊的主要特點(diǎn)。學(xué)習(xí)字詞句，既要?jiǎng)庸P、動(dòng)口，又要?jiǎng)邮�。如結(jié)合認(rèn)識(shí)汽車，可以帶學(xué)生到馬路邊看看來(lái)來(lái)往往的汽車，說(shuō)說(shuō)它們是干什么用的。結(jié)合認(rèn)識(shí)所學(xué)的幾門功課，自己動(dòng)手做一張課程表。教學(xué)有關(guān)居室、家具、擺設(shè)的詞語(yǔ)，要求兒童做成卡片貼在相應(yīng)的地方，以幫助他們記住生字詞；并向同學(xué)介紹一下自己的臥室里有哪些家具、擺設(shè)。結(jié)合給小動(dòng)物找家，可以到大自然里觀察，看看哪些小動(dòng)物住在哪里，再跟全班的小朋友來(lái)交流�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)得好，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”。教學(xué)時(shí)，我們一定要鼓勵(lì)兒童認(rèn)真去說(shuō)、去寫(xiě)、去做，使他們?cè)诖罅康恼Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自己的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
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