小學(xué)語(yǔ)文教案經(jīng)典10篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
★正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。
★理解課文內(nèi)容，了解大山里的生活場(chǎng)景。
★能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
★展開(kāi)想象，感悟文章內(nèi)容。
過(guò)程與方法：
★觀看大山風(fēng)景組圖，讓學(xué)生初步感悟大山景色之美。
★合作探究，識(shí)記、學(xué)寫生字;
★在情境中體會(huì)，在朗讀中感悟。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
★體會(huì)作者熱愛(ài)大山、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
★激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。
重難點(diǎn)分析：
★正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。做到筆順正確、規(guī)范。教 學(xué)中，倡導(dǎo)獨(dú)立識(shí)字，小組合作學(xué)習(xí)，互相幫助，共同促進(jìn)。
★多種形式朗讀課文，理解課文內(nèi)容，圖片展示，豐富學(xué)生的感性積累，體會(huì)山美、家美，縈繞其中的情更美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。這是教學(xué)中的'難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
★圖畫紙和彩色筆。
★多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引入。
出示有關(guān)大山的風(fēng)景圖畫：
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)到了什么聲音?這些圖都是哪里的景色?(同學(xué)們說(shuō))
2、請(qǐng)用自己的話描述一下大山美麗的景色。
學(xué)生暢所欲言。
教師導(dǎo)入：美麗的大山多么令人神往，今天就讓我們一同走進(jìn)大山吧!
3、板書課題：我愛(ài)大山我愛(ài)家
學(xué)生齊讀課題。
4、讀課題想一想：小作者的家在哪里呀?
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生讀自讀要求。
�、艑W(xué)生借助拼音自由讀文，做到不多字，不少字，正確流利，遇到不理解的地方加個(gè)“?”號(hào)。
�、瓢言�(shī)歌讀給同桌同學(xué)聽(tīng)，有讀錯(cuò)的地方改正過(guò)來(lái)。
2、再讀去掉拼音后的課文。課件展示
自由讀——指名讀——齊讀。
3、同學(xué)們你讀懂了什么?(學(xué)生大膽發(fā)言。)
4、質(zhì)疑：讀書中，你遇到了哪些問(wèn)題? 提出來(lái)，大家共同解決。
預(yù)設(shè)：
由于生活經(jīng)歷與見(jiàn)識(shí)不足，學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：山茶是什么意思?綠林像大海是怎么回事?(我們可以通過(guò)聯(lián)系平時(shí)喝的茶葉和看到的大海來(lái)幫助學(xué)生理解。)
5、你喜歡這兒?jiǎn)?說(shuō)說(shuō)理由。
6、齊讀課文，再次感受大山之美。
三、認(rèn)讀生字。
1、再讀課文，邊讀邊畫出本課生字，多讀幾遍。
2、出示生詞。抽查學(xué)生認(rèn)讀情況。
3、男女生比賽讀，開(kāi)火車讀生詞。
4、認(rèn)讀生字，交流識(shí)記生字的方法。
如：偏旁歸類，聯(lián)系字義記憶：
“口”：叮、響、喳、叫;
“氵”：深、滿;
“辶”：過(guò)、遍。
比較記憶：半——伴
四、指導(dǎo)書寫。
1、教師在田字格黑板上板書生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字在田字格中的位置并進(jìn)行口頭組詞。
指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)：
“我”：第二筆的橫，要向右上微微揚(yáng)。第三筆是站的直、有力量的豎鉤。第五筆的斜鉤和第三筆的豎鉤要和諧關(guān)照，形成一種“穩(wěn)定站立”之勢(shì)。
“家”：撇畫較多，且長(zhǎng)短不一，就像各不相同的家庭成員。所以，要寫好“家”字，關(guān)鍵是讓這些“家庭成員”“和睦相處”。而且，“家”的上下兩部分要緊湊，有抱團(tuán)兒的溫暖感覺(jué)。
3、學(xué)生仿寫，練習(xí)書空。
4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)并糾正姿勢(shì)。
5、展示學(xué)生作品，師生共同評(píng)價(jià)，書寫較好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)“小笑臉”。
五、擴(kuò)展閱讀。
讀一讀，唱一唱。
我們的家鄉(xiāng)
藍(lán)藍(lán)的天上白云飄 ，
白云下面馬兒跑，
揮動(dòng)鞭兒響四方 ，
百鳥(niǎo)齊飛翔 。
要是有人來(lái)問(wèn)我 ，
這是什么地方?
我就驕傲地告訴他，
這是我的家鄉(xiāng)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2．通過(guò)讀這首詩(shī)，讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣和追求知識(shí)的欲望。
3．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣和對(duì)知識(shí)的渴求。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣和對(duì)知識(shí)的渴求。
教學(xué)用具：錄像、投影
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
�。娔X出示課件）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，
就得告別媽媽，四海為家。
牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，
植物是怎么傳播自己的種子的
它靠的啥辦法？你們也來(lái)模仿老師問(wèn)一問(wèn)大家。讀一讀。
二、學(xué)習(xí)
1．下面我們就帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自己讀一讀課文，讀后數(shù)
一數(shù)共有幾小節(jié)？（6小節(jié)）
1）檢查字詞掌握情況：
a開(kāi)火車讀詞
老師看看大家字詞掌握的怎么樣，我們來(lái)開(kāi)火車好嗎？
b做多音字“得”的練習(xí)
這篇課文有一個(gè)多音字，在課文中出現(xiàn)了三次，三次的讀音各不相同，我們來(lái)做一個(gè)練習(xí)。（結(jié)合電腦出示的句子練習(xí)）
2．誰(shuí)愿意給大家讀讀課文
想：課文介紹了哪幾種植物？哪幾個(gè)小節(jié)是介紹這幾種植物的？
3．小組合作學(xué)習(xí)：
1）選擇自己感興趣的一種植物，讀一讀那個(gè)小節(jié)。
2）說(shuō)一說(shuō)這種植物是怎么傳播自己的種子的。
蒲公英：
1）蒲公英是一種非常有趣的植物，哪個(gè)小組是學(xué)習(xí)這個(gè)小節(jié)的，你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2）老師也給大家?guī)?lái)了一段錄象我們一起來(lái)看一看。
3）蒲公英美不美？我們讀的時(shí)候就要把“微風(fēng)輕輕一吹，孩子們就紛紛出發(fā)”讀出來(lái)。
蒼耳：
1）你們見(jiàn)過(guò)蒼耳嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2）課下同學(xué)們找了有關(guān)蒼耳的資料，誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下。
今天老師也給大家?guī)?lái)了蒼耳，誰(shuí)來(lái)摸一摸，什么感覺(jué)？
1）哪個(gè)小組愿意把感覺(jué)給我們介紹！
2）他們說(shuō)的對(duì)不對(duì)，我們來(lái)驗(yàn)證一下。
3）為什么蒼耳能夠掛住動(dòng)物的皮毛？
石榴：
1）同學(xué)們你們吃過(guò)石榴嗎？什么味道呀？
2）石榴媽媽的膽子更大！老師給大家?guī)?lái)了一段動(dòng)畫片，請(qǐng)同學(xué)們看一看。
3）哪個(gè)小組給我們說(shuō)一說(shuō)看懂了什么。
4）有語(yǔ)氣地讀一讀
豌豆：
1）找小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)；
2）他們說(shuō)的對(duì)不對(duì)我們一起來(lái)看一段錄象。
3）你覺(jué)得哪給你留下的印象最深。
4）我們一起來(lái)讀一讀（剛才大家說(shuō)豌豆炸開(kāi)時(shí)給大家留下了深刻印象，那我們?cè)趺床拍茏x好？
5）集體再來(lái)讀一讀。
總結(jié)：這四種植物多么有趣呀！我們伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)再來(lái)讀一讀，你愿意讀哪個(gè)小節(jié)，就坐在位子上讀一讀！
1）植物媽媽傳播種子的.方法就這幾種嗎？你還知道其他植物是怎樣傳播種子的嗎？
2）看錄象
3）請(qǐng)同學(xué)讀第六節(jié)，想：什么樣的小朋友才能得到更多的知識(shí)？
三、總結(jié)留作業(yè)：
老師覺(jué)得你們就是會(huì)觀察愛(ài)思考的好孩子，希望同學(xué)們把這種好習(xí)慣帶到課下，到大自然中多看看，留心觀察身邊的植物，你會(huì)得到更多的知識(shí)。
四、作業(yè)：課下同學(xué)們可以畫一畫課文中介紹的這幾種植物，去查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解晏子，積累實(shí)詞及重要的句子。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀，借助工具書及注釋，疏通文意。
3、理解晏子的比喻說(shuō)理，感受晏子作為外交家的風(fēng)范。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解晏子，積累實(shí)詞及重要的句子。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀，借助工具書及注釋，疏通文意。
3、理解晏子的比喻說(shuō)理，感受晏子作為外交家的風(fēng)范。
預(yù)習(xí);
1、網(wǎng)上查閱資料，了解晏子其人及《晏子春秋》，重要的信息記在語(yǔ)文書上。
2、正確朗讀課文三遍，把課文及注釋在摘抄本上抄寫一遍(注意格式)。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介晏子及《晏子春秋》 學(xué)生交流，老師總結(jié)
1、晏子，名 嬰，字 平仲，春秋時(shí)期齊國(guó)的政治家。以有政治遠(yuǎn)見(jiàn)和外交才能，作風(fēng)樸素聞名諸候
2、《晏子春秋》是一部記敘春秋時(shí)代齊國(guó)政治家晏嬰的思想、言行、事跡的書，也是我國(guó)最早的一部“短篇小說(shuō)集”，也可以說(shuō)是一部最早的“外傳”、“外史”。一般認(rèn)為是后人集其言行軼事而成，明顯含有夸張與虛構(gòu)的成分。書中故事多以晏子為中心人物，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，情節(jié)完整，主題集中，諷喻性強(qiáng)，對(duì)后世寓言有較大的影響。
二、解題
橘逾淮為枳：橘子越過(guò)了淮河就變成了枳。
三、朗讀課文 整體感知
1、注意這些詞語(yǔ)的讀音 為其來(lái)也 臣請(qǐng)縛一人 何為者也 吏二縛一人詣王 圣人非所與熙也
2、個(gè)別讀，學(xué)生糾正
3、聽(tīng)朗讀，感知故事
四、反復(fù)朗讀 疏通文意
晏子將至楚，楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習(xí)辭者也，今方來(lái)，吾欲辱之，何以 也?”左右對(duì)曰：“為其來(lái)也，臣請(qǐng)縛一人，過(guò)王而行，王曰：‘何為者也?’對(duì)曰：‘齊人 也。’王曰：‘何坐?’曰：‘坐盜�！� 晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王，王曰：“縛者曷為者也?”對(duì)曰：“齊 人也，坐盜�！蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎?”晏子避席對(duì)曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘， 生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入 楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶?”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉�！�
譯文：晏子將要到達(dá)楚國(guó)，楚王聽(tīng)說(shuō)晏子要來(lái)，對(duì)身邊的大臣們說(shuō)：“晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人，現(xiàn)在將要到我們國(guó)家來(lái)，我想要侮辱他，用什么辦法?”身邊的大臣回答說(shuō)：“在他來(lái)的.時(shí)候，請(qǐng)?jiān)试S我綁一個(gè)人，從大王身邊經(jīng)過(guò)，大王問(wèn)：“做什么的?”我回答說(shuō)：“是齊國(guó)人�！贝笸鯁�(wèn)：“犯了什么罪?”我回答說(shuō)：“犯了偷盜罪。” 晏子到達(dá)楚國(guó)，楚王賜晏子酒，喝酒喝得正高興時(shí)，兩個(gè)官吏捆綁著一個(gè)人來(lái)到楚王身邊，楚王問(wèn)：“被捆綁的人是做什么的?”官吏回答說(shuō)：“是齊國(guó)人，犯了偷盜罪�！背蹩粗套诱f(shuō)：“齊國(guó)人本來(lái)就擅長(zhǎng)偷盜嗎?”晏子離開(kāi)座位回答說(shuō)：“晏嬰聽(tīng)說(shuō)，橘子生長(zhǎng)在淮南就 是橘子，生長(zhǎng)在淮北就變成了枳，只是葉子相似，它們的果實(shí)的味道不一樣。這是什么原因呢?水土不同�，F(xiàn)在百姓生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷盜，到了楚國(guó)就偷盜，莫非楚國(guó)的水土讓百姓善于偷盜嗎?”楚王笑著說(shuō)：“圣人是不可以戲弄的，我反而自討沒(méi)趣了�！�
五、概括內(nèi)容，把握人物形象
1、文章可以分為哪兩個(gè)部分? 第一部分(1-2節(jié))，寫了寫晏子使楚前夕，楚王與其左右策劃侮辱晏子的辦法 第二部分(3-6節(jié))，寫了寫晏子智挫楚王，使其自取其辱。
2、概括文章的內(nèi)容 本文記述了晏子出使楚國(guó)，憑著機(jī)智善辯，挫敗了楚王的確詭計(jì)，維護(hù)了個(gè)人和祖國(guó)尊嚴(yán)的故事。
3、楚王為什么要侮辱晏子，從中看出楚王是個(gè)怎樣的人? 齊國(guó)稱霸的盛世已過(guò)，楚國(guó)迅速躍居五霸之列，國(guó)力日盛。一個(gè)夕陽(yáng)西下，一個(gè)如日中天，實(shí)力懸殊成為楚王驕橫的資本。 楚王：傲慢無(wú)禮、盛氣凌人，結(jié)果自取其辱。
4、楚王與左右策劃了什么辦法侮辱晏子? 先預(yù)設(shè)抓住齊人偷盜的情景，當(dāng)晏子來(lái)到時(shí)，故意帶到楚王面前，以此影射齊人都偷盜，從而戲弄晏子
5、晏子是怎樣挫敗楚王的?從中看出了晏子是一個(gè)怎樣的外交家? 晏聞之橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶? 晏子：擅長(zhǎng)辭令、聰明機(jī)智、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
4.領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
一是體會(huì)文中的思想感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)父母、愛(ài)家庭的教育；
二是領(lǐng)悟心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物思想品格的作用。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入《小抄寫員》
簡(jiǎn)介作者。
亞米契斯（1986--1980）意大利作家。參加過(guò)1866年意大利抗擊奧地利侵略者的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)。1870年意大利統(tǒng)一后亞米契斯退伍從事教育事業(yè)，創(chuàng)作了許多反映教育工作的作品�！稅�(ài)的教育》贏得了廣泛的聲譽(yù)。
查預(yù)習(xí)情況：
�。�1）、課文主要講了一件什么事？
�。�2）、課文按敘利奧替父親寫簽條過(guò)程的順序，分為幾層意思，每層意思是什么？
�。ㄒ唬�、（第一自然段）講敘利奧是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，父親很愛(ài)他。
�。ǘ�、（層父親年紀(jì)大了到以后不要再說(shuō)這話；了）講父親寧可自己受苦熬夜，不愿讓兒子代勞，占用兒子用功的時(shí)間。
（三）、（層敘利奧一向知道父親的脾氣，他不在請(qǐng)求到就這樣做下去吧）講敘利奧第一次替父親抄寫，父親沒(méi)有覺(jué)察，很高興。他也很快活。
�。ㄋ模�、（那天夜晚到了十二點(diǎn)鐘，到心里卻很高興）講敘利奧做到功課打瞌睡，第一次挨父親的罵，但他看到父親因增加了收入而高興，心里也很歡喜。
�。ㄎ澹ⅲ◤哪且惶斓竭@樣做對(duì)）講父親責(zé)罵敘利奧更嚴(yán)厲可怕了，但他還是瞞著大家繼續(xù)替父親抄寫。
�。�、（從又過(guò)了兩個(gè)月到鋼筆尖在紙上唧唧地響）講父親對(duì)敘利奧冷淡了，但他仍然繼續(xù)抄寫。
�。ㄆ撸�、（從有一天吃晚飯的時(shí)候到鋼筆尖在紙上唧唧地響）講敘利奧的.身體越來(lái)越弱，臉色越來(lái)越不好，父親不但說(shuō)他“自作自受”還竟然不管他了、在這種情況下，敘利奧仍然繼續(xù)抄寫。
�。ò耍�、（從不知什么時(shí)候到結(jié)束）講敘利奧抄寫終于被父親發(fā)現(xiàn)了，父親非常懊悔，請(qǐng)敘利奧原諒，充分表達(dá)了父子之愛(ài)。
3、揭示課文的中心思想
四、有感情地朗讀課文，自學(xué)生字詞。
第二課時(shí)
一．默讀課文，畫出寫敘利奧幾次受到父親責(zé)怪后心理活動(dòng)的語(yǔ)句，互相交流讀后的感受。
提示本文寫人物心理活動(dòng)的幾種方式。
其中加提示語(yǔ)的心理活動(dòng)好辨認(rèn)，不加提示語(yǔ)直接引用心里說(shuō)話的心理活動(dòng)不好辨認(rèn)，例如，第23自然段的：“啊，爸爸!沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的!——無(wú)論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說(shuō)。我全說(shuō)出來(lái)吧，不再瞞您了……”這很像是和父親直接對(duì)話，但我們把“我全說(shuō)出來(lái)吧，不再瞞您了”與下文中敘利奧仍然瞞著父親抄寫的行動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)知道這是他心里說(shuō)的話。
把敘利奧的幾次心理活動(dòng)找準(zhǔn)之后，讓學(xué)生自己讀一讀，體會(huì)每次心理活動(dòng)含著怎樣的思想感情，想一想是什么力量使他一次次忍受父親的責(zé)備，堅(jiān)持做下去的。（這是理解的重點(diǎn)，在自讀自悟之后小組討論，再全班交流。學(xué)生感悟不到位之處，教師進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。）
例如，敘利奧第一次挨罵之后，心里很難受，本來(lái)下決心“非停止不可”，可是為什么又動(dòng)搖了決心繼續(xù)做下去了呢?（其原因：一是聽(tīng)父親說(shuō)比上月多掙了錢，使他看到了自己勞動(dòng)的價(jià)值；二是看到父親買糖果慶賀那高興的樣子，感到自己的勞動(dòng)給父親增添了喜悅，稍微減輕了疲勞。）
為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這段比較復(fù)雜心理活動(dòng)的深入思考，還可以提問(wèn)題：敘利奧為什么一聲不響地忍受著責(zé)備，忍住要流出的眼淚，心里卻很歡喜?（使學(xué)生體會(huì)這眼淚含著說(shuō)不出的委屈，這歡喜含著對(duì)父親的體貼、敬愛(ài)之情。）
二．朗讀后表演。
“反復(fù)讀讀父親發(fā)現(xiàn)敘利奧幫他工作后的那幾段，想象一下當(dāng)時(shí)的情景，再分角色演一演�！备赣H一旦發(fā)現(xiàn)兒子是在默默地幫助自己工作，痛心疾首，懊悔萬(wàn)分。這幾段文字是從父親角度對(duì)敘利奧思想、行為的充分肯定和熱情贊揚(yáng)，是心與心的碰撞和交融，是最打動(dòng)人心的文字。這幾段文字有情有境，通過(guò)有感情的朗讀和想象表演，可以更深刻地感受敘利奧愛(ài)父母、愛(ài)家庭的優(yōu)秀品質(zhì)，感受父母子女之間互相關(guān)心愛(ài)護(hù)的美德。表演的好壞關(guān)鍵在是否入情入境。所以，首先指導(dǎo)有感情地朗讀，感情體會(huì)到了，再想象情境進(jìn)行表演。表演要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，表演后要評(píng)議，談體會(huì)。
三、布置課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
(1)說(shuō)說(shuō)讀了本課的感受，還可以寫下來(lái)，在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生推薦閱讀一本好書——《愛(ài)的教育》。
(2)編演課本劇。把課文內(nèi)容分為幾個(gè)片段，一幕一幕地設(shè)計(jì)出場(chǎng)景和人物對(duì)話、獨(dú)白及旁白。再自由組合，分角色演一演。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
一、教材分析與學(xué)情分析
1、教材分析：
本文是魯迅的一篇回憶性散文，寫于1925年1月24日，后編入散文詩(shī)集《野草》寫了他童年時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)這篇散文中，有魯迅的兄弟之情、有游戲之于兒童的意義、有魯迅的自省精神、有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨所以，對(duì)于文章的主題，可以從多角度去審視：從兒童教育的角度去理解，從封建倫理道德的角度去理解，從自我解剖的角度去理解，從親情的角度去理解，從追求美好事物的角度去理解……
2、學(xué)生分析：
這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難度所以，在整體感知課文時(shí)，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個(gè)個(gè)局部性問(wèn)題，積少成多，進(jìn)一步理解全文在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的感受另外，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，抓住親情，創(chuàng)設(shè)一個(gè)對(duì)話情景，讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀、完成角色互換，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力在培養(yǎng)能力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，獲得審美的重塑與提高
總之，要把自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我、展示自我的舞臺(tái)，解放其思想和個(gè)性，形成自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)凇皩W(xué)中樂(lè)”，在“樂(lè)中學(xué)”。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
正確、流利、有感情的朗讀課文；訓(xùn)練閱讀能力，能說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫。
2、過(guò)程與方法：
自主閱讀，理解文章內(nèi)容；合作探究，體會(huì)作者感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神；結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、整體感知文意，理解課文內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中層現(xiàn)的濃濃的親情。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1、揣摩文中艱深難懂的語(yǔ)句，理解其深刻內(nèi)蘊(yùn)。
2、學(xué)習(xí)作者的自省精神。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
《三月三》打印好的文字資料。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。體會(huì)“父親”對(duì)鳥(niǎo)的了解和熱愛(ài)及“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、了解課文通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)的了解間接表現(xiàn)對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)“父親”對(duì)鳥(niǎo)的了解和熱愛(ài)及“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)的了解間接表現(xiàn)對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)的寫法。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們看了這個(gè)題目你想知道些什么？
二、識(shí)字寫字。
1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
2、小組分角色讀、指名讀課文。
3、學(xué)生自主識(shí)字、小組交流識(shí)字方法。
4、班上匯報(bào)，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“喃、濃、騰”的'讀音和“味、獵”的字形。
5、指導(dǎo)寫字。
6、學(xué)生練習(xí)寫“并、喜、重”，體會(huì)寫字規(guī)律。
三、朗讀課文：初步感知課文內(nèi)容。
自由讀、同桌互讀、指名讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名讀課文。
二、朗讀感悟。
1、教師范讀課文：體會(huì)教師朗讀時(shí)的情感。
2、指名分角色朗讀課文：學(xué)生質(zhì)疑。
3、教師重點(diǎn)引導(dǎo)：理解課文，指導(dǎo)朗讀。
（1）從哪些地方看出父親對(duì)鳥(niǎo)很了解？
（2）為什么說(shuō)：“我真高興，父親不是獵人”？
4、四人小組合作學(xué)習(xí)：先分角色讀課文，再討論思考題。
5、匯報(bào)。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
查閱有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)，介紹給大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法記憶生字，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：朗讀課文，了解文章大意。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)贊美母愛(ài)，教育學(xué)生尊敬母親，愛(ài)戴母親，關(guān)心母親。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識(shí)字;
2.通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)理解課文說(shuō)蘊(yùn)涵的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，了解文章大意;學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
假如你在街上和媽媽走散了，你該怎么辦?
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自由練讀課文，圈畫生字。
3.學(xué)習(xí)生字
城：左右結(jié)構(gòu) 形聲字 城市、城府、城鎮(zhèn)
牽：上中下結(jié)構(gòu) 部件組合法 牽掛、牽�；�
掌：上中下結(jié)構(gòu) 掌握、手掌、掌心
圍：半包圍結(jié)構(gòu) 口字部 形聲字 包圍、圍棋、周圍
笑：上下結(jié)構(gòu) 竹字頭 笑話、苦笑、苦笑不得
善：數(shù)筆劃方法 注意筆順 善良、善事、善后
淡：左右結(jié)構(gòu) 平淡、清淡、冷淡
互：數(shù)筆劃方法 注意筆順 互相、互助、互生
4.指名讀文，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
三、作業(yè)：書寫一類生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，分析課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
多種方式讀課文，以讀代講：如自由讀，小組讀，齊讀。
二、分析課文，理解課文內(nèi)容。
1.自由讀文，畫出描寫媽媽眼睛的'句子，讀一讀。
2.畫出描寫媽媽頭發(fā)的句子，讀一讀。
3.畫出描寫媽媽手的句子，讀一讀。
4.通過(guò)讀課文，你讀懂了什么?
5.能用自己的話說(shuō)一說(shuō)，你的媽媽頭發(fā)、手、眼睛都是什么樣的嗎?小女孩為什么會(huì)這樣說(shuō)呢?
三、如果，你的媽媽現(xiàn)在就在你的面前，你想對(duì)她說(shuō)些什么?
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、指導(dǎo)書寫：重點(diǎn)指導(dǎo)“圍、牽、善、互”
二、完成課后練習(xí)：
1.分角色有感情地朗讀課文(貫穿在講讀課文中)
2.讀一讀：簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)“掌上明珠、哭笑不得、善始善終、驚慌失措”各詞的含義;用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。
3.寫一寫，積累詞語(yǔ)
4.做一做
(1)小組內(nèi)先說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
(2)畫一畫自己的媽媽(爸爸)，在下面寫上自己想說(shuō)的話。
三、板書設(shè)計(jì)：
課 件 溫柔的手
生 字
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。會(huì)認(rèn)7個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于發(fā)明的興趣與愿望
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的愿望。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片、朗讀錄音磁帶。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣定標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。會(huì)認(rèn)7個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于發(fā)明的興趣與愿望
二、自學(xué)自學(xué)互動(dòng)(適時(shí)點(diǎn)撥)——學(xué)習(xí)課文、識(shí)記生字
學(xué)生思考問(wèn)題設(shè)計(jì)一﹕好多同學(xué)都過(guò)過(guò)橋，而蘭蘭過(guò)的橋跟我們過(guò)的可不一樣。究竟哪點(diǎn)不一樣呢?我們讀了課文就會(huì)知道。
指導(dǎo)學(xué)生分小組閱讀課文，學(xué)生小聲讀課文。
要求
畫出文中的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把自己認(rèn)為難讀的字多讀幾遍。
檢查認(rèn)讀生字的`情況。
出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開(kāi)火車讀等形式，檢查學(xué)習(xí)生字、生詞的情況
學(xué)生思考問(wèn)題設(shè)計(jì)二﹕蘭蘭過(guò)了哪幾座橋?
指導(dǎo)學(xué)生分若干學(xué)習(xí)小組，對(duì)課文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，合作解決學(xué)習(xí)思考問(wèn)題。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師適時(shí)點(diǎn)撥，然后進(jìn)行小結(jié)歸納：潛水橋和塑料橋
學(xué)生思考問(wèn)題設(shè)計(jì)三﹕誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這座橋與我們平常過(guò)的橋有什么不同?(實(shí)際上是說(shuō)“潛水橋”的特點(diǎn))
指導(dǎo)學(xué)生分若干學(xué)習(xí)小組，對(duì)課文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，合作解決學(xué)習(xí)思考問(wèn)題。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生歸納“潛水橋”的特點(diǎn)
1、架在水面上。
2、用玻璃磚造的。
3、像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的透明的房子。
學(xué)生思考問(wèn)題設(shè)計(jì)四﹕說(shuō)說(shuō)你走過(guò)這座橋的感受?
指導(dǎo)學(xué)生分若干學(xué)習(xí)小組討論。學(xué)生可以說(shuō)課文中蘭蘭的感受(魚在周圍游，船在橋頂上駛來(lái)駛?cè)?，也可以說(shuō)自己通過(guò)想象的感受。
學(xué)生思考問(wèn)題設(shè)計(jì)五
1、說(shuō)說(shuō)你們用什么方法記住這幾個(gè)生字。
讓學(xué)生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。
2、這幾個(gè)生字中哪個(gè)最不好寫?
根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)教師進(jìn)行書寫指導(dǎo)
三、測(cè)評(píng)訓(xùn)練
學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo): 精讀課文。讀懂每個(gè)自然段的意思。自讀自悟,知道"我"是怎么讀《水滸傳》的,從中感悟"我"對(duì)《水滸傳》的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn): 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn): 感悟作者童年時(shí)對(duì)《水滸傳》的喜愛(ài)之情。
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導(dǎo)析法
教學(xué)過(guò)程:
一、交流讀書收獲(能擬出小標(biāo)題更好)
1.理解每個(gè)自然段的意思。
(1)武松打虎,百聽(tīng)不厭;
(2)盼望長(zhǎng)大,能讀《水滸傳》;
(3)答應(yīng)買書,破涕為笑;
(4)買來(lái)新書,愛(ài)不釋手;
(5)細(xì)讀《水滸傳》 ,無(wú)比喜悅;
(6)成績(jī)提高,讀書有益。
2.小結(jié):同學(xué)們總結(jié)得非常好,作者就是這樣寫了每個(gè)自然段的內(nèi)容,脈絡(luò)非常清楚。
3.質(zhì)疑釋疑。
二、引導(dǎo)精讀,自讀自悟
1.那么"我"究竟是怎么讀《水滸傳》的呢?請(qǐng)找到相關(guān)的自然段,讀一讀。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4,5自然段。
(1)指名讀。
(2)回答,‘我"是怎么讀《水滸傳》的?
(3 )課件出示語(yǔ)句,品讀感悟:
�、俦M管有些字還不認(rèn)識(shí),有些內(nèi)容還不理解,我仍然津、津有昧地看下去。
(從中感悟到作者非常喜歡《水滸傳》這本書)
�、谠缟显诔筷刂锌�,晚上在煤油燈下看,放學(xué)回來(lái)的路上,還坐在草地上看個(gè)沒(méi)完。 師生配合讀這句話,學(xué)生談體會(huì)。(作者不分時(shí)間、不分地點(diǎn),抓緊一切時(shí)間看,說(shuō)明沉迷其中,對(duì)《水滸傳》的達(dá)到癡迷的程度)
3這一段,我反復(fù)讀了好幾遍。,
從"反復(fù)"一詞中,你又體會(huì)到什么? (讀的次數(shù)多,讀得細(xì)致)
(4)把這些語(yǔ)句反復(fù)讀一讀,并用自己的話說(shuō)一說(shuō)"我"是怎么讀《水滸傳》的。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑,感悟表達(dá)方法
1、結(jié)合課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。
課題是:童年讀《水滸傳》那么課文只寫第4,5兩個(gè)自然段的內(nèi)容不就行了嗎?課文的第1、2,3,6自然段與中 t關(guān)嗎?
2、學(xué)生討論、交流,各抒己見(jiàn)。
3.教師小結(jié): 摞文通過(guò)寫童年的"我"讀(水滸傳》的情形,表達(dá)了"我"對(duì)這部書的.喜愛(ài)之情。從文章的每個(gè)自然段都能體會(huì) 安丁才《水滸傳》的喜愛(ài)。第1,2自然段是"我"愛(ài)上《水滸傳》的前因;第3自然段寫了"我"為《水滸傳》而哭笑,喜愛(ài)之情溢于言表;第6自然段是"我"讀《水滸傳》后的好處,交代了"我"愛(ài)讀《水滸傳》的后果。文章圍繞中 渾然一體,所以少了哪一段,都不完美。
作者用具體的事例和細(xì)節(jié)描寫,來(lái)反映"我"對(duì)《水滸傳》的喜愛(ài)之情,這種表達(dá)方式值得我們學(xué)習(xí)。
四、拓展延伸
1.愛(ài)讀書吧!讀書會(huì)讓我們受益無(wú)窮。請(qǐng)大家課外讀一讀《水滸傳》這一名著。
2.童年的你讀過(guò)哪些文學(xué)書?和同學(xué)們交流一下。
五、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲。
板書設(shè)計(jì)：25童年讀《水滸傳》
武松打虎,百聽(tīng)不厭;
盼望長(zhǎng)大,能讀《水滸傳》;
答應(yīng)買書,破涕為笑;
買來(lái)新書,愛(ài)不釋手;
細(xì)讀《水滸傳》 ,無(wú)比喜悅;
成績(jī)提高,讀書有益。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
我們常說(shuō)“失敗是成功之母”。但是，對(duì)于剛開(kāi)始習(xí)作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)數(shù)的個(gè)案告訴我們，品嘗失敗滋味并不能促進(jìn)他們走向成功，反而使他們逐漸喪失習(xí)作的信心；相反，調(diào)查那些喜歡習(xí)作的孩子，他們對(duì)習(xí)作的喜歡，往往是從某次具體的習(xí)作成功或者某次老師表?yè)P(yáng)開(kāi)始的。一次表?yè)P(yáng)，一次成功的習(xí)作，能喚起孩子積極的成就動(dòng)機(jī)，能促進(jìn)學(xué)生走向習(xí)作的成功之路，甚至影響學(xué)生一生對(duì)的態(tài)度。所以，對(duì)于三年級(jí)起步習(xí)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們更主張“成功是成功之母”，習(xí)作教學(xué)的基本策略應(yīng)該考慮如何幫助學(xué)生盡早品嘗成功的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，建立習(xí)作自信心。
如何促成學(xué)生成功呢？我們以人教國(guó)標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)的八次習(xí)作設(shè)計(jì)來(lái)試作討論。
一、把握標(biāo)準(zhǔn)，降低門檻，減少畏懼感
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，關(guān)于第二學(xué)段“習(xí)作”的第一條要求是“留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，第二條要求是“能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感言和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”。我們細(xì)細(xì)體會(huì)，就能讀出其中的潛臺(tái)詞：對(duì)于起步習(xí)作而言，樂(lè)于表達(dá)比表達(dá)效果更重要，習(xí)作信心比習(xí)作結(jié)果更重要，言之有物比語(yǔ)言形式更重要。這要求我們降低習(xí)作進(jìn)入的門檻，讓學(xué)生比較容易地進(jìn)入習(xí)作領(lǐng)域中，并初步品嘗習(xí)作樂(lè)趣，盡早享受成功，及早建立初步的習(xí)作信心。人教國(guó)標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)整冊(cè)教材的習(xí)作設(shè)計(jì)中，提出了具體的習(xí)作要求的有：“習(xí)作一”間接地提出學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)，抓住“景物的特點(diǎn)”，“按一定的順序”“清楚”地表達(dá)的要求；“習(xí)作四”提出把“過(guò)程寫具體”，表達(dá)出“自己的真情實(shí)感”的要求，“習(xí)作五”提出了“要表達(dá)真情實(shí)感”的要求；“習(xí)作七”提出了“把內(nèi)容寫具體”“把句子寫通順”的要求。概括起來(lái)，習(xí)作的主要要求是文通句順，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。值得注意的是，這里提出的“內(nèi)容具體”是相對(duì)而言的，它不同于四年級(jí)，更不同于五、六年級(jí)的“具體”的要求。
三年級(jí)習(xí)作教學(xué)的'通常狀況是，教師按慣性思維習(xí)慣，忘記了學(xué)生對(duì)象是三年級(jí)，往往過(guò)于“苛刻”，拔高要求，結(jié)果學(xué)生怎樣努力，都難以獲得成功體驗(yàn)。久而久之，他們畏懼習(xí)作，談“寫”色變。因此，我們領(lǐng)會(huì)編者意圖，就要注意恰當(dāng)?shù)匕盐諛?biāo)準(zhǔn)，以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的習(xí)作，以欣賞的眼光去對(duì)待學(xué)生。只要學(xué)生有習(xí)作閃光點(diǎn)，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)肯定，從而把學(xué)生一點(diǎn)一滴的成功固化下來(lái)，再發(fā)現(xiàn)新的成功，再不斷地強(qiáng)化學(xué)生的更大的成功，建立起習(xí)作的信心和興趣。
二、讀懂教材，先說(shuō)后寫，促成表達(dá)條理化
我們的教材采取口語(yǔ)交際與習(xí)作整合編排的新模式。先口語(yǔ)交際再習(xí)作的編排方式，使口語(yǔ)交際課既能發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又能為習(xí)作找到素材，打開(kāi)思路；通過(guò)先“說(shuō)”，還可以把學(xué)生頭腦中模糊的語(yǔ)言具體化、思維條理化。我們習(xí)作教學(xué)應(yīng)該充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，把握好先說(shuō)后寫的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由說(shuō)到寫的自然過(guò)渡和由易到難的順序發(fā)展。
其次，編者為了照顧各種學(xué)生的具體情況，盡量讓每個(gè)孩子都有說(shuō)的話，都有寫的材料，教材對(duì)習(xí)作的題材限制少，總是給予學(xué)生較多的彈性與自由選擇的余地。如《語(yǔ)文園地一》的習(xí)作“寫一寫家鄉(xiāng)的景物”，編者考慮到各地家鄉(xiāng)的景色不盡相同，有的可能特點(diǎn)不太突出，因而教材允許學(xué)生“如果對(duì)其他地方的景物特別感興趣，也可以寫”。這種編排，給學(xué)生更多的選擇空間，目的是讓各個(gè)地區(qū)各種情況的兒童都有寫的素材，輕松選材，建立成功感。
另外，編者比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成自讀修改的習(xí)慣，使學(xué)生能自己寫出更為滿意更通順的文章，品嘗更多的成功滋味�！墩Z(yǔ)文園地二》提出“多讀幾遍，修改自己不滿意的地方”；《語(yǔ)文園地三》提出“可以把習(xí)作讀給了解你的人，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，并認(rèn)真改一改”。這樣做，就是希望兒童能盡可能地寫成一自己滿意的來(lái)，讓學(xué)生在每次的中都能感受到自己在進(jìn)步。
三、講究方法，激發(fā)興趣，幫助表達(dá)具體化
要讓學(xué)生享受成功，我們的教學(xué)只是領(lǐng)會(huì)編者意圖，降低習(xí)作進(jìn)入門檻是不夠的，我們還應(yīng)考慮如何幫助學(xué)生建立“文不是難事，而是易事、趣事、樂(lè)事”的體驗(yàn)，使學(xué)生輕松習(xí)作，享受習(xí)作。
1.活動(dòng)法：即通過(guò)一定的活動(dòng)喚起兒童的真實(shí)體驗(yàn)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)作要有親歷活動(dòng)的體驗(yàn)過(guò)程。例如《語(yǔ)文園地二》寫開(kāi)展環(huán)�；顒�(dòng)的事情，假如學(xué)生沒(méi)有親自參加環(huán)保調(diào)查等活動(dòng)，習(xí)作一定會(huì)空洞無(wú)物；假如學(xué)生親自參加了諸如污水取樣的調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于水的污染狀況，對(duì)“臭”到什么程度，“臟”到什么程度，自己調(diào)查要克服哪些困難等便有親身感受，他們寫的就會(huì)自然、真實(shí)、具體。有了實(shí)際的體驗(yàn)，學(xué)生產(chǎn)生的感想也自然是“真情實(shí)感”。
2.情境法：有些題材的習(xí)作，教學(xué)時(shí)創(chuàng)不創(chuàng)設(shè)情境對(duì)學(xué)生表達(dá)效果影響很大。如《語(yǔ)文園地五》的寫“父母或父母與我之間發(fā)生的事情”，如果直接讓學(xué)生說(shuō)父母的事情，恐怕語(yǔ)言很干澀；如果我們通過(guò)視頻、動(dòng)畫，再現(xiàn)父母在兒女生病時(shí)，吃飯時(shí)，下雨沒(méi)帶傘時(shí)的場(chǎng)景，再配適合的音樂(lè)，學(xué)生情緒就會(huì)受到感染，情緒思路就可以迅速展開(kāi)，就會(huì)自然聯(lián)想起自己父母的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事，體會(huì)這些小事中蘊(yùn)涵的濃情厚愛(ài)。有了這樣的情境鋪墊，學(xué)生的習(xí)作往往會(huì)情真意切，內(nèi)容也會(huì)比較具體。
3.趣味法：如“合并法”，學(xué)生寫《語(yǔ)文園地一》的“家鄉(xiāng)景色”，可以讓學(xué)生第一天寫家鄉(xiāng)的山，第二天再寫家鄉(xiāng)的水，第三天再寫家鄉(xiāng)的人……等到三五天后，請(qǐng)學(xué)生把自己的連起來(lái)讀一讀，就成為了一內(nèi)容豐富幅較長(zhǎng)的了，這樣就會(huì)產(chǎn)生“我能寫這么長(zhǎng)幅的啦，真了不起”的感受，就可以樹(shù)立起一定的習(xí)作信心�！墩Z(yǔ)文園地七》是“自由寫”，題材不限，學(xué)生可以寫自己最想寫的；形式也可以不限，我們的教學(xué)可以打破傳統(tǒng)模式來(lái)嘗試，比如采取“交換法”，讓學(xué)生兩人一組，你說(shuō)我寫，你說(shuō)我問(wèn)，你寫我改的方式；可以采取“猜寫法”，兩人一組，甲寫開(kāi)頭結(jié)尾，乙來(lái)猜說(shuō)中間的經(jīng)過(guò)，再修改糾正等方式。這些方式有趣味，但目的是要學(xué)生通過(guò)交流促成表達(dá)清楚具體，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中不知不覺(jué)地實(shí)現(xiàn)表達(dá)清楚具體的目標(biāo)。
4.虛擬法：有人說(shuō)，兒童是天生的童話作家。他們寫童話不需要老師教，個(gè)個(gè)都會(huì)寫。這啟示我們寫想象對(duì)于提高學(xué)生習(xí)作表達(dá)能力是很的，學(xué)生愿意寫，就可以鼓勵(lì)他們多寫，這對(duì)寫實(shí)也是的。本冊(cè)教材安排了“習(xí)作六”“習(xí)作八”兩次想象訓(xùn)練，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言。
虛擬想象作為一種習(xí)作訓(xùn)練方法，我們可以不受教材的次數(shù)的限制，不受幅的限制，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由寫，還可以多鼓勵(lì)學(xué)生在寫實(shí)去想象適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景、人物的內(nèi)心活動(dòng)，使表達(dá)具體化。
四、善用激勵(lì)，肯定優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生成就感
教師善用激勵(lì)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，是學(xué)生信心的重要來(lái)源。
有一位知名教師講過(guò)這樣一個(gè)教育案例：一個(gè)三年級(jí)孩子不愛(ài)習(xí)作，文非常困難。有一次，這個(gè)孩子遇到了寫人，他感到十分困難，這位老師便打算降格以求，放孩子一馬。放學(xué)后，老師與孩子一同回家，邊走邊聊，聊到班上同學(xué)時(shí)，這個(gè)孩子突然冒出一句“我覺(jué)得某某同學(xué)最怪了”。老師問(wèn)他為什么怪呢？他說(shuō)這個(gè)同學(xué)最愛(ài)說(shuō)“我也是”。老師便說(shuō)你舉例說(shuō)一說(shuō)呢！這個(gè)同學(xué)說(shuō)，有一次一個(gè)男同學(xué)說(shuō)自己有一條白狗非常可愛(ài)，這位同學(xué)馬上說(shuō)“我也是”，一次女同學(xué)在說(shuō)自己有一條漂亮的裙子，他從教室進(jìn)來(lái)沒(méi)聽(tīng)清別人說(shuō)什么也說(shuō)“我也是”，笑得大家前仰后俯，還有一次，一位同學(xué)說(shuō)這個(gè)星期天，他的舅舅結(jié)婚了，他從教室進(jìn)來(lái)沒(méi)聽(tīng)清別人說(shuō)什么也說(shuō)“我也是”，弄得大家肚子都笑疼了。他這樣一講，老師馬上表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他寫出來(lái)就肯定是好��！孩子回家一寫，第二天交來(lái)的《“我也是”》果然生動(dòng)，老師念聽(tīng)后，孩子十分高興，從此走向了自信，直到中學(xué)，都成了他的強(qiáng)項(xiàng)。
這個(gè)案例告訴我們，習(xí)作的應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷擴(kuò)展學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的信心。
總之，我們樹(shù)立“成功是成功之母”的意識(shí)，降低習(xí)作進(jìn)入的門檻，采取多種形式，不斷發(fā)現(xiàn)和強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，三年級(jí)起步習(xí)作的難點(diǎn)是可以突破的。
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