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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-12-17 14:05:18 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

[精]小學(xué)語(yǔ)文教案9篇

  作為一名老師,總歸要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

[精]小學(xué)語(yǔ)文教案9篇

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  一,教學(xué)目標(biāo):

  1,知識(shí)和能力:理解古詩(shī)內(nèi)容,感受詩(shī)中描寫的美景。

  培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和想像能力。

  2,過程和方法:運(yùn)用“三學(xué)一拓”教學(xué)模式感受詩(shī)中描 寫的情景。

  3,情感態(tài)度和價(jià)值觀:進(jìn)行審美教育,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

  4,教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,感受詩(shī)中描寫的美景。

  5,教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和想像能力。

  二,導(dǎo)學(xué):

  同學(xué)們,我們以前學(xué)過了許多古詩(shī),你們能背一背嗎?今天,老師也要背古詩(shī)?墒遣皇怯美收b的形式,而是要把它唱出來,想聽嗎?你們知道我唱的古詩(shī)的詩(shī)題嗎?揭示課題。

  三,自學(xué):

  (一)讀詩(shī):1,生自讀古詩(shī)。2,師配樂朗讀。

  3,評(píng)價(jià)一下老師的朗讀,說一說朗讀時(shí)注意了什么?4,再讀古詩(shī)。5,生配樂朗讀。

  (二)出示自學(xué)內(nèi)容:通過我們的朗讀,你都讀懂了什么?現(xiàn)在就請(qǐng)你拿起手中的筆來劃一劃,寫一寫。自學(xué)三分鐘。

  四,點(diǎn)學(xué):匯報(bào)自學(xué)成果,教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

  師:書讀百遍,其義自見。下面就請(qǐng)同學(xué)們各抒已見說一說你都讀懂了什么?

  學(xué)生A:我讀懂了“惜”是愛惜的意思,學(xué)生讀第一句詩(shī)。誰(shuí)愛惜?愛惜什么?一個(gè)“惜”字將無聲的泉水細(xì)細(xì)地流了出來,因愛惜流水不愿多流一點(diǎn),化無情的水為有情。同學(xué)們這是一種什么樣的手法?說一說這句詩(shī)是什么意思?怎樣來讀?“無聲”一詞要讀得輕柔。突出“靜”

  學(xué)生B:“愛”是喜愛的意思,晴柔:晴天里柔和的風(fēng)光。情境想像:晴天里柔和的風(fēng)光是怎樣的.?還有誰(shuí)和他學(xué)的是一句詩(shī)。讓學(xué)生補(bǔ)充,說詩(shī)句意思:樹影映在水面,像是愛戀這晴天柔和的風(fēng)光。這句詩(shī)也運(yùn)用了什么樣的手法。寫出了小池的幽靜美麗。

  學(xué)生C:小荷才露尖尖角:嫩荷葉那尖尖的角剛剛露出來。指導(dǎo)朗讀:“才露”重讀,想像情境:你認(rèn)為這是怎樣的小荷。讀出小荷的美來。

  學(xué)生D:早有蜻蜓立上頭:早就有蜻蜓飛來落在它上面。找動(dòng)詞“立”讓學(xué)生演示“立”解釋是落的意思。指導(dǎo)書寫“蜓”想像情境:你們想蜻蜓會(huì)對(duì)小荷說些什么呢?把這兩句詩(shī)一起來讀一下。

  五,拓展:

  我找同學(xué)把這首詩(shī)再讀一下,看一看能不能讀出詩(shī)的意境來。師范讀:老師也想來讀了,請(qǐng)你閉上眼睛想畫面,看你能想到哪些美景?出示大屏幕:早晨,當(dāng)我漫步在小池邊,看到...... 感到......

  六,總結(jié):

  孩子們,在詩(shī)人的筆下,任何事物都可以是有生命,有感情的。就說這首小詩(shī)里的景物吧,蜻蜓啦,泉眼啦,連樹陰也一樣,各有各的行為,各有各的心事。這就是我們通常所說的擬人法。欣賞了這幅池塘小景,你有沒有這樣的體會(huì)呢?出示大屏幕:樹,風(fēng)吹楊柳;ā?粗鴪D片,說一說用上這樣的寫法。

  板書: 小池

  泉眼 惜

  樹陰 愛

  小荷 露

  蜻蜓 立

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ①認(rèn)字、寫字;積累詞句;以“秋天”為主題開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

  ②在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中,掌握知識(shí),培養(yǎng)能力。

 、蹖W(xué)習(xí)自主策劃秋游活動(dòng)。

 、軜酚趯W(xué)習(xí)、樂于展示。

  課前準(zhǔn)備

 、俣嗝襟w課件、實(shí)物投影儀。

  ②識(shí)字卡片。

 、垡龑(dǎo)學(xué)生收集一些風(fēng)景區(qū)的資料,如門票、導(dǎo)游圖、景區(qū)風(fēng)景圖片。

 、芨(jìng)賽評(píng)比用的小紅花。

  ⑤秋游活動(dòng)計(jì)劃表。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  我的發(fā)現(xiàn)

 、侔l(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,學(xué)習(xí)生字。

  a.激趣:今天我請(qǐng)了一些老師教我們識(shí)字,他們是誰(shuí)呢?

  課件出示:

  請(qǐng)邊讀邊組同。

  引導(dǎo):由這些學(xué)過的熟字做老師,教我們識(shí)新的字。他們是怎么教的呢?請(qǐng)你讀完

  書后把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組的伙伴們。

  讀書討論,發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法:熟字去偏旁,成為新字。

  b.課件出示帶拼音生字:交支龍求凡利

  用各種形式從讀、正音。課件隱去拼音。再認(rèn)讀。

  C.識(shí)字游戲“漢字媽媽找娃娃”。六個(gè)學(xué)生手執(zhí)“郊”等六個(gè)字,當(dāng)漢字媽媽,另六個(gè)學(xué)生手執(zhí)“交”等六個(gè)字,當(dāng)漢字娃娃!皨寢尅迸e字先說:“我是‘郊’字的媽媽,我的娃娃你在哪兒?”“娃娃”舉字說:“我是‘交’字娃娃,我找朋友——‘立交橋’去了!

  ②發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)(許多字偏旁相同),寫相同偏旁的字。

  a.激趣:有四個(gè)漢字家庭邀請(qǐng)我們?nèi)プ隹停?qǐng)看是哪四家,看完后你能根據(jù)每組漢字的特點(diǎn)給每家取個(gè)名字嗎?

  b.課件展示:四座小屋。每座小屋內(nèi)分別有一組字:“植橘橙”“脖胳膊”“蒼菊著”“字宜察”

  C.學(xué)生從讀、討論,按偏旁歸類認(rèn)識(shí)。

  d.屋子太大,漢字娃娃太少,請(qǐng)你給它們的家再添幾個(gè)漢字娃娃,看誰(shuí)添得多,添得對(duì)。

  a.談話激趣:從秋游的地點(diǎn)、線路、活動(dòng)安排來看,各“旅行社”真是“八仙過海、各顯神通”。不過,秋游出發(fā)前,你們還應(yīng)該提醒游客們要做好哪些準(zhǔn)備呢。下面,再比比哪個(gè)“旅行社”替游客想得最周到,會(huì)寫的可以寫出來。

  b.學(xué)生討論并說(寫)秋游準(zhǔn)備,教師深入各組參與討論并提示要點(diǎn)。

  C.采用“游客提問、導(dǎo)游回答”的形式從“衣、食、住、行、知”五方面談秋游準(zhǔn)備。

 、芸偨Y(jié)。

  a.總結(jié):各“旅行社”通過研究討論,為我們的秋游活動(dòng)出謀劃策,拿出了很好的方案。下一步,我們將選定一個(gè)方案,快快樂樂地去秋游。其他的方案我建議送給一年級(jí)的小朋友,供他們安排秋游活動(dòng)時(shí)參考。

  b.頒獎(jiǎng):給“最佳旅行社”頒獎(jiǎng)。

  第二課時(shí)

 、僬勗捈と。

  秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),收獲的季節(jié),喜慶的季節(jié)。

  秋天多美呀,稻海翻起了金色的波浪,楓林披上了火紅的衣裳,蒼翠的松柏綠得更加濃郁……秋天是多彩的季節(jié),層林盡染,疊翠流金,景色宜人。秋天是收獲的季節(jié),五谷豐登,瓜果飄香,碩果累累。

  學(xué)了這組教材,我們真想出去秋游,走進(jìn)秋天,感受秋天,我們還想為秋天的圖畫再描上幾筆呢!在這節(jié)課里,同學(xué)們就一起商量商量,我們?cè)趺磥斫M織這次秋游活動(dòng)。

 、谏塘坑(jì)劃。

  a.分組商量秋游活動(dòng)計(jì)劃。

  全班討論“到哪兒去秋游”。

  根據(jù)不同意見分組,意見相同的'組成小組。

  各組根據(jù)《秋游活動(dòng)計(jì)劃表》的內(nèi)容,商量制定比較詳細(xì)的秋游活動(dòng)計(jì)劃。如:秋游的時(shí)間:幾月幾日幾點(diǎn)到學(xué)校集合。

  秋游的地點(diǎn):某公園、某村、某山……

  秋游前的準(zhǔn)備:聯(lián)系各項(xiàng)事宜、發(fā)通知……

  秋游的活動(dòng)內(nèi)容:游覽、做游戲、爬山……

  秋游后的成果展示:繪畫、日記、河邊的鵝卵石、山上的野花……

  b.推舉小組發(fā)言代表

  提名推薦或自薦小組發(fā)言代表。

  推薦人說說推薦理由。

  根據(jù)推薦理由商量決定小組發(fā)言代表。

  討論決定

  a.各組代表發(fā)表意見,其他組同學(xué)及教師可對(duì)其進(jìn)行質(zhì)疑。

  b.各組之間充分討論每個(gè)計(jì)劃的長(zhǎng)處與短處(教師作為學(xué)習(xí)伙伴之一參與討論)。

  C.全班表決通過最佳秋游計(jì)劃。

  d.分組討論完善已通過的秋游計(jì)劃。

  e.各組填寫秋游計(jì)劃表

  展示臺(tái)

  ①總結(jié)式導(dǎo)入。

  我們學(xué)了秋天的課文,讀了秋天的小詩(shī),還到野外尋找了秋天的足跡,欣賞了秋天的風(fēng)光。秋天就像一位朋友,帶給我們?cè)S多知識(shí)和美的享受。有四位小朋友辦了一個(gè)“秋天”的展覽,請(qǐng)大家欣賞。你最喜歡誰(shuí)的作品呢?

 、谡n件展示:“我們的作品”。學(xué)生評(píng)論。

 、劢ㄗh學(xué)生用多種形式把眼中的秋天展示出來,布置出一間秋天的教室。

 、荛_一個(gè)“秋天來到我們班”的展覽會(huì)。

  建議這次語(yǔ)文園地教學(xué)用3課時(shí),其中“口語(yǔ)交際”用1課時(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)過程

  一、直入課題,質(zhì)疑問難。

  1.同學(xué)們說一說以前學(xué)過哪些神話故事?

  2.今天咱們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇神話故事(師板書課題::女媧補(bǔ)天)看到這個(gè)課題,你想知道些什么?(生提出問題)

  3.就讓我們帶著這些問題來讀讀課文吧!

  二、自讀課文,解決問題。

  1.學(xué)生自己讀課文,解決剛才提出的問題。(可以采用小組討論或同位之間討論)

  2.匯報(bào)自學(xué)情況。老師相機(jī)引導(dǎo)并指導(dǎo)有感情地朗讀。

  四、感悟課文,升華情感

  通過學(xué)習(xí)課文,你從中學(xué)到了什么?(學(xué)生先是小組討論,再匯報(bào))

  五、學(xué)習(xí)書寫漢字,鞏固漢字。

  1.大屏幕出示要求書寫的'字,先是學(xué)生自己書空,然后再共同解決難寫的字。

  2.學(xué)生練習(xí)書寫,教師指導(dǎo)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  一、教材簡(jiǎn)析:

  《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說。當(dāng)時(shí),俄國(guó)勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下,生活極度貧困,但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事,反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫作上特色鮮明,通過對(duì)環(huán)境和人物心理、^對(duì)`話的描寫,刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫人物的心理活動(dòng),既有直接心理描寫,又有間接心理描寫;既有錯(cuò)覺、幻覺的運(yùn)用,又有景物描寫襯托人物心理,感人至深。教學(xué)時(shí),創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生走進(jìn)文本,理解內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,從內(nèi)容中想開去,讓學(xué)生在深挖文本的過程中 ,真切地感受,做到入情入境。

  二、教學(xué)對(duì)象分析:

  六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問,初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的.命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文在寫作上特色鮮明:通過環(huán)境和人物心理、^對(duì)`話的描寫,刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對(duì)于六年級(jí)學(xué)生,理解起來具有一定的難度。

  三、教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,正確讀寫“擱板、帳子、抱怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo):

  1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象的能力。

  2.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物^對(duì)`話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標(biāo):

  在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  四、教學(xué)重、難點(diǎn):

  (一)理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物^對(duì)`話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  五、教學(xué)策略:

  誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備:

 。ㄒ唬┒嗝襟w課件。

  (二)學(xué)生課前準(zhǔn)備:搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料。

  七、課時(shí)安排:二課時(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  一、教材簡(jiǎn)析:

  這是一篇科學(xué)小品文,通過川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談,介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí),也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛科學(xué)、探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。全文有14個(gè)自然段,可以分為3段。

 。ㄒ唬、(1~5)勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子,山上的石頭一層層的,就像一冊(cè)厚厚的書。

  (二)、(6~11)介紹了石頭書上的字和畫。

 。ㄈ、(12~14)石頭書里的學(xué)問真不少,石頭書的用處可大了。

  二、教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和5個(gè)二類字,理解有關(guān)的詞語(yǔ)。

  2、通過學(xué)習(xí),理解石頭書的含義,了解有關(guān)化石的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底,樂于探究,培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。

  3、能正確、流利有感情的朗讀課文。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  了解有關(guān)化石的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底,樂于探究的態(tài)度。

  四、教學(xué)時(shí)間:

  3課時(shí)

  五、教學(xué)過程:

  第一教時(shí)

  教學(xué)目的:初讀課文,學(xué)習(xí)有關(guān)的字、詞。

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣:

  1、書是我們常見的學(xué)習(xí)用品,從書中我們能汲取營(yíng)養(yǎng),獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān),齊讀課題:石頭書

  2、看了課文題目,你有什么想法?

  二、初讀課文:

  1、學(xué)生自讀課文。

  2、同桌互相讀讀,做做小老師。

  3、分自然段指名朗讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。

  三、弄清課文脈絡(luò),出示思考題:

  根據(jù)下面的意思,對(duì)照課文想一想,分別是哪幾個(gè)自然段說了這些意思。

 。1)、勘探隊(duì)員告訴川川和磊磊,山上的石頭一層層的,就像一冊(cè)厚厚的書。

 。2)、勘探隊(duì)員叔叔介紹了石頭書上的字和畫。

 。3)、川川和磊磊很高興,也想讀這本書。

  四、學(xué)習(xí)生字:

  1、學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)10個(gè)生字的讀音和字形、意思。

  2、自學(xué)、領(lǐng)讀二類字

  3、檢查朗讀有關(guān)的詞語(yǔ)。

  五、布置作業(yè):

  1、練寫生字。

  2、正確、流利有感情的朗讀課文。

  第二教時(shí)

  教學(xué)目的:理解、品析課文。

  一、復(fù)習(xí)檢查:

  1、檢查復(fù)習(xí)課后的詞語(yǔ)。

  2、自由提問:

  我們今天一起來學(xué)習(xí)課文,看了課題,你想知道哪些問題?

  二、學(xué)習(xí)課文:

  學(xué)習(xí)1~5自然段。

  1、朗讀課文:

  過渡:第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么,這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。

  2、你讀了課文明白了什么?

  3、石頭像書嗎?說說你的看法

  4、指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。

  學(xué)習(xí)6~13自然段。

  1、朗讀課文:

  思考:勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭,可他為什么說自己在讀書?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從石頭的外形,石頭的`字畫,及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮)

  2、小組學(xué)習(xí),交流;

 。1)、你讀了課文后,明白了什么?石頭上的字指的字是什么?畫指的是什么?

 。2)、川川和磊磊聽了勘探叔叔的話,為什么不禁笑了起來,不禁是什么意思?

  3、分角色朗讀課文。

  學(xué)習(xí)課文12~14段:

  1、分角色讀。

  2、理解:

 。1)、讀第12自然段,聯(lián)系第8、10自然段,想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林?

  (2)、刨根問底是什么意思?這個(gè)詞說明了什么?這本書究竟有什么用?只是根據(jù)什么來推斷的?

 。3)、川川和磊磊為什么高興?為什么說石頭書里的學(xué)問可真多?這里的讀字應(yīng)怎樣理解?

  3、分角色朗讀課文。

  三、總結(jié)全文:

  1、說說石頭書的含義。

  2、教師小結(jié):

  今天我們隨著作者閱讀了石頭書,了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然中,還有許多類似的石頭書這樣的事物,等待我們?nèi)ヌ骄,去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了去揭示哪些奧秘。

  四、作業(yè):

  練習(xí)朗讀課文。

  第三教時(shí)

  教學(xué)目的:總結(jié)課文,指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。

  一、分角色朗讀課文。

  1、感受全文的感情線索。

  讀課文,思考:川川和磊磊的神態(tài)和語(yǔ)氣在這件事的過程中是在不斷變化,請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫵鲇嘘P(guān)的詞語(yǔ)。

  2、分角色朗讀

  二、總結(jié):

  1、學(xué)習(xí)了課文,你知道到了哪些知識(shí)?

  2、學(xué)習(xí)了課文,你有什么想法?

  三、實(shí)踐活動(dòng):

  1、推薦一些你認(rèn)為好的科普讀物,并簡(jiǎn)單介紹一些內(nèi)容。

  2、交流收集的圖片、資料或制作的小報(bào)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.速讀課文,把握文章內(nèi)容,提高學(xué)生的概括能力。 2.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志,正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中的困難和挫折。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.理清人物的思路,感受魯濱遜的內(nèi)心活動(dòng)。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)課前準(zhǔn)備:閱讀名著導(dǎo)讀 P251P261

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  (導(dǎo)入 )人,最大的困難,莫過于面臨生死抉擇。當(dāng)我們從熙熙攘攘的人群中,突然來到了一個(gè)死寂的荒島上,沒有人言,沒有食物,沒有我們平時(shí)所熟悉的一切,我們應(yīng)該怎么辦?在西方,就有這么一本小說,它就是《魯濱遜漂流記》。今天,我們就來看看其中的一部分,魯濱遜落難荒島是怎樣活下去的?板書:《荒島余生》(出示教學(xué)目標(biāo) )

  檢查預(yù)習(xí):

  學(xué)生連讀課文思考下列問題:

  (1)魯濱遜在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

  (2)每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?

  (3)這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?

  (4)文中能給我們啟示的.前后銜接的兩句話是什么?

  學(xué)生四人小組討論,教師參與。

  教師小結(jié):從文中,我們看到,一個(gè)人在逆境中,不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而從主觀上改變自己的被動(dòng)局面。魯濱遜在逆境中給我們做出了很好的榜樣。

  探究學(xué)習(xí):教師設(shè)題:邊讀邊思考,魯濱遜是一個(gè)怎樣的人?體會(huì)他的心理變化。按下面思考題思考:

  (1)身陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由?

  (2)怎樣看待魯濱遜逆境中的自我安慰?

  學(xué)生討論教師小結(jié): 人,是要有一點(diǎn)精神的,魯濱遜能夠克服自己堅(jiān)強(qiáng)的生活下去,這需要很大的勇氣,可見他是個(gè)非常珍惜生命、熱愛生命的人。

  體驗(yàn)反思:生活中,有的同學(xué)悲天尤人,說苦嫌累,只看到生活中的壞處,而看不到另一方面。試仿照課文中的借方和貸方的格式,把好處和壞處排列出來。

  小組討論交流,推選全班交流。

  教師小結(jié):生活中有很多不如意,我們要正確、辯證的面對(duì)生活中的不幸或挫折,相信天生我材必有用,時(shí)間是治愈一切創(chuàng)傷的良藥,要積極、樂觀的對(duì)待人生。

  推薦導(dǎo)讀:笛!遏敒I遜漂流記》、卡耐基《人性的優(yōu)點(diǎn)》

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  一、 教學(xué)分析

  教材分析

  《清平樂 村居》是人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二組的課文,它通過對(duì)農(nóng)村特有的清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫,抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的感情。

  學(xué)情分析

  五年級(jí)的學(xué)生,已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力,一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài),情感也易被激發(fā)。但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個(gè)性方面存在較大差異,缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力。因此,將信息技術(shù)引入課堂,關(guān)注更多學(xué)生知識(shí)的接受力和情感的感悟力,學(xué)生在興致盎然中融入詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)的情感。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,理解這首詞的內(nèi)容,想象這首詞所描繪的情景。

  過程與方法:利用多媒體展示文、聲、色的動(dòng)態(tài)效果,創(chuàng)設(shè)詩(shī)意氛圍,有感情地朗讀課文。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛,及受到美育的熏陶。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):理解詞的內(nèi)容,感悟田園生活的'意境。

  教學(xué)難點(diǎn):有感情朗讀,使學(xué)生受到美的熏陶 。

  四、媒體設(shè)計(jì)

  在《清平樂 村居》的教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本,以服務(wù)教學(xué)為宗旨,設(shè)計(jì)了課程頁(yè)。該頁(yè)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng),分為賞韻讀文、課文動(dòng)畫、詞義點(diǎn)撥、舊詞新唱、詩(shī)情畫意、宋詞簡(jiǎn)介、田園詩(shī)句等部分,根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用,整個(gè)媒體設(shè)計(jì)具有可選性、實(shí)效性、可操作性。

  五、教學(xué)過程設(shè)計(jì):

  (一) “走近村居”

  1、音畫共賞,情境導(dǎo)入

  教學(xué)伊始,運(yùn)用課件出示課文的插圖,伴著悠揚(yáng)的古琴曲,學(xué)生置身于恬靜的田園氛圍,從而創(chuàng)設(shè)了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂氛圍,揭示課題。

  2、美文誦讀,整體感知

  指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“賞韻讀文”下的“美文誦讀”,邊聽課文范讀邊借助拼音,選擇自己喜歡的方式將這首詞讀正確,讀通順,初步感知詞的內(nèi)容。

 。ǘ白呷氪寰印

  1、多方互動(dòng),自主探索

  指導(dǎo)學(xué)生自由組合進(jìn)行合作探究,借助“詞義點(diǎn)撥”,弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思:如“茅檐”、 “吳音”、“相媚好”、“翁媼”、“亡賴”,為感悟全詞掃清障礙。

  2、配樂演繹,感受意境

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“課文動(dòng)畫”,該頁(yè)以動(dòng)畫的形式再現(xiàn)詞中的景象——“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大兒鋤豆溪東”,通過這些動(dòng)畫結(jié)合詞的內(nèi)容理解本詞,感受田園的意境。

 。ㄈ “留連村居”

  1、配樂誦讀,外化詞意

  學(xué)生借助“意義識(shí)記”的方法,結(jié)合頁(yè)中“誦讀嘗試”再現(xiàn)詩(shī)境,進(jìn)行自主配樂誦讀。

  2、詩(shī)情畫意,領(lǐng)會(huì)詞境

  指導(dǎo)學(xué)生借助課件中的“詩(shī)情畫意” 和“舊詞新唱”來“說詩(shī)意,唱詩(shī)詞”,達(dá)到積累內(nèi)化的目的。

  (四)“放眼村居”

  1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“宋詞簡(jiǎn)介” 中的“辛詞全集” 、“田園詩(shī)句”,及頁(yè)中的“ 唐詩(shī)宋詞” 、“全宋詞”等站搜索查找辛棄疾的背景資料和田園詩(shī)詞,進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

  2、課堂上討論、交流、展示,如:詩(shī)詞朗誦、宋詞介紹、名句講解等。

  (五)綜合實(shí)踐。

  課后開展“辛棄疾宋詞朗誦會(huì)”

  六、整合點(diǎn)的診斷及解決方法

  這首詞處處洋溢著濃郁的農(nóng)村生活氣息,洋溢著作者對(duì)農(nóng)村生活的喜愛之情,畫面感極強(qiáng)。僅用“讀詩(shī)句”、“明詩(shī)意”、“品詩(shī)境”、“誦詩(shī)句”的詩(shī)詞四步教學(xué)法進(jìn)行固定化設(shè)計(jì),難以使優(yōu)美的畫面“活”起來,“動(dòng)”起來,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,難以讓學(xué)生感悟田園生活的意境,也就更難以實(shí)現(xiàn)本課的三維目標(biāo)——使學(xué)生受到美的熏陶。而運(yùn)用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情境,創(chuàng)造出靈動(dòng)而有生趣的課堂,從“知識(shí)課堂”走向“生命課堂”,讓詩(shī)意在課堂飛揚(yáng)。

  整合點(diǎn)一:音畫共賞,情境導(dǎo)入

  欣賞古典詩(shī)詞,貴在欣賞詩(shī)詞意境,體會(huì)詩(shī)中之意,感悟弦外之音。《清平樂 村居》向我們展示的是鄉(xiāng)村恬靜的生活。而古代與現(xiàn)代,距離遙遠(yuǎn)。再加上我們的學(xué)生長(zhǎng)期生活在喧囂的城市,對(duì)這種安寧、平靜的生活沒有體驗(yàn),小學(xué)生的感受難免會(huì)浮于表象。而將多媒體引入課堂,讓悠揚(yáng)的古琴聲把學(xué)生帶入情境,讓清新的村居圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恬靜的田園氛圍,拉近了學(xué)生與詩(shī)人的時(shí)空距離,幫助學(xué)生產(chǎn)生與詩(shī)人感情相契合的心理情緒,為學(xué)好文本開了好頭。

  整合點(diǎn)二:互動(dòng)探究,體會(huì)詞義

  《清平樂 村居》用詞非常精練,一字一詞都經(jīng)過作者千錘百煉.因此抓住重點(diǎn)詞句分析,感悟意境是教學(xué)的重點(diǎn)。但由于小學(xué)生知識(shí)面窄,生活閱歷淺,表象儲(chǔ)備貧乏,如果按照常規(guī)教學(xué)由教師對(duì)每一個(gè)詞語(yǔ)作出確切的解釋,就破壞了詩(shī)詞所描繪的意境,連有些只可意會(huì)不可言傳的感受也被破壞了。此外文中的一些字詞都應(yīng)講古義、用今義講是不合適的。如“最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬!钡摹盁o賴 ”當(dāng)講“可愛”,而非今之“奸刁、撒潑”;有一些字詞的解釋又是很特殊的,如“醉里吳音相媚好”的“媚好”當(dāng)講“相互逗趣、取樂”;這些僅靠教師機(jī)械傳授,學(xué)生理解起來有一定的難度。而利用頁(yè)資源,學(xué)生自由組合,借助頁(yè)中的“詞義點(diǎn)撥”、“課文動(dòng)畫”,通過形,聲,光,色等形式,將抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為直觀,形象,具體的視聽文字,這樣有利于學(xué)生抓住古詩(shī)中的關(guān)鍵字詞反復(fù)推敲,理解,從而領(lǐng)略古人用語(yǔ)的妙處,讀懂課文,有效地突出、突破了重點(diǎn)。

  整合點(diǎn)三:美文美讀,感受情境。

  《清平樂 村居》平仄有律,具有獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美,讀起來瑯瑯上口。由于其藝術(shù)形成的特殊性,也就具有了語(yǔ)言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時(shí),我充分利用了信息技術(shù)無可比擬的優(yōu)勢(shì),借助頁(yè)中的“美文誦讀”,讓學(xué)生和著古典樂曲,有感情地誦讀,感受語(yǔ)言的節(jié)奏美。伴著“誦讀嘗試”中的古樂,學(xué)生有韻味的自主配樂朗讀,感受詞的音韻美;借助“詩(shī)情畫意” 的“茅檐清溪圖” “翁媼相媚圖” “大兒鋤豆圖” “中兒織籠圖” 及“小兒剝蓮圖” ,學(xué)生賞圖、品讀,詩(shī)意地描述心中意象;和著優(yōu)美的旋律,學(xué)生“舊詞新唱”,心中也涌動(dòng)著喜愛田園生活的審美情趣。而“有感情朗讀,使學(xué)生受到美的熏陶”的教學(xué)難點(diǎn)就在樂聲的徜徉中,情感的交融中輕松突破了。

  整合點(diǎn)四:借助媒體,拓展延伸

  信息技術(shù)可以在古詩(shī)詞教學(xué)中充分發(fā)揮其信息容量大的優(yōu)點(diǎn),拓展學(xué)生的知識(shí)面。其中有廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多樣的呈現(xiàn)方式,學(xué)生可以按自己的意愿和興趣,自主地采擷信息,表達(dá)自己的見地。這是常規(guī)教學(xué)手段所不可比擬的。在教學(xué)時(shí),我把詞人生平、時(shí)代背景、詩(shī)體介紹、相關(guān)站等相關(guān)資料制成頁(yè),上課時(shí)學(xué)生只要打開“宋詞簡(jiǎn)介” 和“田園詩(shī)句”,利用多媒體絡(luò)教學(xué)信息的超文本可跳轉(zhuǎn)的組織方式,就可讓所需要的材料跳出來,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中迅速獲取所需要的信息資料,不僅為學(xué)習(xí)內(nèi)容,體會(huì)作者感情打下了基礎(chǔ),還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

 。睍(huì)辨別形狀和讀音上容易混淆的聲母;

 。材馨呀Y(jié)構(gòu)相同的字分類。

 。秤谩稗k、石、友、用”擴(kuò)詞。

 。茨苷_搭配詞語(yǔ)。

 。的鼙鎰e本單元學(xué)過的形近字和同音字。

 。赌茏x出問號(hào)、句號(hào)不同的語(yǔ)氣,體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  聲母辨析、字詞訓(xùn)練。

  教學(xué)難點(diǎn):

  熟字組詞、擴(kuò)展詞義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小黑板、投影。

  教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

 。睍(huì)辨別形狀和讀音上容易混淆的聲母;

 。材馨呀Y(jié)構(gòu)相同的字分類。

 。秤谩稗k、石、友、用”擴(kuò)詞。

  教學(xué)過程:

  一談話揭題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)練習(xí)3,希望小朋友學(xué)會(huì)正確辨析聲母,能把結(jié)構(gòu)相同的字分類和能用熟字?jǐn)U詞。比一比,誰(shuí)學(xué)得最認(rèn)真。

  二導(dǎo)練第一題

 。闭J(rèn)讀聲母卡片,全班認(rèn)讀,開火車認(rèn)讀

  2出示小黑板,區(qū)別下列聲母有什么特點(diǎn)?

  b ——d p——q b——p m——n(順口溜記)

  l——r n——h f——t n ——l(識(shí)記)

  自由讀,同桌互讀,指明讀,及時(shí)正音,齊讀

 。吵鍪緎h——r zh——z ch——c sh——s 又有什么特點(diǎn)?

  指名認(rèn)讀,正音,,開火車讀,齊讀

 。醇w認(rèn)讀

  5小結(jié)

  三導(dǎo)練第2題

 。甭(lián)系舊知提問:小朋友已學(xué)過哪幾種結(jié)構(gòu)的字形?

  2根據(jù)學(xué)生回答,逐一出示卡片.

 。硨W(xué)生嘗試練習(xí)

 。粗该逖

 。敌(duì),訂正

  左右結(jié)構(gòu):渴,許

  上下結(jié)構(gòu):吳,聲,它

  半包圍結(jié)構(gòu):送,近

  四導(dǎo)練第3題

  1讀題,明確要求

  2口頭組詞比賽

 。辰涣鳎懻,評(píng)比

 。磿嫱瓿勺鳂I(yè)

  5老師出示提板,讀詞語(yǔ)

  辦——辦法,辦公,辦事

  友——朋友,好友,有用

  用——用心,有用,好用

  石——石頭,石塊,石子

 。赌氵有另外的組詞嗎?

 。焚|(zhì)疑,這些詞中你有不理解的嗎?

  五總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況

  六作業(yè)

  完成《課堂作業(yè)》題2,3

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1能正確搭配詞語(yǔ)。

  2能辨別本單元學(xué)過的形近字和同音字。

 。衬茏x出問號(hào)、句號(hào)不同的語(yǔ)氣,體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。

  教學(xué)過程:

  一組織說話,明確任務(wù)。

  二導(dǎo)練第4題

 。弊x一讀范例:山——高

 。舱諛幼影训谝恍械脑~和第二行詞連起來,讀一讀。

  3集體交流,教師出示

  山高 水長(zhǎng) 鳥語(yǔ) 花香

  4教師:山高和水長(zhǎng)合起來是個(gè)成語(yǔ),把鳥語(yǔ)花香合起來也是一個(gè)成語(yǔ)。

  說說這兩個(gè)成語(yǔ)的意思。

 。德爩戇@兩個(gè)詞。

  三導(dǎo)練第5題

 。弊x題明題意

 。矅L試練習(xí)

  先比一比兩組字在字形或字音上有什么相同點(diǎn),再想一想字義,最后填空。

 。撤答,糾錯(cuò)

  4教給順口溜

  口渴要喝水,喝水要用水。

 。底x句子。體會(huì)字意。

  四導(dǎo)練第6題

 。睆(fù)習(xí)句號(hào)和問號(hào)的名稱。

  板書: ? 。 問;這是什么號(hào)?

 。矄柼(hào)表示什么意思?

  聯(lián)系課文《烏鴉喝水》中的問號(hào),引導(dǎo)學(xué)生說出表示疑問的'意思。

 。吵鍪揪渥樱 你看過大海嗎?

  指導(dǎo)讀,讀出問的語(yǔ)氣,句末語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。

  范讀——指名讀——齊讀

  4另外的小朋友是怎樣回答的?

  出示句子: 我看見過大海。

  指導(dǎo)讀,語(yǔ)氣較平淡。

  為什么用句號(hào)呢?

 。低酪粏栆淮鹫f這兩句話。

  分組讀

 。冻鍪竞髢删湓挘约狠p聲練讀。

  同桌讀——指名讀——分組讀

 。房磮D說話練習(xí):請(qǐng)小朋友說說大海邊的景色。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

  能力目標(biāo):

  1、有感情地、入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2、 從閱讀的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  3、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

  情感目標(biāo):了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

  重點(diǎn):

  1、感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  2、積累語(yǔ)言。

  難點(diǎn):

  通過個(gè)性化的閱讀,理解作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

  2、搜集惜時(shí),傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入

  1、 學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。

  2、 聽了這些名言警句,你最大的感受是什么?

  3、揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷,于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題,讀題。)這位作家就是——朱自清、(板書:朱自清)

  1、 你了解朱自清嗎?(生簡(jiǎn)介作者)

  過渡:朱自清的散文語(yǔ)言樸素、精煉,文筆清新如如水,自然如風(fēng),令人回味無窮。在今天我們所要學(xué)習(xí)的文章里,他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢?

  設(shè)計(jì)意圖:師生談話,學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言、朱自清的生平,培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力,由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。

  二、整體感知,讀中悟?qū)W

  1、 整體感知:錄音朗誦《匆匆》。

  聽了朗讀你感受到了什么?

  2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章,不僅要讀通、讀順,還要讀懂文中的每個(gè)自然段。

  (1) 老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀,師生評(píng)議,正音。

 。2)每個(gè)自然段分別說了什么?

 。3) 文中作者向我們提出了一個(gè)什么問題?

 。襟w映示句子:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)

  3、指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問句。

  (1)指名讀。要求:讀出自己的疑惑。

 。2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn),該怎么讀?指名讀、齊讀。

 。3)小結(jié)方法:不同的角度,不同的要求就有不同的讀法和感受。

  設(shè)計(jì)意圖:緊扣題眼,用不同的語(yǔ)氣朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,通過不同角度的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章的理解,并且獲得一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

  三、 細(xì)讀探究,品味感悟

  1、課文中,作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,具體形象地描述了日子的來去匆匆,請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段,找出有關(guān)的語(yǔ)句,讀讀品品,并在旁邊做些批注,寫寫自己的感受。

  2、學(xué)生自讀自悟。

  設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的`感受、體驗(yàn)和理解!彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的思想感情,感悟語(yǔ)言文字的魅力,受到情感熏陶。

  3、交流,隨機(jī)映示語(yǔ)句,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  (1)在默默里算著,八千多日子已從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。

  A、指名幾聲讀,談體會(huì)。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫作方法,形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無聲無息地消失了。)

  B、請(qǐng)讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好,讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。

  C、小結(jié)方法:朗讀時(shí)展開豐富的想象,并融入自己的感受,就能把文章讀好。

  D、運(yùn)用上述方法朗讀這句話。

  設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,并且又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,有自己的獨(dú)特體會(huì),真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段,有利于解決重難點(diǎn),也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。

 。2)于是——洗手時(shí)日子從水盆里過去;吃飯時(shí),日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。(圈畫:“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)

  A、讀了這個(gè)句子,你體會(huì)到了什么?

  B、學(xué)生評(píng)議:他讀得怎樣?聽了同學(xué)的朗讀,你還想到了什么?

  C、讀出自己的感受。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中,老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)讀后的感受,創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說話,落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

 。3)我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又一次從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。

  A、教師范讀,你能體會(huì)到什么?是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞?

  B、時(shí)間能”跨”能“飛”,作者用擬人的手法,形象、生動(dòng)。誰(shuí)也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來?和老師比一比。指名讀。

  C、男女生賽讀。

  D、喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來讀。設(shè)計(jì)意圖:該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流,真正達(dá)到有感情朗讀的要求。

  四、配樂齊讀,深化情感

  1、學(xué)生配樂讀第2、3自然段,讀出自己的理解,讀出自己的感受。

  2、此刻讓我們?cè)賮砘匚段恼麻_頭的問句,你是否有新的體會(huì)呢?再讀。

  設(shè)計(jì)意圖:抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運(yùn)用,既起到了首尾呼應(yīng)的作用,又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫忙。

  五、總結(jié)全文

  既然日子這樣容易匆匆而逝,我們應(yīng)該做些什么呢?下節(jié)課我們?cè)賮砥肺,尋找答案?/p>

  六、作業(yè)

  1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。

  2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。

  3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文,學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

  設(shè)計(jì)意圖:

  語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源,使課內(nèi)外有機(jī)的融合,創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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