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小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)《出塞》教案
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)《出塞》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有韻味地誦讀古詩。
2、反復(fù)朗讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌描述的意境，體會(huì)詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
3、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)邊塞詩的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)重、難點(diǎn)】讀悟結(jié)合，了解古詩大意，體會(huì)詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
【教學(xué)過程】
(課前誦讀古詩)
一、誦讀古詩，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩的國(guó)度里。讀詩，能夠陶冶人的情操;讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩;有的詩，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩歌，題目叫做《出塞》。(板書課題)
二、解詩題，知作者
1、誰知道“塞”是什么意思?(軍事要地，邊塞、邊關(guān))
2、介紹寫作背景和邊塞詩：
我們?cè)谶吶托贊h的戰(zhàn)爭(zhēng)自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴常常由此入侵中原，我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。在這樣的歷史背景下，邊塞征戰(zhàn)生活就成為許多詩人的寫作題材。到了唐代許多詩人都喜歡用“出塞”作為吟詩的題目。
3、看到“邊塞”，你想到什么?
——大漠、烽煙、長(zhǎng)城、黃沙……(自然環(huán)境艱苦)
�。捍竽聼熤�，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。(王維)
�。撼鋈肴�，處處黃蘆草。(王昌齡)
——戰(zhàn)爭(zhēng)、征人……(戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面慘烈)
：可憐無定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。(陳陶)
�。狐S沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。(王昌齡)
3、今天學(xué)的這首詩作者就是唐代的詩人王昌齡。你對(duì)王昌齡了解多少?(生介紹王昌齡資料)
4、老師也收集了一些資料，一起讀一讀。(課件出示資料)
王昌齡：(?—約756)唐朝詩人，字少伯，京兆長(zhǎng)安(今陜西省西安)人。開元進(jìn)士，盛唐時(shí)期最負(fù)盛名的詩人之一，有“詩家夫子王江寧”之稱。尤其擅長(zhǎng)七絕，多寫當(dāng)時(shí)邊塞軍旅生活，氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂。后人輯有《王昌齡集》。
那么王昌齡的這首《出塞》到底寫了些什么呢?
[ 設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)《出塞》這首詩，離不開邊塞特殊的環(huán)境，因此，教學(xué)的破題，我選擇“塞”字為突破口，打開邊塞之門，直觀地感知邊塞環(huán)境之惡劣、生活之艱苦、戰(zhàn)事之頻繁、生死之慘烈，為學(xué)習(xí)詩歌，培育好一個(gè)深沉凝重的基調(diào)。學(xué)生的直觀感知，不是通過圖片資料，而是通過古詩詞典型句子去體會(huì)，以詩解詩，或許稍難，但是教育學(xué)生，想象是有依據(jù)的。]
三、初讀古詩。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書自由練讀，要讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、學(xué)生自由練讀古詩。
3、指名讀，生評(píng)議。
4、師：有味道，不用我說大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來讀。
5、師：好!味道讀出來了。我們?cè)僮x一次，現(xiàn)在前后順序調(diào)換一下，我讀前四個(gè)字，你們讀后三個(gè)字。
6、師：味道更濃了，我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意節(jié)奏。
[ 設(shè)計(jì)意圖：古詩節(jié)奏鮮明、韻律優(yōu)美，在這一環(huán)節(jié)教師特別注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地抑揚(yáng)頓挫的誦讀，從而讀出古詩的獨(dú)特美感。]
四、明詩意，悟詩情。
1、我們已經(jīng)讀通了這首詩，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩句，抓住重點(diǎn)詞理解詩的意思，不懂的地方和同桌交流一下。
2、學(xué)生自學(xué)，小組交流。
3、想象畫面，理解詩意。
課件出示一、二行詩句：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。
(1)我們來看看詩的前兩行，誰來讀一讀?你理解了哪些詞?
關(guān)：關(guān)隘、邊關(guān)。 萬里長(zhǎng)征：到遙遠(yuǎn)的邊塞作戰(zhàn)。
人：戍邊征戰(zhàn)的士兵。
未還：沒有回來。
(2) 誰能說說詩句的意思：
(依然是秦漢時(shí)的明月和邊關(guān)，萬里出征的將士呵仍未歸還。)
(3)詩的第一行描寫了哪兩種景物?(明月和關(guān))
你還知道哪些描寫明月的詩句?(教師隨機(jī)引讀)
老師也收集了一些：(課件出示相關(guān)名句)
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。--李白《靜夜思》
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。――蘇軾《水調(diào)歌頭》
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?――王安石《泊船瓜洲》
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。――張繼《楓橋夜泊》
(4)可見許多詩人都喜歡借用明月來表達(dá)自己的情感，那么請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式反復(fù)讀讀《出塞》的前兩行詩，看看你體會(huì)到什么?
相機(jī)引導(dǎo)：從“萬里長(zhǎng)征”你體會(huì)到什么?(征戰(zhàn)時(shí)間長(zhǎng))
“人未還”(板書)(體會(huì)到戰(zhàn)士思念親人)(板書：思念親人)
(5)指導(dǎo)朗讀：你現(xiàn)在就是一位出征在外多年沒有回家的戰(zhàn)士，每當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，你都會(huì)遙望著明月，思念家鄉(xiāng)，思念親人。能讀好這兩行詩嗎?我聽出了你多么渴望回家呀!
(6)還有誰對(duì)誰的思念?(母親思念兒子、妻子思念丈夫、孩子思念父親……)
(7)教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生感情朗讀。
你現(xiàn)在就是那白發(fā)蒼蒼的老母親，遙望著村口，思念自己的兒子;
你就是那年幼的孩子，可能連父親的模樣都記不清了，多么希望父親能帶著你嬉戲玩耍呀;
你就是一位久經(jīng)沙場(chǎng)的將軍，在明月下思念自己白發(fā)蒼蒼的老母親;
你就是那年過花甲的老父親，希望在有生之年還能見上兒子一面;
妻子多么希望家人團(tuán)聚呀……
(8)是呀，這明月寄托著多少人的思念呀!可又有多少戰(zhàn)士能回家呢?
課件出示：
十五從軍征，八十始得歸。《十五從軍征》
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。(王翰)《 涼州詞》
年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。(李頎)《古從軍行》
(9)回歸故土遙遙無期呀!此時(shí)此刻你想說什么?
(10)是呀，邊關(guān)的戰(zhàn)士、家中的親人多么希望朝廷能重用賢才，早日結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)，早日?qǐng)F(tuán)聚呀!此時(shí)此刻他們都想到了漢代大將軍(李廣)，關(guān)于李廣你了解多少?(生先交流，課件出示資料，學(xué)生齊讀)
(11)盧綸的《塞下曲》就是贊頌李廣將軍的：
課件出示： 《塞下曲》盧綸
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
(12)這寥寥幾個(gè)字就把漢代“飛將軍”李廣的英雄形象便展現(xiàn)在我們眼前，邊關(guān)太需要這樣的將領(lǐng)了，所以詩人王昌齡不由自主地發(fā)出了這樣的感嘆：(課件出示：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。)
(13)詩句中的這些詞你理解了嗎?
但使：只要。
飛將：指漢代名將李廣。
度：越過。
陰山：陰山山脈，漢時(shí)匈奴常由此入侵中原。 (14)一起讀一讀，誰能說說詩句的意思：
句意： 只要漢代的飛將軍李廣還在，決不會(huì)讓敵人軍隊(duì)越過陰山。
(15)你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?再讀一讀?從這兩句詩中你體會(huì)到了作者怎樣的情感?(生：希望唐王朝任用像李廣那樣英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)來抵御侵?jǐn)_，保障邊關(guān)的和平與安寧。)(板書：渴望賢才)
你體會(huì)得真深刻，現(xiàn)在，你就是王昌齡，把你的情感表達(dá)出來。
我聽出了你的渴望，但還不夠迫切，你聽老師讀(范讀)，你再讀讀。
(16)這僅僅是王昌齡的愿望嗎?誰還有這樣的愿望?(家中的親人，戍邊的戰(zhàn)士)指名再讀。
(17)我們兩組兩組地開火車讀，看誰讀出大家的心聲。
(18)是啊，這是多少戍邊戰(zhàn)士們的心聲，也寫出了家鄉(xiāng)親人們的愿望，他們都在呼喚——(齊讀)但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
(19)理解意思，一定能把古詩讀得更有韻味，同學(xué)們自己先練一下?要注意前兩行要讀得慢一些，語氣凝重些，讀出對(duì)親人的思念，后兩行要讀出對(duì)賢才的渴望。
(20)我也來讀讀好嗎?(配樂范讀)
(21)誰愿意來試一試，你可以用自己喜歡的方式來讀，也可以和同桌合作。
[ 設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生自己練讀、指名朗讀、同學(xué)評(píng)議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,這一過程中教師適時(shí)鏈接相關(guān)詩詞，創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造意境，感情誦讀自然水到渠成。]
五、日積月累，課外延伸。
1、這首《出塞》短小精悍，卻洋溢著縱橫古今的氣魄，它堪稱為唐人七絕的“壓卷”之作。你還知道哪些邊塞詩?誰愿意背給大家聽一聽?
2、老師這里還有一首王昌齡寫的邊塞詩(課件出示)，我一起來讀一讀。
從 軍 行 王昌齡
青海長(zhǎng)云暗雪山， 孤城遙望玉門關(guān)。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
3、請(qǐng)同學(xué)們看著注解用我們剛才學(xué)古詩的方法理解一下詩的意思�？梢院屯瑢W(xué)討論一下。誰來給大家說一說詩句的意思。
4、師：這首詩寫出了邊塞的荒涼艱苦，戰(zhàn)爭(zhēng)的持久慘烈，也寫出了將士們誓死滅敵的決心，我們一起再讀一讀。
5、(出示兩首詩，“人未還”和“終不還”加點(diǎn))同學(xué)們，這兩首詩都是王昌齡寫的，請(qǐng)同學(xué)們看看這加點(diǎn)的六個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?(都有一個(gè)“還”字)是的，都表示回家的意思，但“人未還”讓我們感受到作者對(duì)戰(zhàn)士們的同情，而“終不還”寫出了將士們誓死滅敵的決心。能讀出不同的感受來嗎?跟我再讀讀這兩句詩。(師領(lǐng)讀)
6、(課件出示)邊塞詩的代表詩人除了王昌齡還有高適和岑參，課后搜集一些他們的詩讀一讀。
板書設(shè)計(jì)： 出 塞
(唐)王昌齡
人 未 還 思 念 親 人
飛 將 在 渴 望 賢 才
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