[初中地理論文]中學(xué)地理學(xué)科能力層次問題探討

普及初中教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）而帶來的“兩極分化”現(xiàn)象是實施素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）所必須正視的一個問題。為使每一處學(xué)校中的每 一個學(xué)生都能主動地學(xué)習(xí)，學(xué)科教學(xué)必須“因材施教”，實行“分層次教學(xué)”�！胺謱哟谓虒W(xué)”所面對的首要 問題是如何劃分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科能力的層次。本文僅就中學(xué)地理學(xué)科能力層次問題談?wù)勎覀兊拇譁\認識。

能力是人們成功地完成某種活動所必須的個性心理特征。它是身體的生理機制與心理機制的綜合體，包括 體力、智力和心力（非智力因素）。其中，智力是能力的靈魂，因而成為學(xué)科能力的核心。根據(jù)現(xiàn)行課程方案 和中學(xué)地理教學(xué)大綱對中學(xué)地理教學(xué)的要求，以及學(xué)生心智（心力和智力）發(fā)展（階段性）特點，我們認為中 學(xué)地理學(xué)科能力可分為下列三個層次。

一、掌握知識的能力

知識的增長是以能力為媒介的，而能力的發(fā)展又以知識為基礎(chǔ)，二者相輔相成，一定條件下，還可相互轉(zhuǎn) 化。由于基礎(chǔ)知識是地理教學(xué)大綱中規(guī)定的最基本的教學(xué)內(nèi)容，因而培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的能力，也自然成 為地理學(xué)科能力最基本的成份。按照思維發(fā)展由簡單到復(fù)雜的順序，掌握基礎(chǔ)知識的能力又可分為三級：

（一）識記地理知識的能力

從本質(zhì)上講，知識屬于認識范疇。識記地理知識，即對要求識記的地理知識獲得感性認識。具體要求是： 第一，對要求識記的地理事物及其空間分布等，獲得初步的認識，即能說出它的要點、大意。第二，對于大綱 中列出的地名（包括山脈、河流、城市等名稱）能夠準確地寫出，并能在地圖上填注或從地圖上找出。第三， 寫出大綱中列出的常用地理數(shù)據(jù)，并在有關(guān)問題中識別它們。

識記是理解的前提，是學(xué)習(xí)其它知識的支撐點與“遷移基地”，是發(fā)展高一級層次能力、領(lǐng)悟教材思想觀 點的必要條件。義務(wù)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）初中地理教學(xué)大綱中規(guī)定的589個知識點中，有約70％的屬記憶性知識。 因此，依據(jù) 大綱，加強識記知識教學(xué)是中學(xué)地理教學(xué)最基本的任務(wù)之一。

地理考察、模型、錄像和圖片是幫助學(xué)生提高識記能力的有效教學(xué)媒介。

（二）理解地理知識的能力

理解知識是在識記的基礎(chǔ)上對地理概念、地理原理、地理事象特點、成因、分布和變化規(guī)律獲得理性認識 ，并能用自己的語言解釋其含義或現(xiàn)象。

根據(jù)理解對象與要求的不同，我們將“理解”分為三個不同的層次：

第一層次。認識（認得或看到）某種關(guān)系，即看出單個事實、概念與一般原理之間的關(guān)系。例如，“國家 ”、“地中海氣候”等都是“名詞”，它反映的是事物的屬性。

第二層次�？吹侥硞�事實、概念的工具作用。即看到（認識）一個物體、過程、思想、（包括概念）能夠 用來達到某種意圖、目標或者用來解釋某種現(xiàn)象。例如，看到“烏云”，能意識到暴風(fēng)雨的來臨；知道某地位 于板塊邊界地帶，就能推測到這個地方可能多地震。顯然，這種理解對人的活動有一種預(yù)見的意義。

第三層次。領(lǐng)悟到原理及其構(gòu)成過程及方法。有人把這一層次的理解，稱為“流動的頓悟”，并提出一系 列關(guān)于理解原理的標準：①能夠用自己的語言陳述它；②舉出關(guān)于它的例子；③在各種各樣的情況下（認）識 （區(qū)）別它；④辨別可能代表它的行為或不能代表它的行為；⑤了解它與其它原理之間的關(guān)系；⑥明白它可能 有的用途；⑦

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