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遙感圖像在師范地理教學中的應(yīng)用論文
摘要:當前我國教育水平不斷提高，給師范各科教學工作提出更高要求，以培養(yǎng)更多符合社會未來發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。地理是師范院校重要的學科之一，如何借助先進的工具及手段，提高該學科的教學質(zhì)量，是任課教師探討的熱門話題。遙感圖像具有便捷性、客觀性、宏觀性等諸多優(yōu)點，將其應(yīng)用在地理教學中無疑給師范地理教學提供了新的教學思路。本文分析了遙感圖像在師范地理教學中應(yīng)用的原則，提出相關(guān)應(yīng)用策略，以供參考。
關(guān)鍵詞:遙感圖像;師范地理;教學;應(yīng)用
師范地理知識面廣、理論知識多，學生掌握地理知識的難度較大。不過在教師的不斷努力與探索下，各種教學手段及工具不斷應(yīng)用于教學中，一定程度上提高了教學質(zhì)量，尤其遙感圖像涵蓋很多地理知識，并能將地理要素直觀、形象的展現(xiàn)給學生，應(yīng)用在地理教學實踐中，大大降低學生理解難度，獲得了顯著的教學效果。
一、遙感圖像在師范地理教學中的應(yīng)用原則
遙感圖像與文字相比具有形象、直觀特點，將其應(yīng)用于地理教學，可獲得較好的預(yù)期效果，在實際應(yīng)用中仍應(yīng)遵守一定原則:首先，遵循教學規(guī)律，服務(wù)教學原則。教師應(yīng)用遙感圖像開展師范地理教學時，應(yīng)遵循教學規(guī)律，選擇圖像時應(yīng)明確目的，準確把握展示圖像的時機和方法，借助圖像激發(fā)學生自主思考興趣，調(diào)動學生的學習積極性，更好的服務(wù)于教學工作。其次，注重相互配合，聯(lián)系文字原則。師范地理教學活動中，不能過分依賴遙感圖像，應(yīng)結(jié)合地理知識點實際，注重文字的運用，使圖像與文字相互配合。例如，對遙感圖像配以文字說明，使學生更加深刻的了解遙感圖像，更好的掌握所學知識點。最后，課內(nèi)外相結(jié)合，注重實踐原則。師范地理教學實踐中，遙感圖像的應(yīng)用并非只局限在課堂上的輔助教學，在地理實踐中仍可應(yīng)用遙感圖像，尤其在研判土地、水文、地貌結(jié)構(gòu)中遙感圖像發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用，因此，遙感圖像的應(yīng)用中，注重課內(nèi)外結(jié)合，在幫助學生理解理論知識的同時，提高學生分析、解決實際問題的能力。
二、遙感圖像在師范地理教學中的應(yīng)用策略
遙感圖像作為師范地理教學的工具之一，為使其優(yōu)勢充分體現(xiàn)，實現(xiàn)地理教學質(zhì)量的提高，教師在師范地理教學中應(yīng)用遙感圖像，除遵守一定原則外，還應(yīng)結(jié)合學生認知特地、地理知識規(guī)律，積極尋找針對性教學策略。
(一)增加學生感知體驗
遙感圖像與地圖盡管存在一定聯(lián)系，但仍存在較大差異，遙感圖像注重地理要素的立體呈現(xiàn)，需要學生在頭腦中形成立體分析圖像的意識，要求學生由立體圖像向地理知識的轉(zhuǎn)化，以促進學生理解與吸收地理知識，因此，教學實踐中，一方面，教師通過教學課件或多媒體視頻，向?qū)W生立體的呈現(xiàn)地理要素，尤其從不同角度呈現(xiàn)地理要素，最大限度的將地理要素的特征清晰的呈現(xiàn)給學生，鼓勵學生聯(lián)想生活實際，促使其憑借生活經(jīng)驗，構(gòu)建地理事物與地圖的對應(yīng)關(guān)系。另一方面，結(jié)合教學內(nèi)容為學生立體呈現(xiàn)地理景觀，擴大學生感知體驗，幫助學生構(gòu)建圖像概念思維模式模型，從而能否自覺的運用所學，從遙感圖像中獲取知識。
(二)鼓勵學生實地考察
遙感圖像是地理各構(gòu)成元素的立體、宏觀呈現(xiàn)，因此，學生僅從教材中很難獲得地理事物的研判經(jīng)驗，教學實踐中教師應(yīng)有意識的鼓勵學生進行實地考察，要求走出課堂，借助實際體驗實現(xiàn)對不同波段、時相、區(qū)域遙感圖像的分析與判讀，分析遙感圖像的特點、地理事物呈現(xiàn)規(guī)律，以及與實際地理元素的差異，使學生能否舉一反三，掌握遙感圖像判讀要點。同時，通過實地考察，要求學生分項學習經(jīng)驗與感悟，勇于說出自己的感受，使學生彼此間相互學習，尋找到遙感圖像與地理知識的契合點，形成完善的知識結(jié)構(gòu)，更加深刻、全面的掌握地理知識。
(三)激發(fā)學生探索熱情
師范地理教學中激發(fā)學生的探索熱情，使學生參與到地理知識獲取的整個過程，更加有助于對地理知識的理解與掌握，因此，教師應(yīng)注重利用遙感圖像，激發(fā)學生的探索熱情，使學生在探索中感受學習的成就感。一方面，認真篩選教學所用的遙感圖像，要求遙感圖像在緊密聯(lián)系教材內(nèi)容的同時，更加具有代表性。為學生展示遙感圖像時，注重設(shè)置一些探索性問題，鼓勵學生善于自己設(shè)置問題，多問自己為什么。另一方面，為防止挫傷學生的探索熱情，教師設(shè)置的問題應(yīng)由淺入深、循序漸進，符合學生認知特點，又能吸引學生。另外，還應(yīng)引導(dǎo)學生分析問題，抓住分析問題的切入點及技巧，從遙感圖像中尋求解決問題的知識，培養(yǎng)學生讀懂遙感圖像的同時，提高學生利用遙感圖像自主探索意識。
三、總結(jié)
師范地理教學實踐中，教師應(yīng)充分認識到遙感圖像應(yīng)用的重要性，認真分析遙感圖像應(yīng)用中應(yīng)遵守的原則，并結(jié)合地理學科特點，積極探索最佳的應(yīng)用策略，為更好的實現(xiàn)教學目標，提升學生的綜合地理素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。
參考文獻:
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［3］孫小丹．圖像素材在地理教學中的應(yīng)用［D］．遼寧師范大學，2014．
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