- 相關(guān)推薦
談小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累的重要性
談 學(xué)小語(yǔ) 文學(xué) 中積 習(xí)的重累要性
愛 Ｉ ｆ吳－
摘要： 有語(yǔ) 沒言 的積量 累，難有 文語(yǔ) 力質(zhì)能的 飛 。躍 正理確解 和 運(yùn)祖用 的語(yǔ)國(guó) 言文 的 “ 根字本 ”和“ 泉 源 就”是 豐 富學(xué) 生的語(yǔ) 積 累言 否，則 異于無 舍 本木 逐 ，“ 塞 源 而 流長(zhǎng)欲 ” ， 其結(jié) 果能只是 費(fèi) 不討力 ， “好少 慢 、差、 、費(fèi)”。 作語(yǔ) 為教 師文， 我 們不應(yīng) 在 “ 流 ”下上功 ，夫而應(yīng)在 “ ”上源 做 章 。文累積是 運(yùn)用的前 提 只， 有積 累 富豐 語(yǔ)的素 言 材，才 能積厚薄發(fā) 在。 學(xué)語(yǔ)小文 教 學(xué) 中， 語(yǔ)言 積 累為 生學(xué)語(yǔ)的 文素 打下穩(wěn)養(yǎng)固基 礎(chǔ) ，對(duì)它的指 是導(dǎo)不容 忽視 。 的關(guān)
鍵詞 小學(xué)： 文
語(yǔ) ． 在１ 閱 中讀積 累
積
重累 性 要
朗讀
是 語(yǔ)文教學(xué) 的 奉 基法，是 閱 教讀 學(xué)的重要環(huán) 節(jié) 也， 是 言語(yǔ) 積累 的要重途徑 。教學(xué)應(yīng) 讀以 本 為，讓 學(xué)充 生 分讀地，
優(yōu)
美 的筆觸 ， 描寫 了 林桂 水山 絢 的麗 景 ， 色 抒發(fā)了作 者 愛熱祖 國(guó) 山河 思想 的感 情。教 師可 讓生學(xué)聽 配樂 朗讀， 可讓 學(xué)生 觀 看 林桂山 水圖的片 、錄 像也 ，可有 讓幸游 覽 桂過林 山 水 學(xué)的生 談 談?wù)?/p>
實(shí) 受感， 激 學(xué)發(fā)生對(duì) 桂林 １ １１水 的 愛熱向 往之 情 在 此基。礎(chǔ) 配 讀 ，樂 演表 ，讀 至甚利流 誦讀 ， 學(xué)生心 通意其 ，必有身臨
在 讀 中理 解 ，在理 解中 ，反讀 復(fù) 瀆誦，熟 成讀 誦 讀 出 滋， 味，
讀出情趣 ，從而 讀有 所值 ， 讀有 所得 ，讀在中 ｆ １ 然 然而 積地累 豐 富 的 語(yǔ) 材文 料引。學(xué)導(dǎo)生 在品析中學(xué) 和積 累語(yǔ) 習(xí) ，言我們強(qiáng)
調(diào) 在品 析鑒 賞中 積語(yǔ) 累 ，青就 要 是 學(xué)生 不 能嘗淺輒止 ， 而 在膻
境其之 感 ， 常 非然 地自將 己自與 優(yōu) 文美 字系聯(lián) 起 ，來在就 情感 朗 讀順中嬋 成章 地積 累了 語(yǔ)言。另外 背， 誦記 憶更 是積語(yǔ) 言 的累 要 重法方。 兒童 正 于儲(chǔ) 處語(yǔ) 存言 的佳 時(shí)期 ，在最 解 理的 礎(chǔ)基 卜 多 背誦 些一好 章 文，利 有于 培養(yǎng) 記憶 力，更 有利能 積 累語(yǔ) 于 言提，高語(yǔ) 言 表達(dá) 力 能。在 課堂教學(xué) 中，要重 視背 誦 指的導(dǎo)， 一
好詞 佳
句的 鑒 賞中， 化深 識(shí)認(rèn)融會(huì) 貫通 ，把 握 實(shí) 質(zhì) 將范文 的 小 句 語(yǔ) 為 化已 有。這樣，學(xué) 在 生詞 品、句 的品 程過 中 ， 自然 而 然地 把 這些好 詞佳 句 憶記在 腦 ，豐富 了 自己 的 “語(yǔ) 言倉(cāng) 庫(kù) 儲(chǔ) ” 備在語(yǔ)。 積 中累 教，師 培養(yǎng)學(xué)要 廣生 泛 地 察觀 ，大 地閱量
讀 主動(dòng) 積地 ，累養(yǎng)成 累積 好的習(xí) 慣。 師 要教培 養(yǎng)學(xué) 生 于善觀 察生 活，于樂 記錄 生
活的 習(xí)好慣 幫助 ，學(xué) 在生 海腦中 不 積 累斷多
給要予學(xué) 生充 分 背的 誦時(shí) 間。除了課 文 中要求 背誦 的 以外 能 ， 激 發(fā)學(xué) 生真 實(shí)感 的句情 段也 熟要 瀆成 誦， 學(xué)使 生 更有 多 機(jī) 會(huì)的
積 極積累 言語(yǔ) 。 然當(dāng) 誦， 與讀課文 的 理 解 感、悟 、 賞 、記鑒 憶幾 個(gè) 環(huán)不節(jié) 絕對(duì)能 割分 。 們它如 調(diào) 板 色 的上 料 ，融 在 一顏 ， 起你中有 我， 我 有中你。沒有 理 解 的讀 是就讀 傻，有沒 理解的 記 就是 憶 死 硬 背記 而， 解理 又往中 往 有感悟 ， 有 賞 鑒，也 有記 憶 記憶；中又 會(huì) 有 新的理解 、悟感、 鑒賞 。在課堂 學(xué) 中教 教 ，
種 表 象。要鼓 勵(lì)學(xué) 生投入 社 會(huì)到生 活中 去，做 生活 有 心的人 ， 積 常用 的累諺語(yǔ) 、后 語(yǔ) 歇 ，留周 意圍 標(biāo)的語(yǔ) 廣 、告 ，并 詞時(shí)
隨 記 錄到 自己的 生活 筆記中去 學(xué)生 的語(yǔ) 。積 累豐言富 了， 便會(huì) 自 然 生聯(lián)產(chǎn) 想將， 頭腦 已中有的語(yǔ)言 料材 選 擇 重 ，組 累積 內(nèi)化為
自
的身 語(yǔ) 言得，到 永 久 存儲(chǔ)。 教師要 不 開斷 語(yǔ)辟言 積 累 的途 徑 ．給教學(xué) 生 累語(yǔ)積言 方 法 ，使的 他們采集 到 更 多的 原材料， 建 一 立個(gè) 于 屬自的語(yǔ)己 言庫(kù) 。倉(cāng)
２． 注積重累為 文打 好基作礎(chǔ)
師要
善 于借憑教材 這個(gè) 例子 一舉反 三，選擇合 適 補(bǔ)的充 料材擴(kuò) 閱展讀 指， 導(dǎo) 學(xué)有 生積 效語(yǔ)累言 ． 補(bǔ)．充 讀 的閱 可以是 一 句 、 話
＝
一
話段 或篇一文 章或開 闊， 視野，或 加理解 深，升或 華 文課 的
學(xué)生
言語(yǔ) 積累是 一個(gè)期長(zhǎng)的 過 ，程需要 師言教傳身 教首。 先，教 師 要整 自身教 調(diào)學(xué) 言語(yǔ)結(jié)構(gòu) 和模 ，式課 堂 學(xué)教 言語(yǔ) 須必
是規(guī) 范 書的 語(yǔ) 言面，給 學(xué) 生造 營(yíng)個(gè)一使 用書 面 語(yǔ) 的氛言圍。 所 以，在 堂課 學(xué)教 中，我 盡 可避能 用 口頭免 言 組語(yǔ)織教 。而且學(xué) 語(yǔ) 言要 簡(jiǎn)潔 流暢 忌， 拉冗雜長(zhǎng) ， 讓學(xué) 能從生 教師語(yǔ) 言 受 到感中
思想 內(nèi)
涵 ， 拋或 磚引玉 ，引 學(xué)發(fā) 合生理 大而膽的 象想 ，或引導(dǎo) 學(xué) 生自讀 自 悟體， 文 會(huì)章 言語(yǔ)之 美、 用詞之妙 、結(jié)構(gòu) 新之、描 寫之 。這實(shí)樣 ， 便然自 形地成 了課 以文 的 詞句 、 、段 篇、 中為
心 輻 點(diǎn)射的課 文 課 與材外料有 融機(jī) 合的 閱大讀格局 。 積 是語(yǔ) 累學(xué)文 習(xí)中必須 要養(yǎng)成 的習(xí) 慣 ， 文 語(yǔ)的 學(xué)習(xí) 程過 就足 一 個(gè) 斷積不 累 梳、理 的過 。程通過 對(duì) 文知 識(shí) 語(yǔ)能 、 、力學(xué)習(xí)
染 和熏 陶培 ，學(xué) 生養(yǎng)平 時(shí)說 簡(jiǎn) 潔 明快 的習(xí)話 慣 為，生學(xué) 作 文 寫 用 簡(jiǎn) 潔的使書面 語(yǔ) 言 奠基定礎(chǔ) 。 次其，
平 時(shí) 業(yè)作 化經(jīng)強(qiáng) 典 匯詞
或 句 語(yǔ)段 落 、積 的累。每 帶一 個(gè)新班 ，其尤 在年 級(jí)低，平 時(shí)作
方
法 情 和 感態(tài)、 度價(jià)、值觀 等 方 的面要 素 融的 ［ 合整，切 實(shí) 提 高語(yǔ)文 素 養(yǎng)。語(yǔ) 文積 累似 是 語(yǔ)文 乎學(xué)教的新 課 題，同 時(shí) 又實(shí) 確是 一 個(gè)老 題 問 。一乍看 似乎 什 么 清楚都 ， 仔 細(xì)一 難度 想?yún)s很
大 。
業(yè)
多最的 讓學(xué)是生對(duì) 所學(xué)課 文 的中精彩 語(yǔ)詞 、語(yǔ)句 段和落 進(jìn) 行 積 累除 ．寫 ，還 要求了背誦 。 此與同 時(shí) 學(xué) ． 在一生 年級(jí)下學(xué) 我期便 要 學(xué)求生記 日記 并， 讓學(xué) 把 生己自背 的詞 好句 盡好 能可 嵌 入 Ｈ 中。記 時(shí)我平評(píng)改 生 日學(xué) 時(shí)記 一，旦 發(fā)現(xiàn)文 中用 了 精彩的 詞 語(yǔ)句 子、， 定一 勾 出來劃，并 精對(duì) 彩詞 與句 子匯 得用 、多 用 好的［得ｔ － 記在 光榮榜 上 貼 出來張，以 強(qiáng) 學(xué)化 生 意 。識(shí)種這 法做 常 非效有，既 以鞏 固可 生學(xué)詞匯 、語(yǔ) 句段 落、積 累 的興趣和 熱 ，情可又引 導(dǎo) 他們恰 當(dāng)巧 地妙 運(yùn) 語(yǔ)用言 寫作 。 其 三在 學(xué)生 ， 三年級(jí) 開 始作寫 文時(shí) ，就嚴(yán) 要 求他 們運(yùn)格 書 用語(yǔ) 面言 作 寫而， 且盡 能�？煞滤� 學(xué) 課 文中 的語(yǔ) 言 避， 學(xué) 生一 免始開寫 文作就用 口語(yǔ)頭 寫作 言 或記 水流 賬 的寫 作式。 時(shí)間長(zhǎng) 了 ， 學(xué)生 然自 就 學(xué) 會(huì)能何如 仿 別人模 語(yǔ) 的言 作了寫。
．３抓 積住累 的陣主地 一 課一堂 學(xué)教
（作者單 位 ： 河 北省鄲邯 市 峰礦 區(qū)義峰 鎮(zhèn) 井心中 小學(xué)）
教師
注要 意發(fā)引 生學(xué)在 朗 讀中 動(dòng) 、生情 ，情 然而 然自地 主動(dòng)積 累語(yǔ)言 。 語(yǔ)文 材教 中質(zhì)文 美兼的 課文 應(yīng)該 讓學(xué) 生 真認(rèn)讀 ，
復(fù) 讀反， 以來 此受感 語(yǔ)青， 積 累語(yǔ)言 。 《 林 山桂 》水一 文，以
１ ０ ７Ｉ 華 中少年２ １ ３０ ．０２ 《 下 ） ２ ｌ ｏ ３總 第 ４ ￣期
【談小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累的重要性】相關(guān)文章：
知識(shí)積累重要性作文02-29
談背誦在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用04-27
觀察·閱讀--談作文素材的積累04-25
談新課程改革中的小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)04-29
也談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育04-29