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六個(gè)好習(xí)慣成就優(yōu)秀班主任
六個(gè)好習(xí)慣成就優(yōu)秀班主任
細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣決定命運(yùn)。幾乎每一個(gè)教師有當(dāng)班主任的經(jīng)歷，但真正能當(dāng)好班主任的教師卻鳳毛麟角，不優(yōu)秀一定有理由，優(yōu)秀必然有原因。筆者認(rèn)為一個(gè)普通的班主任要走向優(yōu)秀一定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓良好的習(xí)慣成為自己的教育事業(yè)指南針。
一、微笑的習(xí)慣
微笑是世界上最美的表情，微笑背后隱藏著巨大的能量，微笑能創(chuàng)造你意想不到的奇跡。
班主任工作是心靈的藝術(shù)，以心靈才能贏得心靈。微笑向?qū)W生傳遞著這樣的信息：“你好”，“我喜歡你”，“你使我感到愉快”，“我非常高興見到你”，微笑意味著欣賞、寬容、接納和理解，它可以縮短師生間的距離，讓師生心心相通。
四川石佛職業(yè)中學(xué)的鐘杰老師就是一個(gè)把“微笑”發(fā)揮到極致的班主任，她主張班上每一個(gè)孩子都注冊(cè)一個(gè)微笑商標(biāo)，她自己的招牌表情就是微笑，班上的籃球隊(duì)?wèi)?zhàn)勝對(duì)手時(shí)，她在叢中笑，微笑表達(dá)的是贊許和欣賞，她的孩子海林反復(fù)錯(cuò)誤時(shí)，她也從不發(fā)火，總是微笑著講事實(shí)擺道理，微笑傳遞的是理解與尊重。孩子們都特別喜歡她，“親其師，信其道�！辈坏桨肽甑臅r(shí)間，鐘老師就讓一個(gè)大家都不愿接手的差班變成了全年級(jí)最優(yōu)秀的班級(jí)，不能不說是微笑創(chuàng)造了奇跡。
微笑能營(yíng)造良好的教育氛圍，一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑可以使陷入僵局的事情豁然開朗，師生之間一笑泯恩仇。
讓我們謹(jǐn)記艾勒-哈巴德的忠告：每當(dāng)你出門的時(shí)候，應(yīng)該縮起下巴，把頭抬得高高的，讓肺部充滿空氣；沐浴在陽光中，用微笑來招呼孩子們。
二、感恩的習(xí)慣
我們時(shí)常教育學(xué)生要有一顆感恩之心，要感恩社會(huì)，感恩學(xué)校，感恩父母，感恩教師。
作為班主任的我們，何嘗不需要常懷一顆感恩之心？感恩每一個(gè)在生命中相遇的孩子，感恩每一顆年輕的生命。是他們讓我們常與青春作伴，是他們讓我們常與笑臉相守。當(dāng)我們抱怨孩子們難管難教的時(shí)候，我們不妨冷靜地想一想：是誰為我們提供了教師這個(gè)崗位？如果沒有這些孩子，縱然你有十八般武藝，你去教誰去？
我們要感恩優(yōu)秀生，使他們?yōu)槲覀兊念^頂罩上了炫目的光環(huán)，也要感恩那些讓時(shí)常我們頭疼不已的后進(jìn)生，與他們的一次次較量中，我們的教育智慧迸發(fā)。
擁有了感恩，你就遠(yuǎn)離了抱怨，你就選擇了快樂。對(duì)工作懷有一顆感恩之心的人，及時(shí)遇上再大的困難，也能熬過去。懂得感恩的班主任即使遇上禍，也能變成福，而那些常常抱怨的班主任，即使遇上了福，福也可能變成禍。比如：同樣是遇上一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)，有的班主任就會(huì)不停地該抱怨，自己的運(yùn)氣怎么這么差，自己班上的孩子怎么這么愛惹是生非，而別的班級(jí)的學(xué)生怎么那么老實(shí)乖巧，讓自己陷入一個(gè)抱怨的怪圈當(dāng)中。而擁有感恩之心的班主任的想法就不一樣了：同樣是學(xué)生犯錯(cuò)了，他為什么犯這樣的錯(cuò)誤，背后的原因到底是什么呢？這不正是研究的好材料嗎？這不正是自己大展身手的好機(jī)會(huì)嗎？于是，前者平庸了，而后者卓越了。
當(dāng)學(xué)生從你手上接過沉甸甸的練習(xí)冊(cè)，你別忘了說聲“謝謝”；當(dāng)學(xué)生在路上和你打招呼時(shí)，你別忘了熱情地回應(yīng)“你好”，讓我們攜帶上感恩這個(gè)秘密武器，在班主任這個(gè)絢麗的舞臺(tái)上盡情地舞蹈吧！
三、贊美的習(xí)慣
著名的心理學(xué)家史京勒曾通過動(dòng)物實(shí)驗(yàn)證明：由于表現(xiàn)好而受到獎(jiǎng)賞的動(dòng)物，它們?cè)诒挥?xùn)練時(shí)進(jìn)步最快，耐力也更持久；由于表現(xiàn)不好而受懲罰的動(dòng)物，它們的速度和持久力都比較差。研究結(jié)果表明，這個(gè)原則同樣適用于人。
我們常常試圖用批評(píng)的方式改變我們的學(xué)生，結(jié)果往往會(huì)適得其反。既然批評(píng)的方式不行改變他人，就讓我們拿起贊美這根神奇的魔法棒吧！
前蘇聯(lián)學(xué)者索洛維契克曾講過這樣一個(gè)令人深省的故事。有一位心理學(xué)家從一個(gè)班級(jí)的大學(xué)生中間挑出一個(gè)最愚笨、最不招人喜愛的姑娘。心理學(xué)家要求她的同學(xué)改變以往對(duì)她的看法，同學(xué)們同意了。后來，在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，大家爭(zhēng)先恐后地照顧她，贊美她，大家都以假作真地認(rèn)定她是位聰慧的姑娘。大家都做得非常自然自如，以至她都有些陶醉了。
結(jié)果奇跡出現(xiàn)了。不到一年，這位姑娘出落得嫵媚婀娜，姿容動(dòng)人，而且變得非常聰明了，連舉止同以前相比也判若兩人。贊美讓她從一只丑小鴨蛻變成了白天鵝。
贊美就像澆在玫瑰的水。贊美學(xué)生并不費(fèi)力，只要幾秒鐘，便能滿足學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)烈需求，激發(fā)他們的潛能，挖掘他們的創(chuàng)造力�？纯次覀冇龅降拿恳粋�(gè)青春活潑的孩子，誰身上沒有一些閃光點(diǎn)呢？我們班主任要做的，就是及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們值得贊美的地方，然后大聲地說出來，把贊美學(xué)生變成一種習(xí)慣吧！
民間不也流行一句話：說你行，你就行，不行也行。其實(shí)是非常有道理的。當(dāng)你把贊美變成一種習(xí)慣，你就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：說你的學(xué)生行，你的學(xué)生就會(huì)真的很行！
后進(jìn)生，不管是德困生，還是學(xué)困生，之所以后進(jìn)，其根本原因還是缺乏自信，德困生認(rèn)為自己就是只破罐子，破罐子破摔得了，學(xué)困生認(rèn)為自己就是那扶不起來的阿斗，放棄得了。而班主任真誠(chéng)的贊美卻擁有神奇的魔力，可以讓他們重新?lián)P起自信的風(fēng)帆，在學(xué)海里快樂地遨游。
當(dāng)然，贊美要把握好一定的尺度，贊美不是遍地開花，贊美學(xué)生時(shí)，態(tài)度一定要真誠(chéng)，要抓住具體的贊美點(diǎn)，不能一味和盲目地對(duì)學(xué)生說：“你真行！你真棒！”這樣就有給人戴高帽之嫌，贊美的效果就會(huì)大打折扣，甚至?xí)m得其反，招致學(xué)生的反感。
四、傾聽的習(xí)慣
《窗邊的小豆豆》中的小林宗作校長(zhǎng)大家一定不陌生吧！小豆豆，一個(gè)讀小學(xué)一年級(jí)就被學(xué)校開除的孩子，一個(gè)讓媽媽也直嘆氣的孩子，當(dāng)她被媽媽送到小林校長(zhǎng)的學(xué)校時(shí)，第一次見面，小林校長(zhǎng)就聽小豆豆講了足足四個(gè)多小時(shí)，也許不是到了午飯時(shí)間，小林校長(zhǎng)還會(huì)一直傾聽下去。小林校長(zhǎng)讓小豆豆感受到：我的講話很有趣，我是一個(gè)很了不起的孩子。小豆豆得以在新學(xué)校健康快樂的成長(zhǎng)，為她輝煌燦爛的一生奠定了基礎(chǔ)。
其實(shí)每一個(gè)孩子都渴望被別人傾聽自己內(nèi)心的聲音，多給孩子說話的機(jī)會(huì)，也許事情并不像你想象得那樣糟糕。
想起蘇霍姆林斯基處理小孩子摘玫瑰花的故事。
校園的花房里開出了一朵碩大的玫瑰花，全校師生每天都來看。這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到一個(gè)四歲的女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手里，從容的往外走。
蘇霍姆林斯基很想知道這個(gè)小孩為什么摘花，他彎下腰，親切的問：“孩子，你摘這朵花是給誰的？能告訴我嗎？”小女孩害羞的說：“奶奶病得很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點(diǎn)不相信，我現(xiàn)在摘下來送給她看，看過后，我就把花送回來�！�
聽了孩子天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動(dòng)了，他攙著小女孩，在花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對(duì)孩子說：“這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂得愛的孩子；這一朵是送給媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子。”
有時(shí)候，眼見未必屬實(shí)，事實(shí)背后一定隱藏著真相，傾聽就是撥開迷霧尋找真相的途徑，試想要是蘇霍姆林斯基沒有先聽一聽孩子的回答，也許就會(huì)錯(cuò)怪這個(gè)可愛的孩子。班主任傾聽學(xué)生的心聲多了，對(duì)學(xué)生的各種情況、疑慮、困惑、苦惱也就了解很多，自然會(huì)想方設(shè)法去解決問題，結(jié)果班主任工作越做越順手，想不優(yōu)秀都難呀！
五、閱讀的習(xí)慣
教育的智慧從哪里來？書籍可以點(diǎn)亮我們的智慧，可以裝潢我們的思想。
美國(guó)女詩(shī)人狄金森說：“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像跳躍的詩(shī)行那樣——把人帶往遠(yuǎn)方，這條路最窮的人也能走，不必為通行稅傷神，這是何等節(jié)儉的車——承載著人的靈魂�！�
班主任工作千頭萬緒，紛繁復(fù)雜，一個(gè)人的想法畢竟有限，我們可以巧向書籍借力，足不出戶，就可以領(lǐng)略百家思想，吸取多方精華，加快班主任專業(yè)成長(zhǎng)，讓自己在這條路上走得更遠(yuǎn)。
縱觀國(guó)內(nèi)著名的班主任哪一位不是嗜書如命？山東省優(yōu)秀班主任王立華每年花一萬余元用于買書；被尊稱為“女生問題專家”的李迪老師，每天堅(jiān)持讀一萬字，寫一千字；成都武侯中學(xué)的校長(zhǎng)李鎮(zhèn)西老師身兼數(shù)職，依然每天堅(jiān)持閱讀。
在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的今天，閱讀不僅僅停留在紙質(zhì)媒體上，我們還可以加入論壇學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)和廣大一線班主任交流，并形成學(xué)習(xí)共同體，加快專業(yè)成長(zhǎng)。多看一些名班主任的BLOG，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的理念和一些優(yōu)秀的做法。楊絳老人曾把讀書比作串門兒——隱身的串門兒。在網(wǎng)絡(luò)E時(shí)代，要參見欽佩的老師或拜謁有名的學(xué)者，不必事前打招呼求見，也不怕攪擾主人，登入BLOG就可以了，可以經(jīng)常去，時(shí)刻去，如果不得要領(lǐng)，還可以不辭而別，或者另找高明，和他對(duì)質(zhì)。年輕的班主任們，要脫離平庸，你一定要學(xué)會(huì)閱讀，享受閱讀，把閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣。
六、反思的習(xí)慣
班主任工作不是一項(xiàng)單純的技術(shù)，而是一門科學(xué)的藝術(shù)。技術(shù)可以在反復(fù)的操練中越來越嫻熟，而藝術(shù)則需要我們不斷地修煉。
看過武俠小說的人都知道，那些武林高手每隔一段時(shí)間都要閉關(guān)修煉，閉關(guān)期間不見任何人，除了練武功，就是冥想。而這里的冥想也就是我們今天所說的反思。練武之人要想鉆研精深的武林秘籍，少不了反思。而今天，我們新時(shí)代的班主任，要想擁有高深“武功”，又怎能離得開反思？我們面臨的教育現(xiàn)象千奇百怪，而教育的規(guī)律卻是有限的，反思則可以幫助我們透過現(xiàn)象抓住隱藏在背后的本質(zhì)。
著名的班主任萬瑋，上班第一年就被學(xué)校任命為班主任，一年后，他又被學(xué)校無情地撤去了班主任的職務(wù)。被學(xué)校強(qiáng)行“下課”的萬老師，痛定思痛，不斷反思，又重新走上了班主任舞臺(tái)，他把軍事思想運(yùn)用于班主任工作當(dāng)中，終于走出了一條新路，迄今，他已經(jīng)出版了三本班主任專著。
路是人走出來的。在路上跌了跤，如果只是一味地“嗷嗷”叫，而不去想是什么讓自己的摔倒的，是路面上的小石子，還是路面上的土坑，還是光線太暗的緣故呢？不然，下一次也許會(huì)跌得更慘。萬老師正是擁有了反思的好習(xí)慣，才踏上了一條光明的大道。
反思能讓我們明辨班主任工作的得失，明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，讓我們?cè)诎嘀魅芜@條路上越走越通暢。
新教育提倡每一位教師過一種幸福而完整的教育生活，如果我們把微笑、感恩、贊美、傾聽、閱讀和反思等習(xí)慣裝在咱們的行囊中，我們廣大班主任一定能過上一種幸福而完整的教育生活，成為優(yōu)秀甚至卓越的班主任工作專家。
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