- 相關推薦
淺談如如何使學生成為英語課堂的主角論文
課堂的主角，是學生在教學過程中，充分發(fā)揮自主性和能動性，從而更好地掌握所學知識。教師在教學過程中，主導作用是在“導”、“點”、“撥”上。讓學生進行多種思維活動，并參與教學全過程，最終掌握聽、說、讀、寫四種技巧。為適應時代的要求，全面推進素質教育，英語教師應努力做到使學生成為課堂的主角。
一、 教師通過點撥引導，讓學生多提出問題
教師是如何圍繞教學目標，引導學生提出問題，又 如何引導學生通過課堂活動去解決問題。如第二冊（下）70課：可以提問When you hear your friend asks you to his party, How do you tell him for your thanks ? 引導學生說出Thanks a lot for asking me to your party . 在熟悉課文的時候，可以讓學生聽錄音，教師提出與課文有關的問題，如：第二冊（下）69課part 2 可以提問What time is it going to start ?學生回答Half past four .在課堂精講結束，可以讓學生總結疑難點，充分調動學生的主動性，使學生成為課堂的主體。
二、 教師應多用手勢語，激發(fā)學生的興趣
在課堂教學中恰當而巧妙地運用手勢語，常會收到 良好的效果。教師可根據(jù)情況選定適當?shù)氖謩�。如學習How do you do ?時，應邊說邊與學生握手。學習現(xiàn)在進行時態(tài)時，教師應做出相應的動作，如close the door ,open the pencil box 邊說I’m closing the door .I’m opening the pencil-box .然后讓學生做出相應的動作open the door . 教師繼續(xù)提問What are you doing ?學生回答I’m opening the door .由于英語的交際性和可操作性強，教師應在每堂課中都運用大量手勢語，使教學變的生動活潑。充分發(fā)揮學生主體地位，力求使其成為主角。
三、 教師應多創(chuàng)設課堂語言情景，促使學生開口
有意識創(chuàng)設語言情景，面向全體學生，發(fā)揮他們主觀能動作用，激發(fā)他們積極參與，在課堂中教師應運用多種教學手段和適當?shù)慕虒W具，如實物、圖片，音樂、文字、簡筆畫和電教手段，努力創(chuàng)造一個與現(xiàn)實氛圍接近的語境。促使學生開口。同時用心鼓勵學生上堂表演，因為學生上堂表演，也是學生最興奮的時刻，能夠在同學面前表現(xiàn)自己的才能，從而滿足學生的表現(xiàn)欲望。課堂中語境的設置更能調動學生學習英語的積極性，激發(fā)學生學習英語的粉趣。
四、 教師應培養(yǎng)學生對英語學習的傾向
由于學生對知識的接受能力參差不齊，在課堂中表現(xiàn)的能力也不一樣，一部分學生在課堂上表現(xiàn)的異�；钴S，積極配合老師的教學，而有一部分學生卻非常平靜，一言不發(fā)，甚至怕開口，一旦出錯，會被子人笑話，產(chǎn)生自俾心理，教師應在課堂上多鼓勵學生開口，教師口中講的多是Good ,OK等帶有鼓勵性的詞語，就會使學生對英語學習產(chǎn)生莫大的勇氣，久而久之，會使學生向英語學習方面發(fā)展。
總之，教師在教學中要培養(yǎng)學生的自主性，能動性，鼓勵學生大膽發(fā)言，努力通過多種渠道使學生成為英語課堂的主角。
【淺談如如何使學生成為英語課堂的主角論文】相關文章：
淺談如如何使學生成為英語課堂的主角04-30
讓學生真正成為課堂的“主角”04-30
淺談老師如何與學生成為朋友04-30
讓孩子成為故事的主角04-29
淺談如何對待學困生論文05-01
淺談如何提高學生鉗工技能的論文04-27
淺談如何提高學生的口語交際能力的論文04-27
淺談在英語課堂教學中如何引起學生的注意04-30