- 相關(guān)推薦
影視英語(yǔ)選修課教學(xué)模式論文
摘 要:
隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的擴(kuò)展和深化,大學(xué)英語(yǔ)選修課程已經(jīng)成為目前大學(xué)英語(yǔ)綜合課程的必要補(bǔ)充。從二語(yǔ)習(xí)得得相關(guān)理論出發(fā)論述了大學(xué)英語(yǔ)影視選修課程設(shè)置的可行性,并就在教學(xué)中如何充分發(fā)揮影視資料自身的優(yōu)勢(shì),解決目前教學(xué)所面臨的師資培養(yǎng)的壓力,選修課管理和提高學(xué)生積極性的問題,提出了結(jié)合電子學(xué)習(xí)檔案袋的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)概念下的大學(xué)英語(yǔ)影視選修課的創(chuàng)新型課程教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞:
影視英語(yǔ)選修課程;計(jì)算機(jī)輔助教學(xué);電子學(xué)習(xí)檔案袋
隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的擴(kuò)展和深化,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)要求、課程設(shè)置、教學(xué)評(píng)估和教學(xué)管理都面臨著新的變革。而高校的擴(kuò)招也使得學(xué)生間英語(yǔ)水平的差異也越來(lái)越大,采用同一內(nèi)容,同一方式開設(shè)的大學(xué)綜合英語(yǔ)必修課難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性和自主性,也不能滿足不同層次,不同興趣特點(diǎn)的學(xué)習(xí)者繼續(xù)提高英語(yǔ)水平的需要。因此以學(xué)生發(fā)展為本,充分考慮不同學(xué)生的能力傾向和興趣特點(diǎn)開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)選修課程,作為大學(xué)英語(yǔ)綜合課程的必要補(bǔ)充是目前大學(xué)英語(yǔ)改革的必然趨勢(shì)。
那么如何設(shè)置好相關(guān)的課程,開好大學(xué)英語(yǔ)學(xué)修課程,已成為目前擺在許多高校面前急需解決的一個(gè)問題。為此,今年5月外研社還特地舉辦了“2007年大學(xué)英語(yǔ)選修課程研修班”為高校教師探討大學(xué)英語(yǔ)選修課教學(xué)模式和方法構(gòu)建交流平臺(tái)。其中重點(diǎn)就語(yǔ)言技能及文化類和商務(wù)英語(yǔ)類兩大類選修課程進(jìn)行了討論,而在語(yǔ)言技能和文化類當(dāng)中,英語(yǔ)影視資料尤因其自身所具備各種優(yōu)勢(shì),在許多高校開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)選修課時(shí)備受青睞。除了語(yǔ)言地道,場(chǎng)景真實(shí),負(fù)載大量文化信息,有助于提高人文素質(zhì)修養(yǎng),影視英語(yǔ)課程同時(shí)在理論上也有相關(guān)二語(yǔ)習(xí)得研究成果提供科學(xué)支持。
一 影視英語(yǔ)課程開設(shè)的語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ)
首先,其課程的設(shè)置有Krashen在第二語(yǔ)言習(xí)得理論中提出的語(yǔ)言輸入假說(shuō)和情感過濾假設(shè)為理論支持。Krashen輸入假設(shè)提出,教師應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者接觸到大量具有實(shí)際意義,生動(dòng)而又有所關(guān)聯(lián)的信息,習(xí)得才能順利進(jìn)行。而Krashen情感過濾假設(shè)則要求教師營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)者情感過濾低得學(xué)習(xí)環(huán)境,在此環(huán)境中學(xué)生就會(huì)自然習(xí)得語(yǔ)言。影視資料因?yàn)槠渥陨硭宫F(xiàn)的情節(jié)的連續(xù)性和生動(dòng)性,必然實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者接觸的是大量有實(shí)際意義并相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)材料,同時(shí)有利于學(xué)習(xí)者放松心情,降低焦慮感,更好地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
其次,心理學(xué)的相關(guān)研究也為影視英語(yǔ)課程的開設(shè)提供了依據(jù)。心理學(xué)對(duì)人類記憶特點(diǎn)進(jìn)行研究的數(shù)據(jù)表明:通過聽覺獲取的知識(shí),人能夠記住其中15%,三天的遺忘率高達(dá)80%;通過視覺獲取的知識(shí)能夠記憶25%,三天遺忘率則為50%;如果同時(shí)使用聽覺與視覺兩種感官獲取信息,記憶效率為65%,而并非簡(jiǎn)單的兩者相加的40%,同時(shí)3天的遺忘率更僅為18%,若口頭再加以不斷重復(fù)已獲得的視聽信息,遺忘率將更低①。形象動(dòng)感的影視資料正是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的聽覺和視覺兩種感官來(lái)獲取信息,幫助學(xué)習(xí)者最大限度地保留所獲取的知識(shí)和信息。同樣學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論以及語(yǔ)境理論等都顯示出如果能正確有效地利用影視資料,利用影視資料學(xué)習(xí)英語(yǔ)將是學(xué)習(xí)者的絕佳選擇。教師通過影視資料提供的真實(shí),豐富的語(yǔ)言和文化語(yǔ)境,在多媒體課室開展互動(dòng)性強(qiáng),生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng),將能有效降低學(xué)生課堂焦慮感,充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能,從而改變學(xué)習(xí)者既想學(xué)好英語(yǔ),又不愿意在傳統(tǒng)課堂上認(rèn)真聽課的現(xiàn)狀。
但目前國(guó)內(nèi)影視英語(yǔ)選修課程的開設(shè)并不普及,相關(guān)的教材也十分缺乏,因此大多數(shù)老師都是在獨(dú)自摸索,可供參考的教學(xué)資料,教學(xué)模式及方法少之又少。雖然影視資料是廣大學(xué)生都熱衷和喜愛的一種教學(xué)資源,但英語(yǔ)影視課程并不會(huì)因此就能自動(dòng)地有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;應(yīng)用不好,它還是會(huì)像傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂那樣得不到學(xué)生的認(rèn)可。如何充分發(fā)揮影視資料自身的優(yōu)勢(shì),避免影視英語(yǔ)選修課變成電影放映課,或變成是僅僅以電影為教材的傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)課,使學(xué)生真正有所收獲,真正提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性是許多開設(shè)英語(yǔ)影視選修課的老師目前所面臨的一個(gè)重要問題。在經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的集體備課準(zhǔn)備和近兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就課程授課中遇到的問題以及如何解決這些問題,構(gòu)建一個(gè)可行有效的英語(yǔ)影視教學(xué)模式提出了一些自己的看法和設(shè)想。
二 影視英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題
為順應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì),并在參考了一些已開設(shè)影視英語(yǔ)類選修課的學(xué)校的模式以及一些看電影學(xué)英語(yǔ)的電視節(jié)目之后,筆者在所在學(xué)校開設(shè)了影視英語(yǔ)選修課。經(jīng)過七位課題小組成員的精心挑選,我們選出六個(gè)主題分六個(gè)單元進(jìn)行講授。每個(gè)單元圍繞不同的主題,教師除了講解該單元的主講電影外,還挑選了大量與之相關(guān)的其他電影和電視視頻作為補(bǔ)充材料,以避免只講一部電影的單調(diào)性,增強(qiáng)了課程的新鮮感,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)某一主題的深入了解和討論。課程內(nèi)容包括影視基本知識(shí)介紹,優(yōu)秀影視欣賞與討論,英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí),以及西方文化知識(shí)學(xué)習(xí)等。
教學(xué)方法主要采取教師講課,片斷欣賞,自主學(xué)習(xí)和小組討論�？荚囆问桨ǹ谠嚭凸P試兩個(gè)部分:口試部分為就某一片段進(jìn)行角色扮演(40%),筆試部分為ppt形式的電影介紹和語(yǔ)言文化知識(shí)點(diǎn)講解(30%);此外,學(xué)生平時(shí)出勤和課堂表現(xiàn)占30%。課程一開設(shè)就受到學(xué)生們的歡迎,報(bào)名選修的人數(shù)大大超過了選修課限定的名額。雖然許多學(xué)生要求增加選課名額,但考慮到語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律及效果,以及相關(guān)設(shè)備和師資水平等因素仍然維持了五十人一個(gè)班的規(guī)模,相當(dāng)大一部分同學(xué)未能如愿以償選修到該門課程。不過同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情給我們帶來(lái)了一個(gè)思考:如何既滿足更多學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望,又能保證語(yǔ)言教學(xué)的效果。
在課堂上,教師主要就精選的電影片段進(jìn)行教學(xué),而整部電影的欣賞要求學(xué)生在學(xué)校校園網(wǎng)的教學(xué)資源欄目下自行觀看。課堂教學(xué)主要包括俚語(yǔ)和語(yǔ)音的講解,文化現(xiàn)象的解釋,相關(guān)實(shí)用文體的寫作,并組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演或配音等口語(yǔ)活動(dòng),對(duì)比分析中國(guó)的文化傳統(tǒng)進(jìn)行分組討論,或開展一些其他任務(wù)活動(dòng)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的授課,影視英語(yǔ)充分發(fā)揮了其趣味性強(qiáng),最佳文化導(dǎo)入形式的優(yōu)勢(shì),得到了選課學(xué)生的認(rèn)同和好評(píng)。網(wǎng)上評(píng)教和問卷調(diào)查均反映,大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為該課程有助于他們掌握真實(shí)交際中英語(yǔ)發(fā)音規(guī)律,了解語(yǔ)言的最新用法及文化習(xí)俗,提高他們?cè)诰唧w語(yǔ)境中準(zhǔn)確,得體地使用語(yǔ)言的能力,同時(shí)也極大地提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但是另一方面,在授課過程中也出現(xiàn)了一些情況,除了學(xué)生們對(duì)挑選的影片的興趣及認(rèn)同度反應(yīng)不一外,最值得我們考慮的問題是一些同學(xué)感覺到影視英語(yǔ)選修課只是教學(xué)內(nèi)容更吸引人,但自己還是在被動(dòng)學(xué)英語(yǔ),還是缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這一情況讓我們意識(shí)到,應(yīng)該在教學(xué)中充分利用影視資料自身的優(yōu)勢(shì),并采取有效的手段刺激和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
三 出路:網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)與電子學(xué)習(xí)檔案袋(E-portfolio)的整合
綜合一學(xué)期以來(lái)英語(yǔ)影視課程所遇到的問題,為滿足更多同學(xué)提高英語(yǔ)水平的愿望,解決師資培養(yǎng)面臨巨大的壓力的問題,我們?cè)诂F(xiàn)代教育技術(shù)中心的支持下嘗試將網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)相結(jié)合起來(lái)。依托校園網(wǎng)建立起一個(gè)影視英語(yǔ)選修課程的網(wǎng)站作為網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)平臺(tái),網(wǎng)站包括網(wǎng)站通知,網(wǎng)絡(luò)課程,學(xué)生電子學(xué)習(xí)檔案袋和工具資源四大板塊。網(wǎng)站通知主要為老師發(fā)布信息,介紹相關(guān)影視資源提供一個(gè)信息發(fā)布平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)課程則由包含相關(guān)教學(xué)課件和視頻資料的網(wǎng)上課堂和測(cè)試試題庫(kù)兩部分組成。網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)相結(jié)合的形式為,每單周學(xué)生自主進(jìn)入相應(yīng)的單元進(jìn)行兩個(gè)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí),并完成網(wǎng)上布置的作業(yè)。在兩個(gè)學(xué)時(shí)自主學(xué)習(xí)后,教師再進(jìn)行兩個(gè)學(xué)時(shí)的課堂教學(xué),開展各種互動(dòng)性強(qiáng)的的教學(xué)活動(dòng),檢查并討論學(xué)生的作業(yè)情況,結(jié)束一個(gè)單元的學(xué)習(xí)。這樣通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),一些可以不必要在老師在場(chǎng)的情況下就能完成的任務(wù),如聽力練習(xí),資料閱讀和作業(yè)完成等就由學(xué)生自己獨(dú)立完成。老師則有更多的精力,可以開設(shè)另一個(gè)平行班,在其中一個(gè)班進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)α硪粋�(gè)班進(jìn)行課堂教學(xué),以便能較好地解決目前師資緊張的問題。
而作為全校性的選修課,選修的學(xué)生來(lái)自不同專業(yè)不同年級(jí)學(xué)生,教學(xué)管理則是另一大難以解決的問題。一星期僅兩個(gè)課時(shí)的安排也必然導(dǎo)致了師生之間和學(xué)生之間難以有較好的交流, 教師也難以對(duì)學(xué)習(xí)者形成客觀的評(píng)價(jià)來(lái)正確指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。雖然影視資料自身具有很強(qiáng)的趣味性和生動(dòng)性,但由于缺乏相應(yīng)的內(nèi)在刺激機(jī)制,學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)積極性也難以提高。這一點(diǎn)已經(jīng)在去年的教學(xué)中反映出來(lái),學(xué)生仍有遲到缺課現(xiàn)象,課堂參與討論也不是十分活躍。這曾讓我們感到十分困惑,為何面對(duì)如此豐富生動(dòng)的內(nèi)容仍有學(xué)生不感興趣呢?由此可想僅僅有外部的吸引是不夠的,要真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,必須調(diào)動(dòng)其自身內(nèi)在的動(dòng)機(jī)機(jī)制。如何使學(xué)生自覺自愿地參與教學(xué)活動(dòng),我們想到了使用E-portfolio(電子學(xué)習(xí)檔案袋)輔助管理教學(xué)活動(dòng)。
Portfolio(學(xué)習(xí)檔案袋)指的是“對(duì)學(xué)生作品的一種有目的的搜集,這些作品要能夠展示學(xué)生在一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域中付出的努力、取得的進(jìn)步或成就。(電子學(xué)習(xí)檔案袋或電子學(xué)檔)是利用計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)來(lái)輔助收集、保存、管理、展示內(nèi)容(音頻、視頻、圖片、文本)的檔案袋。電子學(xué)習(xí)檔案袋是利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的環(huán)境,學(xué)習(xí)者運(yùn)用信息手段表現(xiàn)和展示其在學(xué)習(xí)過程中關(guān)于學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)習(xí)成果,學(xué)業(yè)進(jìn)步和學(xué)習(xí)付出的反思的一種集合體,是紀(jì)錄了學(xué)生個(gè)人信息的,體現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷的檔案袋。Portfolio Assessment(檔案袋評(píng)價(jià))的作用表現(xiàn)為:能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體;為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé);能激發(fā)動(dòng)機(jī);促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程;學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)評(píng)估的責(zé)任感;促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行反思;使課堂更協(xié)作和共享。
同樣,它有助于老師更好的了解學(xué)生,對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)地評(píng)價(jià),并最終對(duì)學(xué)生做出客觀的形成性評(píng)價(jià),而不是通過一兩次考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生;也有助于同學(xué)之間的互相交流和認(rèn)識(shí),對(duì)彼此陌生來(lái)自不同年級(jí)不同專業(yè)的學(xué)生之間增加了解和交流提供了較好的形式。這一形式已在上一學(xué)期的教學(xué)中實(shí)現(xiàn),學(xué)生通過我們?cè)诮⒌挠耙曈⒄Z(yǔ)課程博客的網(wǎng)站上注冊(cè)自己的信息,建立一個(gè)自己的賬號(hào),就能在自主學(xué)習(xí)的同時(shí),登陸自己的博客電子學(xué)習(xí)檔案袋,發(fā)表自己的各種信息及學(xué)習(xí)日志,并將自己滿意的作品上傳與同伴分享交流。首先作為一種比較新穎,流行的方式,這吸引了學(xué)生們的踴躍參與,然后通過發(fā)表和挑選自己的作品跟同學(xué)和教師交流,并從同學(xué)和教師那里得到及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià),電子學(xué)習(xí)檔案袋對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性和自信心有極大的改善和提高作用,學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果也將更顯著。
除了上述問題,在開設(shè)英語(yǔ)影視欣賞課程時(shí),教師還要考慮到作為全校性的選修課程,學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊,要保證良好的教學(xué)效果,根據(jù)Krashen的“i+1”理論,可以考慮分級(jí)教學(xué),分別開設(shè)英文影視初級(jí)學(xué)習(xí)班和提高級(jí)學(xué)習(xí)班。因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)者所接觸的語(yǔ)言和學(xué)習(xí)者的水平持一定的距離時(shí),即大部分的內(nèi)容可以理解(該部分為“i+1”中的i),但仍然有對(duì)他們來(lái)講是具有挑戰(zhàn)性的(該部分為“i+1”中1),才最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)其外語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心,減少或消除學(xué)習(xí)者的焦慮感。
選修課程面向全校各個(gè)年級(jí)開課必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)者之間的“i”層次不齊,因此初級(jí)班可以主要學(xué)習(xí)流行俚語(yǔ),相關(guān)文化知識(shí)和進(jìn)行語(yǔ)音模仿,而提高級(jí)的學(xué)習(xí)主要側(cè)重于欣賞和寫作。另外,我們還就學(xué)生喜歡怎樣主題的影片,以及課堂上要講解的片斷長(zhǎng)度等進(jìn)行了問卷調(diào)查。
根據(jù)學(xué)生的反饋,雖然各人興趣愛好不一,但大部分學(xué)生都傾向于討論兩類題材的電影:一類是與校園生活相關(guān)的影片,如我們挑選的《死亡詩(shī)社》,《春風(fēng)化雨》,《蒙娜麗莎的微笑》以及《美國(guó)大學(xué)生》等,因?yàn)榇祟愑捌芎苋菀滓鹚麄兊墓缠Q;另一類受大多數(shù)學(xué)生們是勵(lì)志類題材的影片,如《律政俏佳人》,《當(dāng)幸福來(lái)敲門》和《風(fēng)雨哈佛路》等。而大多數(shù)學(xué)生對(duì)片斷播放時(shí)間的長(zhǎng)度不是有很多要求,部分學(xué)生希望時(shí)間控制在五到十分鐘內(nèi),根據(jù)我們具體上課的實(shí)踐,片斷的長(zhǎng)度不易過長(zhǎng),5分鐘以內(nèi)的片斷比較便于教師講解和學(xué)生學(xué)習(xí)。
四 結(jié)語(yǔ)
大學(xué)英語(yǔ)選修課程已經(jīng)越來(lái)越受到大學(xué)英語(yǔ)教育的重視,經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,就影視英語(yǔ)課程在教學(xué)中遇到的師資緊張,管理困難和學(xué)生評(píng)價(jià)方面的問題,我們進(jìn)行了一系列的摸索與探討,最終提出了網(wǎng)絡(luò)課程和電子學(xué)習(xí)檔案袋相結(jié)合進(jìn)行輔助教學(xué)的方案。通過這種模式,一方面選修課程的每個(gè)小班就能得以維持現(xiàn)在規(guī)模不變,但選課人數(shù)則可以擴(kuò)大一倍,為實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)四年不斷線提供了可行的方案;另一方面學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自信心和積極性也能得到極大提高,語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果也將更顯著。這種形式將既有助于能滿足廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望,加強(qiáng)教學(xué)管理,又有助于緩解師資力量及師資培養(yǎng)面臨的壓力;同時(shí)多元的評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)提供了可靠信息,也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,促進(jìn)了個(gè)人的成長(zhǎng)。
注釋:
�、俪鲎浴赌暇┽t(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)》2005年第四期第363 頁(yè)“淺談利用英語(yǔ)影視資料輔助英語(yǔ)教學(xué)”。
參考文獻(xiàn):
[1] Krashen,S.D.The Input Hypothesis Issues and Implications[M]London:Longman Inc,1985
[2] 蔡蔚,張文霞以人為本:英語(yǔ)提高階段課程體系改革的思考[J]清華大學(xué)學(xué)報(bào),2004,(1)
[3] 鄧小紅,楊朝燕英語(yǔ)專業(yè)視聽說(shuō)課課堂活動(dòng)模式探討[J]華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2003,(3)
[4] 符瑩淺談利用英語(yǔ)影視資料輔助英語(yǔ)教學(xué)[J]南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2005,(12)
[5] 胡素芬On Teaching Non-English Majors Listening and Speaking Through Videos[J]中國(guó)英語(yǔ)教學(xué),2006,(2).
[6] 李月林英語(yǔ)電影教學(xué)新探[J]四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào), 2003,(2)
[7] 汪世蓉對(duì)大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的思考[J]華中師范大學(xué)學(xué)報(bào), 2006,(5)
[8] 吳耘電影視聽英語(yǔ)教程[M]北京:北京大學(xué)出版社,2002
[9] 姚普光影視地道英語(yǔ)[M]廣州:廣東世界圖書出版公司,2001
[10] 張清海根據(jù)影視課特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)模式[J]外語(yǔ)電話教學(xué),2002,(4)
[11] 趙英男English From the Silver Screen[M]北京:清華大學(xué)出版社,2005
【影視英語(yǔ)選修課教學(xué)模式論文】相關(guān)文章：
大學(xué)英語(yǔ)選修課教學(xué)模式探討05-02
論文化導(dǎo)向型英語(yǔ)教學(xué)模式04-30
校園網(wǎng)與大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)選修課的模式探索04-29
高效中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的建設(shè)論文05-01
非英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)選修課的課程設(shè)置模式芻議04-28
傳統(tǒng)體育教學(xué)模式與現(xiàn)代體育教學(xué)模式的研究論文05-02