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積累是英語教學(xué)效率提高的途徑教育論文
英語學(xué)科與其他學(xué)科不同:它不象自然科學(xué)那樣知識(shí)有明顯的層次性和系統(tǒng)性;也不象語文學(xué)科,有著深厚的文化基礎(chǔ)和廣泛的運(yùn)用空間。英語學(xué)科的知識(shí)點(diǎn),分散在每篇課文或?qū)υ挳?dāng)中,需要師生自己動(dòng)手去歸納整理,這樣才能進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí),并熟練應(yīng)用,特別是在農(nóng)村中學(xué),英語目前還相對存在實(shí)用前景欠佳的特點(diǎn)。英語的課文(對話),在教材中的地位和作用也十分特別,它既是英語知識(shí)運(yùn)用的例子,其本身又運(yùn)載著若干英語知識(shí),這就決定了教師平時(shí)在英語教學(xué)中,必須十分重視英語知識(shí)的梳理和積累,如果等到學(xué)生進(jìn)入初三才整理英語知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),那就太遲了,而且不可避免會(huì)出現(xiàn)英語知識(shí)的遺忘或缺漏。
學(xué)生是教師進(jìn)行英語教學(xué)的主體對象,教師如果平時(shí)注重英語知識(shí)的梳理和積累,就能夠很好地促進(jìn)學(xué)生英語運(yùn)用能力的發(fā)展和提高。學(xué)生的英語單詞、短語、固定搭配、語法知識(shí)和英語國家文化背景積累越多,越廣,頭腦中知識(shí)結(jié)構(gòu)越清晰,學(xué)習(xí)理解文章就會(huì)越迅速、越全面、越深入,這對提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,是大有好處的。相反,如果平時(shí)忽視英語知識(shí)的積累,學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)就會(huì)殘缺不全,面對文段的時(shí)候缺乏必要的知識(shí)背景,學(xué)習(xí)勢必會(huì)一知半解,又怎樣有效地提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力呢?這就要求我們在平時(shí)的英語教學(xué)中,必須十分重視英語知識(shí)的梳理和積累,把學(xué)生引導(dǎo)到積累知識(shí)、提高能力,再積累知識(shí)、再提高能力這樣一個(gè)良性循環(huán)的軌道上來。
從教學(xué)實(shí)踐來看,凡是在教學(xué)中重視了平時(shí)積累的班級,最后階段的教學(xué)工作也顯得得心應(yīng)手,學(xué)生復(fù)習(xí)起來花時(shí)少,負(fù)擔(dān)輕,最終參考成績也較好。反之,那些不注重平時(shí)積累的班級,最終效果也較差。因此,英語教學(xué)的效率要提高,必須注重平時(shí)積累。這既符合英語學(xué)科自身的特點(diǎn),也符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的規(guī)律。
那么怎樣在平時(shí)積累知識(shí)呢?我想可以從以下兩方面著手進(jìn)行:
一、平時(shí)教學(xué),注意知識(shí)點(diǎn)的歸類積累。
英語教材中的課文(對話),每一篇都包含著若干知識(shí)點(diǎn),只不過這些知識(shí)是零散的,不一定附著在教材的語言文字體系上。我們在英語教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù),就是把這些知識(shí)及時(shí)歸納整理重現(xiàn),在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)。這些知識(shí)包括:課文的新單詞、短語、常用搭配等等。積累的方法就是教學(xué)每一部分時(shí),指導(dǎo)學(xué)生將必須積累的知識(shí)從課文中挑選出來,在每教學(xué)單元結(jié)束之后,進(jìn)行歸納整理(可充分借助每單元結(jié)束后的復(fù)習(xí)要點(diǎn))。整理時(shí),要特別注意容易混淆的知識(shí)點(diǎn),必要時(shí)應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行“組句”練習(xí)。(如那些Useful expressions 的歸納總結(jié))。
二、教師精選,擴(kuò)大課外閱讀。
做好課外積累,這也是適應(yīng)中考閱讀量逐漸加大的趨勢。要讓學(xué)生有較為合理系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),光靠課內(nèi)積累,是不夠的,還得適當(dāng)向課外延伸,做好課外積累,可借助《英語周報(bào)》、《學(xué)英語》等資料。但學(xué)生的課外積累,由于受到自身或資料和時(shí)間的限制,必然有這樣那樣的缺陷。因此,課外積累,還有必要由教師動(dòng)手,精選一部分英語原著或幽默故事的片段給學(xué)生,以彌補(bǔ)學(xué)生閱讀積累中的某些缺口。教師在精選這些片段時(shí),一定要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際,盡量選取與課文有一定聯(lián)系的知識(shí),不能一味貪多求全而舍本逐末。精選出來的這些材料,可通過多種渠道給學(xué)生見面:一是結(jié)合學(xué)習(xí)課文,在分析課文的前后介紹給學(xué)生(如教學(xué)《A man who never give up》時(shí),可適當(dāng)補(bǔ)充一些愛迪生的小故事,救母一節(jié)便可充分說明愛迪生從小就愛動(dòng)腦筋,從而給學(xué)生進(jìn)行思想教育);二是利用英語早讀課,一天學(xué)一點(diǎn),長期積累,積少成多;還有就是每天教一句對學(xué)生很有激勵(lì)的諺語格言等英語短句,或教學(xué)生一首簡單的英語歌曲,讓他們從短句的理解與歌曲的傳唱中逐漸積累一些相關(guān)知識(shí)。
其實(shí),要提高我們教學(xué)質(zhì)量和效率的方法還有很多,但只要我們通過平時(shí)的不斷積累,相信學(xué)生分析問題,解決問題的能力就會(huì)不斷提高,從而為達(dá)到英語教學(xué)的最終目的,培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才,做出我們的努力。
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