淺析電腦音樂制作在中小學音樂課的普及藝術論文
論文關鍵詞：音樂課電腦音樂制作中小學
論文摘要：計算機技術的發(fā)展促進了教學模式的改變，越來越多的教學手段都依附于計算機多媒體技術。電腦音樂也是近些年興起的新的計算機多媒體技術形式，而且電腦音樂正在以驚人的速度發(fā)展。隨著國家對義務教育事業(yè)的大力扶植，大部分的中小學都配備了電腦多媒體教室。在注重實踐的音樂課程教學中，電腦音樂制作為豐富和完善中小學音樂課程的建設上起到了積極的促進作用。
一、電腦音樂制作在中小學普及的作用
音樂課是中小學提升學生綜合素質的重要藝術教育課程，其越來越受到各學校的高度重視。因為、，音樂教育作為藝術教育的組成部分，其自身的特點就是能夠潛移默化地提高學生的道德水準�，F階段，人們生活水平的不斷提高，人們越來越重視對孩子的藝術教育。藝術教育是施美育的主要內容和重要途徑，它能夠有效地促進學生身心健康發(fā)展和智力的發(fā)育。音樂教育還能夠起到調節(jié)情緒的作用，使學生的情感有的放矢，達到塑造人格和促進身心和諧發(fā)展的高度。音樂教育的作用可見一斑，電腦音樂是現在比較流行的音樂媒體，其已經運用到音樂教學的各個領域，電腦音樂制作在中小學能夠普及對促進音樂教學改革有著重要的意義。
(一)有利于改變傳統(tǒng)的音樂教學模式
在中小學，音樂課是學生比較歡迎的課程之一，而我們傳統(tǒng)的音樂教學模式之所以稱之為傳統(tǒng)，其特點主要表現在總是“以教師為中心”，而不是“以學生為中心”。而且特點是以傳授知識、經驗為主�，F今正是電子信息的時代，學生對先進設備的熟知程度大大超過了一些任課的教師。作為教師要掌握時代的脈搏，不斷學習新的知識來充實自我。我國從90年代中期，就一直提倡“以人為本”的教學理念。什么是“以人為本”就是指學生是教學過程中的主體，教師要根據學生的特點，注重幫助、引導、激發(fā)學生的學習興趣，改變傳統(tǒng)的教育模式。所以，不能適合現代化教學環(huán)境的傳統(tǒng)音樂教學模式始終會被淘汰，同樣傳統(tǒng)的教育模式也跟不上學生對新知識和新事物的認知模式�，F在的很多課程都將多媒體融入到教學之中，所以，更注重實踐的音樂課也不能例外。
(二)有利于豐富音樂教學的教學內容和形式。
電腦音樂制作是科技發(fā)展的產物，教學的.內容和形式要時刻緊跟科技的步伐�，F階段，各中小學由于自身教學設備的差異，使得音樂教學不能夠得到很好的保證。由于這些硬件條件的制約，使得創(chuàng)新的方法及形式無法開展，出現了這樣和那樣的問題。所以，加大硬件設備的投入是各學校亟待解決的問題。電腦音樂制作運用到音樂課程的教學中，不但可以培養(yǎng)學生親自體驗音樂的能力，而且可以豐富音樂的表現形式。這樣更有利于拓展音樂教學的內容，從而為實施素質教育打下良好的基礎。
(三)有利于減輕“教師教”和“學生學”雙方面的負擔。
對中小學的減負是國家一直強調的重要內容，減負不僅僅只體現在學生身上，在中小學任教的教師壓力也是很大的。教師既要考慮到教學質量，又要考慮學生的升學率。尤其現在競爭激烈的生源問題更給各學校增加了很大的負擔，很多中小學學校忽視了音樂課，這種現象是我們不愿意看到的。音樂教師上課沒有多媒體教室，教師只能拎著錄音機或DVD等設備上下課，收集好了資料也不容易整理以及及時給學生聽。比如：給學生上音樂欣賞課，教師從網上搜集了相關音頻。如果沒有多媒體教室或者不懂電腦音樂制作技術，想播放給學生聽只能抽時間去刻成光盤。這樣增加了教師的備課負擔。然而通過利用電腦音樂制作技術只需用一個U盤將數據傳上電腦，大大節(jié)約了成本也給教師減輕了教學負擔。學生在學習的過程中，也能夠欣賞到最新最好的視聽資料，學生還可以通過電腦音樂技術對音頻進行編輯，這樣增強了學生動手和動腦的能力，學生們也愿意接受，從而減輕了教師和學生的負擔，提高了教學的效率。 二、中小學音樂教師應掌握基本的電腦音樂制作知識
多媒體教學的普及給現在的中小學教師提出了更高的要求，現今，各學校都強調教師能夠使用多媒體上課。如何在這短短的幾十分鐘課上要教學質量和教學效率，已經成為課改研究的主要課題。音樂教育是中小學素質教育的重要手段之一，它能夠促進學生整體素質的提高。作為教師要研究新的教學方法，學會使用新的教學儀器設備，這是作為一名教師起碼的素質要求。一方面要打破傳統(tǒng)的教學模式和方法，不斷地引進科學的教學模式和方法，不斷地推陳出新；另一方面，要充分的利用現在的多媒體教學手段來輔助音樂教學，音樂教學最重要的“輔助工具”就是電腦音樂制作技術。
隨著國家對義務教育在資金上的大量支持，全國各中小學的硬件條件都有了很大的改進。一般縣級以上的中小學都配備了多媒體教室，中小學的教師也基本人人會掌握基本的多媒體操作和使用。但是真正能夠很好的掌握電腦音樂制作的基本技術的教師卻是寥寥無幾。這種現象令人堪憂，這樣就大大局限了電腦音樂制作技術輔助音樂教學的功效，阻礙了教改提出的高效、高品質的要求。中小學的音樂教師掌握電腦音樂制作的知識是解決這一問題的關鍵。電腦音樂制作技術知識涉及的范圍很廣泛，有制作伴奏、錄音、音頻處理等。中小學教師完全掌握這些是不現實的。但是，必須掌握一些基本的操作，熟悉一些基本的電腦音樂制作軟件。比如：現今很多沒有音樂知識的人，通過網上自學音樂制作軟件，為自己錄制專輯等等，這些現象比比皆是。作為教師要跟的上時代的步伐，通過學習一些通俗易懂的電腦音樂制作軟件，可以處理一些音頻，比如：既可以編輯音頻又可以錄音的軟件“CoolEdit”，就是十分簡單易操作的音樂軟件。在學習新歌曲時，教師可運用“CoolEdit”音頻軟件將要學習的歌曲錄出來，在上課時代替教師的現場范唱。在學習新譜子時，教師可以運用制譜軟件將樂譜輸入電腦。這就要求我們學習一種簡單的制譜軟件，現在比較流行的業(yè)余音樂愛好者都能操作的軟件就“Overture”。這款軟件可以播放樂譜，學生可以直觀的看著樂譜演奏出優(yōu)美的旋律，這樣學生的視覺與聽覺都運用上了，更容易引起學生的注意，從而提高的學習的效率。
三、如何做好中小學電腦音樂制作知識的基礎普及
首先，從源頭入手，事半功倍。高等音樂師范院校是培養(yǎng)中小學音樂教師的重要基地，現今在大學里電腦音樂制作的技術課程并不夠完善，只有為數不多的高校有這樣的專業(yè)課程。作為高�？梢詫σ魳穼I(yè)的學生增加電腦音樂制作的課程，也可以向全學校推廣。比如：開設選修課的形式，吸引更多的非音樂專業(yè)的學生學習，這樣有利于電腦音樂制作知識的普及。中小學也可以和高校簽訂委培協(xié)議，專門為中小學培養(yǎng)具有電腦音樂制作技術的專業(yè)師資。其次，中小學所在的當地教育部門，要加大力度對在職在崗的教師進行電腦音樂制作知識的培訓或者舉辦講座，有條件的中小學可以公費培養(yǎng)一部分教師去學習和深造。
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