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淺析分子診斷學(xué)實驗教學(xué)改革論文
論文關(guān)鍵詞：分子診斷學(xué)；實驗；教學(xué)改革
論文摘要：研究在分子診斷學(xué)實驗教學(xué)中，實驗報告的改革及其對實驗教學(xué)質(zhì)量的提高作用。結(jié)果表明改革后的學(xué)生實驗報告成績和實驗考試成績均有明顯提高。
實驗教學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)分子診斷學(xué)課程的教學(xué)中占有重要地位。實驗一般包括實驗操作與實驗報告兩個重要環(huán)節(jié)。實驗報告的完成指學(xué)生把實驗?zāi)康�、實驗方法、操作過程、實驗結(jié)果等資料加工整理，撰寫成匯報性書面材料的過程，實驗報告是教師了解學(xué)生掌握實驗的狀況和進(jìn)行成績評定的重要依據(jù)。實驗報告的寫作是提高大學(xué)生寫作能力、科研能力的一個重要手段。但目前，多數(shù)學(xué)生的實驗報告流于形式，沒有取得應(yīng)有的效果。因此，在教學(xué)實踐中，應(yīng)特別重視學(xué)生的實驗報告質(zhì)量。本文對實驗報告的改革及其對實驗教學(xué)質(zhì)量的提高作用進(jìn)行了探討。
1實驗報告存在的主要問題
在當(dāng)前的分子診斷學(xué)課程實驗教學(xué)中，實驗報告存在許多問題，主要有以下幾個方面：
1.1學(xué)生不重視，不想花時間在實驗報告寫作上
這主要是因為學(xué)生不明白實驗報告寫作的重要性。
1.2照抄現(xiàn)象嚴(yán)重
多數(shù)學(xué)生在書寫實驗報告時，實驗?zāi)康摹⒃�、主要試劑、操作步驟等部分都會照抄實驗講義上的原文，再把實驗結(jié)果往上一填，一篇實驗報告就完成了。這樣就造成許多實驗報告幾乎一模一樣，學(xué)生對實驗理解不深刻，沒有取得應(yīng)有的教學(xué)效果。
1.3虛假結(jié)果現(xiàn)象嚴(yán)重
由于很多教師以實驗結(jié)果是否正常作為成績評定的重要依據(jù)，這就促進(jìn)了學(xué)生為求好成績而修改實驗結(jié)果的現(xiàn)象發(fā)生，而且該現(xiàn)象在高校中非常普及。
1.4缺乏學(xué)生的反饋
由于各種原因，當(dāng)前許多實驗課程沒有建立較好的學(xué)生建議反饋制度。學(xué)生是教學(xué)的主體，要想不斷地改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須獲得足夠的有效的教學(xué)反饋信息。
2改革措施
針對以上實驗報告中存在的主要問題，我們在以下方面進(jìn)行了改革。
2.1在思想上強(qiáng)調(diào)重視
在首次實驗課時就告訴學(xué)生，實驗報告的完成是整個實驗過程不可缺少的重要組成部分，是反映實驗學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要指標(biāo)，與以后的科研論文寫作密切相關(guān)，并且有助于邏輯、語言等素質(zhì)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生在思想上的重視，實驗報告才可能寫得好。
2.2改革實驗報告寫作格式，建立論文式實驗報告的寫作模式
常規(guī)實驗報告的寫作一般要求：①題目；②實驗?zāi)康�；③實驗原理；④主要試劑和儀器；⑤實驗操作；⑥實驗結(jié)果。這種寫作格式是造成學(xué)生實驗報告照抄現(xiàn)象的重要原因。而我們所改革進(jìn)行的論文式實驗報告格式如下：①題目；②摘要；③主要試劑和儀器；④方法，強(qiáng)調(diào)不能照抄實驗講義上的操作，要求用盡可能簡練的文字描述操作要點；⑤結(jié)果，要求盡可能詳實的描述結(jié)果；⑥討論，整個報告的重點部分，要求結(jié)合實驗原理對結(jié)果進(jìn)行分析討論。
2.3建立學(xué)生建議反饋機(jī)制
通過在每次的實驗報告后增加學(xué)生評議內(nèi)容，讓學(xué)生對本次實驗的學(xué)習(xí)收獲、不懂的問題、對教師教學(xué)的意見或建議、對實驗條件的意見或建議等做評議，以便更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3論文式實驗報告的實施情況
3.1實施方案
3.1.1分組選擇同一教師（甲）所任教的4個分子診斷學(xué)實驗教學(xué)班，每班學(xué)生人數(shù)16人。隨機(jī)挑選2個班為實驗組，另外2個班為正常組。正常組和實驗組的授課內(nèi)容、方式等完全一樣，唯一區(qū)別是正常組學(xué)生按常規(guī)要求書寫實驗報告，實驗組學(xué)生按論文式實驗報告要求書寫。 3.1.2實驗報告批閱實驗報告批閱時將兩組學(xué)生的實驗報告打亂混合后交給另一名其他班的實驗課教師（乙）批閱。成績評定按優(yōu)秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合格（D）四個等級。全部實驗結(jié)束后，對兩組學(xué)生的成績進(jìn)行統(tǒng)計分析。
3.1.3實驗內(nèi)容考核在實驗結(jié)束后，對兩組學(xué)生進(jìn)行突擊式考試（即事先未向?qū)W生說明要考試），由另一名教師（丙）出題、考試及評分，考試分筆試和操作兩部分，滿分100分，60分為及格，考試內(nèi)容為已做過的分子診斷學(xué)實驗內(nèi)容。
3.2實施結(jié)果
3.2.1實驗報告成績實驗組與正常組相比，優(yōu)秀率從13.7%提高到31.3%，良好率從35.7%提高到73.7%，不合格率從9.3%下降到2%，成績提高非常明顯。
3.2.2實驗內(nèi)容考試成績實驗組與正常組相比，80分以上人數(shù)從10%提高到30%，70分以上人數(shù)從36.7%提高到66.7%，及格人數(shù)從70%提高到93.3%，不及格人數(shù)從30%下降到6.7%，成績提高非常明顯。
4討論
通過本次實驗報告改革，特別是論文式實驗報告的施行會讓學(xué)生感覺他們不是在寫一篇普通的實驗報告，而是在完成一篇小論文，從思想上提高了其重視程度。在改革中，我們要求學(xué)生在書寫論文式實驗報告時弱化對實驗講義上已有內(nèi)容如目的、原理、試劑、操作等原文的依賴，要求學(xué)生用最精練的語言對上述部分加以總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)結(jié)果和討論的重要性，特別要求學(xué)生結(jié)合原理對自己的結(jié)果加以討論。這樣寫出來的實驗報告就比較有個性和特點，不像以前那樣千篇一律。還要求學(xué)生在書寫論文式實驗報告時真實記錄結(jié)果，并對真實結(jié)果加以詳盡的討論分析。有的同學(xué)雖然結(jié)果不正常，但能依據(jù)所學(xué)知識詳實分析原因，學(xué)生在思考“我為什么實驗失敗了？”的同時對教學(xué)內(nèi)容也有了深刻的掌握，在對結(jié)果進(jìn)行討論時，論據(jù)充分，合情合理，這樣反而博得批閱教師的青睞，獲得較好成績。因而實驗組許多學(xué)生不再需要以編造虛假實驗結(jié)果的方式來獲取好成績，轉(zhuǎn)而將精力放在如何對實驗結(jié)果進(jìn)行合理的討論上，真正達(dá)到了教學(xué)的目的。而通過在每次實驗報告后的學(xué)生評議內(nèi)容，使得教師了解到了諸如學(xué)生對實驗課的思想態(tài)度；學(xué)生對實驗技術(shù)的掌握情況；學(xué)生對教師在教學(xué)中存在問題的反饋；學(xué)生對實驗教學(xué)內(nèi)容、方法、技術(shù)、管理、實驗條件的意見等；通過將這些學(xué)生意見及時整理并加以分析，可以得出當(dāng)前實驗教學(xué)中的優(yōu)、缺點，便于教師及時總結(jié)和修正，進(jìn)而可以有針對性地進(jìn)行教學(xué)改革。這不僅使教師及時獲得教學(xué)信息的反饋，增加師生溝通，還增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁精神，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。
對常規(guī)實驗報告進(jìn)行改革順應(yīng)了高等院校實驗教學(xué)改革的趨勢，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的分析討論能力，也促使學(xué)生邏輯與語言表達(dá)能力進(jìn)一步提高，為以后撰寫科研論文奠定基礎(chǔ)，從素質(zhì)教育和知識教育兩方面提高了教學(xué)質(zhì)量。
[參考文獻(xiàn)]
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