緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化教學(xué)效果論文

　　摘要：新課程標(biāo)準的全面推行，充分調(diào)動了廣大教師的工作積極性，激發(fā)了教師的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了教師的創(chuàng)新能力，既為教學(xué)改革實踐和教學(xué)理論研究注入了活力，也使教學(xué)朝向明確的目標(biāo)穩(wěn)步前進。然而，從教學(xué)一線的實踐來看，盡管廣大教師課前準備充分，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理、教學(xué)目標(biāo)明確可行、課堂氣氛熱鬧活躍，但無法否認的是：這樣的課堂往往成為部分尖子學(xué)生的表演舞臺，而中等學(xué)生對課堂所學(xué)的知識卻似懂非懂，學(xué)困生腦子中則一片空白，使課堂教學(xué)整體效果大打折扣，無法真正達到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)環(huán)節(jié)；效果；探析

　　一、精心準備、狠抓預(yù)習(xí)

　　提高課堂教學(xué)效率，課前準備十分重要，而通過對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與層次的了解，提出適宜的預(yù)習(xí)要求，則是課前準備的重中之重。因此必須要加強課前預(yù)習(xí)及其指導(dǎo)。為了防止學(xué)生毫無目的的預(yù)習(xí)，教師要把設(shè)計預(yù)習(xí)提綱和預(yù)習(xí)作業(yè)當(dāng)作是備課的重要環(huán)節(jié)，不可忽視；為了督促學(xué)生按時完成課前預(yù)習(xí)，教師一定要進行檢查，特別是平時愛偷懶的同學(xué)，要天天檢查，其他同學(xué)進行抽查；收集整理同學(xué)們在預(yù)習(xí)過程中存在的問題，并進行整理分類，分為基礎(chǔ)、技能、綜合三類，然后根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行第二次備課，補充完善教案，重新調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程。

　　二、分層施教、差優(yōu)兼顧

　　為全面優(yōu)化教學(xué)效果，教師應(yīng)根據(jù)檢查預(yù)習(xí)中所獲得的信息，實施分層教學(xué)。在實施中，首先展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白，本節(jié)課要學(xué)習(xí)、理解、掌握哪些重要知識與技能；然后利用小黑板或電子屏幕或印刷材料，出示學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時不能解決的問題，以小組為單位，進行討論解決，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。此時一定要充分發(fā)揮尖子生的作用，將尖子生分排到各小組，由尖子生擔(dān)任“小老師”，實行“兵教兵”；各小組將不能徹底解決的疑難問題，由小組長負責(zé)，用紙條傳給科任教師，由教師分析講解，教師的講解一定要細致、透徹，還要做到“三講三不講”——講容易混淆的地方，講容易出錯的地方，講容易忘記的地方；學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，老師講了學(xué)生學(xué)習(xí)仍有難度的地方暫時擱置。課堂要做到面向全體學(xué)生，抓兩頭、促中間，要讓尖子生吃飽，給他們設(shè)計難度適中的綜合題，留給尖子生思考解答，還要讓學(xué)困生吸收消化，使每個學(xué)生都能聽懂，盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動全體學(xué)生的積極性。

　　實施分層教學(xué)中，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)；引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進，后進生必須基本上達到大綱的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。

　　實施分層教學(xué)中，還要做到“五讓”：在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生自己動手的要讓學(xué)生自己動手，能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己總結(jié)。

　　實施分層教學(xué)中，要通過課堂練習(xí)或黑板板演練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，最大限度地暴露學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的所有問題，教師及時收集整理，進行“第三次備課”，構(gòu)建高效課堂。

　　為了讓“學(xué)困生”樹立自信，教師可將計劃要提的問題用傳遞紙條方式提前通知“學(xué)困生”，讓他們提前做好準備，課堂搭建平臺，給予他們展示自我的機會，感受獲得成功的喜悅與滿足，體會學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

　　三、重視作業(yè)、分類布置

　　在作業(yè)設(shè)計時，寧可教師多費時，不教學(xué)生作廢題。為此，教師設(shè)計習(xí)題時，第一要注意源于教材，高于教材，既具有針對性，趣味性，又體現(xiàn)生活化。第二考慮學(xué)生的個體差異，應(yīng)在緊扣教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)課堂教學(xué)的情況，適當(dāng)設(shè)計難易程度不一的作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；在完成適合自己的作業(yè)后，鼓勵學(xué)生去嘗試其它層次的作業(yè)，達到更高的要求，使每個層次的學(xué)生都能夠有所收獲。第三設(shè)計多梯級、多層次的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，讓他們各取所需，自主選擇作業(yè)的數(shù)量與難度。綜上，教師可將作業(yè)設(shè)置為三類，A類為基本題，緊扣當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，主要目的是用來鞏固新知；B類是基礎(chǔ)題，這是針對一部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生布置的，淺顯易懂，有利于他們獲得成功的快樂，增強學(xué)習(xí)的自信心；C類是發(fā)展題，這種題目有一定的難度，主要是針對基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計的，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。在作業(yè)布置中，還要注意控制學(xué)生的課外作業(yè)時間，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，課外作業(yè)時間不能超過30分鐘。

　　為全面掌握學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，鞏固教學(xué)效果，教師必須講究作業(yè)批閱的方法和效率。學(xué)困生和優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)進行面批，出現(xiàn)問題及時指導(dǎo)糾正，并且教給如何作業(yè)的方法，另外在作業(yè)中夾紙條，通過紙條傳遞與學(xué)生進行溝通，了解各方面的的情況，發(fā)現(xiàn)問題要及時想法幫助學(xué)生解決。

　　作業(yè)批閱，寧可少批學(xué)生作業(yè)，決不應(yīng)付差事走過場，因此批閱作業(yè)應(yīng)注意以下幾點：

　�。ㄒ唬┳鳂I(yè)的批閱應(yīng)有目的性，盡量讓學(xué)生暴露問題，能了解到問題的真實情況，寫好批語，鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)；

　�。ǘ�）在不能全部批閱的情況下，挑選各個層次的學(xué)生的作業(yè)進行認真批閱，作業(yè)中反映的問題能代表全體同學(xué)，其余作業(yè)學(xué)生互換批閱或優(yōu)秀學(xué)生批閱學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的作業(yè)。

　　四、課后輔導(dǎo)、及時靈活

　　課后輔導(dǎo)是鞏固知識的重要環(huán)節(jié)之一，課后輔導(dǎo)，分為個別輔導(dǎo)和集中輔導(dǎo)。個別輔導(dǎo)主要針對“學(xué)困生”和“尖子學(xué)生”，因為“學(xué)困生”每節(jié)課或多或少遺漏一些問題不能全部理解，教師要及時給予指導(dǎo)補救，尖子學(xué)生需要加強綜合題的訓(xùn)練，教師要通過輔導(dǎo)，讓他們掌握綜合題化難為易的解題放提高他們的分析問題、解決問題的綜合能力。另外教師應(yīng)善于收集信息，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，與各層次的學(xué)生取得聯(lián)系，讓他們提供似懂非懂和不懂的問題，及時收集學(xué)生作業(yè)、測試卷、期中、期末考試卷中存在的問題，最后教師整理、歸納、分類，抽時間集中輔導(dǎo)解答，每周至少輔導(dǎo)一次，絕不拖延，否則輔導(dǎo)的作用就不大，因此課后輔導(dǎo)不但要狠抓，而且要及時。具體可采取以下措施：

　�。ㄒ唬┏闪⒂杉庾訉W(xué)生組成的幫扶小組，分學(xué)科組成，將各學(xué)科“學(xué)困生”分配到幫扶小組，由幫扶小組負責(zé)，幫助學(xué)困生解答課堂還沒有弄明白的問題，幫助學(xué)困生完成作業(yè)，督促學(xué)困生完成預(yù)習(xí)作業(yè)，不能解決的疑難問題由學(xué)科代表收集，及時上交科任教師。

　　（二）要求學(xué)生交作業(yè)時，將遺漏的、疑難的問題寫在紙條上，夾在作業(yè)中，教師將學(xué)生反映的問題進行整理，分類，編寫輔導(dǎo)教案，大面積問題進行集中輔導(dǎo)，個別問題進行個別輔導(dǎo)，或著面批作業(yè)時進行輔導(dǎo)。

　�。ㄈ�）差優(yōu)配對、同桌輔導(dǎo)，在安排學(xué)生座位時，將學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，并且品行端正，樂于助人的尖子學(xué)生與有上進心，而且只是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)摹皩W(xué)困生”安排為同桌，進行結(jié)對幫扶。

　�。ㄋ模�對于學(xué)業(yè)成績處于倒數(shù)位置的學(xué)生，教師應(yīng)跟蹤輔導(dǎo)，因材施教。

　　五、重視學(xué)法、提高效率

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的發(fā)起者和承擔(dān)者，因此，學(xué)生是否掌握了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，直接制約著學(xué)習(xí)活動的效率。教師應(yīng)從以下幾個方面進行指導(dǎo)：

　�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。要注意預(yù)習(xí)不是閱讀一篇課文，而是自學(xué)，并且還要認真地學(xué)，知道下一節(jié)課要學(xué)習(xí)哪些新知識，復(fù)習(xí)鞏固哪些已學(xué)過的舊知識，那些知識已清楚、明白，那些還含糊不清，注意不懂的的地方要進行一一標(biāo)記。

　�。ǘ�）課堂專心聽記指導(dǎo)。一定要有記筆記的良好習(xí)慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭。新教材中需要拓展的內(nèi)容較多，有部分內(nèi)容必須要補充和拓展，因此我們要創(chuàng)建“資料儲存器”（課堂聽課筆記），容易忘記的知識特殊記憶。

　�。ㄈ�）課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)。課后要及時整理聽課筆記，將當(dāng)天所學(xué)的知識進行梳理，歸納總結(jié)，書寫收獲日記.復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的所有學(xué)科的基礎(chǔ)知識。

　�。ㄋ模┆毩⑼瓿勺鳂I(yè)指導(dǎo)。要有先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的良好習(xí)慣，做作業(yè)時若遇到疑難問題，要有查筆記，查資料，請教同學(xué)、請教老師的好習(xí)慣，解題過程的書寫要參考對照模仿例題書寫。

　�。ㄎ澹�“新”、“舊”、“遺”、“難”知識的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。“新”：當(dāng)天所學(xué)新知識，寫“收獲日記”復(fù)習(xí)鞏固；“舊”：以前所學(xué)知識，通過“每日一練”進行補缺；“遺”：容易忘記知識，記寫“備忘錄”進行恢復(fù)記憶；“難”：疑難問題，將平時的錯誤問題收集整理，建立“錯題集”。

　　總之我們要重視教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，放手培養(yǎng)“尖子生”，重點扶持“學(xué)困生”，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進者，發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而達到教學(xué)效果的優(yōu)化。

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