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電氣控制課程實施開放式教學模式的策略論文
摘 要：該文根據(jù)中職《電氣控制》課程教學的現(xiàn)狀，在教學內(nèi)容、教學形式、教學環(huán)境、評價方式開放的前提下，提出了實施開放式教學模式的三個策略，為培養(yǎng)中職生的職業(yè)能力作出努力。
關(guān)鍵詞：電氣控制 開放式教學模式 策略
隨著教育改革的不斷深入，中職學校都在改變傳統(tǒng)的教學模式，優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學手段、教學方式，努力培養(yǎng)符合企業(yè)要求的技術(shù)人員。作為電氣類專業(yè)教師，我在努力探究適合中職生實際的教學模式。該文以《電氣控制》課程的教學為例，談?wù)勗撜n程在教學中采用開放式教學模式的策略。
1 中職《電氣控制》課程教學的現(xiàn)狀
《電氣控制》課程是電氣類、機電類專業(yè)的一門必修專業(yè)課，是為學生畢業(yè)后從事電氣控制系統(tǒng)安裝、維修、管理等工作提供必要的知識和技能。從許多中職學�！峨姎饪刂啤氛n程教學情況來看，該課程的教學主要集中在理論知識介紹與實訓器材的使用上，對理論與實踐的有機結(jié)合是遠遠不夠的。采用的教學方式是先理論知識授課，后技能實訓。教學環(huán)節(jié)在時間與空間上安排是分散的，理論課和實訓課存在著課時分配不合理的現(xiàn)象；從畢業(yè)生就業(yè)后的跟蹤調(diào)查來看，這些學生畢業(yè)后進入工作單位，不能完整認識電氣控制線路中的元器件，在設(shè)備安裝時也無法達到要求，更無法進行控制系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)。這說明我們的課程教學模式過于單一，強調(diào)課堂灌輸，理論與實際相脫離，造成學生知識面過窄，適應(yīng)環(huán)境的能力較弱。這種教學模式已經(jīng)不能滿足學生就業(yè)的要求。
2 開放式教學模式的涵義
開放式教學模式是指在教學中，以學生為中心，以學生發(fā)展為宗旨，注重理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生掌握有效的學習方法，促進學生全面發(fā)展的教學模式。開放式教學要求教學內(nèi)容、教學形式、教學環(huán)境、課程評價方式都具有相應(yīng)的開放性。
1）教學內(nèi)容的開放性。隨著電氣控制技術(shù)的迅速發(fā)展，《電氣控制》課程的教學內(nèi)容必須做到不斷更新，這樣才能培養(yǎng)出適合行業(yè)發(fā)展需要的技術(shù)人員，這就是教學內(nèi)容的開放性。教學內(nèi)容的開放性要求教師了解當前電氣控制技術(shù)發(fā)展狀況，在教學時選用合適的教材和輔導用書，并重新整合與優(yōu)化教材的教學內(nèi)容，或編寫了具有本專業(yè)特色和適應(yīng)本專業(yè)發(fā)展的校本教材，才能實現(xiàn)教學內(nèi)容的開放性。
2）教學形式的開放性。由于《電氣控制》課程具有基礎(chǔ)性與實踐性并重的特點，在教學中充分利用學校已有教學資源，并根據(jù)行業(yè)的發(fā)展情況，自制實訓接線板、排故線路板、電氣控制實訓臺，同時，還要選購相關(guān)實訓設(shè)備，豐富教學資源。學�？梢宰寣W生走出校門，走向企業(yè)，在真實的生產(chǎn)場景中學習知識，提高實際操作能力，這就是教學形式的開放性。教學形式的開放性要求教師善于使用各種實訓設(shè)備，在教學中能充分運用各種教學資源創(chuàng)新教學，這是實現(xiàn)教學形式開放的基礎(chǔ)。同時，教師要努力改變學生把教材知識作為唯一的知識內(nèi)容，把教師作為知識、智慧的唯一源泉，把學校、課堂作為唯一的學習場所的封閉式的學習理念，倡導學生在廣泛的教育資源背景下進行自主學習、主動學習。
3）教學環(huán)境的開放性。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展、新的教學理念也在不斷衍生，必將把越來越豐富的教學資源和具有特定教育功能的教育環(huán)境帶入教學活動之中。課堂教學、多媒體模擬教學、模擬企業(yè)生產(chǎn)場景實訓、到企業(yè)頂崗實習等都是中職學校常見的教學模式，這里所說的課堂、實訓室、企業(yè)都是教學環(huán)境，《電氣控制》是一門理論與實踐結(jié)合非常緊密的課程，這就要求學生在學習時要積極思考、勤于動手，教師在選擇教學模式時要根據(jù)教學內(nèi)容盡量把課堂搬到實訓基地或企業(yè)中，讓學生與機器設(shè)備為鄰，在開放的教學環(huán)境中完成學習，這就是教學環(huán)境的開放性。教學環(huán)境的開放性，要實現(xiàn)理論課、操作課在同一個空間內(nèi)完成的目的。在教學現(xiàn)場布置各種元器件、線路樣板、機床排故設(shè)備以及有關(guān)機床線路的掛圖等，營造了優(yōu)良的課程學習環(huán)境。上理論課時，不僅有傳統(tǒng)的板書教學手段，還有實物可以加以利用講解，也可用多媒體進行演示。合理安排實訓課的課表，將理論學習和技能操作緊密的結(jié)合在一起，杜絕理論課和實訓課課程分離的現(xiàn)象。例如：在學習了接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的理論知識之后，就可以在就近的實訓區(qū)域通過操作，完成實訓任務(wù)，使理論教學與實訓操作融為一體。在這種環(huán)境下，學生能順利地在同一空間內(nèi)完成理論學習與技能操作。
4）課程評價方式的開放性。課程目標最終將由學習的結(jié)果來體現(xiàn)，不能沒有結(jié)果的學習，也不能學習沒有結(jié)果。傳統(tǒng)的課程評價就是單純的考試成績，學生為應(yīng)付每學期最后的一次考試而背著沉重的負擔。要想全面提高學生素質(zhì)，每門課程的評價都要給學生全面發(fā)展留有充足的時間和空間，也就是要構(gòu)建讓學生享受成功的評價。這就是課程評價方式的開放性。課程評價方式的開放性，要求教師對學生在《電氣控制》課程學習的全過程進行評價，包括課堂問題回答的積極性及正確性、作業(yè)完成情況及完成質(zhì)量、實訓項目完成情況及完成質(zhì)量等，并隨時記錄評價結(jié)果。在評價時要少批評多激勵，讓學生感到自己可以學好。在期末，學校組織學生參加維修電工初中級考試，獲取技能等級證書。通過考證來檢查學生的學習效果。
3 《電氣控制》課程采用開放式教學模式的策略
開放式教學模式體現(xiàn)在各個教學環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)教學環(huán)節(jié)的不同，采用不同的策略，才能真正實施開放式教學，提高教學效果。
1）課堂教學采用項目教學法。在課堂教學中，要體現(xiàn)教學的開放性，必須以學生為主體的教學理念，項目教學法是一種以學生為主體的教學方法。首先根據(jù)教學要求將教材內(nèi)容項目化，然后編寫項目任務(wù)書。在教學過程中，學生在任務(wù)驅(qū)動下，制定項目計劃，完成相應(yīng)操作，當學生完成相應(yīng)操作后，項目評價則采用小組同學之間互評或教師評價等方法進行。在完成項目任務(wù)過程中，教師的作用是組織、指導，項目教學法發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)“做中學，學中做”的教學特點，體現(xiàn)教學的開
放性。例如：學習常用主令電器的基本知識，具體教學實施步驟如下：
�、偃蝿�(wù)要求：熟悉主令電器的用途、會正確選用主令電器。
�、谌蝿�(wù)內(nèi)容：主令電器的結(jié)構(gòu)及用途、主令電器的符號和型號、主令電器的選用。
�、壑R解讀：按鈕的結(jié)構(gòu)及用途、按鈕的符號和型號、行程開關(guān)的結(jié)構(gòu)及用途、行程開關(guān)的符號和型號。
�、苋蝿�(wù)實施：主令電器的選用、主令電器的安裝、主令電器的常見故障及處理辦法。
⑤任務(wù)評價：對常用主令電器的基本知識掌握情況、是否會選用、安裝常用主令電器。
2）實訓教學采用“先動手，后理論，做中學”。實訓教學是培養(yǎng)學生操作技能的重要途經(jīng)。為體現(xiàn)實訓教學的開放性，在實訓教學中可采用“先動手，后理論，做中學”的教學模式，即先給出實訓任務(wù)，讓學生先自行摸索，當學生完成任務(wù)，或因?qū)W生缺少理論知識無法完成任務(wù)時，教師再講解理論，這樣讓完成任務(wù)的學生能感受探索成功的喜悅，并把理論與實踐結(jié)合起來，讓無法完成任務(wù)的學生能在理論指導下完成實訓任務(wù)。這種“先動手，后理論，做中學”的教學模式是目前中職學校在廣泛推廣的教學模式。例如：安裝三相異步電動機接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路，具體教學實施步驟如下：
�、僮寣W生嘗試自行分析線路的工作原理、裝接控制電路和主電路。
�、谧寣W生使用萬用表檢測線路，確認檢測無誤后，進行空載和帶載試車。
�、劢處熃庾x知識點，分析控制線路的工作原理和安裝方法。
④根據(jù)教師的講解，學生進一步檢測控制線路，完成空載和帶載試車。在教學過程中，讓學生自己先動手操作，培養(yǎng)他們的線路安裝能力。當操作過程出現(xiàn)問題時，教師再講解理論，讓學生在理論指導下，再探索解決問題的辦法。整個過程中學生是主角，教師只起幫助、指導作用。
3）引導學生采用小組合作方法學習。傳統(tǒng)的“秧苗式”座位方式和單一的教學方式，讓學生之間缺乏互相合作的機會，對學生的合作學習有阻礙作用。在教學中，可引導學生自愿組合，以2～3人為一個小組，實施小組合作學習。通過合作學習，鼓勵學生發(fā)揮自我意識，表現(xiàn)自己，并學會尊重別人意見，欣賞別人，增強合作精神，共同完成學習任務(wù)。例如：在安裝三相異步電動機星—三角減壓起動控制線路時，小組進行分工合作：有的安裝元器件、有的裝接控制電路、有的裝接主電路，一起調(diào)試、檢測，形成互補學習。并以小組為單位，向全班匯報小組意見，接受其他同學的質(zhì)疑與教師的點撥，在和諧、自由的討論中得到問題的結(jié)論。這一過程中，讓每一個學生都主動參與，體驗成功，感受集體力量，感受到自己被尊重，從而提高自信心，提高學習興趣。同時，有助于增進團體合作的信心和興趣，有利于學生之間互相取長補短，有利于培養(yǎng)學生的集體榮譽感，有利于提高既合作又競爭的現(xiàn)代企業(yè)意識。蘇霍姆林斯基說過：“應(yīng)該讓我們的學生在每一節(jié)課上，享受到熱烈的、沸騰的多姿多彩的精神生活。”
因此，《電氣控制》課程構(gòu)建開放式的教學體系，優(yōu)化課程教學內(nèi)容與課程培養(yǎng)體系，突破教學課堂的限制，實施開放式教學模式，讓學生大膽地把個性展現(xiàn)出來，這對中職生今后的職業(yè)發(fā)展有著重要的作用。
參考文獻
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