人文素質(zhì)教育的意義和途徑論文
摘 要：人文素質(zhì)是做人的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，是人才的必備素質(zhì)。大學是人文精神的創(chuàng)造源和傳播源，面對當今大學（包括廣播電視大學）人文精神的缺失問題和遠程教育環(huán)境下學生綜合素質(zhì)狀況，本文從實際出發(fā)，在充分分析遠程教育環(huán)境下學生人文素質(zhì)低下和人文教育缺失的狀況，簡要闡述了遠程教育環(huán)境下強化學生人文素質(zhì)教育的意義，并就如何實現(xiàn)人文素質(zhì)教育的途徑提出了建議。
關鍵詞：遠程教育 人文教育 意義 途徑
1.引言
三十多年來，以廣播電視大學為主的遠程教育，在堅持依據(jù)成人教育特點，實施大眾化教育，服務基層，為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)應用型人才方面發(fā)揮了重要作用。但由于主客觀原因，有相當一部分學生的人文素養(yǎng)嚴重缺失，具體表現(xiàn)為：成人學生存在急功近利，職業(yè)道德差，誠信度差，文化教養(yǎng)水平偏低；年齡較小的中、高考落榜生，學習成績差、信仰缺失、對真理與金錢取舍顛倒、做人標準模糊、社會責任感不強、缺乏對中國傳統(tǒng)文化的了解等。如此表現(xiàn)，與教育的目的相去甚遠，因此，各類遠程教育學校必須注重人文素質(zhì)教育，重視學生的綜合素質(zhì)的提高和人的全面發(fā)展。
2.遠程教育環(huán)境下強化人文素質(zhì)教育的意義
“人文素質(zhì)”是做人的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，包括正確處理個人與他人、與集體、與社會、與國家、與自然、與世界的關系。人文素質(zhì)教育的目標是教學生如何做人，即人文素質(zhì)教育是以傳承人文精神為手段，以提升靈魂、塑造健康人格為目標的教育。針對遠程教育的特點和學生的人文素質(zhì)狀況，加強人文素質(zhì)教育，對個人乃至社會都具有十分重要的意義。
2.1強化人文素質(zhì)教育有利于學生綜合素質(zhì)的提高
人文素質(zhì)是一種基礎性素質(zhì)，它包括文學的、歷史的、藝術的、思想道德的、社會倫理的、科學的等等，這一切對于人的其他素質(zhì)的形成與發(fā)展具有極大的影響力和很強的滲透力。人文素質(zhì)對于促進學生綜合素質(zhì)的提高，不僅表現(xiàn)在提高大學生的專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)，還表現(xiàn)在樹立正確的價值觀、培育民族精神、改善思維方式、增強非智力因素等幾個方面。
2.2強化人文素質(zhì)教育有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不是天生就有的，而是后天通過有目的培養(yǎng)而獲得的。而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎，除了具備寬厚而有深度的自然科學知識，更要具備高品味的人文社會科學知識和素質(zhì)，使學生能進行兩種思維方式的交叉、互相訓練，形成全面的知識結(jié)構(gòu)，以促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這是教育的重要責任�？茖W發(fā)展的實踐證明，優(yōu)良的人格特征是創(chuàng)造力充分發(fā)揮的必備心理品質(zhì)。超一流的科學家身上都具有優(yōu)良的人格特征和一流的人文素質(zhì)，他們是科學家，同時也是具有良好人文道德修養(yǎng)的思想家、哲學家、藝術家。他們對人類的貢獻，不僅在科學本身，還在于他們偉大的創(chuàng)新精神和可貴的人文品格。
2.3良好的人文素質(zhì)可有效促進人的全面自由的發(fā)展
人的全面而自由的發(fā)展，離不開人的人文素質(zhì)的提高。人的人文素質(zhì)的'提高，既是人的全面發(fā)展的內(nèi)容，亦是社會進步與發(fā)展的內(nèi)容，是人的專業(yè)能力、業(yè)務素質(zhì)等其他方面發(fā)展的條件。從某種意義上說，人的專業(yè)能力、業(yè)務素質(zhì)只是人的全面而自由發(fā)展的條件，而人的人文素質(zhì)，即思想境界、精神情操、認識能力、文化教養(yǎng)，才是人的全面而自由發(fā)展的標志。高雅的人文修養(yǎng)可使學生自覺關懷他人、關懷社會、關懷人類、關懷自然的意義和價值，逐步具備健全美好人格，不斷由必然王國向全面發(fā)展的自由王國攀登。
3.遠程教育環(huán)境下，強化學生人文素質(zhì)教育的途徑
面對遠程教育環(huán)境下學生人文素質(zhì)偏低的問題，學校應利用自身的軟硬件和教育優(yōu)勢，在教育教學實踐中促進科學教育與人文素質(zhì)教育的融合，全面建設學校人文環(huán)境，以圖解決大學生的人文素質(zhì)教育問題。
3.1以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目的，加強人文學科建設
學校要樹立與現(xiàn)代教育特點相符合的以提高學生全面素質(zhì)為宗旨的素質(zhì)教育培養(yǎng)目標，糾正唯技術、唯知識、唯學歷的傾向，以人為本，把重點轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學生完滿美好的個性、健全完整的人格、自由開放的精神、創(chuàng)新開拓的意識上來。因此，要重視人文學科的建設和發(fā)展，在課程設置、資源建設和配置、經(jīng)費投入、師資培訓等方面保證人文學科的教學需要。在必修課和選修課中，設置諸如歷史、哲學、藝術等人文學科課程，為學生接受較為系統(tǒng)的人文素質(zhì)教育奠定基礎。
3.2建設一支高素質(zhì)的管理干部和教職工隊伍
強化“教書育人”、“管理育人”、“服務育人”的教育理念。應加強對教師的包括師德在內(nèi)的文化、品德等人文教育，使其始終以高雅的文化素養(yǎng)教育學生，以高尚的人格魅力感染學生。依據(jù)遠程教育特點，加強學校管理部門和服務機構(gòu)的管理，提高工作人員素質(zhì)，不斷提高其管理水平和服務質(zhì)量，避免出現(xiàn)管理、服務與教書在“育人”上的“兩張皮”現(xiàn)象，凈化和優(yōu)化學校的育人環(huán)境。
3.3在專業(yè)課程傳授過程中滲透人文精神
教師應在傳授專業(yè)知識的過程中，從以下兩方面入手，積極地滲透人文教育：一是在導學過程中，在講解基本理論和知識點的同時進行灌輸。可采取情景式教育，置學生于實景中，使其從中受到教育，得到感悟。二是通過網(wǎng)上答疑、小組學習討論等形式，由教師給出題目或問題，師生共同進行探討，達到共識。
3.4注重校園文化建設，營造良好的人文氛圍。
校園文化氛圍是實現(xiàn)高校人文素質(zhì)教育引導和文化啟迪的主要形式。加強校園文化建設，一是開辦系列人文社會科學講座，幫助和指導學生提高自身的人文素質(zhì)；二是開展健康向上、格調(diào)高雅、內(nèi)容豐富的校園文化生活，如各種藝術節(jié)、演講比賽、科技節(jié)、攝影書畫展、文藝演出和體育比賽等；三是加強校園自然景觀、人文景觀建設，突出大學的學術精神和教育理念，使學生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到啟迪和熏陶。
4.結(jié)語
人文素質(zhì)是做人的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，是人才的必備素質(zhì)。我們充分分析遠程教育環(huán)境下學生人文素質(zhì)低下和人文教育缺失的狀況，強化遠程教育環(huán)境下學生人文素質(zhì)教育，并針對性的就實現(xiàn)人文素質(zhì)教育的途徑提出了建議。使學生的各方面得到全面發(fā)展。
參考文獻：
1.《中國遠程教育》2008.1
2.《創(chuàng)新理論與實踐知識讀本》（中國傳媒大學出版社，2005版）
3.山西高等學校社會科學學報.2004.7 任玲艷.《高校人文氛圍的營造及學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)》
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