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教師的人格魅力培養(yǎng)學生的學習興趣論文
摘要：教師自身的人格魅力及個人素養(yǎng)對學生學習興趣的培養(yǎng)起著重要的作用。本文從幾個方面對這一問題進行了探討。
關鍵詞：教師；人格魅力；學生；學習興趣
在二十一世紀的今天，素質教育將全面取代傳統(tǒng)的應試教育。新的發(fā)展形成了一個新型的“師生關系”。在這種情況下，每一個教師都必須懂得：今天的學生對于國家來說是未來，對于家庭來說是希望，對于學校來說是財富；每一個教師都必須知道：沒有教不會的學生，只有不會教的教師；沒有教不好的學生，只有不好好教的教師。
在當今的社會，愛也就是一種教育，用師愛與學生建立起感情，這就不同與傳統(tǒng)的師生關系中教師和學生各自所處的地位；而現(xiàn)在教師和學生所處的是同一地位。學生愛教師，教師也應該愛學生，而且，要關心學生，了解學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生，公平對待學生。
總之，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”這樣的現(xiàn)代化教育思想，使教師真正成為即是學生的嚴師，又是學生的益友。這就比傳統(tǒng)的師生關系多了一層關系——朋友關系，在這種確立的關系里，教師就要充當好一個具有良好素質的交往者，更進一步了解學生的內心世界，與他們始終保持情感的交流、心靈的對話，讓教師和學生在一定程度上產(chǎn)生共鳴；與此同時，教師還應當具備一顆真誠純潔的童心，思學生所思，想學生所想，縮短師生之間的距離，增進溝通，使師生之間能夠做到“親其師而信其道”，建立起良好融洽的師生關系，從而更好地方便教學和教育工作的開展。
教師在教育過程中要做到“教人”，“教人”過程中與其說是“言教”，還不如說是“身教”。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“教育工作中，一切都應以教師的人格為依據(jù)，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度、任何人為的機關，無論設想如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中任何教育人格的作用。所以，教師在教導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的同時，教師還必須具備高尚的人格，這些體現(xiàn)在教師的處世態(tài)度、為人風格、價值觀念、價值取向、思維方式甚至包括教師的言談舉止、儀容服飾等素質外型。教師必須成為學生可以師從的表率，不斷提高師德認識，培養(yǎng)師德情感，堅定師德信念，塑造師德意志，養(yǎng)成師德習慣，使教育者在教育過程中始終將自己置于良好的道德修養(yǎng)之中，從而使教師在人格上所表現(xiàn)出來的力量達到真正的“言傳身教”、“不教而教”這樣的境界，使學生真正能夠體會、接受各種正確的除課堂教學以外的教育。
教師是學生的教育者、組織者、領導者，也是學生的良師益友，教師對學生是否向德、智、體、美、勞全面發(fā)展，負有一定的責任。一個班級學生的面貌很大程度上取決于任課教師的工作態(tài)度、教育藝術水平及其自身的品德修養(yǎng)。
學生對所傳授知識的教師的課產(chǎn)生興趣和對該科產(chǎn)生興趣是教師的工作態(tài)度、教育藝術水平及其自身的品德修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。學生只有對教師所上的課有興趣，才會在課堂上全身投入，從而對該科產(chǎn)生濃厚的興趣；在學習上才會孜孜不倦，從而有所研究、有所創(chuàng)新。相反，學生每上一節(jié)課都如坐針氈，對教師所講的知識一點也裝不進去，嘗不到一點點成功的喜悅，久而久之就會失去學習興趣，成績也就會慢慢退下來。那么，如何借助教師的人格魅力培養(yǎng)學生的學習興趣？
一、用淵博的知識、扎實的專業(yè)水平去吸引學生
教師的專業(yè)水平包括語言的組織和表達能力，板書、朗讀表演技能等。只要教師這些技能都過硬，再加上淵博的知識，就能在課堂上發(fā)揮得淋漓盡致。教師用自己淵博的知識取得學生對自己的信賴和敬佩，就能使學生對該科產(chǎn)生濃厚的興趣。
作為一位教師應該認識到：投入社會工作并不是學業(yè)的結束，而是剛剛開始。因為我們面對的是一個個活生生的人，不能用一成不變的方法去教育他們；也因為社會不斷發(fā)展變化，要適應這個變化，教師只有不斷吸收人類的精華來充實自己、武裝自己，才能滿足學生的求知欲望和適應他們身心的變化。如果一位教師在上課時錯漏百出�？梢韵胂蟮牡�，他是難以吸引學生去學習的。所以，教師具有淵博的知識、扎實的專業(yè)水平是必要的。
馬卡連柯說：“假如你的工作、學問和成績都非常出色，那你盡管放心，學生定會站在你一邊——相反的，不論你是多么親切，你的話說得多么可愛，但是，假如處處都可以看出你不通業(yè)務，那么，除蔑視之外，你永遠不配得到什么。這種蔑視，有時是寬大的，含有諷刺的；有時是粗暴的，含有無比憎恨的；有時是執(zhí)拗的，含有侮辱的�！惫P者經(jīng)常用這句話來鞭策和警告自己。
二、以身作則，表里如一，用榜樣去影響學生
學生尚處于未定型時期，模仿能力特別強，學生總是“聽其言，觀其行。”教師在工作的時候、平時的行為和道德修養(yǎng)方面都要嚴以律已，以身作則，在教育學生時才會理直氣壯，學生才會臣服于你，你所講的話才會不容置辯，從而取得學生的信任。也許有人會問：你果真做得這樣好嗎？筆者確實沒有做到最好，但確實是按這些要求去努力的。穿鞋釘掌可以說是件微不足道的生活小事，但與教育有聯(lián)系沒有呢？筆者認為是有的，筆者穿的鞋從來不釘鐵掌，以免在教室走動時給幽靜的學習環(huán)境帶來令人生厭的噪音。進教室、上下課教師回禮，看來也是小事一樁，筆者卻從不馬虎。打了預備鈴就站到教室門口，目光掃視全班以交流和調節(jié)情感，打了上課鈴才進教室，既不提前也不遲到；下課不拖堂，回禮規(guī)規(guī)矩矩九十度鞠躬。筆者十分注意不把煩惱氣悶、私事的不快帶進課堂，更不會向學生撒氣，以免有損自己的形象。
學生會帶著欣賞、崇拜的心理去聽教師的教導，無論多么深奧的、理性的、教條式的文字也會變得可愛、易懂了。古語云：其身不正難以治人。作為學生的領導者，只會要求學生不要這樣，不準那樣，而自己卻放任自己，這種“講一套做一套”的人學生會喜歡嗎？學生會喜歡他上的課嗎？學生既然不喜歡這位教師，根本就不會喜歡他上的課。培養(yǎng)學生的興趣又從何談起呢？
三、常保持健康、爽朗的笑容去感染學生
人的情緒會左右人的精神，如果教師經(jīng)常保持微笑，可以縮短師生之間的距離，使學生增強自信心，以更高的熱情投入到學習當中去。相反，教師不茍言笑，從不肯對學生露出嘉許的笑容，則會打擊學生的積極性，使其產(chǎn)生敬畏心理，不愿與教師接近。這樣，學生還會對教師上的課感興趣嗎？所以，常帶笑容、平易近人的教師形象與培養(yǎng)學生的學習興趣有著密切的聯(lián)系。
微笑何以能產(chǎn)生如此神奇的魅力？因為微笑可以美化人的容貌，改變人的形象，有效地改善人際關系，增進友誼�？梢姡⑿κ抢斫�、友誼、贊美、成功。因此，希望教師們能好好地利用微笑，與學生架起友誼的橋梁。這樣，教師會有意想不到的收獲。
四、用優(yōu)美的教學語言、態(tài)勢語言去陶冶學生
教師的職業(yè)道德對教師的語言是有嚴格要求的。比如，要求教師語言準確、生動、幽默、詼諧、富有啟發(fā)性、講禮貌、不說臟話等等。筆者雖不能一一做到，但堅持用教師的職業(yè)語言普通話講課，在學生面前從不出污言穢語。筆者注意尊重每一個學生，請他們回答問題也好，找他們談話也好，言必稱“請”。教師不是神，也有疏忽、馬虎、犯糊涂的時候，一旦發(fā)覺就要公開向學生認錯、道歉。這樣，不但不會損害自己的形象，而且有利于維護自己的形象。一次改選班干部，班上有位臨時班干部表現(xiàn)不錯，筆者本作為候選人把該生的名字寫在小本上了，但抄到黑板上時卻給漏掉了。結果同學們還是選了這個學生，筆者發(fā)覺自己的疏忽后，當著全班同學的面誠懇地向她道了歉。
教師不但要有廣博的知識、良好的思想道德修養(yǎng)，還要求會使用優(yōu)美的教學語言和態(tài)勢語言。教師的內在意向和廣博的知識，是通過語言呈現(xiàn)給學生的。學生只有理解了教師的語言，才能領會教師所講授的內容，并在思想、情感上受到感染。所以，蘇霍姆林斯基說：“語言素養(yǎng)本來是教師手里的重要工具�！眱�(yōu)美的教學語言可以起到娛目、動情、激思、勵志的作用。態(tài)勢語言在一堂課里面也是必不少的，它是輔助語言的重要手段。適當?shù)淖藙菘梢栽鰪娬Z言的形象性和直觀性，可以集中學生的注意力，提高學生學習的興趣，幫助學生理解和接受那些只可意會而不可言傳的內容。例如，當講到一般性敘述性教材內容時，教師語氣應該平緩，姿態(tài)應該自然大方、平靜而安詳；當講到重要而關鍵的地方，語氣和手勢應該加重，以引起學生的高度注意，加深理解
在整個教學過程中，教師優(yōu)美的教學語言再配以適當?shù)妮o助姿態(tài)，能增強表達能力和感染力，使學生印象更加深刻，收到事半功倍的效果。
總之，學生興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕之事情，很大程度上取決于教師的人格魅力以及形象。為了使學生全面發(fā)展，這就要求教師在自身修養(yǎng)及形象的塑造上多作努力。
參考文獻：
[1]吳麗萍.淺談教師的人格魅力[J].中等職業(yè)教育,2005(4).
[2]李慧.教學提高的動力和源泉——塑造教師的人格魅力[J].文教資料，2010(8).
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