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中專語文教學(xué)改革之路論文
論文摘要:中專的語文課程始終處于邊緣化地位，究其原因，得出的結(jié)論是不得不給中專語文重新定位，即中專語文應(yīng)充當(dāng)學(xué)生精神成人的指引者。以此為宗旨，選擇適當(dāng)?shù)闹袑ＵZ文教材，尋找中專語文教學(xué)和文化素質(zhì)教育的契合點(diǎn)，為未來社會培養(yǎng)思想健康、人性完美的社會人。
論文關(guān)鍵詞:中專語文精神成人
中專教育的本質(zhì)意義在于幫助學(xué)生立業(yè)謀生，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，即要讓學(xué)生掌握較扎實(shí)的文化理論知識、過硬的專業(yè)技能，同時(shí)又要使學(xué)生逐步成為精神成人，成為一名具有健全的人格、豐富的個(gè)性和較強(qiáng)的綜合素質(zhì)的成人。我國中專語文大綱中除了在知識的掌握、能力的培養(yǎng)上有所要求外，還要求教師“在實(shí)踐中尊重學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力”。因此，中專語文教學(xué)肩負(fù)著學(xué)生精神成人的指引的重任。中專語文教學(xué)改革的重點(diǎn)就是通過多種形式使語文教學(xué)成為學(xué)生精神成人的指引者。
一、中專教育現(xiàn)狀決定了語文教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生精神成人的指引者
1.學(xué)生對文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)動力差。近年來大學(xué)擴(kuò)大招生導(dǎo)致了高中升學(xué)率的不斷升溫，致使中等職業(yè)教育在普通高中階段教育中的比例日益下降，出現(xiàn)連年招生不足，生源質(zhì)量下降的現(xiàn)象。這主要表現(xiàn)在:新生入學(xué)成績參差不齊;學(xué)生重專業(yè)課學(xué)習(xí)，輕文化課學(xué)習(xí);學(xué)生自信心不足，學(xué)習(xí)難以適應(yīng)。這種狀態(tài)也存在于語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生們對學(xué)好語文沒有信心，認(rèn)為自己根本不可能學(xué)好語文課，也沒有必要學(xué)好語文，只要學(xué)好技術(shù)就行了。究其原因是這些學(xué)生到中專學(xué)校讀書，其價(jià)值取向比較低調(diào)，自我定位比較實(shí)際，除少部分有進(jìn)一步深造的打算外，大多數(shù)均準(zhǔn)備三年后進(jìn)入就業(yè)市場，因而學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力相對不足，對文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣普遍不大，從而阻礙了教育整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.教學(xué)手段落后，難出效果。中專文化基礎(chǔ)課教師的教學(xué)方法往往太古板，內(nèi)容枯燥乏味，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣。據(jù)調(diào)查98%的學(xué)生迫切希望課堂氣氛活躍，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，希望能了解與自己專業(yè)相關(guān)的新知識、新信息。將近100%的學(xué)生討厭不尊重學(xué)生的教師，學(xué)生認(rèn)為自己己經(jīng)是成人了，希望語文教師尊重學(xué)生人格，中專生尤其是其中的所謂差生更渴望教師的關(guān)愛，希望教師對學(xué)生負(fù)責(zé)任，有愛心，講課生動。教育規(guī)律告訴我們，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)因作用是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，它通過指導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力，調(diào)動非智力因素的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力;通過使學(xué)生由厭學(xué)、棄學(xué)到愿學(xué)、會學(xué)的過程，提高學(xué)生的道德思想素質(zhì)，使學(xué)生按國家的教育方針要求成長，達(dá)到教書育人的目的。因此，中專教育的現(xiàn)狀決定了語文教學(xué)改革必須從育人入手，通過有效手段，指引學(xué)生逐步成為精神成人。
二、中專語文教學(xué)改革應(yīng)以塑造精神成人為核心
中專語文教學(xué)目前正處于進(jìn)退維谷的尷尬境地。這樣說是因?yàn)榻膛c學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，教師只顧完成教學(xué)任務(wù)而照本宣科，無暇顧及到學(xué)習(xí)的主體—學(xué)生，從而陷入了課堂上老師只管講卻沒有切實(shí)提高學(xué)生的語文水平，沒有給他們應(yīng)有的文學(xué)素養(yǎng)，畢業(yè)的學(xué)生大多數(shù)依然錯(cuò)字連篇，書面表達(dá)能力低得可憐。在這里，教學(xué)相長變成了教學(xué)相克，久而久之，必然形成學(xué)生越學(xué)越不想學(xué)，教師越教越不想教的惡性循環(huán)。只有改革才能打破眼下的僵局，給中專語文教學(xué)帶來一絲綠意、一陣春風(fēng)，帶來勃勃生機(jī)。
1.中專語文教學(xué)改革的思路。針對目前中專語文教學(xué)出現(xiàn)的情況，我們在教學(xué)中有必要重新定位，調(diào)整自己的教學(xué)心態(tài)與期望值。筆者以為，中專語文教學(xué)首先應(yīng)該定位在它是一門“培養(yǎng)職專學(xué)生基本文化素養(yǎng)”的課程;其次，它又是一門“為專業(yè)課服務(wù)的基礎(chǔ)課程”。因?yàn)槟壳敖逃喊褜W(xué)生的素質(zhì)教育放到很重要的地位，而這一任務(wù)在很大程度上也可以通過語文教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。由此看來，語文必須舍棄其原有的工具性，淡化知識性，突出其人文性。語文課堂應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，中專語文課程應(yīng)當(dāng)是中專學(xué)生精神成人的指引者，這樣的定位方可為中專語文教學(xué)開辟一塊新的天地。
2.中專語文教學(xué)改革的形式�；谏鲜稣J(rèn)識，在實(shí)際的教學(xué)過程中，就應(yīng)擺正基礎(chǔ)課的位置，正確認(rèn)識基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的重要意義，更新教學(xué)理念，找到一條切實(shí)可行且行之有效的中專語文教學(xué)之路。在實(shí)踐中，筆者采取了“近目標(biāo)、小步子、快反饋、速調(diào)整”這種行之有效的方式。“近目標(biāo)”，易實(shí)現(xiàn)，符合中專生的學(xué)習(xí)實(shí)際。把大的目標(biāo)分解為階段目標(biāo)，并進(jìn)一步細(xì)化，直至每節(jié)課的目標(biāo)，這樣能夠讓學(xué)生體會久違的成功感，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣�！靶〔阶印�，即遵照循序漸進(jìn)的原則，不能一口吃個(gè)胖子，內(nèi)容安排和難易的確定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際而定�！靶〔阶印弊钸m合改革初期“摸著石頭過河”的實(shí)際�！翱旆答仭保醇皶r(shí)檢驗(yàn)課堂效果，以校正教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度、教學(xué)方法等方面的失誤或不當(dāng)。“速調(diào)整”，即根據(jù)反饋信息，對教學(xué)日標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、內(nèi)容確定、教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。 同時(shí)，也要突出為專業(yè)課服務(wù)的工具性一面，即使是各種大小不一的測試，都要盡量選用與學(xué)生所學(xué)專業(yè)接近的文字材料作為閱讀理解材料。當(dāng)然，重視專業(yè)課并不是不要語文課了，語文基礎(chǔ)課與專業(yè)課有著許許多多的內(nèi)在聯(lián)系，一些學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中之所以常常不理解甚至錯(cuò)誤地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，就是因?yàn)槿狈φZ文知識。這正如建造一棟樓房，不打好地基，是不可能修好上面的房子的，哪怕樓房建成后地基對他們而言并沒有一點(diǎn)實(shí)際用處。這種潛移默化、和風(fēng)細(xì)雨式的引導(dǎo)，會使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣漸漸地由最初入學(xué)時(shí)的被迫學(xué)習(xí)發(fā)展到后來的自發(fā)學(xué)習(xí)直到最后的自覺學(xué)習(xí)。
三、語文教學(xué)改革措施應(yīng)充分體現(xiàn)精神成人指引作用
中專生處于青少年時(shí)期，由于青年時(shí)期是集中接受知識教育、品德教育以及比較廣泛接觸社會經(jīng)驗(yàn)時(shí)期，都有一種主動感受生活、體驗(yàn)生活的欲望。這就要求在教學(xué)過程中，教師尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生開闊的眼界，培養(yǎng)他們對各種新事物廣泛的興趣和探索的渴望。這樣，學(xué)生所學(xué)的知識才能經(jīng)過自身的內(nèi)化、升華、體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐后，真正轉(zhuǎn)化成能力。因此，我們所制定的教學(xué)改革措施必須從教與學(xué)兩方面考慮，充分體現(xiàn)精神成人的指導(dǎo)作用，使中專語文課程真正成為對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，成為學(xué)生精神成人的指引者。
為此，在中專語文的教學(xué)過程中，必須尋找中專語文教學(xué)和素質(zhì)教育的契合點(diǎn)，以便更好地實(shí)現(xiàn)對中專學(xué)生精神成人的指導(dǎo)作用。目前，我認(rèn)為教改措施的制定應(yīng)注重以下幾個(gè)方面的問題:
1.中專語文應(yīng)該以古今中外優(yōu)美的文學(xué)作品陶冶學(xué)生情操，努力塑造學(xué)生完美的性格，塑造有高雅情趣和完美性情的人。比如通過《包身工》的學(xué)習(xí)進(jìn)行文史教育，使學(xué)生了解半封建半殖民地舊中國工人階級的悲慘命運(yùn)，增強(qiáng)其對新中國的愛國之情:講述《敬業(yè)與樂業(yè)》使學(xué)生在走上工作崗位之前，培養(yǎng)敬業(yè)愛崗、立足本職多做貢獻(xiàn)的精神;學(xué)習(xí)《民族自信力斷想》提高民族自尊心和自信力;研讀《諫太宗十思疏》則闡述應(yīng)該居安思危、戒奢以儉;欣賞《故都的秋》秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞，可以提高學(xué)生審美意境的感受力。這些作品都可以給學(xué)生留下深刻的印象，對陶冶學(xué)生的性情、端正學(xué)生的人生態(tài)度會有很大影響。教學(xué)內(nèi)容中還包含了大批堪為典范的人物形象和大量有關(guān)做人道理的精彩論述，這些內(nèi)容經(jīng)過教師的講解啟發(fā)和正確引導(dǎo)，毫無疑問能使學(xué)生產(chǎn)生“見賢思齊”的效果，教師的言傳身教更對學(xué)生有著直接的示范作用，許多學(xué)生回憶起他們崇敬的老師，往往說:“老師不僅教給了我們知識，而且教會了我們做人。”語文老師顯然更有條件做到這一點(diǎn)。
2。中專語文應(yīng)該擔(dān)負(fù)起指引學(xué)生精神成人指引者的重任，使學(xué)生在語文課堂上實(shí)現(xiàn)其精神上的飛躍。各類中專的語文一般安排在新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期。這時(shí)候，學(xué)生剛剛開始中專生活，有的甚至還沒有實(shí)現(xiàn)從中學(xué)生到中專生的角色轉(zhuǎn)換，抓住這一時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育至關(guān)重要。這一代的青少年大多是獨(dú)生子女，他們沒有受過多少艱苦，祖輩、父輩一方面因?yàn)樗麄兪恰蔼?dú)苗兒”而寵愛有加，另一方面又因?yàn)橛辛艘欢ㄎ镔|(zhì)條件，所以把他們當(dāng)成“小皇帝”，既十分強(qiáng)烈地“望子成龍”“望女成鳳”，又對他們過分疼愛，以致于衣食住行都要全面包辦代替，這樣的孩子生活能力自然是極其低下，心理承受力差。針對這種情況，語文教材中就有很多范例可供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，只要教師有這種自覺性，把教材學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)常聯(lián)系起來，從明確學(xué)生的自身角色和自身應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任入手，培養(yǎng)學(xué)生各方面的優(yōu)良品質(zhì)，使他們正確認(rèn)識青春和愛情，使他們不忘仁愛和良知，使他們充滿希望和敬畏，使他們向往自由和星空，使他們懂得幽默和反諷，使他們始終懷有成就英雄的夢想。通過一系列的美文熏陶，一系列的人文思想的陶冶，逐步成就其完美的人格，實(shí)現(xiàn)中專學(xué)生的精神成人。
3:一中專語文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，提倡開卷有益.書籍是人類的精神食糧，讀一本好書就像跟智者進(jìn)行一次談心，能夠提升人的精神境界。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀作品時(shí)，能夠聯(lián)想到自己相似的情感，自己熟悉的生活，自己所處的社會或自己正經(jīng)歷的時(shí)代，進(jìn)而與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。因?yàn)槲膶W(xué)作品的意義是由讀者參與創(chuàng)造的。用接受美學(xué)的觀點(diǎn)看，作品只有在讀者閱讀的過程中才真正創(chuàng)作完畢。由于讀者個(gè)性的滲入，作品的意義就會呈現(xiàn)出差異，而且只有讀者個(gè)性的滲入，作品才是活的、有生命的。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，從作品中讀出自己，認(rèn)識自己。俄羅斯作家邦達(dá)列夫說:“一個(gè)人打開一本書，就是在仔細(xì)觀察第二生活，就像在鏡子深處，尋找著自己的主角，尋找著自己思想的答案，不由自主地把別人的命運(yùn)、別人的勇敢精神與自己個(gè)人的性格特點(diǎn)相比較，感到遺憾、懷疑、懊惱，他會笑、會哭、會同情和參與�！苯處熯�應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物，使學(xué)生在緊張的專業(yè)技能訓(xùn)練之余，能夠自由輕松的閱讀課外書，放飛自己的心靈。這樣，在長期的閱讀濡染中培養(yǎng)學(xué)生的語感和美感，觸發(fā)學(xué)生的靈感，豐富他們的精神世界，久而久之，學(xué)生的語文能力、文化品味、健全人格層次都得到了提升。培養(yǎng)中職生語文素養(yǎng)、人文精神的目的也得以在課外閱讀中潛移默化地實(shí)現(xiàn)。
總而言之，作為從事教育工作的我們來說，所面對的挑戰(zhàn)不再是把有限的知識傳授給學(xué)生，而是要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生各方面的能力，必須把以培養(yǎng)學(xué)生精神成人、提升人文素養(yǎng)為宗旨的中專語文教育提到一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨�，才能為未來社會培養(yǎng)思想健康、人性完美的社會人。只有這樣，中專語文的教學(xué)改革才能走出困境，迎來新的春天。
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